4年級(jí) 親近數(shù)學(xué)讀后感怎么寫?
一書,使我受益匪淺.它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦\\\\普通而平凡.而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵.“”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為. 教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,體驗(yàn)問題成功的快樂.所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容. 而在一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線.為此,我叢書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的中,自己嘗試應(yīng)用. [1] 課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍.關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍.因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見,即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力.鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問.對(duì)提問的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流.課 堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. [2] 創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與.學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者.因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中.上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”.學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度.每次問題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤.同學(xué)們都驚奇了,疑問由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律.這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想 的,讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究. [3] 課堂上變教師講授為學(xué)生討論、,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀題,提問學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問題,學(xué)生提出問題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流.這樣通過(guò)說(shuō)題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹.在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤. [4] 多直觀教學(xué).根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫、 教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué).在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說(shuō)算法.教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律. [5] 制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),讓學(xué)生做數(shù)學(xué).現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)廣,獲得知識(shí)的途徑多,新課內(nèi)容一看就會(huì),老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽.針對(duì)這種情況,讓 學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào),幫助學(xué)生復(fù)習(xí).有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái),有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái),有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,五花八門.學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),又鍛煉提高了動(dòng)手能力. [6] 鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記. 生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問題,讓生活問題數(shù)學(xué)化.如, 學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決.閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活 的各個(gè)方面.“星期天,媽媽買了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共 12個(gè).我想,每天吃2個(gè),可以吃6天.”、“今天,老師布置寫生字2頁(yè),每10行,每行10個(gè)字,一共要寫200個(gè)生字.”、“爸爸下班回家,叫我去幫他買2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元” ,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活.數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培 養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 由此可見,數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的.在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律.因此,我們?cè)谥?多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討 論發(fā)表自己的意見；多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們.保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑. 總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,教師在中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物, 并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活. 最后,我也想引用老師在《愛心與教育》中的一段話作為結(jié)尾：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育.一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者必須是一位真誠(chéng)的人道主義者.一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人.”
數(shù)學(xué)在哪兒讀后感300字
在這個(gè)寒假里，我閱讀了不少國(guó)內(nèi)外的文學(xué)，拓展了我的語(yǔ)外知識(shí)，我還看了幾本數(shù)學(xué)的課外書。
以前，我總覺得數(shù)學(xué)課外書有什么好看的，無(wú)非就是做做題目罷了。
讀了《數(shù)學(xué)頭腦訓(xùn)練營(yíng)》后我才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課外書遠(yuǎn)比我想象的要有趣的多。
在《數(shù)學(xué)頭腦訓(xùn)練營(yíng)》中，我記得最牢的一題是“假定正常的報(bào)紙有60頁(yè)，但漏掉了第24頁(yè)和第41頁(yè)，那么還有哪幾頁(yè)也將會(huì)漏掉
”這題是我剛開始讀這本書時(shí)遇到的第一個(gè)難題。
這題當(dāng)時(shí)難住了我。
因?yàn)槟菚r(shí)候我用了找規(guī)律的方法，發(fā)現(xiàn)怎么也做不出。
到后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，報(bào)紙是前后兩頁(yè)的，掉了其中的一半，另一半也會(huì)掉下來(lái)，這是這題的解題思路。
這題考驗(yàn)了數(shù)學(xué)思維和生活常識(shí)的結(jié)合，讓我覺得十分新奇。
通過(guò)讀這本書，讓我有了新的思路，真的讓我受益匪淺。
查看全部3個(gè)回答高中數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié) 作業(yè)幫高中數(shù)學(xué)高分特訓(xùn)，高考閱卷人領(lǐng)銜?高中數(shù)學(xué)沖刺，用更短的時(shí)間，拿到更高的分?jǐn)?shù)，作業(yè)幫直播課3元6節(jié)高考提分特訓(xùn)課，原創(chuàng)教材，緊扣考綱，高效學(xué)習(xí)解題思路，沖刺高分。
小船出海教育科技(..廣告 初一數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本怎么讀
滿足更多學(xué)生需求。
?初一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，精選多個(gè)機(jī)構(gòu)，方便你對(duì)比選擇，中小學(xué)1對(duì)1\\\/小班課\\\/家教輔導(dǎo)，享低價(jià)+獎(jiǎng)學(xué)金初一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻免費(fèi)試聽，滿意再報(bào)名。
精細(xì)化管控，個(gè)性化輔導(dǎo)，老師1對(duì)1直播授課反復(fù)學(xué)。
北京智優(yōu)時(shí)代科技有..廣告 相關(guān)問題全部《數(shù)學(xué)在哪里》讀后感100字讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記,要用切身體會(huì),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理.因此,讀后感中既要寫“讀”,又要寫“感”,既要敘述,又必須說(shuō)理.敘述是議論的基礎(chǔ),議論又是敘述的深化,二者必須結(jié)合. 讀后感以“感”為主.要適當(dāng)?shù)匾迷?當(dāng)然引用不能太多,應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主.在表現(xiàn)方法上,可用夾敘夾議的寫法,議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理,事例不宜多,引用原文要簡(jiǎn)潔.在結(jié)構(gòu)上,一般在開頭概括式提示“讀”,從中引出“感”,在著重抒寫感受后,結(jié)尾又回扣“讀”. 寫讀后感一般應(yīng)做到三點(diǎn)： 1、要讀懂原文的內(nèi)容.“讀后感”,顧名思義,就是先讀后感.因此,讀是至關(guān)重要的.只有通過(guò)讀,抓住了原文的重要內(nèi)容,才會(huì)寫出自己的真實(shí)體會(huì). 2、寫自己體會(huì)最深刻的部分.一篇文章敘述的內(nèi)容很多,要抓住文章中你自己體會(huì)最深的內(nèi)容來(lái)寫.體會(huì)不深,感想不豐富,讀后感就寫不成功.16 瀏覽3392019-07-1
語(yǔ)文高手來(lái)幫忙寫一下讀后感..100分
這學(xué)期讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們?cè)诮逃痪€苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。
想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛學(xué)生就可以了。
教師的一言一行，具有鮮明的示范性。
學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。
近朱者赤，近墨者黑。
葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。
教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身。
”因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。
要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。
如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。
擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。
身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。
教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。
”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。
“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。
追求人格完美時(shí)要做到心中有
兩把尺子
，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。
”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問題時(shí)所作的回答。
只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。
作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛。
讀了這本書，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。
我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。
因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛心去呵護(hù)。
熱愛學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。
能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。
所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。
他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。
其實(shí)愛的作用是相互的。
給學(xué)生愛的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。
一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛的教師。
博學(xué)的意義
教師要維持好課堂秩對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。
青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。
我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩;你回答你的問題，我說(shuō)我的話，做自己的事;游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問題自然而然地?cái)[在了教師面前。
新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢?一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練， 形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。
沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無(wú)序、混亂將使教學(xué)無(wú)法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。
如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
1.教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。
課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級(jí)實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。
要求學(xué)生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等等。
對(duì)個(gè)別課堂紀(jì)律很差的特殊學(xué)生，可以特別對(duì)待，提出他們能達(dá)到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會(huì)覺得老師不公正。
2.課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。
制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對(duì)不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯(cuò)”下去，以維護(hù)制度的尊嚴(yán)。
除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。
這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
3.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會(huì)受到什么樣的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。
小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。
當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對(duì)全班說(shuō)：“你看，XXX做題目做得多認(rèn)真啊!”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺地開始做起來(lái)。
可見學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。
在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光等。
在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。
維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。
但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。
有時(shí)針對(duì)不專心聽講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問題，就是一種懲罰。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎(jiǎng)勵(lì)、一味地懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。
在紀(jì)律管理上，獎(jiǎng)罰必須相結(jié)合，實(shí)習(xí)期間我所在班級(jí)的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂行為實(shí)行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
具體操作如下：(1)期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計(jì)分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
(2)明確計(jì)分方法：每周5節(jié)數(shù)學(xué)課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點(diǎn)名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進(jìn)步的可適當(dāng)加分;表現(xiàn)差的則適當(dāng)減分;表現(xiàn)一般的則不加不減。
加減分值視班級(jí)情況而定。
(3)期末，請(qǐng)學(xué)生自行算出總得分。
將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。
加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。
二、提高自身的教學(xué)組織能力教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。
可以利用預(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么;剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。
當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)?，這時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。
2.運(yùn)用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。
有效的溝通技能在課堂中的作用與他們?cè)谏钇渌矫娴淖饔靡粯又匾?/p>
事實(shí)上，它們是良好管理的基礎(chǔ)。
如果不擅長(zhǎng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機(jī)制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì)受到限制。
3.用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。
如贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)。
”榜樣評(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。
”夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來(lái)。
”假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了!你能自己改正嗎”等等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
4.對(duì)待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。
要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。
小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。
如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚(yáng)頓挫暗示;如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一般就能制止。
對(duì)不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。
5.處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智了。
所謂教師的教育機(jī)智，是指教師成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力。
課堂教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人。
幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)必然是千差萬(wàn)別。
加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。
當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，正確地處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。
教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育，以消除不利于教學(xué)的因素。
批評(píng)教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。
然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動(dòng)機(jī)是多種多樣的。
對(duì)那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育;對(duì)那些因調(diào)皮、搗亂、無(wú)知等引起的偶發(fā)事件則無(wú)需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必?cái)U(kuò)大事態(tài)，上綱上線;而對(duì)那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。
正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。
”三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無(wú)味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。
那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢?1.授課方法要靈活，張弛有度單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
知識(shí)性要求學(xué)生有意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無(wú)意注意。
兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。
特別是小學(xué)生，以無(wú)意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識(shí)、有趣的方式不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.講課要用談話法，語(yǔ)言要有幽默感講課用談話的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。
一節(jié)課便會(huì)在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。
如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。
充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學(xué)習(xí)的課堂。
當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。
教師要維持好課堂秩序，除了對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、課堂違規(guī)行為的預(yù)約1、制定具體行為規(guī)則，每學(xué)期開始用一定的時(shí)間來(lái)解釋基本行為準(zhǔn)則。
這樣有利于學(xué)生明確自己什么事情能夠做，什么樣的事情不能夠。
即使是在做錯(cuò)了事情的時(shí)候，學(xué)生也能夠及時(shí)的承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。
2、把握教學(xué)程序，課前做好各方面的工作，其次教師應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的流暢性。
一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該是一氣呵成的，不能夠有長(zhǎng)時(shí)間的停頓，若是有的話，這個(gè)時(shí)間學(xué)生極易開小差，甚至擾亂課堂的秩序。
3、面向全體學(xué)生教學(xué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
就是在這次的聽課過(guò)程中，校長(zhǎng)也是嚴(yán)重的指出了我的這個(gè)缺點(diǎn)，而且在每一次班主任看到有其他學(xué)生沒有注意聽講的時(shí)候也是體醒我要注意學(xué)生的全體性。
4、使所有的學(xué)生的學(xué)都有事可做。
這一個(gè)方面我的感觸比較多。
我們的學(xué)生將近是有四分之三的學(xué)生都能夠跟上老師講課的速度，但是也有極慢和更快的同學(xué)。
在比較聰明的學(xué)生做完題之后，就沒有事情可做了，就開始說(shuō)話，這時(shí)候要是不給他們繼續(xù)留作業(yè)的話，他們會(huì)繼續(xù)擾亂課堂，讓寫的比較慢的學(xué)生也渾水摸魚，開始說(shuō)話了。
5、給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，未經(jīng)允許發(fā)現(xiàn)離開座位，干擾其他同學(xué)，對(duì)這樣的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)膽土P。
二、課堂違規(guī)行為的干預(yù)1、將引起分心的事物，放學(xué)后再還給他。
2、強(qiáng)化恰當(dāng)?shù)男袨?，讓遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神上的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。
3、提高學(xué)生興趣，在學(xué)生表現(xiàn)失去興趣是可以宣布完成多少任務(wù)鼓勵(lì)幫助學(xué)生將注意力放回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。
4、調(diào)整教學(xué)改變教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)生喜歡的游戲，或組織小組討論。
5、可以與違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行目光交流，或是提高制止學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，幫助他將注意力收回，也可以將手放到學(xué)生的肩上讓其安靜。
在按照這些方面努力的過(guò)程中，一步步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诟淖?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始真正的喜歡我的課了。
1、按規(guī)定時(shí)間上課，學(xué)生不得隨意遲到、早退，進(jìn)出教室時(shí)不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課，有事要請(qǐng)假。
2、與老師、同學(xué)間交談要有禮貌。
不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋4、坐姿端正、不趴下、不側(cè)坐、不喧嘩、不說(shuō)笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時(shí)需站立，呈立正姿勢(shì)，有必要端書時(shí)需雙手端書7、當(dāng)同學(xué)回答問題時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發(fā)言，若發(fā)言有誤不能嘲笑8、當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀、背已學(xué)內(nèi)容;當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難要及時(shí)提醒幫助。
課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所,是師生進(jìn)行交流的園地。
而課堂秩序是課堂上師生之間通過(guò)互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則,它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。
如何建構(gòu)一種和諧的、有利于提高課堂教學(xué)效果的課堂秩序?qū)λ薪處煟绕涫切陆處焷?lái)說(shuō)是非常迫切的問題。
一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和前途理想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性和違紀(jì)行為的危害性，只有思想上認(rèn)識(shí)到了問題的存在，行動(dòng)上才能去解決它。
況且，這也是對(duì)學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，令其受益終身。
新教師在第一節(jié)課時(shí)不要忙著上書本內(nèi)容，應(yīng)該先為自己的學(xué)科和課堂制定好幾項(xiàng)有針對(duì)性的規(guī)則，這幾項(xiàng)規(guī)則要實(shí)用，要通過(guò)仔細(xì)的反復(fù)思考，并且要能操作。
例：回答問題正確加平時(shí)分1分，達(dá)到十分，平時(shí)考試可加1分等，還有低年級(jí)同桌之間都表現(xiàn)好，評(píng)為“優(yōu)秀同桌”等。
因?yàn)椴徽J(rèn)真聽講往往是同桌之間相互影響的。
當(dāng)然還有其他的規(guī)則，要考慮好。
但在平時(shí)一定要作到，讓學(xué)生認(rèn)為你是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)道作到的老師，這很重要。
二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)，使課堂豐富，有趣，讓人不忍離去。
這樣一方面樹立了自身的形象與威信，另一方面也維護(hù)了課堂秩序。
1、取先進(jìn)教學(xué)手段 。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際交錯(cuò)使用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，不斷點(diǎn)燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)造一個(gè)較為理想的課堂教學(xué)情境。
例：情景教學(xué)法：陳磊的練聲訓(xùn)練放在來(lái)到大海邊，大家呼吸新鮮的空氣中完成；練聲放在對(duì)大海的呼喚中完成；學(xué)生都比較投入。
金漪課把新歌的學(xué)唱放在情景中完成學(xué)生很感興趣。
（唱歌教學(xué)是難點(diǎn)，拎出聲音詞、接唱解決）有唱有舞蹈、有打擊樂器等方法很多。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)情緒。
“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的效率”。
由此看來(lái)，藝術(shù)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)。
例：過(guò)程之間的串聯(lián)詞：“引入：迎著海風(fēng)、迎著海浪，我們來(lái)到了大海邊，你們?cè)诤┥习l(fā)現(xiàn)了什么
找一找。
（各種海螺和貝殼）可真漂亮
這是大海送給我們的 禮物。
其他小朋友別急，我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)海螺。
（教師帶領(lǐng)制作）這下可好了，每人都有大海的禮物了。
聽說(shuō)在有的海螺中能聽到大海媽媽的呼喚聲，你聽聽，有沒有聲音，（個(gè)別吹）果然能發(fā)出“嗚嗚”的聲音。
讓我們?nèi)w拿起海螺，跟著音樂用“嗚”字，學(xué)一學(xué)好嗎
學(xué)生拿起自制的 海螺，跟音樂哼唱歌曲旋律。
”小朋友們表現(xiàn)得真好，但你們別擔(dān)心，在我們?nèi)祟愔腔鄣膭?chuàng)造下，再險(xiǎn)惡的海上風(fēng)暴都將被征服，你們看，在不久的將來(lái)，在我們海鹽的海塘和慈溪之間就將架起這一座“跨海大橋”，到那時(shí)，我們?cè)诤Ｃ嫔嫌崎e的散步，汽車在海面上奔馳，和海鷗親切交談都將成為現(xiàn)實(shí)，真是奇跡呀
最后讓我們一起這座漂亮的 “跨海大橋”下，迎著海浪放聲歌唱吧。
過(guò)度語(yǔ)言不僅要有承上啟下的作用，還要有激勵(lì)的作用。
語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，不能一相同的速度或相同的音量來(lái)講解，高興是，傷心是要有表情等。
（笑時(shí)發(fā)出的聲音就是笑）一句話要吸引學(xué)生。
3、發(fā)揮非語(yǔ)言行為在教學(xué)中的作用。
從教學(xué)信息交流的情況來(lái)看，單憑語(yǔ)言還是不夠的，因?yàn)橛行┬畔o(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和傳遞，還必須籍以身勢(shì)、情感等非語(yǔ)言行為來(lái)表達(dá)。
通常說(shuō)的“只可意會(huì)、不可言傳”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語(yǔ)言行為在教學(xué)中的具體概括。
如身勢(shì)是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當(dāng)利用身體、運(yùn)用手勢(shì)，眼神和微笑可以使師生之間產(chǎn)生心的共鳴，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，增加課堂教學(xué)的形象性和感染力，提高教學(xué)信息的有效傳遞和交流。
例：回答精彩時(shí)老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學(xué)生的。
還有常規(guī)專用手勢(shì)：“表示停止動(dòng)作；減弱動(dòng)作等等。
三、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，適時(shí)給落后的學(xué)生以鼓勵(lì)。
加強(qiáng)互動(dòng)讓學(xué)生集中了注意力，鼓勵(lì)則給后進(jìn)生增強(qiáng)了信心。
1、走到學(xué)生身邊去有好多青年教師在上課時(shí)總不肯走到學(xué)生中間去，總在講臺(tái)前溜達(dá)，和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。
特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。
這是很不好的現(xiàn)象，要上好課首先自己要投入，不說(shuō)和學(xué)生是朋友，但要和學(xué)生融在一起，這樣學(xué)生會(huì)感到你的親近，而又不可侵犯，才會(huì)有共鳴。
另外，相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。
加強(qiáng)新課程課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。
好處很多，有不遵守紀(jì)律的學(xué)生：眼神的交流，走過(guò)去幫他書本放一放，不要中斷自己的講課，盡量不要引起其他學(xué)生的注意，是你們之間的秘密。
等等。
2、讓學(xué)生分享老師對(duì)紀(jì)律管理的情感在新課程課堂上，在課堂紀(jì)律管理中，要非常注意讓學(xué)生分享老師的體驗(yàn)，收到了很好的效果。
如： “某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興。
”課堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。
3、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答。
”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。
”“誰(shuí)更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問題。
”比“123，坐坐好”要好的多。
4、當(dāng)學(xué)生比較亂的時(shí)候，利用課件可以及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。
當(dāng)學(xué)習(xí)方式比較單一的時(shí)候，也可以利用課件為學(xué)生換一種口味，重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；比較重要的題目、學(xué)生比較難理解的題目，可以利用課件加深學(xué)生的印象。
總之，在教學(xué)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。
《老師，我想對(duì)你說(shuō)》這篇文章的開頭結(jié)尾
№.1 不會(huì)遺忘是誰(shuí)教會(huì)了我思想；不會(huì)遺忘是誰(shuí)在迷茫里指引方向；不會(huì)遺忘是誰(shuí)讓世界有愛和書聲瑯瑯；不會(huì)遺忘是誰(shuí)用辛勤構(gòu)建知識(shí)的殿堂。
有人說(shuō)：你是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至死方休
有人說(shuō)：你是蠟燭，灑盡最后一滴淚雨去照亮漆黑的夜空；也有人說(shuō)：你是朝露，常在黎明到來(lái)之前，默默滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物；還有人說(shuō)：你是晚霞，當(dāng)太陽(yáng)回歸之后，用最后一絲光亮燃燒蒼穹。
老師啊
你自己卻說(shuō)：我最渴望的就是鋪路，最幸福的還是燃燒；我只是湛藍(lán)天上的一縷飛煙，不慕華貴，美在天然；我只是征途上那塊蒼老的階石，是黑暗中那顆遙遠(yuǎn)的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，來(lái)也悄悄，去也從容。
親愛的老師
黑板上你畫出了彩虹，卻擦去了功利；講臺(tái)上你舉起了別人，卻奉獻(xiàn)了自己；是歲月蒼老了你的容顏，是粉筆染白了你的兩鬢；你放飛了許多的希望，而守巢的卻依舊是你
親愛的老師，我想對(duì)你說(shuō)：你是啟明星的迎接者,北斗星的陪伴者；你是三尺土地的耕耘者,三寸工具的駕駛者；你是人類文化的傳播者,世界前進(jìn)的推動(dòng)者；你是人類靈魂的設(shè)計(jì)者,社會(huì)乾坤的扭轉(zhuǎn)者。
你是春風(fēng),吹綠了一座座山頭,你是陽(yáng)光,照亮了每個(gè)角落；你是燈塔,引導(dǎo)迷茫之舟馳騁知識(shí)海洋,你是紅燭,把光熱毫不吝嗇地灑向人世間；你用火炭的心情,染紅了臘梅的枝頭,燃燒了自已,給了我春的向往,一片希望的綠葉；你將書砌的冰山,飄做了雪花 ,花白了頭發(fā),給了我純潔的夢(mèng)想,一雙寒風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)的翅膀；你從知識(shí)的海洋走來(lái),手捧一掬甘泉,灑下一路汗水,滋潤(rùn)了我干渴的心田,一種孜孜以求的愿望。
當(dāng)蠟炬成灰時(shí)，你就是不朽；當(dāng)蠶絲吐盡時(shí)，你將會(huì)永恒!驀回首 串起春秋的腳步 我的人生 在你的期待的目光里 繼續(xù)向前 向前…… №.2 時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間，二十年了，老師你還好嗎
老師，我想對(duì)你說(shuō)：你的音容笑貌，你的舉手投足，時(shí)常展現(xiàn)在我的眼前；你的關(guān)心，愛護(hù)，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，至今銘記在我的心中；你和我們一起時(shí)的一切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：是你給了我學(xué)習(xí)的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，是你給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：，或許我就會(huì)自暴自棄；，或許我就會(huì)那么沉迷下去；，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：感謝你風(fēng)雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時(shí)給予我溫暖；感謝你對(duì)我的培育之恩；感謝你對(duì)我的知遇之情。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過(guò)每天
好人一生平安
№.3 老師，你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)有情感地朗讀文章，會(huì)唱?jiǎng)勇牭母枨瑫?huì)畫畫，還會(huì)算難度很高的數(shù)學(xué)題，會(huì)……但你有一樣不怎么會(huì)，而且是最重要的一點(diǎn)——笑。
你每天扳著臉走上講臺(tái)，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。
這時(shí)我多么希望你能笑一笑啊
開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個(gè)正在開小差的同學(xué)回答問題，那個(gè)同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對(duì)馬嘴。
老師頓時(shí)火冒三丈，問他怎么回事。
“后面的同學(xué)告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。
這時(shí)，我們多么希望老師你也能笑一笑啊
這樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會(huì)在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會(huì)因這一笑而變得親近起來(lái)。
下課了，有很多同學(xué)跑上講臺(tái)，想跟你談?wù)勗挘梢活^忙碌的你一句：“什么事
”正欲張嘴的我們不好意思開口了。
那時(shí)，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊
“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會(huì)更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。
”我以前也寫過(guò)這樣的兒歌或小詩(shī)，但都沒敢唱，什么時(shí)候能在你面前開心地唱一唱呢
老師，我們知道你嚴(yán)厲是為了我們好，我們經(jīng)常會(huì)惹你生氣，但如果你時(shí)時(shí)刻刻都調(diào)整好心情的話，這點(diǎn)小事你不會(huì)在意的。
今后，我們會(huì)好好地學(xué)習(xí)，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績(jī)給老師看，讓老師開心，讓老師微笑
№.4 你說(shuō)紅蘋果是果樹， 吹出的泡泡 是一顆顆彩色的小太陽(yáng)。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是魔術(shù)師， 你托起了一個(gè)神奇的夢(mèng)想。
你說(shuō)孩子頭上的蝴蝶結(jié) 是會(huì)轉(zhuǎn)的螺旋槳。
于是那個(gè)愛美的小姑娘， 幻想有一天能飛到天上。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， ， 你灑下了一片青春和陽(yáng)光。
你說(shuō)向日葵是朝鮮族小姑娘， 頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒， 笑微微地等待著 田野里歸來(lái)的農(nóng)民伯伯 洗一洗曬黑的臉龐。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是園丁， 你播下的是種子和希望。
你說(shuō)月兒光著腦袋， 沒戴棉帽， 旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵， 他有一位狠心的后娘…… 于是那個(gè)愛淘氣的小男孩， 摘下滑冰帽， …… 老師，我想對(duì)你說(shuō) 你是圣潔的， 你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。
老師啊，我想對(duì)你說(shuō)， 在孩子中間， 你是想象的風(fēng)， 你是幻想的旗， 率領(lǐng)著天真， 率領(lǐng)著勇敢， 蕩起如云的秋千， 登上開滿鮮花的山崗…… №.5 各位老師好`我是一名師大的學(xué)生
我新來(lái)到這個(gè)學(xué)校`想給我們班的老師說(shuō)說(shuō)我們同學(xué)的心聲``
語(yǔ)文老師``我想對(duì)您說(shuō)：老師，你在我們同學(xué)心目中是很不錯(cuò)的老師，講課十分的生動(dòng)，我們都聽得津津有味，但是，您知道嗎
您的聲音太小了，如果外面的聲音稍微大點(diǎn)，我們后面就聽不太清楚了，所以，希望老師能提高自己的聲音，就一定會(huì)少點(diǎn)不交作業(yè)的人名的
數(shù)學(xué)老師``我想對(duì)您說(shuō)：老師，您是我們的班主任，講課十分不錯(cuò)`雖然有些人聽不懂，但是你并不生氣，而是耐心的教導(dǎo)他們（它們）。
不過(guò)老師您似乎有點(diǎn)太偏袒女生了，上晚自習(xí)時(shí)，您叫一位女生來(lái)管我們，并且不管怎么樣，她說(shuō)得都對(duì)，您知道我們心里嗎
所以我建議老師過(guò)幾周輪換一個(gè)，這樣似乎會(huì)好點(diǎn)。
English teacher:老師，您好
我很喜歡您，我想我們班很多同學(xué)都不是很喜歡英語(yǔ)的，但是在您的帶領(lǐng)下，我們似乎吃了迷藥，都喜歡上了這門課。
因?yàn)槟冻隽撕芏嘈羷诮晃覀?，不過(guò)，您太直接了，您對(duì)一些成績(jī)不是很好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，全班同學(xué)全都看著他，您知道他會(huì)怎么想嗎
所以，我希望您改改
行嗎
尊敬的老師們，以上就是我想對(duì)您們說(shuō)的，純屬個(gè)人意見，希望老師能采取其中的意見
我找到的只有這些了，記得給我加分
修詞法中的頂針怎樣解釋
前一個(gè)句子的最后一個(gè)詞和下一個(gè)句子的第一個(gè)詞相同，就是頂真。
頂針的作用是，前后連貫,語(yǔ)義貫通，讀起來(lái)朗朗上口。
讀讀“你曉得天下黃河有幾十幾道彎?幾十幾道彎有幾十幾只船?幾十級(jí)只船上有幾十幾根桿?……”就可有所體會(huì)。
高一英語(yǔ)必修二完整的單詞表
Unit 1cultural 文化 relic 遺物;遺跡;紀(jì)念物 rare 的;稀有的;貴重的 valuable 貴重的;有價(jià)值的 survive 幸免;幸; vase 花瓶;瓶 dynasty 朝代;王朝dragon 龍amber n.琥珀;琥珀色 in search of 尋找 amaze vt.使吃驚;驚訝 amazing 令人吃驚的 select 挑選;選擇 honey 蜜;蜂蜜 design n.設(shè)計(jì);圖案;構(gòu)思 vt.設(shè)計(jì);計(jì)劃;構(gòu)思 fancy adj.奇異的;異樣的 vt.想象;設(shè)想;愛好style 風(fēng)格;風(fēng)度;類型 decorate 裝飾;裝修 jewel 珠寶;寶石 artist 藝術(shù)家 belong vi.屬于;為...的一員 belong to 屬于 in return 作為報(bào)答;回報(bào) troop 群;組;軍隊(duì) reception 接待;招待會(huì);接收 at war 處于交戰(zhàn)狀態(tài) remove 移動(dòng);搬開 less than 少于 wooden 木制的 doubt n.懷疑;疑惑 vt.懷疑;不信 mystery 神秘;神秘的事物 former 以前的;從前的 worth prep.值得的;相稱于…的價(jià)值 n.價(jià)值;作用 adj.[古]值錢的rebuild 重建 local 本地的;當(dāng)?shù)氐?apart 分離地;分別地 take apart 拆開 painting 繪畫;畫 castle 城堡 trial 審判;審訊;試驗(yàn)eyewitness 目擊者;證人 evidence 根據(jù);證據(jù) explode 爆炸 entrance 入口 sailor 水手;海員;船員 sink vi.下沉;沉下 maid 少女;女仆 Berlin 柏林（德國(guó)首都） think highly of 看重;器重 informal 非正式的 debate n.&vi.爭(zhēng)論;辯論 Unit 2ancient adj.古代的;古老的 compete vi.比賽;競(jìng)爭(zhēng) competitor n.競(jìng)爭(zhēng)者 take part in 參加;參與 medal n 獎(jiǎng)?wù)?勛章;紀(jì)念章 stand for 代表;象征;表示 mascot n.吉祥物 Greece 希臘 Greek 希臘(人)的;希臘語(yǔ)的 n;希臘人;希臘語(yǔ)magical adj 巫術(shù)的;魔術(shù)的;有魔力的 volunteer n.志愿者;志愿兵 adj.志愿的;義務(wù)的 vt.&vi.自愿 homeland 祖國(guó);本國(guó) regular adj.規(guī)則的;定期的;常規(guī)的 basis n.基礎(chǔ);根據(jù) athlete n.運(yùn)動(dòng)員;運(yùn)動(dòng)選手 admit vt.&vi.容許;承認(rèn);接納 slave 奴隸 nowadays adv.現(xiàn)今;現(xiàn)在 gymnastics 體操;體能練習(xí) athletics 體育運(yùn)動(dòng);競(jìng)技 stadium （露天大型）體育場(chǎng) gymnasium ( gym ) 體育館;健身房 as well 也;又;還 host 做東;主辦;招待 n.主人 responsibility n.責(zé)任;職責(zé) olive 橄欖樹;橄欖葉;橄欖枝;橄欖色 wreath 花圈;花冠;圈狀物 replace vt.取代;替換;代替 motto 座右銘;格言;警句 swift 快的;迅速的 similarity 相像性;相似點(diǎn) Athens 雅典（希臘首都） charge vt.&vi.收費(fèi);控訴 n.費(fèi)用;主管 in charge 主管;看守 physical adj 物理的;身體的fine vt.罰款 poster 海報(bào);招貼 advertise vt.&vi.做廣告;登廣告 princess 公主 glory 光榮;榮譽(yù) bargain vi.討價(jià)還價(jià);講條件 n.便宜貨 prince 王子 hopeless 沒有希望的;絕望的 foolish adj.愚蠢的;傻的 goddess 女神 pain 疼痛;痛苦 one after another 陸續(xù)地;一個(gè)接一個(gè)地 deserve vi.&vt.應(yīng)受（報(bào)答或懲罰）;值得 striker n.敲擊者;（足球的）前鋒 Unit 3 abacus n.算盤 calculator n.計(jì)算器 PC（ = personal comPuter ）個(gè)人電腦;個(gè)人計(jì)算laptop 手提電腦 PDA ( personal digital assistant ）掌上電腦;個(gè)人數(shù)碼助理analytical adj.分析的 calculate計(jì)算 universal adj.普遍的;通用的;宇宙的 simplify vt.簡(jiǎn)化 sum 總數(shù);算術(shù)題;金額 operator （電腦）操作員;接線員 logical 邏輯的;合情理的 logically 邏輯上;合邏輯地;有條理地 technology 工藝;科技;技術(shù) technological adj.科技的 revolution 革命 artificial 人造的;假的 intelligence 智力;智慧;智能 intelligent adj.智能的;智慧的 solve 解決;解答 mathematical 數(shù)學(xué)的 from … on 從...時(shí)起 reality 真實(shí);事實(shí);現(xiàn)實(shí) designer 設(shè)計(jì)師 personal 私人的;個(gè)人的;親自的 personally 就個(gè)人而言;親自 tube 管;管子;電子管 transistor 晶體管chip 碎片;芯片 as a result 結(jié)果 total adj 總的;整個(gè)的 n.總數(shù);合計(jì)totally 完全地;整個(gè)地 so … that … 如此...以致于...network 網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)狀物 web 網(wǎng) application 應(yīng)用;用途;申請(qǐng) finance 金融;財(cái)經(jīng) mobile 可移動(dòng)的;機(jī)動(dòng)的 rocket 火箭 explore 探索;探側(cè);探究 Mars 火星 Anyhow （也作 anyway ）無(wú)論如何;即使如此goal 目標(biāo);目的;球門;（進(jìn)球）得分 happiness 幸福;快樂 human race 人類 supporting adj.支持的;支撐的 download 下載 programmer 程序員;程序師 virus 病毒 android 機(jī)器人 signal 發(fā)信號(hào) n.信號(hào) teammate 同伴;伙伴type n.類型 vt.&vi.打字 in a way 在某種程度上 coach 教練 arise 出現(xiàn)；發(fā)生 with the help of 在...的幫助下 electronic adj 電子的 appearance 外觀;外貌;出現(xiàn) character 性格;特點(diǎn) mop n.拖把 vt.用拖把拖;擦deal with 處理;安排;對(duì)付watch over 看守;監(jiān)視 naughty 頑皮的;淘氣的 niece 侄女 spoil vt.損壞;寵壞 Unit 4 wildlife 野生動(dòng)植物 protection 保護(hù) habitat 棲息地 threaten vt.&vi.恐嚇;威脅 decrease vi.&vt.減少;(使)變小;或變少endanger vt.危害;使受到危險(xiǎn)die out 滅絕 loss n.損失;遺失;喪失 reserve 保護(hù)區(qū) hunt vt.&vi.打獵;獵取;搜尋 zone 地域;地帶;地區(qū) in peace 和平地;和睦地;安詳?shù)豬n danger (of) 在危險(xiǎn)中;垂危species 種類;物種 carpet 地毯 respond vi.回答;響應(yīng);做出反應(yīng) distant 遠(yuǎn)的;遠(yuǎn)處的 fur 毛皮;毛;軟毛 antelope 羚羊 relief n.（痛苦或憂慮的）減輕或解除;減輕痛苦的事物 in relief 如釋重負(fù);松了口氣 laughter 笑;笑聲 burst into laughter 忽然笑起來(lái) mercy 仁慈;寬恕;憐憫 certain 確定的;某一;一定 importance 重要（性） rub vt.擦;摩擦 protect…from 保護(hù)…不受…（危害） mosquito 蚊子 millipede 千足蟲 insect 昆蟲 contain vt.包含;容納;容忍 powerful 強(qiáng)大的;有力的 affect vt.影響;感動(dòng);侵襲 attention 注重;關(guān)注;注重力 pay attention to 注意 appreciate 鑒賞;感激;意識(shí)到 succeed vi.成功 vt.接替;繼任rhino 犀牛secure 安全的 income 收入 employ 雇傭;利用(時(shí)間、精力等)harm n.&vt.損害;危害 bite 叮;咬;刺痛 extinction 滅絕;消亡 dinosaur 恐龍 come into being 形成;產(chǎn)生county n.縣;郡inspect 檢查;視察 unexpected 沒料到的;意外的 incident 事件;事變 dust 灰塵;塵土 according to 按照;根據(jù)…所說(shuō)disappearance n.消失 fierce 兇猛的;猛烈的 so that 以致于;結(jié)果ending n.結(jié)局;結(jié)尾faithfully 忠誠(chéng)地;忠實(shí)地 Unit 5 classical 古典的roll vt.&vi.滾動(dòng);(使)搖晃 n.搖晃;卷;卷形物;面包圈 orchestra 管弦樂隊(duì) rap 說(shuō)唱樂 folk 民間的 jazz 爵士樂 choral 合唱隊(duì)的 musician 音樂家 dream of 夢(mèng)見;夢(mèng)想;設(shè)想 pretend 假裝;假扮 to be honest 說(shuō)實(shí)在地;實(shí)話說(shuō) attach 系上;附加;連接 attach to 認(rèn)為有(重要性、意義）;附上;連接form 組成;形成;構(gòu)成 fame 名聲;名望 passer-by 過(guò)路人;行人 earn 賺;掙得;獲得 extra 額外的;外加的 perform 表演;履行;執(zhí)行 pub 酒館;酒吧 cash 現(xiàn)金 in cash 用現(xiàn)金;有現(xiàn)錢 studio 工作室;演播室 millionaire 百萬(wàn)富翁;富豪 play jokes on 戲弄 actor 男演員;行動(dòng)者 rely vi.依賴;依靠 rely on 依賴;依靠 broadcast n.&vi.&vt.廣播;播放 humorous 幽默的;詼諧的 familiar 熟悉的;常見的;親近的 be\\\/get familiar with 熟悉;與…熟悉起來(lái) or so 大約 break up 打碎;分裂;解體attractive 吸引人的;有吸引力的addition 加;增加;加法in addition 另外;也sort out 分類 excitement 興奮;刺激ballad n.歌謠;情歌;民謠overnight adv.在晚上;在夜里;(口)很快;一夜之間dip 浸;蘸 lily 百合花confident 自信的;確信的 brief 簡(jiǎn)短的;簡(jiǎn)要的 n.摘要;大綱briefly 簡(jiǎn)要地;短暫地 devotion 投入;熱愛afterwards adv.然后;后來(lái)invitation n.邀請(qǐng);招待beard 胡須 sensitive adj.敏感的;易受傷害的;靈敏的painful adj.痛苦的;疼痛的 above all 最重要;首先
