《水知道答案》讀后感

第一篇：《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感王曉師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》中有100個(gè)教育案例，都是出自中小園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。

今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師

書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

教師是使人類和自己都會(huì)變得更加美好的光輝職業(yè)。

教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè)。

教師在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。

教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著教育的快樂(lè)和幸福。

那今天，我們應(yīng)當(dāng)做一名好教師呢

一、愛(ài)崗敬業(yè) 無(wú)私奉獻(xiàn)我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。

我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。

同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。

我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的孔顏之樂(lè)的境地。

做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。

我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。

我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿，對(duì)于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。

當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。

氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。

為了工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對(duì)于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。

作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。

二、 熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。

”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。

20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。

由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。

在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。

愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。

“金鳳凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。

三、以身作則 為人師表教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表。

教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。

身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。

”教師是生活在學(xué)生中間的，教師的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能?chē)?yán)于律己，處處檢點(diǎn)。

只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。

在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧

今天，我們做教師，在于愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

今天，我們做教師，在于熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。

今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。

教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。

但愿被稱為人類靈魂工程師的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。

辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

第二篇：讀《今天怎樣做教師》有感在讀完了《今天怎樣做老師》，感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”……“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫(xiě)照了。

老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。

也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。

都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難

這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師

一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。

記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺(jué)很貼切。

大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。

家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。

在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。

雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。

話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。

選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，，爭(zhēng)做一個(gè)好老師

第三篇：今天怎樣做教師讀后感首先讓我們來(lái)了解一下該書(shū)的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。

主要研究方向：教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。

已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。

我們今天怎樣做教師

一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

此書(shū)從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。

”“恕我直言，愛(ài)失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。

哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄。

”“為別人當(dāng)人梯”和“把別人當(dāng)人梯”是同一種思維方式的兩個(gè)極端，他們的共同特點(diǎn)是缺乏平等意識(shí)。

人有人的尊嚴(yán)而不是工具。

“感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。

老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。

”不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可

難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎

我們需要的是現(xiàn)代人的師德，現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。

怎樣活著，我們?cè)谝欢ǔ潭壬线€是有自主權(quán)的。

千萬(wàn)別擺出一副“純潔受害者”的樣子，說(shuō)自己不得不這么做。

“感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活。

“這是應(yīng)該的。

假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。

”師的生活是封閉的、單調(diào)的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式。

看不見(jiàn)窗外的生活，感受不到社會(huì)的變化，與人談話插不上嘴。

除了幼兒園的那點(diǎn)事，幾乎沒(méi)有談資。

在社會(huì)一般人的眼里，就是幼稚。

在幼稚之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式。

科技含量不高、不斷重復(fù)自我，而找不到超越自我的感覺(jué)。

這是教師的悲哀，教育的悲哀。

如此生活方式對(duì)幼兒的影響也是潛移默化的。

是無(wú)法培養(yǎng)出開(kāi)放的、生機(jī)勃勃的、全面發(fā)展的充滿創(chuàng)新精神的幼兒的。

“感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。

讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。

王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。

而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。

”有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。

因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

“我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。

一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。

也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說(shuō)：”人是一根思想的蘆葦。

“笛卡爾說(shuō)：”我思故我在。

“教師應(yīng)該是個(gè)思想者。

我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。

”海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。

總之，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)

第四篇：今天怎樣做教師讀后感如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。

它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。

在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。

讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。

在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師

怎樣做一個(gè)合格的教師

許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。

而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。

讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。

首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。

讀了此書(shū)，我找到了答案。

原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。

無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。

嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。

然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢

于是沒(méi)棋了。

剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。

在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。

教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。

可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。

你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎

家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。

您的愛(ài)怎么就那么靈呢

”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。

在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。

比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。

老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。

在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。

比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。

可見(jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。

只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。

那么今天到底怎樣做教師

引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

第五篇：讀《今天怎樣做教師》有感讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè)高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢

結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：作一名快樂(lè)的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，教師的快樂(lè)來(lái)源于何處呢

教師的快樂(lè)來(lái)源于教育對(duì)象的激情與活力。

面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。

教師的快樂(lè)來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子；人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。

這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。

它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。

教師的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。

教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。

此情無(wú)價(jià)，此樂(lè)無(wú)價(jià)。

教師的快樂(lè)來(lái)源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。

教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。

一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì)。

當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。

那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。

教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。

一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松；自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí)；自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。

愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文作一名高明的教師，必須有高明的方法。

我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。

最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。

父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。

既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。

他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。

他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。

他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。

他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過(guò)分苛求。

應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。

對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。

在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。

有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。

應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。

因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。

此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。

教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。

能分出好壞。

作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。

一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。

在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。

在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。

但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。

老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。

老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。

現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。

這并不是什么不好意思的事情。

相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。

無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。

“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。

每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。

身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

《一桶水》的讀后感

讀《一碗水，一桶水，一缸水》有感 有這樣一句話：“一個(gè)老師，要想給學(xué)生一碗水，自己就必須具有一桶水”。

那就是教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平。

但今天在中國(guó)教育報(bào)上看到的這篇文章，卻給這句話加上了幾個(gè)新的注腳，令人耳目一新，頗受教益。

首先，文章指出，“當(dāng)下，教師在給水的過(guò)程中，存在著一些變味的、走樣的情形。

例如，一些教師（不少還是骨干教師）出于利益考慮，課堂上并不把核心的、關(guān)鍵的知識(shí)教給學(xué)生，而是留待課下補(bǔ)課時(shí)再教給學(xué)生??” 是啊，現(xiàn)在想給學(xué)生一桶水卻只給了一碗水的現(xiàn)象有，但是原因變得復(fù)雜了，真有那么一些人，他們的“一碗水”不再是無(wú)奈之舉，無(wú)心之錯(cuò)，而是有意而為之啊

我們教師在老百姓眼中的形象怎能不因此受損

現(xiàn)在，國(guó)家一再努力提高教育教師的地位，努力提高全民尊重教師的意識(shí)，但是，生活中我們的身邊總會(huì)投來(lái)一些或鄙夷、或敵視的目光，以前我和我的同事們是很不理解這種現(xiàn)象的——我們辛辛苦苦生氣上火教育他們的孩子，為他們的家庭負(fù)責(zé)，卻這么不受尊重與理解

太不公平了

但現(xiàn)在想來(lái)，這能只怪人家嗎

是我們有些同行的行為不檢點(diǎn)，授人以把柄了。

在他們那里，知識(shí)成了創(chuàng)收的砝碼，知識(shí)成了致富的本錢(qián)。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們教師要面臨的考驗(yàn)，已經(jīng)不單單是傳道授業(yè)解惑能力的考驗(yàn)，更有抵制經(jīng)濟(jì)誘惑，堅(jiān)守道德家園的挑戰(zhàn)

金錢(qián)與道德，孰輕孰重

讀這篇文章，我們不禁要重新認(rèn)真思考這個(gè)并不陌生的老問(wèn)題。

試想，如果關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的國(guó)計(jì)民生的教育出了問(wèn)題，作為教育大業(yè)基石的教師群體發(fā)生了可怕的質(zhì)變，那將是我們這個(gè)民族多么悲哀的事情。

雖然，我們只是一些普通的老百姓，一些改變不了歷史，左右不了命運(yùn)的普通人，但是，畢竟，我們的手上，有更多向我們一樣平凡的普通的善良的人們的希望，在我們的肩膀上實(shí)實(shí)在在的扛著一個(gè)個(gè)家庭的未來(lái)。

責(zé)任，使命，是誰(shuí)也不能忽視的。

我們渺小但應(yīng)該清醒，我們普通但應(yīng)該正直

其次，作者又指出，“我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的那‘一缸水’甚至‘一池水’，學(xué)生才是真正的更大的儲(chǔ)水器??這些水如果被激活而與教師發(fā)生交換反應(yīng)，可能還是千百倍的知識(shí)源和智慧源”。

對(duì)啊，我們的知識(shí)智慧，畢竟有限，畢竟只是一個(gè)人的能量，而學(xué)生，通常是在我們的50倍左右，若是課堂上統(tǒng)統(tǒng)被激活，那樣的課堂，才是高效的、和諧的課堂!這需要我們用智慧去營(yíng)造課堂的生命活力，那種教師一個(gè)人大講特講當(dāng)主角，學(xué)生聽(tīng)多說(shuō)少當(dāng)聽(tīng)眾的一潭死水似的課堂肯定不行。

如何激活學(xué)生這一缸水，讓我們的課堂成為智慧碰撞的課堂，成為教師學(xué)生都擁有成功體驗(yàn)的課堂，這是對(duì)我們的更大挑戰(zhàn)

這也是使我們的一桶水滿起來(lái)多起來(lái)的有效途徑之一。

行走在教學(xué)第一線的我有太多來(lái)自于學(xué)生的驚訝與感佩，常常，他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解會(huì)幫我發(fā)現(xiàn)一個(gè)新視角，有時(shí)他們的廣聞多知又令我吃驚，課堂也往往因此而變得豐富多姿起來(lái)。

不可否認(rèn)，學(xué)生真的并不都比老師差，因?yàn)椋聲r(shí)期，學(xué)生獲取新知的途徑早已不再是學(xué)校老師這一條小路了。

對(duì)此，我的理解是，學(xué)生是我們獲取知識(shí)的另一條途徑，如果每天與我們共同生活的學(xué)生變成了一群有思想有頭腦的年輕人，那么，長(zhǎng)此以往，獲益的難道只僅僅是學(xué)生嗎

讀教育報(bào)的這篇文章，令我心里一下子清涼了許多，對(duì)于教育界的那句流行了多少年的名言又有了全新的認(rèn)識(shí)，重新咀嚼“一碗水，一桶水，一缸水”這個(gè)題目，心里更明確了自己的位置，應(yīng)該堅(jiān)守什么，應(yīng)該摒棄什么，應(yīng)該改變什么，我知道了。

誰(shuí)讀過(guò)切斯特菲爾德的《給孩子的忠告》幫我寫(xiě)一篇讀后感，100分必加,之前那個(gè)看不到答案了

近日看了會(huì)洛克菲勒給他兒子的家書(shū)?其中下篇第6章節(jié)中有這樣一段故事。

晚飯后?他把西恩和伊麗莎白叫到了書(shū)房。

書(shū)房里很安靜?洛克菲勒冷靜而仔細(xì)地斟酌了兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)后說(shuō)道?“成功與很多因素有關(guān)?如教育是否完善?態(tài)度是否積極?人品是很有魅力還是一般?是否有信心?是勇敢者還是膽小鬼等等?這些你們幾乎都提到了。

但在我的印象中?你們爭(zhēng)得那么激烈?實(shí)際上兩個(gè)人都或多或少忽略了勤奮這一因素。

雖然你們都承認(rèn)它是成功的一種因素?但我總懷疑你們是否認(rèn)真考慮過(guò)這個(gè)要素?如果我站在你們的立場(chǎng)上?我會(huì)為這個(gè)要素舉出幾個(gè)更大的理由。

大概像你們剛才所說(shuō)的那樣?在企業(yè)界?有很多人由于缺乏理想的素質(zhì)修養(yǎng)?即使一輩子拼命地干?也沒(méi)有獲得多大成功。

但是?缺少幾種或多種這樣的成功設(shè)備?卻能活躍在企業(yè)界最前線的人也是有的。

然而?我可以很有把握地說(shuō)?在建立人生的初期階段沒(méi)有付出充分努力的人?從來(lái)都沒(méi)有成功的”。

接著?洛克菲勒列舉了伊麗莎白大學(xué)時(shí)代勤勉的成功案例?并由此談了自己對(duì)工作的看法?有很多人每周孜孜不倦工作 70個(gè)小時(shí)?或更長(zhǎng)時(shí)間。

做自己喜歡的工作的人甚至開(kāi)玩笑說(shuō)?太輕松了?領(lǐng)工資也感到內(nèi)疚啊。

這是因?yàn)樗麄冇X(jué)得工作起來(lái)很有意思?所以埋頭苦干。

也有很多人覺(jué)得干什么事情都比工作有意思———看電視、買(mǎi)東西、聚在酒吧、或者呆著也好。

不難想像這類人能做多少工作。

對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活?洛克菲勒的話可謂入木三分。

一位偉人說(shuō)過(guò)一句話?“勤奮是沒(méi)有什么東西可以代替的”。

我個(gè)人認(rèn)為?工作對(duì)于大多數(shù)的人而言?都不是唾手可得的。

在競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大的今天?能夠擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要方法就是勤奮工作。

工作固然是為了生存?但是比生計(jì)更可貴的?就是在工作中充分挖掘自己的潛能?實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

工作所給你的?要比你為它付出的更多。

如果你將工作視為一種積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?那么?每一項(xiàng)工作中都包含著許多個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

1?勤奮能讓你成為行業(yè)中的巨人 也許你的老板可以控制你的工資?限制你的權(quán)限?可是他卻無(wú)法蒙住你的眼睛?堵上你耳朵?阻止你去發(fā)現(xiàn)?去思考?去學(xué)習(xí)。

換句話說(shuō)?他無(wú)法阻止你為今后的職業(yè)生涯付出努力?通過(guò)努力獲得應(yīng)有的回報(bào)也是你的權(quán)利?他無(wú)法剝奪。

亞歷山大??漢密爾頓說(shuō)?“有時(shí)候人們覺(jué)得我的成功是因?yàn)樘熨x?但據(jù)我所知?所謂的天賦不過(guò)就是努力工作而已。

”這些是你的自由?你可以仰慕英雄?也可以心懷愛(ài)戴和敬畏將目光專注在偶像的身上?欽佩他們的豐功偉績(jī)。

但要切記?并不是一顆充滿崇敬心加上豐富的想象力就可以使你成為比爾蓋茨。

勤奮的工作、聰明的頭腦和敏銳的眼光才成就了比爾蓋茨?他的成就在于數(shù)以億計(jì)的財(cái)產(chǎn)和全球微軟用戶的愛(ài)戴。

“有一個(gè)理念?會(huì)遭到虛度歲月的人、無(wú)知的人和游手好閑的人的強(qiáng)烈反對(duì)?”雷諾茲說(shuō)?“我卻不厭其煩地重復(fù)它。

那就是?你千萬(wàn)不要依靠自己的天賦。

如果你有著很高的才華，勤奮會(huì)讓它綻放無(wú)限光彩。

如果說(shuō)你智力平庸?能力一般?勤奮可以彌補(bǔ)全部的不足。

如果目標(biāo)明確?方法得當(dāng)?勤奮會(huì)讓你碩果累累。

沒(méi)有勤奮工作?你終將一無(wú)所獲。

” 天才出自勤奮。

當(dāng)然這并不意味著一個(gè)完全沒(méi)有天賦?甚至智力有缺陷的人光靠勤奮也可以成為天才。

所以?這就要求你根據(jù)自己的天賦選擇適合自己的工作。

天才出于勤奮強(qiáng)調(diào)的并不是具備很高天賦和能力的人才能取得成功?即使一個(gè)智商普通的人?只要他認(rèn)真鍛煉自己的能力?始終堅(jiān)持自己的理想?不斷付出艱辛的勞動(dòng)?同樣可以取得成功。

一位智者說(shuō)?“一個(gè)中等智力水平的人?只要踏踏實(shí)實(shí)?堅(jiān)持不懈?也要比反復(fù)無(wú)常、淺嘗輒止的天才更值得尊敬與贊揚(yáng)。

”約瑟夫??庫(kù)克說(shuō)?“機(jī)智靈活又踏實(shí)肯干的平凡人?比天才更易出成績(jī)?甚至取得更大的成績(jī)。

” 天賦是與生俱來(lái)的?但是在后天的工作中如果不和敏銳的判斷力、精準(zhǔn)的思維能力、專業(yè)的知識(shí)水平及勤奮的工作聯(lián)系起來(lái)?那么對(duì)于個(gè)人和公司就毫無(wú)意義。

有些人的確天賦不錯(cuò)?但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)?勤能補(bǔ)拙。

很多天資聰慧卻懈怠于工作的人?只滿足天賦?沉迷其中?期待不做任何努力也會(huì)出現(xiàn)奇跡。

這樣的人只會(huì)一無(wú)所獲?還浪費(fèi)了大好的天賦。

很多人不知道勤奮工作會(huì)帶給他什么?縱觀那些成功者?沒(méi)有一個(gè)事對(duì)工作有所懈怠的。

任何人在任何崗位只要通過(guò)自己的不斷努力都是可以成功的。

雖說(shuō)條條道路通羅馬?但是我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到羅馬也是一天天建立的?這期間也融合著人們的汗水和智慧。

2?勤奮就能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣 許多人不滿足自己現(xiàn)在的工作?覺(jué)得自己是在公司的最基層做著最機(jī)械的工作?甚至覺(jué)得自卑。

曾經(jīng)古羅馬一位演說(shuō)家說(shuō)所有的手工勞動(dòng)都是卑賤的職業(yè)?這一論調(diào)影響了羅馬的所有手工業(yè)者?他們不再辛勤勞作?結(jié)果是羅馬的輝煌歷史轉(zhuǎn)瞬即逝。

我們要在日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣?找到機(jī)會(huì)?我們不能把眼光局限在自己得到了什么?而是應(yīng)當(dāng)看到我們能夠得到這個(gè)機(jī)遇本身的價(jià)值上。

現(xiàn)在的工作或許每天重復(fù)地做著一些事情?有時(shí)候甚至感到很乏味。

但是只要愿意更多的去思考?就能再簡(jiǎn)單重復(fù)的工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題?從而找到新方法。

把眼光放的遠(yuǎn)一些?想想這些收獲會(huì)給自己今后的人生帶來(lái)什么樣的機(jī)遇和幫助。

要知道?越是勤奮地工作?工作就會(huì)越給你提供機(jī)遇。

機(jī)遇一到?之前所有的枯燥和乏味都將一去不復(fù)返?嶄新的局面即將打開(kāi)?更加刺激精彩的挑戰(zhàn)在等著你。

還記得嗎?在學(xué)校里?那些曾被稱為“聰明孩子”的學(xué)生?常常會(huì)看不起成績(jī)靠后的同班同學(xué)?也許那些同學(xué)真的是智力平凡?進(jìn)步也很慢?但是成績(jī)卻是在一步步地提高。

而這些“聰明的學(xué)生”驕傲自大?沉淪于老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的羨慕?結(jié)果成績(jī)一落千丈。

若干年以后?他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中會(huì)失落?全然沒(méi)有了當(dāng)年的心高氣盛?也對(duì)一切都失去了信心。

他們放棄了努力?于是生活就給與同樣的回報(bào)。

被生活拋棄的人往往自暴自棄?對(duì)別人的辛勤汗水抱以鄙視的態(tài)度?對(duì)于別人的成就和榮耀又多加抱怨。

其實(shí)，如果他們多努力一點(diǎn)，?會(huì)比平常的人更容易獲得成功?而且獲得的成功越大。

正是因?yàn)榉艞壛伺?他們最終成為生活的失敗者。

3?準(zhǔn)確的判斷力和堅(jiān)定不移的執(zhí)著比天賦更重要 在現(xiàn)代社會(huì)里?天才所取得的成就?普通人同樣可以通過(guò)勤奮工作獲得。

而僅靠勤勞取得的成就?光靠“天才”就無(wú)法得到。

對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)?想用小聰明、鉆空子、?；^這樣的伎倆獲得成功?是根本不可能的。

羅斯金說(shuō)?“聽(tīng)到大家夸一個(gè)年輕人前途無(wú)量時(shí)?我總要問(wèn)?‘他努力工作嗎?’”即便有過(guò)人的才干?如果不采取任何有價(jià)值的實(shí)際行動(dòng)?才干也會(huì)慢慢消失變成你的累贅?發(fā)揮不了任何的作用。

如果你覺(jué)得自己是個(gè)天才?如果你覺(jué)得你理所當(dāng)然地會(huì)獲得成功?那恐怕你只會(huì)變成全世界最愚蠢的人。

這對(duì)你而言只是一種錯(cuò)節(jié)?你應(yīng)該盡快調(diào)整心態(tài)?放棄這種錯(cuò)覺(jué)?一定要意識(shí)到?只有勤奮的工作才會(huì)使你獲得自己想要的成功?在獲得成功所要具備的種種因素中?勤奮工作總是最有效的。

無(wú)論一個(gè)年輕人有多聰明?如果沒(méi)有勤奮不屈的品質(zhì)?他也只是蕓蕓眾生中的一個(gè)?他永遠(yuǎn)不會(huì)鶴立雞群。

在看不到希望、跌入失敗谷底的時(shí)候?要保持清醒和樂(lè)觀是很難的?但就在這樣的境遇里?才能把人和人區(qū)別開(kāi)來(lái)。

什么時(shí)候最能顯示一個(gè)人的真實(shí)才干呢?當(dāng)一個(gè)人事業(yè)不如意?遭人嘲諷和冷眼?而他仍然堅(jiān)持的時(shí)候。

4?要工作勤奮?必須要有良好的精神面貌 在當(dāng)今社會(huì)?新事物琳瑯滿目?新挑戰(zhàn)應(yīng)接不暇?這就要求你時(shí)刻保持著高昂的斗志去迎接這一切。

只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

即使公司不是你開(kāi)的?你也可以把它當(dāng)做是自己的事業(yè)來(lái)做?并在工作中獲得你想要的一切?包括財(cái)富、名利、幸福等等。

只有永遠(yuǎn)保持著這種熱情才能克服消極的情緒?以飽滿的熱情去勤奮的工作。

?1?要工作勤奮?必須要有堅(jiān)韌的意志力。

很多時(shí)候?公司會(huì)安排我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成巨大的工作量?試想?這需要我們付出多少努力才能保質(zhì)保量按時(shí)完成。

公司把這么重要的任務(wù)交給你?就代表他信任你?肯定你的能力和才華。

不要畏懼?要拿出自己的堅(jiān)韌意志力來(lái)接受這樣的挑戰(zhàn)。

這其間也許你會(huì)失敗?但是不要緊?只要我們不放棄?持續(xù)地努力?一定可以圓滿地完成任務(wù)。

要知道?難關(guān)終究會(huì)被你的意志力所攻克。

千萬(wàn)不要被失敗嚇倒。

?2?要工作勤奮?必須要能吃苦。

輕輕松松就能做好的工作要么就是沒(méi)有意義?要么收入也會(huì)很微薄。

凡是想成就大事者?就不能專挑容易的工作做。

越難完成的工作就越具有挑戰(zhàn)性?這期間一定困難重重?障礙重重。

跌倒摔跤是再正常不過(guò)的事情了。

如果你怕疼?怕留下傷疤?那我勸你還是早日放棄偉大的夢(mèng)想。

反之?不怕苦不怕累?對(duì)工作投入全部的熱情?就一定可以成功。

?3?要工作勤奮?必須保證工作質(zhì)量提高工作效率。

科學(xué)的工作方法加上勤奮的工作?就可以達(dá)到事半功倍的效果。

工作之前?要有詳細(xì)的工作計(jì)劃和進(jìn)度安排?注意合理性和科學(xué)性。

工作期間做到講究工作效率?學(xué)會(huì)整合資源及人員調(diào)配。

在工作的當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己?，研究更適合的工作制度和方式方法，?不斷掌握新的科學(xué)技術(shù)和功能運(yùn)用。

工作結(jié)束后注意工作總結(jié)?找出癥結(jié)?及時(shí)解決?為下次的工作節(jié)省時(shí)間。

做到提高工作效率?既可以省出更多的時(shí)間來(lái)合理安排其他事物?也可以讓你在工作中更加游刃有余。

不會(huì)被上司催了?還沒(méi)完成工作。

勤奮敬業(yè)的精神是走向成功的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?它像一個(gè)助推器?把你自己推到上司前面。

如果有一天你得到了升遷?你應(yīng)該自豪地對(duì)自己說(shuō)?“這就是我勤奮工作的結(jié)果。

”

“我是誰(shuí)”讀后感

“我是誰(shuí)

”這三個(gè)字非比尋常的深深的停留在了我的心扉里。

一秒，兩秒……我沉默了少許，也許只有幾分鐘，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是多么漫長(zhǎng)，幾分鐘的時(shí)間，我的內(nèi)心吶喊著千遍萬(wàn)遍：”我是誰(shuí)

我是誰(shuí)

我是誰(shuí)

……我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是不明白，為什么我在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候沉默了。

我一直都知道自己是誰(shuí)，也一直都不知道自己是誰(shuí)，在生活中，我扮演的扮演的角色一定不止一個(gè)，我相信我有無(wú)數(shù)個(gè)身份，我相信這些身份都是每一個(gè)正真的我

　　我是誰(shuí)

我就是一個(gè)小學(xué)生。

在校園里努力學(xué)習(xí)奮斗的小學(xué)生，在校園里調(diào)皮可愛(ài)的小學(xué)生，在校園里與同學(xué)嬉戲打鬧的小學(xué)生，在校園里乖巧奇怪充滿想象力的小學(xué)生，在校園班級(jí)里男生都怕的小學(xué)生，在無(wú)時(shí)無(wú)刻學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小學(xué)生。

　　我是誰(shuí)

我就是一個(gè)女人一個(gè)男人的女兒。

在家里不喜歡做家務(wù)活但是看見(jiàn)家人辛苦時(shí)就想幫忙的女兒，在家里天天要父母催了才做作業(yè)的女兒，在家里的大王女兒，在家里的女漢子女兒，在家里的賴床鬼女兒，在家里的粘人蟲(chóng)女兒，在家里的搗蛋王女兒，在無(wú)時(shí)無(wú)刻融洽生活的女兒。

　　我是誰(shuí)

我就是一個(gè)組里的組長(zhǎng)。

在組里嚴(yán)格管著所有人的組長(zhǎng)，在組里掃地時(shí)一個(gè)人掃大太陽(yáng)地方的組長(zhǎng)，在組里培養(yǎng)鍛煉所有人的組長(zhǎng)，在組里大家都認(rèn)的組長(zhǎng)，在組里從來(lái)不哭不鬧不放松的組長(zhǎng)。

　　我是誰(shuí)

我就是一朵祖國(guó)里的花朵。

在祖國(guó)里，我是不會(huì)一哭二鬧三上吊的花朵；在祖國(guó)里，我是一個(gè)頑強(qiáng)嚴(yán)格的花朵；在祖國(guó)里，我是“用火星語(yǔ)言與地球人”無(wú)法溝通的花朵；在祖國(guó)里，我是會(huì)在無(wú)人時(shí)悄悄落淚的花朵。

在祖國(guó)里，我是會(huì)成為祖國(guó)驕傲的花朵

　　“我是誰(shuí)

”每個(gè)人遇到這個(gè)問(wèn)題相信都會(huì)沉默許久，但是，不必沉默，不必思考，因?yàn)椴还苁钦l(shuí)，都有無(wú)數(shù)個(gè)身份，不管你怎么數(shù)都是數(shù)不來(lái)的，唯一的一點(diǎn)就是，我們都是祖國(guó)的花朵

你為誰(shuí)工作讀后感

[你為誰(shuí)工作讀后感]在開(kāi)頭是這樣一個(gè)：一個(gè)木匠準(zhǔn)備退，雇主問(wèn)他能不能再建最后一棟房子，你為誰(shuí)工作讀后感。

木匠答應(yīng)了，可是木匠的心思已經(jīng)不再干活上了，干活馬馬虎虎，偷工減料，用劣質(zhì)的材料隨便的把房子蓋好了。

完工后，雇主拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇的說(shuō)：房子歸你了，這是我送給你的禮物。

木匠驚呆了。

如果他知道他為自己建房子，一定會(huì)用最優(yōu)質(zhì)的木料、最高明的技術(shù)，然而現(xiàn)在呢，建成了豆腐渣工程

可是一切都來(lái)不及了。

我們每個(gè)人都可能是這個(gè)木匠，要深知我們自己是命運(yùn)的播種者，今天所做得一切，都會(huì)深深的影響到自己的命運(yùn)。

從這個(gè)木匠身上可以清楚地認(rèn)識(shí)到我只為別人工作這種觀念更傷害到自己了。

認(rèn)識(shí)到我們是為自己工作，也就意味著自我激勵(lì)、自我負(fù)責(zé)。

一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自我激勵(lì)、自我負(fù)責(zé)，才能掌握住自己的命運(yùn)。

鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有兩種人成不了大器，一種是別人非要他做，否則不會(huì)主動(dòng)做事的人；另一種是即使別人讓他做，也做不好事的人。

我們?nèi)魏我粋€(gè)員工，都應(yīng)該主動(dòng)去了解自己應(yīng)該做什么，怎樣才能精益求精，做得更好，并且認(rèn)真的規(guī)劃它們，然后全力以赴的去完成。

社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：自己放棄了對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好生存的機(jī)會(huì)。

同樣，如果一個(gè)員工放棄了對(duì)公司的責(zé)任，也就放棄了在公司中獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

我們要很好的保持一種責(zé)任感的心態(tài)，隨時(shí)提醒自己，責(zé)任不是公司賦予我自己的使命，而是我們自己為自己賦予的使命。

一個(gè)缺少責(zé)任感的人，就不會(huì)成為一名優(yōu)秀的員工，更不可能獲得收獲。

　做在前面，笑對(duì)挑戰(zhàn)，是我們?cè)谏鐣?huì)上立足不可缺少的條件。

無(wú)處不存在競(jìng)爭(zhēng)，有什么辦法可以直接面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，笑對(duì)挑戰(zhàn)，那就是把事情做在前面，付諸行動(dòng)，不要害怕失敗，邁出第一步很重要，但更重要的是邁出第一步前下定的決心。

不要再為行動(dòng)之前進(jìn)行猜疑，在猜疑的過(guò)程中可能被別人搶占了機(jī)會(huì)。

用行動(dòng)不是用害怕和猜疑，才能為自己的成功奠定了基礎(chǔ)。

　在這個(gè)微利時(shí)代，利潤(rùn)不僅僅是經(jīng)營(yíng)層的責(zé)任、管理者的責(zé)任，他也依賴于每一位員工的意識(shí)。

員工在平時(shí)的工作中隨時(shí)保持利潤(rùn)意識(shí)、成本意識(shí)、增效杰耗，在加上經(jīng)營(yíng)者的方略，會(huì)使公司有更大的收益。

這種意識(shí)的表現(xiàn)是多方面的，從我們身邊的一點(diǎn)一滴做起，如果能把這種意識(shí)灌輸給我們公司的每一位員工，那將是一個(gè)很大的利潤(rùn)。

暑假里，我仔細(xì)閱讀了《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)。

反復(fù)讀了幾遍后，深為作者深刻而細(xì)致的觀點(diǎn)所折服。

一個(gè)人該如何看待自己的工作，如何干好工作，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，書(shū)中作出了詳細(xì)而明確的闡述。

讀完這本書(shū)，我覺(jué)得自己思想上又受到了一次深刻的教育，心靈上又得到了一次深刻的洗禮。

《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)提出了人人都需要自我反思的人生問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深刻細(xì)致的解答。

它有助于我們解除困惑，調(diào)整心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。

如果人人都能從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作這樣一個(gè)樸素的理念，責(zé)任、忠誠(chéng)、敬業(yè)將不再是空洞的口號(hào)。

在工作中，不管做任何事，都應(yīng)將心態(tài)回歸到零；將自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén)。

千萬(wàn)不要視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。

確實(shí)，一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度就是對(duì)生命的態(tài)度，一種感恩的心態(tài)可以改變一個(gè)人的一生。

如果每個(gè)人都有自己的理想，都有為理想而奮斗的這個(gè)理念，也就誕生了責(zé)任、敬業(yè)、忠誠(chéng)。

它能鑄成燦爛的人生，在平凡中創(chuàng)造不平凡，在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值。

只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

當(dāng)我們開(kāi)始推諉責(zé)任，當(dāng)我們喪失工作熱情，當(dāng)我們對(duì)工作產(chǎn)生怨恨時(shí)，不妨靜下心來(lái)仔細(xì)思考一下這個(gè)簡(jiǎn)單而又富有深刻意義的哲理吧

你在為誰(shuí)工作

在沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)之前，沒(méi)有人問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我也從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己

當(dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候，在沒(méi)有看之前，我自己也開(kāi)始思考，我在為誰(shuí)工作

我到底是在為誰(shuí)工作

我工作是為了什么

我為什么要工作

諸多的答案從我的腦子里閃過(guò)，我不知道哪個(gè)是正確的，讀后感《你為誰(shuí)工作讀后感》。

在腦子里停留的時(shí)間最長(zhǎng)的是問(wèn)號(hào)

為什么，一個(gè)問(wèn)題想得多了、深了卻反而沒(méi)有答案了

我嘗試著從身邊的人中得到答案，他們說(shuō)：我在為我的老板工作，我只是老板的廉價(jià)勞動(dòng)力。

我在為錢(qián)工作，我工作的目的就是要拿工資。

……我覺(jué)得答案不應(yīng)該是這樣的，我嘗試著去反駁，但他們的反問(wèn)：你說(shuō)是為了誰(shuí)

，我回答不出確切的答案，我想過(guò)是為了我自己，可是我都會(huì)想是不是自己在阿Q自己。

帶著這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始了對(duì)《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)的閱讀，一切豁然開(kāi)朗

首先，我們要感激工作，抱著一顆感恩的心來(lái)工作。

正如書(shū)的扉頁(yè)上洛克菲勒的一段話：工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)。

我們寒窗苦讀來(lái)的知識(shí)，我們的應(yīng)變力，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上得到展示。

除了工作，沒(méi)有哪項(xiàng)活動(dòng)能夠提供如此高度的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)、以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感和一種活著的理由。

工作的質(zhì)量往往決定生活的質(zhì)量。

每一項(xiàng)工作的出現(xiàn)，并不是每一個(gè)人提供或者創(chuàng)造出來(lái)的，而是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。

工作是社會(huì)安排的任務(wù)，工作是社會(huì)賦予的使命，那么沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。

工作是付出努力以達(dá)到某種目的。

我們都有自己的目標(biāo)，也有自己的夢(mèng)想，正是為了獲得某些東西達(dá)到某些夢(mèng)想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。

我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)著新的知識(shí)是為了什么

不就是為了在社會(huì)提供的崗位中將自己的知識(shí)和才能更好的展現(xiàn)出來(lái)嗎

人生就像一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都想在這舞臺(tái)上秀的更出色

而工作就是這大舞臺(tái)上一幕不可或缺的大劇。

想讓自己的角色更豐滿，能夠給觀眾留下更深刻的印象，我們有什么理由不更加努力呢

說(shuō)的大一點(diǎn)，工作提供了我們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。

相信沒(méi)有人會(huì)整天坐在一堆錢(qián)上面不動(dòng)就可以活的很好的，就像我曾經(jīng)幻想過(guò)遇到阿拉神燈的情景一樣：我想有用不完的錢(qián)，然后無(wú)憂無(wú)慮地去一家氛圍好的公司里，與好的同事一起，做自己喜歡的工作。

我不能夠沒(méi)有工作，不管這個(gè)工作是誰(shuí)提供的，甚至可以在生活沒(méi)有問(wèn)題的情況下不考慮任何物質(zhì)的報(bào)酬

其實(shí)工作在滿足我們物質(zhì)需要、提高我們自身能力的同時(shí)也會(huì)帶給我們的無(wú)限的樂(lè)趣。

生活中的許多煩惱，投入地去工作，我的憂愁會(huì)慢慢地?zé)熛粕?；人生中的許多不幸，聚精會(huì)神于工作，我的不幸會(huì)慢慢地成為過(guò)眼云煙。

工作，支撐起我的物質(zhì)生活的同時(shí)，也支撐起我的人生。

其次，我們要正確看待自己現(xiàn)在的工作，因?yàn)槊恳环莨ぷ鞫际浅删蛪?mèng)想的途徑

夢(mèng)想是一個(gè)令人魂?duì)繅?mèng)縈、使人充滿激情、催人不斷進(jìn)取的詞匯。

夢(mèng)想為你的人生增添色彩，夢(mèng)想給你的生活賦予內(nèi)涵，夢(mèng)想是我們一切工作的原動(dòng)力。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，拿破侖夢(mèng)想著自己的足跡要踏遍整個(gè)歐洲，希特勒夢(mèng)想著日爾曼民族能夠稱霸整個(gè)世界，我們每一個(gè)人無(wú)論是平凡或者偉大都有著自己的夢(mèng)想

三個(gè)工人在砌墻。

有人過(guò)來(lái)問(wèn)：你們?cè)诟墒裁?/p>

第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)嗎

砌墻。

第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：我們?cè)谏w一幢高樓。

第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛很開(kāi)心：我們正在建設(shè)一座新城市。

十年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻，第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了一個(gè)工程師，第三個(gè)人呢，成了前兩個(gè)人的老板。

這是一個(gè)大家都知道的故事，為什么呢

態(tài)度

套用中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)前主教練米盧的一句話：態(tài)度決定一切

重要的不是你目前在做什么，重要的是如何看待你目前所做的工作。

為什么同樣做著同一個(gè)工作，但十年后的結(jié)果卻是迥然不同的呢

書(shū)中有一句話說(shuō)的好：今天的成功就是昨天的積累，明天的成功依賴于今天的努力。

從工作到現(xiàn)在，我不敢說(shuō)我除了工資之外什么都沒(méi)有得到。

看過(guò)書(shū)之后，我對(duì)自己剛畢業(yè)的時(shí)候和現(xiàn)在的情況作了一個(gè)比較。

我的各方面都有了很大的進(jìn)步

并且這種進(jìn)步是很明顯的。

一個(gè)人，如果用收入的多少來(lái)作為衡量自己工作滿意度的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)人太可悲了。

這種日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)著機(jī)械的工作，只能讓他越來(lái)越無(wú)知于自己到底了為了什么而工作。

其實(shí)工作在滿足了我們正常的生活需要以外，也提高了我們?cè)谀骋环矫娴哪芰Γ隳苷f(shuō)你做了十幾年的教師工作，你的語(yǔ)言表達(dá)、說(shuō)教能力沒(méi)有一點(diǎn)的提高嗎

也許你以前根本就不知道什么叫房地產(chǎn)，不知道如何去跟客戶溝通，是工作教會(huì)了你，是工作培養(yǎng)了你

每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都有可能使事情失敗

我的工作，讓我必須仔細(xì)，必須小心謹(jǐn)慎，我從畏懼到勉強(qiáng)到自發(fā)的一個(gè)我認(rèn)為成功的轉(zhuǎn)變就是來(lái)自于工作

我相信只要我認(rèn)真的工作，我會(huì)更快的成長(zhǎng)，會(huì)離我的夢(mèng)想越來(lái)越近

我在為誰(shuí)工作

我在為自己工作，感謝這本書(shū)，它讓我可以大聲地將答案說(shuō)出來(lái)；感謝這本書(shū)，它讓我能夠更加愉快地投入到我的工作中去；感謝這本書(shū)，它讓我明白了我在為誰(shuí)工作的同時(shí)，也讓我明白了我為了誰(shuí)而活著或者說(shuō)是該如何的活著。

同時(shí)，我也想感謝公司，感謝公司為我們提供的良好的工作氛圍；感謝我的同事，感謝你們給予我的幫助

看過(guò)這本書(shū)后，我的心里充滿了感激

我在為誰(shuí)而工作

我希望每個(gè)人都問(wèn)問(wèn)自己，呵呵，找不到答案

那就看看《你為誰(shuí)工作》這本書(shū)吧

　　〔你為誰(shuí)工作讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】