初中語文課文《那樹》讀后感是什么
我家門口有棵老樹。
春天，最早在我眼前抹上綠色的總是它。
夏天，它用繁茂的枝葉為路人撐出一片陰涼。
秋天，落葉掉了一地，踩上去軟軟的。
冬天，失去美麗的它，堅(jiān)持著，守護(hù)著我，風(fēng)吹雪打都不倒。
我經(jīng)常站在它綠色的大傘下，用手接住從樹隙中掉出來的細(xì)碎陽光，輕扣在手掌中，一時(shí)間，陽光照進(jìn)了心底。
然而有一天，樹死了。
死因是伐木工人從底部將其鋸斷。
被鋸斷的兩根粗壯的樹干已經(jīng)被捆綁上車，周圍有不少圍觀的人：有人用手量它的寬度；有人搖頭感嘆；孩子們聚在一起數(shù)大樹的年輪，來估算該叫它“爺爺”還是“太爺爺”，人們沉浸在各自的世界里，忘了主角。
我輕輕走到老樹旁邊，聽它的遺囑，聽他重重的嘆息聲。
它告訴我了許多我早已忘卻的事情。
我忘記了它是用怎樣的芬芳，消除我煩躁不安的心情。
我忘記了它是用怎樣的心情，陪我等待四季的交替。
我忘記了它是用怎樣的溫柔，看著我一點(diǎn)點(diǎn)長大。
這時(shí)，汽車開動(dòng)了。
于是我的心開始疼，當(dāng)我看見它就那樣一點(diǎn)點(diǎn)從我的視線中變小，除了流眼淚我不知道自己還能做些什么。
我開始夜夜夢見老樹，夢見他又回到我身邊，對(duì)我說，會(huì)一直在我左右。
可夢總會(huì)醒的，盡管我想就這么一直睡著，一直帶著老樹的傷痛，一直陷在它那光禿禿的樹樁里。
我想我們都忘記了，時(shí)間是世界上最好的治愈師，再深的傷口，也會(huì)收縮閉合。
當(dāng)我漸漸習(xí)慣沒有老樹的時(shí)候，我看到了王鼎鈞的《那樹》。
于是，當(dāng)我每次再經(jīng)過老樹光禿禿的樹樁時(shí)，就會(huì)手足無措的愣在那里，心就會(huì)不停的下沉下沉，形成旋渦，將我包圍。
我就要一直記著你嗎
老樹。
老樹
如何使語文作業(yè)變得更有趣
讓學(xué)生愛上作業(yè)，能不能改變作業(yè)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓作業(yè)成為交流互動(dòng)的平臺(tái)
能否在我們?cè)O(shè)想的作業(yè)中，學(xué)生還可以直白地說出自己的想法，悄悄地傾訴生活中的苦惱
不僅是學(xué)生留言，連家長、親戚朋友也可以留言
怎樣讓作業(yè)有趣
泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。
”布置作業(yè)也是如此，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力。
讓“語文作業(yè)有趣”的實(shí)踐對(duì)策：1、作業(yè)設(shè)計(jì)可“合資經(jīng)營”――合作型 新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。
課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。
因此，課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。
如：在教學(xué)《傅雷家書》一文前，我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給家長也布置了一項(xiàng)任務(wù)：寫一點(diǎn)對(duì)課文的讀后感言，字?jǐn)?shù)不限。
沒想到一些家長竟然有感而發(fā)，寫了很多。
在《傅雷家書》一文的上課過程中，我適時(shí)地把家長的感言讀給學(xué)生們聽，結(jié)果有些孩子流淚了。
有因?yàn)楦袆?dòng)流淚的，有因?yàn)樽载?zé)流淚的，也有因?yàn)樾呃⒘鳒I的。
整個(gè)活動(dòng)過程沒有說教，更沒有豪言壯語，但我能感受到愛的種子已經(jīng)在每個(gè)學(xué)生的心里埋藏。
2、作業(yè)難度分層、分量作業(yè)難度分層是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，讓暫差生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓優(yōu)秀生“跳一跳”摘到自己所需的果子。
例如，預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)可全班完成，但預(yù)習(xí)課文寫批注，則分層次要求，優(yōu)等生必須寫三處以上，暫差生只需寫一處。
學(xué)生都做同樣量的作業(yè)，缺乏作業(yè)布置的針對(duì)性。
對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來講，他在完成基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，的確還有時(shí)間和能力做一些拓展和探究性題目。
而對(duì)于稍差或者動(dòng)作慢的學(xué)生來講，那些作業(yè)可是承重的負(fù)擔(dān)。
所以在實(shí)踐中，我也嘗試在作業(yè)上做一些分層。
如對(duì)好學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)寫兩句感悟，在學(xué)完課文后，再寫寫收獲感悟。
①基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
②綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。
③創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。
如，學(xué)了《武陵春》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：（必做）A層次： 背誦、默寫《武陵春》。
（選做）B層次：《武陵春》表達(dá)了作者的一種什么感情
通過朗讀感受一下。
C層次：李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》作一比較，看看有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人 三項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力不同選擇其中的一、兩項(xiàng)完成。
A層次是鞏固練習(xí)，旨在積累語言；B層次是寫話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句；C層次作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。
這三項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3、作業(yè)選擇自主性我們布置作業(yè)時(shí)還可將學(xué)生的作業(yè)分為必做題和選做題。
必做題作業(yè)面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識(shí)，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；選做題作業(yè)面向優(yōu)等生和部分中等生，重在培養(yǎng)他們的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生自己出復(fù)習(xí)題，小組交換選擇自己喜歡的做；寫作文時(shí)，多一些選擇讓學(xué)生課自由發(fā)揮，揚(yáng)長避短；綜合性學(xué)習(xí)，自己找力所能及或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行積累；拓展寫作訓(xùn)練，一定不是僅有一題，可以讓學(xué)生自由選擇。
4、作業(yè)可以自己設(shè)計(jì)“自產(chǎn)自銷”――自創(chuàng)型 一直以來，作業(yè)總是“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”。
現(xiàn)在，學(xué)生也可以 “自產(chǎn)自銷”了，他們可以自主地，富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。
一組課文學(xué)完了，我?！鞍萃小睂W(xué)生為我出三到五個(gè)題目（題型不限），再附上標(biāo)準(zhǔn)答案，我只要從中挑選一下，編成練習(xí)卷就可以了。
這一類的作業(yè)主要是面對(duì)優(yōu)等生。
以往的優(yōu)等生的提高，我們大多靠加大題量來完成，優(yōu)等生只能被動(dòng)地接受，而現(xiàn)在他們能學(xué)著老師的樣子出試卷了，肯定會(huì)一遍一遍地認(rèn)真研究這一組課文，主動(dòng)提高作業(yè)難度。
其實(shí)，他們編擬作業(yè)題的過程，就是對(duì)已有知識(shí)再積累、再提升的過程。
5、作業(yè)形式力求多樣：“作業(yè)超市”――選擇型如果學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行單一形式的練習(xí)，就會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
即使是為促進(jìn)知識(shí)及技能達(dá)到運(yùn)用自如的程度而進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，也不能過度。
因此，教師要變換作業(yè)的情境與內(nèi)容，改變表達(dá)作用，運(yùn)用口頭敘述、書面作業(yè)等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，如：預(yù)習(xí)、積累、感悟、表達(dá)、批注等。
根據(jù)學(xué)生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一展所長的作業(yè)，并以“超市”的形式展現(xiàn)，學(xué)生可在所羅列的作業(yè)中選擇一種或幾種自己所喜歡的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。
例如，在學(xué)習(xí)了的《那樹》之后，“作業(yè)超市”里供學(xué)生選擇的作業(yè)有：腳踏實(shí)地區(qū)：（必做）朗讀秀：把課文誦讀給家長或朋友聽一聽，請(qǐng)他給你打個(gè)分。
書法秀：文中有不少好詞佳句，把你喜歡的抄下來，比比誰寫得好。
作文秀： 能仿照課文，寫寫第三人稱抒情類文章，向同學(xué)們介紹介紹嗎
“天馬行空區(qū)”屬于特色專區(qū)，它促使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，個(gè)性特征也能得到充分發(fā)展。
6、課后設(shè)計(jì)開放式復(fù)習(xí)作業(yè)，開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能。
一篇課文教學(xué)的結(jié)束，并不是探求知識(shí)的終止，更應(yīng)是一個(gè)新的開始。
因?yàn)橹R(shí)是無窮的，僅僅在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)生是有限的，教師要通過巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課后作延伸探究，涉獵③更廣闊的相關(guān)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生的潛能。
贊可夫指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難。
”因此，本人還嘗試把課后作業(yè)設(shè)計(jì)的自主權(quán)交給學(xué)生。
學(xué)生在給自己布置了自己感興趣的作業(yè)之后，他們完成作業(yè)的興趣和積極性也大大提高，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
只有讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也才能把他們的潛能充分發(fā)掘出來。
多元化作業(yè)設(shè)計(jì)以其實(shí)踐性和多樣性等多方面的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，也許這些做法不能“立竿見影”，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展來說，必將終身受益。
秋天的懷念讀后感150-200字
這是一個(gè)感人肺腑的故事，文中寫了一個(gè)重病纏身的母親，為了兒子能堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，隱瞞了自己“到了那種田地”的肝癌，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，最后母親猝然去世，連最后一面“我”也沒有見到，只能給“我”留下了無盡的傷痛和懷念…… 母愛是包容的。
“我”因?yàn)殡y以接受這突如其來的失去雙腿，脾氣變得異常暴躁，“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
”但是“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
”我學(xué)了這篇文章以后，被這位母親深深地打動(dòng)了。
多么偉大、無私的母愛啊
于是，我想到了在現(xiàn)實(shí)生活中我的媽媽也是多么地愛我呀
雖然有時(shí)候我會(huì)嫌她太羅嗦了，但這不正是母愛的表現(xiàn)嗎
多動(dòng)人多催人淚下的偉大母愛故事
仔細(xì)一想，世界上的母親哪有不愛兒女的呢
母親們不辭勞苦地養(yǎng)育自己的兒女成人，無微不至地照顧他們，卻不是圖報(bào)酬，有時(shí)甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么時(shí)候抱怨過
她們還不只是一心希望自己的兒女成才
每個(gè)母親都愛自己的孩子，無論他們多任性放肆，母親們總會(huì)容忍他們、包容他們、體諒他們。
盡管有時(shí)兒女們犯了錯(cuò)、母親責(zé)罵他們，還不一樣是為他們好嗎
母親們就像一把把不聞不問的雨傘，永遠(yuǎn)為兒女們打開著，為他們擋風(fēng)擋雨；母親們寧愿自己受風(fēng)雨摧殘，也不愿意讓兒女受到一絲傷害。
母親們對(duì)兒女說的任何一句話都是善意的，希望給兒女們指出一條光明的路。
母親們但愿永遠(yuǎn)陪伴兒女共度時(shí)光，但她們從不自私，從不把兒女硬留在自己身邊，而是永遠(yuǎn)在兒女的身邊當(dāng)“守護(hù)神”。
其實(shí)母愛是在不知不覺中產(chǎn)生的，是母親覺得這樣做對(duì)孩子好她們才會(huì)去做的。
親愛的媽媽，如果長大了我是詩人，我一定會(huì)贊美你；如果我是歌手，我一定會(huì)歌頌?zāi)恪?/p>
九《那樹》讀后感不要寫得太好OK
臺(tái)灣作家王鼎鈞的散文《那樹》，不僅僅是一篇普通的課文。
它留給我們無盡的感慨和思考。
有的學(xué)校因?yàn)橐s著中考復(fù)習(xí)，這篇文章就不教了。
這是多大的損失啊
文章僅僅反映了人類的發(fā)展與自然環(huán)境保護(hù)之間不可調(diào)和的矛盾嗎
一這是一個(gè)蒼老的靈魂。
他堅(jiān)持著、努力著挺立著，試圖不去倒下。
他做到了，在強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)面前他屹立不動(dòng)，甚至“連一片樹葉都沒有掉下來”；同時(shí)，他也沒做到，在電鋸面前他“僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲”。
是因?yàn)槿祟惖牧α繌?qiáng)大地勝過自然了嗎
可是，人類的活動(dòng)在大自然面前是那么渺小、可笑
這是一個(gè)愛心漫溢的靈魂。
他堅(jiān)持著、努力著想繼續(xù)給予在烈日下疾走的人們他的涼茶一般的濃蔭。
他做到了，在夏天人們“像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭”，他盡力伸展他的臂膀，用厚重的綠蔭擁抱樹下的人們；可是，他今后再也做不到了，因?yàn)槲浵亗円呀?jīng)“來參加樹的葬禮”了。
這是一個(gè)孤獨(dú)的靈魂。
他堅(jiān)持著、努力著想讓別人理解他，理解他的一顆孤獨(dú)的心。
他做到了，在他的軀干中有一群深愛著他和他深愛著的螞蟻王國，孤獨(dú)和孤獨(dú)就因此撞出了火花；可是同時(shí)，他也失敗了，對(duì)于無辜的他，人們的態(tài)度是什么呢——奇怪、憎惡再加上幸災(zāi)樂禍
對(duì)于惡劣的環(huán)境，他含笑迎接；對(duì)于與他格格不入的人類文明與現(xiàn)代的象征，他沉默地接受；對(duì)于那致命的電鋸，他咬著牙一聲不吭地忍受。
自始至終，他從來都沒說什么。
但是，在寂靜的夜晚，你是否聽到了那聲幽幽的長嘆，你又是否嗅到了空氣中濃重的辛酸
樹，最大的悲哀就是樹自己。
二樹比人更懂得自然的法則。
自然賦予樹“通靈”的能力。
在預(yù)知自己悲慘的命運(yùn)后，樹沒有立刻顯現(xiàn)出頹唐，而是通知自己的寄生蟲。
樹是愛護(hù)其他生命的生物。
人，絕對(duì)達(dá)不到樹的高度。
在機(jī)械化迅速發(fā)展的今天，有誰去過多地關(guān)心冰冷的鋼鐵下、灰黑的水泥邊綠色的生命呢
在為自己鋪設(shè)便利的生活條件時(shí)，應(yīng)當(dāng)詢問或征求與我們?yōu)猷彽纳飩兊囊庖姟?/p>
自然給予我們比較智慧的頭腦，絕不是讓其只想著自己，更不是用這來疏遠(yuǎn)自然。
自然會(huì)相應(yīng)地報(bào)復(fù)人類，獲取相應(yīng)的平衡。
在它實(shí)施報(bào)復(fù)手段時(shí)，總是悄悄地先把警報(bào)發(fā)給動(dòng)物們。
可以說，人類受到懲罰，生命受到威脅，是咎由自取。
我們應(yīng)該保持敬畏自然的態(tài)度。
如同樹一樣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈袷卮笞匀坏囊?guī)律，在泥土下，有分寸有節(jié)制地伸展自己的根。
即使有人類威脅，仍然神采奕奕地綠著，生長著，堅(jiān)定著自己的信念。
這篇文章生動(dòng)地諷刺了人們只從實(shí)用角度改造自然的想法。
自然有自己的規(guī)律，道理。
人的確是可以改變道路的方向。
但是，當(dāng)它的車輪行進(jìn)過，報(bào)應(yīng)會(huì)落地，生根，發(fā)芽。
我想到A國鉆礦公司為保護(hù)某地生態(tài)環(huán)境中的重要的一條生物鏈，重新測定勘測方向，損失了幾億元；我想到了B國房地產(chǎn)公司考察準(zhǔn)備拆的居民樓，發(fā)現(xiàn)了與這棟建筑物共同生長的一棵樹，放棄原先的計(jì)劃；我想到C國政府拼命地捂著口袋，不讓開發(fā)商占領(lǐng)一塊價(jià)格昂貴的鳥類棲息地……這些都值得文中的人們思考：同樣的狀況，為什么差別就這么大呢
人與人之間可以換位思考，為什么就不能從別的生物角度思考呢
文末是最令人影響深刻的敘述：這棵樹就這么從世間消失了，沒有人會(huì)把它埋在心中。
作為讀者的我們，卻在心中浮現(xiàn)出這棵樹的形象，它綠著警醒我們：別忘了關(guān)注生活，別忘了關(guān)注那些不該失去的生命。
三人類的歷史長河不斷向前奔騰，激發(fā)出無限燦爛的文明波濤。
我們不斷贊賞人類神會(huì)的極速發(fā)展，卻往往忽視了這所謂地球上最具智慧的生物為了自身發(fā)展而強(qiáng)行占取其他物種所做的殘酷舉動(dòng)。
誠然，我們更高級(jí)，卻沒有權(quán)利剝奪自然中其他成員的生存空間。
如今，城市的擴(kuò)張、人口的暴增、環(huán)境的污染、資源的濫用已經(jīng)殘殺了許許多多動(dòng)植物。
他們?cè)?jīng)可能為人類或多或少地獻(xiàn)出功勞，卻因?yàn)閾踝×巳祟惖牡乇P被鏟除。
我不禁想到一個(gè)悲痛的成語：兔死狗烹。
難道對(duì)人類有一點(diǎn)點(diǎn)不利的東西就一定要去掉么
人們講究人權(quán)，但為何不考慮一下其他生物“生命權(quán)”
沒有必要因?yàn)樾⌒〉牡K事就扼殺一條生命吧
城市的喧囂和塵埃，使人們過多的注重實(shí)用性和利害關(guān)系，無論是對(duì)人對(duì)事，當(dāng)今原則都是惟利是圖。
當(dāng)一棵樹失去用途時(shí)，人們會(huì)不假思索地抹去它，就好像擦去玻璃上的污點(diǎn)。
可是當(dāng)我們讓心沉降下來，不再浮躁的時(shí)候，就會(huì)聽見樹的嘆息。
一種傷感，一份痛苦，一絲懷念，一頁記憶，一涌回味，我們會(huì)為自然犧牲掉的綠色而自責(zé)。
我們總喜歡無限度地索取，仿佛自己是一切的主宰。
事實(shí)上，我們不可能離開自然以及萬物而生存，只是我們浮躁地叫囂自耀著膚淺的偉大，而他們默默地履行著重要的職責(zé)。
人啊，冷靜下來吧，我們只是自然的一員，只有與自然和諧共存才是真諦。
四那樹的故事，悲慘又悲壯，辛苦卻不幸福。
這是一場悲劇，就像《熱愛生命》中演繹的殘酷的求生悲劇一樣。
那樹，是強(qiáng)大的勝利者，它戰(zhàn)勝了無數(shù)自然殘酷的挑戰(zhàn)，卻敗給了同是生物的人。
淘金人能夠靠意志戰(zhàn)勝自然危機(jī)，走出困境，卻可能栽在同類手上。
這真是諷刺
是揪心的悲劇
為什么那樹會(huì)敗給人
因?yàn)樗鼪]有人狠，它不會(huì)像人，為了多爭取生存空間和更大的利益，而來殺戮。
因?yàn)樗鼪]有人聰明，它不會(huì)像人，知道危險(xiǎn)臨近，就快速撤離深愛的土地。
因?yàn)樗鼪]有人自愛，它不會(huì)像人，為了變得強(qiáng)大，創(chuàng)造出可以割裂一切的利器。
似乎怎么說，樹的滅亡，都是它的錯(cuò)。
似乎怎么責(zé)難那樹，都可以，因?yàn)樗皇侵髟祝遣粫?huì)動(dòng)的生命。
這難道就是物競天擇，永恒不變的定理嗎
我不敢說，自己能做好一個(gè)大自然的臣民，我只想盡力做好我能做的，只想盡力維護(hù)和平的景象。
我不能保證，自己不曾傷害過一草一木，但我希望殺戮退出人的視線，我們眼中的是和諧共存的圖卷。
或許我等不到這一天，但人不能做些什么嗎
不該做些什么嗎
柏油路一里一里地撤，高壓線一千碼一千碼地拆，公寓樓房一排一排地搬，綠色會(huì)回來的。
PS一共有4篇讀后感。
家門口有棵老樹。
春天，最早在我眼前抹上綠色的總是它。
夏天，它用繁茂的枝葉為路人撐出一片陰涼。
秋天，落葉掉了一地，踩上去軟軟的。
冬天，失去美麗的它，堅(jiān)持著，守護(hù)著我，風(fēng)吹雪打都不倒。
我經(jīng)常站在它綠色的大傘下，用手接住從樹隙中掉出來的細(xì)碎陽光，輕扣在手掌中，一時(shí)間，陽光照進(jìn)了心底。
然而有一天，樹死了。
死因是伐木工人從底部將其鋸斷。
被鋸斷的兩根粗壯的樹干已經(jīng)被捆綁上車，周圍有不少圍觀的人：有人用手量它的寬度；有人搖頭感嘆；孩子們聚在一起數(shù)大樹的年輪，來估算該叫它“爺爺”還是“太爺爺”，人們沉浸在各自的世界里，忘了主角。
我輕輕走到老樹旁邊，聽它的遺囑，聽他重重的嘆息聲。
它告訴我了許多我早已忘卻的事情。
我忘記了它是用怎樣的芬芳，消除我煩躁不安的心情。
我忘記了它是用怎樣的心情，陪我等待四季的交替。
我忘記了它是用怎樣的溫柔，看著我一點(diǎn)點(diǎn)長大。
這時(shí)，汽車開動(dòng)了。
于是我的心開始疼，當(dāng)我看見它就那樣一點(diǎn)點(diǎn)從我的視線中變小，除了流眼淚我不知道自己還能做些什么。
我開始夜夜夢見老樹，夢見他又回到我身邊，對(duì)我說，會(huì)一直在我左右。
可夢總會(huì)醒的，盡管我想就這么一直睡著，一直帶著老樹的傷痛，一直陷在它那光禿禿的樹樁里。
我想我們都忘記了，時(shí)間是世界上最好的治愈師，再深的傷口，也會(huì)收縮閉合。
當(dāng)我漸漸習(xí)慣沒有老樹的時(shí)候，我看到了王鼎鈞的《那樹》。
于是，當(dāng)我每次再經(jīng)過老樹光禿禿的樹樁時(shí)，就會(huì)手足無措的愣在那里，心就會(huì)不停的下沉下沉，形成旋渦，將我包圍。
我就要一直記著你嗎
老樹。
老樹
誰能給我歐亨利的《最后一片樹葉》的讀后感
最后一片葉子》讀后感 因這看到最后一片葉子掉下來等得不耐煩了，得不耐煩了，我想擺脫一切飄下去，飄下去，像一片可憐的，疲倦了的葉子那樣。
——引自《最后一片葉子》 其實(shí)，我想對(duì)你們說，別再這樣無聊下去了，學(xué)點(diǎn)吧，至少讓你們覺得并非無事可做。
我想對(duì)你們說，抓住青春吧，別讓它從你身邊飄走。
初中三年，應(yīng)該是殘酷的三年，因?yàn)樗粊硪淮?，而它來的時(shí)候，我們還不懂得人生，還沒有做好迎接它的準(zhǔn)備。
我不想你們?cè)谧叱鲞@個(gè)大門后，回首的瞬間，有著太多的失落、后悔與心酸。
或許因?yàn)橐淮未蔚厥?，你們?duì)學(xué)習(xí)失去了信心，你們認(rèn)為這一切太難太難。
但即使如此，我們就可以放棄嗎
不，為什么要放棄
一直以來，我就以為自己的命運(yùn)就得自己來主宰；一直以來，我就認(rèn)為這世上的每一個(gè)生命都有權(quán)力活出自己的精彩；一直以來，我就把自己當(dāng)作一個(gè)勇士，任何的驚險(xiǎn)，我都要去嘗試；一直以來，在每一次失落、失敗后，我命令自己勇敢地站起來
對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，你們想過嗎
不需要?jiǎng)e人來畫上那一片葉子，讓我們自己對(duì)自己說：永遠(yuǎn)都不放棄，在任何時(shí)刻
選擇：給我自己 貝爾門，一個(gè)偉大的畫家。
雖然他的大半生都窮困潦倒，走得是一條失敗之路。
但他始終有個(gè)響亮的目標(biāo)——畫一幅“偉大的杰作”。
四十年，他都沒有因自己的失敗而放棄作畫，他一直等待著時(shí)機(jī)。
與把自己的生命寄托于一片飄搖的葉子瓊西相比，貝爾門更像一個(gè)失敗的英雄。
面對(duì)他，和他用生命畫成的“杰作”，我們?nèi)魏稳硕疾坏貌幻C然起敬。
然而，如果冷靜地思考一下，像貝爾門這樣幾乎盲目的執(zhí)著卻并非可取。
若沒有最后的偶然，他將是一個(gè)徹頭徹尾的可憐蟲。
在這個(gè)世界上，物競天擇，適者生存，既然他在畫畫方面沒有什么天賦，不可能有更大的發(fā)展，那就應(yīng)該明智些，在活下來的前提下，更換一種新的生存方式 ，努力使自己活得更出色，而不必拘泥于那沒有發(fā)展的繪畫。
學(xué)習(xí)，就像一棵樹——或許生活也是。
我們不可能將每片葉子、每件事都做得很好。
就像我，不可能完全地參加所有競賽，不可能把我曾經(jīng)喜愛的笛子、二胡練得樣樣精通，也不可能和每一個(gè)同學(xué)交成好朋友。
于是，我選擇放棄，我放棄了許多的葉子，放棄了二胡、笛子，放棄了我不能取得成功的數(shù)學(xué)競賽，但我不放棄自己。
放棄一些葉子，只是為了讓有限的水分和養(yǎng)料開出我想要的花，結(jié)出我想要的果，只是為了讓自己的根枝長得更粗壯，讓自己有一個(gè)更有發(fā)展余地的未來。
于是，我放棄我應(yīng)該放棄的，但絕不放棄自己。
螳螂捕蟬的故事,寓意及應(yīng)用
吳王一向橫，要想說服他是件很難情。
有一次，吳備進(jìn)攻楚國。
他召集群臣布要攻打楚國。
大臣們一聽這個(gè)消息，低聲議論起來，因?yàn)榇蠹叶贾绤菄壳暗膶?shí)力還不夠雄厚，應(yīng)該養(yǎng)精蓄銳，先使國富民強(qiáng)，這才是當(dāng)務(wù)之急。
吳王聽到大臣們?cè)诘紫赂`竊私語，似有異議，便厲聲制止道： “各位不必議論，我決心已定，誰也別想動(dòng)搖我的決心，倘若有誰執(zhí)意要阻止我，決不輕饒
” 眾大臣面面相覷，誰也不敢亂說一句說，于是，匆匆退朝。
大臣中有一位正直的年輕人，他下朝后心中仍無法安寧，思前想后，他覺得不能因?yàn)樽约憾活檱业陌参！?/p>
這位大臣在自家的花園內(nèi)踱來踱去，目光無意中落到樹上的一只蟬的身上，他立刻有了主意。
第二天一大早，這位大臣便來到王宮的后花園內(nèi)，他知道每天早朝前吳王都要到這里散步，所以，他有意等在這里。
過了大約兩個(gè)時(shí)辰，吳王果然在宮女的陪同下，來到后花園。
那位大臣裝著沒有看見吳王，眼睛緊盯著一棵樹。
吳王看到這位大臣的衣服已經(jīng)被露水打濕了，卻仿佛沒有察覺一般，眼睛死死地盯著樹枝在看什么，手里還擒著一只彈弓，便很納悶地拍拍他的肩，問道： “喂，你一大早在這里做什么
何以如何入神，連衣服濕了都不知道
” 那位大臣故意裝作仿佛剛剛看到吳王，急忙施禮賠罪道： “剛才只顧看那樹上的蟬和螳螂，竟不知大王的到來，請(qǐng)大王恕罪。
” 吳王揮揮手，卻好奇地問： “你究竟在看什么
” 那位大臣說道： “我剛才看到一只蟬在喝露水，毫無覺察一只螳螂正弓首腰準(zhǔn)備捕食它，而螳螂也想不到一只黃雀正在把嘴瞄準(zhǔn)了自己，黃雀更想不到我手中的彈弓會(huì)要它的命……” 吳王笑了說： “我明白了，不要再說了。
” 終于，吳王打消了攻打楚國的念頭。
他告訴我們 不要為了自己的利益 往往在自己得到利益時(shí)，別人會(huì)突然把你成為他的利益.....
