4年級 親近數(shù)學讀后感怎么寫?
一書,使我受益匪淺.它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦\\\\普通而平凡.而當你真正走到學生的內(nèi)心世界,當你用整個心靈去擁有她的時候,才領悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵.“”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為. 教師要如何去做呢?我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”,調動學生學習的積極性.在教學活動中,教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來解決現(xiàn)實生活中的問題,體驗問題成功的快樂.所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗,充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學,使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容. 而在一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線.為此,我叢書中總結出了以下幾點以便在今后的中,自己嘗試應用. [1] 課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍.關于學習氣氛,認為：兒童的思維同他的情感分不開,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會活躍.因此,課堂上關注每一位學生,鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見,即使說錯了,對學生思維中合理的因素也加以肯定,保護學生的自尊心,激發(fā)學生的自信力.鼓勵學生課堂上提出問題,對教師的講授、學生的發(fā)言,大家隨時可以發(fā)問.對提問的學生給與表揚鼓勵,這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流.課 堂上還經(jīng)常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動,激發(fā)了學生的學習熱情. [2] 創(chuàng)設情境,激勵學生主動參與.學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者.因此,教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,就會推動學生學習數(shù)學的積極性.例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時,教師請同學們事先準備好各種不同的三角形,并非別測量出每個內(nèi)角的角度,標在圖中.上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”.學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),請老師猜一猜第三個角是多少度.每次問題的拋出,教師都對答如流,準確無誤.同學們都驚奇了,疑問由此產(chǎn)生,之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律.這樣為學生創(chuàng)設猜想 的,讓學生憑借直覺大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結論轉變成為學生探索的對象,變學生被動學習為主動探索研究. [3] 課堂上變教師講授為學生討論、,還學生學習的主動權.在教學應用題時,通過讓學生讀題,提問學生了解到了什么信息?還能想到什么問題,學生提出問題后,又分組討論解決的方法,然后讓學生交流.這樣通過說題,學生對應用題的結構、解題思路理解得比較透徹.在教學計算題時,針對學生易出錯的問題,課堂上先讓學生動口說說錯題的原因,再討論解決的方法,然后再動手計算,這樣減少了計算的錯誤. [4] 多直觀教學.根據(jù)低年級學生的思維特點,課堂上多采用版圖、版畫、 教具、學具等進行直觀教學.在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時,讓學生操作,擺小棒,說算法.教學平面圖形的特征時,課堂上引導學生自制學具,通過折、剪、拼等活動,讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律. [5] 制做數(shù)學手抄報,讓學生做數(shù)學.現(xiàn)在的學生見識廣,獲得知識的途徑多,新課內(nèi)容一看就會,老調重彈的復習課不愿意聽.針對這種情況,讓 學生把學過的知識整理成手抄報,幫助學生復習.有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來,有的將自己學習的經(jīng)驗寫出來,有的學生還將課外知識編輯進來等等,五花八門.學生在畫、寫、找、編輯等活動中,既復習和拓展了知識,又鍛煉提高了動手能力. [6] 鼓勵學生留意生活中的數(shù)學,做好數(shù)學日記. 生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂,生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象.指導學生運用數(shù)學知識寫日記,能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活,去思考生活問題,讓生活問題數(shù)學化.如, 學完乘除法的意義后,引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決.閱讀學生的日記,發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活 的各個方面.“星期天,媽媽買了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共 12個.我想,每天吃2個,可以吃6天.”、“今天,老師布置寫生字2頁,每10行,每行10個字,一共要寫200個生字.”、“爸爸下班回家,叫我去幫他買2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元” ,……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活,更細致地觀察了現(xiàn)實生活.數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界,培 養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識,增強了學生運用知識解決實際問題的能力. 由此可見,數(shù)學并不是靠老師教會的,而是在教師的指導下,靠學生自己學會的.在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會,給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律.因此,我們在中,多留些時間給學生,讓他們動手操作；多留些時間給學生,讓他們討 論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生,讓他們.保證充分的時間和空間,讓學生再課內(nèi)交流、討論、質疑. 總之,數(shù)學知識來源于生活,教師在中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學,為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物, 并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣.更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學來自生活實際,數(shù)學又應用于生活,服務于生活. 最后,我也想引用老師在《愛心與教育》中的一段話作為結尾：“素質教育首先是充滿感情的教育.一個真誠的教育工作者必須是一位真誠的人道主義者.一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人.”
以“有趣的數(shù)學旅行”畫一幅手抄報
讓數(shù)學變得親切一些 記得中學時，可以根據(jù)同學們對待數(shù)學的態(tài)度不同，大概把學生分成三類，一類是可以把數(shù)學玩弄于股掌之間，解數(shù)學題像吃大白菜一樣簡單的理科型；一類是夾在中間認為數(shù)學時難時易的中立派；還有一類是視數(shù)學為大怪物，見之即暈，思之即抖的懼數(shù)派。
而我，就是一個不折不扣的懼數(shù)派典型代表人物，再怎么對其用心下苦功，依然無法戰(zhàn)勝之。
甚至還為了大學時讀了不需要上數(shù)學課的專業(yè)，而大感解脫，為之歡慶不已。
其實我心里明白，數(shù)學注重理性思維和發(fā)散思維，它可以鍛煉、提升一個人的邏輯思維能力，尤其是對于學生來說，數(shù)學更是開發(fā)大腦智力的絕佳途徑，一般數(shù)學成績好的學生，其它科目的成績也不會太差。
但是現(xiàn)在的教科書——像我之前看過鄰居幾個小學低年級孩子的數(shù)學課本，它基于教學目的，一開篇就告訴學生們何是1、2、3、4……，再用各種不同的個、棵、塊、朵、只讓學生懂得何是數(shù)學單位，何是加減乘除各式運算法則，純粹都是機械式地把現(xiàn)成的數(shù)學原理呈現(xiàn)出來，沒有半點趣味的解釋和延伸。
這難免使有些學生在甫一接觸數(shù)學教育的初始，就對其產(chǎn)生枯燥與抗拒感。
若不是真心喜愛數(shù)學，又或未曾掌握其中訣竅，對不少學子來說，數(shù)學確實在有些時候顯得高深莫測，難以親近。
我想，這就是中國城市出版這一套《有趣的數(shù)學旅行》的原因之一吧。
像我目前讀了第一冊《數(shù)的世界》，里面講到的內(nèi)容都挺有意思的。
像數(shù)的起源，古代四大文明發(fā)源地對數(shù)的原始使用、記載，每一個阿拉伯數(shù)字的特殊意義及其背后的故事、趣聞，倍數(shù)、約數(shù)和整數(shù)小秘密，分數(shù)和小數(shù)為人類生活提供的便利等等，雖然是在講述很嚴肅的數(shù)學知識，卻用讓人容易接受的講故事的方法，簡單易懂，比起教科書一上來就灌輸刻板的理論，要顯得親切得多。
只是我覺得，這套書雖然立意新內(nèi)容廣寫得好，卻可能不太適合低年級的學生閱讀，許多內(nèi)容要已接觸過數(shù)學基礎教育的較高年級學生才能深入理解。
如果，數(shù)學老師或者有適齡兒童的父母可以在自行閱讀理解后，針對孩子具體的學習進度、接受能力和對數(shù)學的興趣程度，將書中有趣的數(shù)學故事整理后，把適合的部分當做課堂或輔導的趣味補充，或許效果會更好。
親近文學手抄小報怎么寫
郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。
要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。
◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。
當你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。
如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。
因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程 侯寶林抄書 相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。
有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。
后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。
適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。
張廣厚吃書 數(shù)學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。
這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。
因為經(jīng)常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。
他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。
高爾基救書 世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。
有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。
為了搶救書籍，他險些被燒死。
他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
” 鑿壁偷光 漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。
由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。
只有晚上，他才能坐下來安心讀書。
不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。
匡衡心痛這浪費的時間，內(nèi)心非常痛苦。
他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。
匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢
”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。
匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。
他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。
匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續(xù)看多一些書的愿望更加迫切了。
附近有個大戶人家，有很多藏書。
一天，匡衡卷著鋪蓋出現(xiàn)在大戶人家門前。
他對主人說：“請您收留我，我給您家里白干活不報酬。
只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。
”主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。
匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。
巴金的讀書方法 著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因為他是在沒有書本的情況下進行的。
讀書而無書的確算得天下一奇了，這到底是怎么回事呢?巴金說：“我第二次住院治療，每天午睡不到一小時，就下床坐在小沙發(fā)上，等候護士同志兩點鐘來量體溫。
我坐著，一動也不動，但并沒有打瞌睡。
我的腦子不肯休息。
它在回憶我過去讀過的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力完全衰退之前，保留下一點美好的東西。
” 原來他的讀書法就是靜坐在那里回憶曾經(jīng)讀過的書。
這樣有許多好處： (1)不受條件限制，可以充分利用時間。
巴金列舉了兩個例子：一個是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，列寧格勒長期被德軍包圍的時候，有一位少女在日記中寫著“某某型，《安娜?卡列尼娜》”一類的句子。
當時沒有電，也沒有蠟燭，整個城市實行燈火管制，她不能讀書，而是在黑暗中靜坐回憶書中的情節(jié)。
托爾斯泰的小說幫助她度過了那些恐怖的黑夜。
另一個例子是他自己在十年內(nèi)亂中的親身經(jīng)歷。
他說：“‘文革’期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。
人們會奇怪：我的書房給貼了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪里找到那些書來閱讀?他們忘了人的腦子里有一個大倉庫，里面儲存著別人拿不走的東西。
”這兩個事例說明，在一切不具備正常讀書條件的情況下都可以“讀書”。
(2)溫故而知新。
通過回憶，將過去讀過的書拿出來一點點地咀嚼，就象牛反芻一樣，能進一步消化吸收。
每回憶一次都會有新的理解，新的認識，新的收獲。
(3)能夠不斷地從已讀過的書中吸取精神力量。
巴金說：“我現(xiàn)在跟疾病作斗爭，也從各種各樣的作品中得到鼓勵……即使在病中我沒有精神閱讀新的作品，過去精神財富的積累也夠我這有限余生消耗的。
一直到死，人都需要光和熱。
” 顧炎武自督讀書 “天下興亡，匹夫有責。
”這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。
顧炎武自幼勤學。
他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學名著。
11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，并告誡說：“現(xiàn)在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬事皆了了，我認為這是不足取的。
”這番話使顧炎武領悟到，讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實地對待它。
顧炎武勤奮治學，他采取了“自督讀書”的措施：首先，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍。
他讀完《資治通鑒》后，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。
他的一部分讀書筆記，后來匯成了著名的《日知錄》一書；最后，他在每年春秋兩季，都要溫習前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發(fā)現(xiàn)差異，立刻查對。
他規(guī)定每天這樣溫課200頁，溫習不完，決不休息。
閱讀經(jīng)典感悟人生手抄報內(nèi)容什么
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往只重視知識的教學和基本技訓練，而忽視對生解決數(shù)學問題能力養(yǎng)。
造成學生應用數(shù)學的意識較差，缺乏創(chuàng)造能力，不能把生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題，不能把所學的數(shù)學知識應用到解決實際問題中去，對解決實際問題也缺乏科學的數(shù)學方法。
因此，數(shù)學課堂教學應重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實世界，解決生活中的實際問題，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
《新課程標準》指出：“解決問題”是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑。
解決問題能力的培養(yǎng)應滲透在數(shù)學教學中。
從小學數(shù)學課堂教學的角度看，它是在教師適當?shù)慕M織和引導下，學生以已有的認知結構為基礎對數(shù)學問題進行探索，綜合運用已有的知識、技能和能力，去創(chuàng)造性的解決來自數(shù)學學科本身或現(xiàn)實社會生活和生產(chǎn)中的新問題的教學活動。
這里主要談談結合教材中滲透的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的解決數(shù)學問題能力。
一、教師創(chuàng)設情境調動學生解決問題的欲望著名教育家皮亞杰認為：“智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西。
”要強調學生學習的自主性，就得引起學生的興趣。
而興趣則是產(chǎn)生學習動機的主觀原因，從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起注意力高度集中，使感知清晰，想象活躍，記憶牢固；能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒；能以最佳心態(tài)獲取信息。
教師在組織課堂教學時，應創(chuàng)設多樣化的問題情境，吸引學生的興趣。
1、模擬生活創(chuàng)設情境根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲等教學手段，從生活實際中引入一些實物、場景，創(chuàng)設課堂的生活情境，使學生身臨其境，讓學生依托這些情境進行分析比較；使抽象的數(shù)學問題能具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
使學生能初步數(shù)學地思考周邊事物，到自主構建“生活——數(shù)學——生活”的學習體系，進而形成創(chuàng)造性解決實際問題的能力、熱愛數(shù)學的情感、克服困難的意志。
例如，在教學人教版一年級上冊“6和7的認識”問題時，通過簡短的引入語言，呈現(xiàn)七個小矮人的情境圖，學生很快就會被這生活場景所吸引，頭腦中馬上閃現(xiàn)出小矮人、筷子，杯子等都有7，教師還可以讓學生結合生活實際，想一想生活中接觸過哪些有關6和7的事物。
使學生感受到數(shù)學就在身邊，它是如此親近，只要用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而體會到一個數(shù)學問題是怎樣提出來的。
2、用故事創(chuàng)設情境小學生都是很喜歡聽故事的。
教師可以抓住這一點，把故事帶進課堂，用故事來創(chuàng)設情境。
比如教學《十幾減幾》時我們就可以用《小貓釣魚》的故事創(chuàng)設情境。
讓學生在故事中幫小花貓和小黑貓解決問題，這樣學習氛圍就會更加愉悅。
3、運用多媒體創(chuàng)設情境多媒體教學手段使內(nèi)容充實形象，有“聲”有“色”，給師生們創(chuàng)造了一個更大的時空范圍，讓原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性的”活教材。
運用多媒體創(chuàng)設情境，使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化；更能勾起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。
二、選擇有效操作方式，合作交流解決問題 長期以來，學生獲取數(shù)學知識的過程都習慣于依賴教師的講解，然后模仿與練習，這對提高學生的解決問題的能力，發(fā)展獨立思考意識與實踐能力是不利的。
在這樣的教學過程中，學生對知識的接受是被動的，師生交流是單向的，學生不能夠進行真正的探索和思考，這樣面對新的實際問題，他們一方面沒有解決問題的經(jīng)驗，另一方面也缺乏科學的數(shù)學思想和思維方法。
《新課程標準》中指出，第一學段側重于讓學生經(jīng)歷合作與交流的活動，并在交流過程中體會到合作的益處，使交流成為他們所認同的一種解決問題的合理方式。
學生首先要會合作，會交流。
由于學生年齡小，許多學生處于欲言又止的狀態(tài)。
因此，要提高學生的問題解決能力，首先要提高他們數(shù)學的語言表達能力。
因此，教師在教學中要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性的設計教學過程，盡可能提供便于學生進行探索、思考和討論的題材，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生在數(shù)學活動中主動探尋解決問題的方法，促進學生解決問題策略的主動生成。
三、重視實踐應用，培養(yǎng)學生的思維能力教學是為了能用它解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著運用數(shù)學的角度從所學知識和方法中尋求解決問題的策略，從而促進學生問題解決意識的提高和發(fā)展。
培養(yǎng)學生問題解決意識，解決問題能力的提高最有效的方法是讓學生聯(lián)系生活實際，親身參與實踐活動。
活動的呈現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但一定是學生感興趣的、符合學生年齡特點，滿足多樣化的學習需求。
如低年段的學生學習數(shù)學知識時，接觸社會的范圍比較窄，應采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學游戲相結合的形式，中高年級的學生數(shù)學知識及生活經(jīng)驗相對較豐富，可適當組織學生開展社會調查、小課題研究等。
如設計一次“ 我?guī)蛬寢尮芗摇钡臄?shù)學實踐活動。
讓學生回家了解家里一個月基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導下加以分類整理，如食品類、家具類、學習用品類、水電類等支出，并提出有關的問題：你家一個月需要開支多少錢
那一年的基本開支又是多少
每月的收入是多少
結余是多少
如果想要購置一臺1200元左右的熱水器，幾個月后可以買一臺呢
通過了解，培養(yǎng)學生從身邊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，以生活化的方式反映數(shù)學的思維方式，使學生在問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，在應用中發(fā)展解決問題的意識，提高解決問題的能力，在應用中感受學好數(shù)學的樂趣，增進學好數(shù)學的信心。
教師在教學實踐中應該不斷地探索問題解決的教學策略，并用這些策略指導學生學習，要求學生能夠主動的運用有關策略解決問題，使學生具有較強的問題解決能力。
培養(yǎng)學生解決問題的能力是新課程的總體目標之一。
在數(shù)學教學中，教師要以課程標準為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，在解決問題的過程中學習數(shù)學，實現(xiàn)解決問題能力與知識技能的同步發(fā)展。
關于利息利率的手抄報
一般利率是指在不享受任何優(yōu)惠條件下的利率。
優(yōu)惠利率是指對某些部門、行業(yè)、個人所制定的利率優(yōu)惠政策。
根據(jù)銀行業(yè)務要求不同，分為存款利率、貸款利率存款利率是指在金融機構存款所獲得的利息與本金的比率。
貸款利率是指從金融機構貸款所支付的利息與本金的比率。
根據(jù)與市場利率供求關系，分為固定利率和浮動利率根據(jù)利率之間的變動關系，分為基準利率和套算利率基準利率是在多種利率并存的條件下起決定作用的利率，我國是中國人民銀行對商業(yè)銀行貸款的利率零存整取是我們普通居民較普遍采用的方法，以零存整取利率的計算為例。
零存整取的余額是逐日遞增的，因而我們不能簡單地采用整存整取的計算利息的方式，只能用單利年金方式計算，公式如下：SN =A(1+R)+A(1+2R)+…+A(1+NR)=NA+1\\\/2 N(N+1)AR其中，A表示每期存入的本金，SN是N期后的本利和，SN又可稱為單利年金終值。
上式中，NA是所儲蓄的本金的總額，1\\\/2 N（N十1）AR 是所獲得的利息的總數(shù)額。
通常，零存整取是每月存入一次，且存入金額每次都相同，因此，為了方便起見，我們將存期可化為常數(shù)如下：如果存期是1年，那么 D=1\\\/2 N（N十1）=1\\\/2×12×（12+1）=78同樣，如果存期為2年，則常數(shù)由上式可算出D=300，如果存期為3年，則常數(shù)為D=666。
這樣算來，就有：1\\\/2 N（N十1）AR=DAR，即零存整取利息。
例如：你每月存入1000元。
存期為1年，存入月利率為1.425‰(2004年10月29日起執(zhí)行的現(xiàn)行一年期零存整取月利率)，則期滿年利息為：1000×78×1.425‰=111.15（元）又如儲戶逾期支取，那么，到期時的余額在過期天數(shù)的利息按活期的利率來計算利息。
零存整取有另外一種計算利息的方法，這就是定額計息法。
所謂定額計息法，就是用積數(shù)法計算出每元的利息化為定額息，再以每元的定額息乘以到期結存余額，就得到利息額。
每元定額息 =1\\\/2 N（N+1）NAR÷NA=1\\\/2（N十1）R如果，現(xiàn)行一年期的零存整取的月息為1.425‰。
那么，我們可以計算出每元的定額息為：1\\\/2×（12+1）×1.425‰=0.0092625你每月存入1000元，此到期余額為：1000×12=12000（元）則利息為：12000×0.0092625=111.15（元）扣去20%的利息稅22.23元,你實可得利息88.92元.（注：2008年10月9日以后產(chǎn)生的利息已不用交利息稅）
如何做一年級馬小跳玩數(shù)學手抄報
從人經(jīng)驗的角度出發(fā)，首先要主題，然后選擇手抄報格式，合劃紙張設以更好的脫引而出。
手抄報設計風格可以建議選擇簡約格式，以數(shù)學內(nèi)容為主，合理搭配圖片內(nèi)容應該較為合理，可以參考手抄報書籍資料
