國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讀后感100字5篇

讀了《國(guó)學(xué)經(jīng)典》有感_200字 　　中華名族五千年文化的精髓，用文字記錄來(lái)，就成了一本本的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

國(guó)學(xué)經(jīng)典底蘊(yùn)豐富，蘊(yùn)藏豐富的為人處事的經(jīng)驗(yàn)和道理，其思想內(nèi)涵的核心就是仁、義、禮、智、信。

作為儒家所謂的“五常”。

　　就拿“五?！敝械闹莵?lái)說(shuō)吧。

“仁、義、禮、智、信”是為人處事的基本原則，而要將這一切聯(lián)系起來(lái)就需要“智”貫穿其中，否則即使有“仁、義、禮、信”加持于身，也都不可能通過(guò)無(wú)礙。

新時(shí)期需要把中華名族的道德智慧同人文智慧、科學(xué)智慧聚成一體，開(kāi)啟新的智慧。

這是我們今天仍要發(fā)揚(yáng)的。

　　就像《愚蠢的狼》這篇文章講述的一樣：愚蠢者總會(huì)被聰明著戰(zhàn)勝。

這就如同聰明者總會(huì)騙的了愚蠢。

因此，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，使自己變的更聰明

讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》有感_300字 　　從二年級(jí)開(kāi)始，我和媽媽一起每天快樂(lè)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》。

　　《論語(yǔ)》你們想不想知道是它寫(xiě)什么的

是誰(shuí)寫(xiě)的呢

我猜你們都想知道吧

其實(shí)它是一本語(yǔ)錄。

二千五百多年前，有一位老師孔子，他對(duì)學(xué)生非常有耐性，對(duì)人非常的謙遜，所以很受人尊重。

這本語(yǔ)錄主要是他的學(xué)生把孔子上課說(shuō)的話和生活中做的事記錄下來(lái)。

　　《論語(yǔ)》記錄了很多孔子說(shuō)的話，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。

其中給我印象最深刻的是《公冶長(zhǎng)第五》子曰：“伯夷叔齊，不念舊惡，怨是用希。

”這句話是孔子通過(guò)稱(chēng)贊伯夷叔齊倆兄弟不記仇，因此別人就就不記得他們的舊怨這樣一個(gè)故事講述了為人處世應(yīng)有的態(tài)度。

　　平時(shí)在班里，我與同學(xué)之間相處難免會(huì)有吵架，鬧意見(jiàn)的時(shí)候，這時(shí)我就應(yīng)該學(xué)會(huì)“不念舊惡，怨是用希”這樣我們才能夠友好相處，互相幫助

　　其實(shí)，悄悄告訴你，這本語(yǔ)錄還有很多寶貝，雖然我只會(huì)誦讀，還沒(méi)有完全弄懂所有的語(yǔ)句，但古人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)

所以，我已經(jīng)約好媽媽每天繼續(xù)誦讀了《論語(yǔ)》，多學(xué)學(xué)里面為人處世的道理。

你呢，要不一起來(lái)吧

國(guó)學(xué)經(jīng)典之《三國(guó)演義》讀后感_1100字 　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空。

青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

”在長(zhǎng)江岸邊，在神州大地上，在2000年前的中國(guó)，這片神圣的土地經(jīng)歷了什么呢

三國(guó)時(shí)期。

雖然民不聊生，卻趣事連連；雖然連年戰(zhàn)亂，卻英雄輩出；雖然戰(zhàn)士們的鮮血染紅了長(zhǎng)江、黃河，可是他們的事跡、這個(gè)年代的歷史卻永遠(yuǎn)流淌在我們心中，就像血液是熱的，更是充滿(mǎn)色彩的。

我從小就看三國(guó)，6歲時(shí)，一本厚厚的，表面枯燥無(wú)味的書(shū)擺在了我的書(shū)架上，懷著充滿(mǎn)希望的心情翻開(kāi)了這本書(shū)，書(shū)中的內(nèi)容竟一下子吸引了我，我鉆進(jìn)了這本充滿(mǎn)魔力的書(shū)，直到現(xiàn)在，我還在研究三國(guó)。

　　這本書(shū)記載的是東漢末年，由農(nóng)民起義到群雄割據(jù)的一系列故事。

這個(gè)時(shí)期沒(méi)有誰(shuí)是王者，沒(méi)有皇帝，更沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家。

個(gè)個(gè)秣兵厲馬，個(gè)個(gè)雄心勃勃，都想成為最終的霸主。

特別是劉備、曹操、孫權(quán)這三個(gè)老大，都有無(wú)數(shù)的兵馬，無(wú)限的魅力，打來(lái)打去，一場(chǎng)仗打了八十多年后，終于決出了勝負(fù)，勝者不是魏、蜀、吳，而是新的勢(shì)力晉，這個(gè)搞笑的結(jié)局為三國(guó)畫(huà)上了“

”，或是個(gè)“

”。

　　三國(guó)時(shí)期，不僅有血肉橫飛，猛將如云的戰(zhàn)場(chǎng)，還有在戰(zhàn)場(chǎng)后方，無(wú)數(shù)出謀劃策、運(yùn)籌帷幄的“戰(zhàn)場(chǎng)”。

有像呂布、趙云這樣的猛將，有像諸葛亮、周瑜這樣的不用刀槍卻勝過(guò)刀槍的謀士。

更有像劉備、曹操這樣的王者。

從這些英雄與歷史的身上，我懂得了許多道理。

　　三國(guó)世界個(gè)個(gè)王者最終的目標(biāo)無(wú)非是當(dāng)上皇上，他們充滿(mǎn)野心，自以為是，恨不得一步登天，但是最后卻誰(shuí)也沒(méi)能得逞。

做人就不要這樣，野心越大，輸?shù)镁驮綉K。

一步登天是不可能的，只有踏實(shí)的做事，一步一個(gè)腳印，從小到大，從無(wú)到有，才能取得最終的成功。

如果一口吃個(gè)胖子是絕對(duì)吃不下的。

雖然一開(kāi)始你可能像劉備一樣渺小，但是只要努力，踏踏實(shí)實(shí)的來(lái)攀登生活的這個(gè)梯子，當(dāng)爬到梯子頂端時(shí)，你會(huì)看到自己腳印，看到下面的世界那么美麗。

成功需要努力，只有心還不夠，除了有心還要有行動(dòng)。

滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。

看看袁紹這樣的人，只是充滿(mǎn)了野心，卻不付出努力，一顆心是達(dá)到了成功，可是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)走的路，他還遠(yuǎn)沒(méi)有走完。

　　這三國(guó)這個(gè)亂世中，其實(shí)每一個(gè)人都是我們的老師，曹操告訴我們做人必須有心計(jì)，劉備說(shuō)想成功就一定要有執(zhí)著的信念和一顆充滿(mǎn)慈愛(ài)的心。

諸葛亮扇動(dòng)羽扇，告訴我們只有時(shí)刻謹(jǐn)慎、細(xì)心才能成大事。

關(guān)羽滿(mǎn)臉懊悔：“哎，千萬(wàn)別像我這樣，心高氣傲，這樣得不到什么好的結(jié)局”。

呂布來(lái)了，趙云來(lái)了，董卓來(lái)了，他們都來(lái)到了《三國(guó)演義》這本書(shū)中，講述他們的人生。

　　以史為鑒，以史為例。

從《三國(guó)演義》這本書(shū)中，我體會(huì)到了做人的真理，足夠享用一生。

《三國(guó)演義》本身就是真理。

讀歷史，讓人明智，讀國(guó)學(xué)，讓人明理。

從這些經(jīng)典中，我們就可以與英雄對(duì)話，與歷史交談。

讀三國(guó)，讓我身處這個(gè)充滿(mǎn)魔力的三國(guó)世界，我還要在這個(gè)三國(guó)世界中繼續(xù)去探索。

讀了《國(guó)學(xué)經(jīng)典》有感_300字 　　孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，他教過(guò)的學(xué)生不下三千，人們把他和學(xué)生上課時(shí)的交流記載了下來(lái)，這就是《論語(yǔ)》。

　　“溫故而知新，可以為師矣。

”這句話講的是學(xué)習(xí)的方法，它讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)后再溫習(xí)一遍，好好溫習(xí)了舊知識(shí)后，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，就可以當(dāng)老師了。

我想起每到課間或回家后，我都會(huì)復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容，每次復(fù)習(xí)后，就會(huì)比以前有更深的理解，更深的體會(huì)，可總覺(jué)得還是有一些沒(méi)想到，所以以后我要常常復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)是很重要的。

　　“己所不欲，勿施于人。

”這句話告訴我們不要把自己討厭的東西給別人，不要讓別人來(lái)做自己所討厭的事。

我想起有一次媽媽在我的碗里舀了很多紅苕，我不想吃，就趕給了爸爸，讀了這一句話后，我在也沒(méi)有偷偷地把紅苕趕給爸爸了。

我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生，為自己想的少，為別人想的多，嚴(yán)于利己，寬以待人。

如果人人都能學(xué)習(xí)魯迅先生，這世界該多么的美好，多么的和諧啊

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，使我明白了：學(xué)習(xí)要講究方法；遇到困難，就得去克服它；還懂得了“己所不欲，勿施于人。

”等道理。

《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》_讀后感_800字 　　以前我是一個(gè)很驕傲、很愛(ài)炫耀的孩子，從不懂什么叫謙虛，就拿一個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧

　　一次，我的作文被刊登在校級(jí)刊物上，我高興地告訴了父母讓父母分享我的快樂(lè)。

他們聽(tīng)了后不住地夸我，但也不住告誡我：“不能驕傲喲

”我哪里能聽(tīng)進(jìn)去，因?yàn)槲以缫驯或湴两o“駕馭”了

　　就在我興奮的同時(shí)，我的性格也有了極大的變化——變得更加驕傲、暴躁了。

一有在比誰(shuí)的作文寫(xiě)得好時(shí)，我就在他們比面前炫耀，若不順心便“發(fā)揮”出我暴躁的脾氣；和同學(xué)們聊天時(shí)也會(huì)炫耀我的“光輝”史……我就和同學(xué)們比了下去，最后到了一個(gè)朋友都沒(méi)有了，我心里卻想：不就是妒忌我作文寫(xiě)的好嗎

我還不想和你們?cè)谝黄鹉?/p>

從此我驕傲成了癮，暴躁成了性，一發(fā)不可收拾。

直到有一天，我徹底改變了。

那次測(cè)驗(yàn)，我原本以為只要一動(dòng)筆，就能寫(xiě)出一篇文章，可是我錯(cuò)了，上午兩節(jié)課，我居然才寫(xiě)出了一個(gè)題目幾句話，結(jié)果可想而知，我不僅受到了老師的批評(píng)，還受到了父母的教育。

其實(shí)，他們都語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子呀

記住一句話‘滿(mǎn)招損，謙受益’千萬(wàn)不能驕傲啊

”我就不名其中的含義。

　　自從我校掀起了“誦讀了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》”的活動(dòng)，我也積極地參加活動(dòng)并被《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》里的一樁樁，一件件動(dòng)人的故事所陶醉感染。

特別是馮異的謙遜把我給震撼住了。

他被大家稱(chēng)為“大樹(shù)將軍”，他自幼好學(xué)，率領(lǐng)的軍隊(duì)有規(guī)矩，為人謙遜。

特別是每次將軍們圍坐爭(zhēng)功領(lǐng)賞時(shí)，只有他從不居功自傲，總是只身一人坐在大樹(shù)下思考戰(zhàn)斗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，正是因?yàn)樗c眾不同的作風(fēng)，才有了“大樹(shù)將軍”的美名。

而劉秀發(fā)現(xiàn)他的行為習(xí)慣與作風(fēng)之后，就更器重他了。

我從這個(gè)故事中明白了許多道理，如：“滿(mǎn)招損，謙受益，時(shí)乃天道也。

”“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。

”“天下興亡，匹夫有責(zé)。

”這些道理不但使我學(xué)會(huì)了戒驕戒躁，而且還讓我學(xué)會(huì)了要厚物載德，更要有一顆赤子之心。

　　這本書(shū)不僅使我從一個(gè)“游手好閑的小皇帝”，變成了一個(gè)勤勞的“忠仆”，還讓我明白了中國(guó)的一句古語(yǔ)“百善孝為先”的含義：只有“孝”才能推進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，做一個(gè)讓人尊敬的人。

現(xiàn)在我已學(xué)會(huì)了為勞累了一天的爸媽端上一杯清香的茶，為奶奶端上一碗熱騰騰的米飯，并且學(xué)會(huì)了做飯，洗衣等家務(wù)活，為父母減輕了一半的負(fù)擔(dān)。

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》這本書(shū)使我與驕傲絕交，與暴躁斷絕，最后又讓我走上了正直、謙虛、誠(chéng)實(shí)與愛(ài)國(guó)的人生征途，大家都來(lái)從這本書(shū)里感悟真諦吧

經(jīng)典誦讀感想征文500字

“中華經(jīng)典誦讀”讀后感 通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，我了解了什么是儒家風(fēng)范，什么事道家精髓，什么是千古美文…… 其中我對(duì)“三人行，必有我?guī)熝伞庇泻苌畹囊?jiàn)解。

這句話的意思是：有許多人行走，他們之中必定會(huì)有我的老師。

這居然去您給我受益匪淺的詩(shī)句，就是出自儒家的圣賢孔子之口。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校總€(gè)人都有我學(xué)習(xí)的地方，就拿我們年級(jí)來(lái)說(shuō)吧

在這個(gè)100多人的大集體里，就有我許多的良師益友：學(xué)習(xí)天才羅曉輝，跳舞能手王心怡，唱歌能手王蕓，小書(shū)法家肖元……他們的才華和智慧都值得我好好學(xué)習(xí)。

這樣我不就可以在這萬(wàn)頃綠田中增添自己更多知識(shí)的養(yǎng)分嗎

這正是《論語(yǔ)》孔子傳與我的做人學(xué)習(xí)的道理啊

人的一生猶如一條長(zhǎng)路，有許多岔道，我們有時(shí)候會(huì)走錯(cuò)路，但有人會(huì)來(lái)提醒你，他就是國(guó)學(xué)，就是經(jīng)典詩(shī)文，因?yàn)樗奂怂谐晒θ说慕?jīng)驗(yàn)，是民族智慧的結(jié)晶，其價(jià)值歷久彌新，我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。

而且對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典，自幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。

讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高我們的古文和白話文水平，有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩(shī)文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。

只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花一定會(huì)開(kāi)得更艷持得更久。

那我們就繼續(xù)誦讀吧

好好地?fù)碛兴?，記住它?/p>

讓它來(lái)凈化我們的心靈，讓它來(lái)耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚(yáng)中華民族之精髓，更讓它引領(lǐng)我們克服重重困難，向成功邁進(jìn)吧

誦紅色經(jīng)典,育時(shí)代新人：經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)

[誦紅色經(jīng)典,育時(shí)代新人：經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)]中華民族擁有幾千年的燦爛文化，為了傳承祖國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生修養(yǎng)品位，從小為孩子儲(chǔ)備良好的文化積淀，我們鋼城小學(xué)從2000年大膽實(shí)踐，將古詩(shī)詞作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一，并于2005年成立詩(shī)詞學(xué)社，在倡導(dǎo)一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式中，引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，用詩(shī)書(shū)豐富自己的人生，誦紅色經(jīng)典,育時(shí)代新人：經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)。

在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，使得“唱讀講傳”活動(dòng)在全校師生中逐步掀起高潮并形成了自己的教育特色。

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識(shí) 　　我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。

學(xué)校制定了《特色文化建設(shè)綱要》。

在綱要中，既有學(xué)校的總目標(biāo)，又有各年級(jí)的分目標(biāo)。

對(duì)于各年級(jí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，作了相應(yīng)的規(guī)定。

同時(shí)語(yǔ)文教研組還結(jié)合本校實(shí)際自編《經(jīng)典誦讀》校本教材，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

而在經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略上，我們依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”。

即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)；方式上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的群體氣質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中承認(rèn)個(gè)體差異，不求程度整齊劃一。

教師在操作中只有鼓勵(lì)，沒(méi)有責(zé)備。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

　　二、科學(xué)安排，營(yíng)造氛圍 　　突出以“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”為特色的校園文化建設(shè)和布置，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)。

　　1、利用櫥窗、走廊、墻壁、廁所等空間和角落，或用印制的精美詩(shī)文圖畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句，或用孩子們充滿(mǎn)靈性的“詩(shī)配畫(huà)”加以裝飾。

　　2、在班級(jí)黑板報(bào)上，都刊出一些經(jīng)典詩(shī)文，并提供歷史背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比、積累。

　　3、各班教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都可以開(kāi)辟詩(shī)園，內(nèi)容或是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，或是古詩(shī)書(shū)法展、讀后感，或手抄報(bào)等。

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，保證實(shí)效 　　1、課前一吟，熟讀成誦。

倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

　　2、每周一節(jié)誦讀課，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，分門(mén)別類(lèi)精心講授經(jīng)典詩(shī)文、加大積累容量。

　　3、舉辦誦詩(shī)比賽，激發(fā)熱情，讀后感《誦紅色經(jīng)典,育時(shí)代新人：經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)》。

各班利用每周的班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間以個(gè)人、小組或班級(jí)為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，有的是各種角度的歸類(lèi)對(duì)詩(shī)，有的是詩(shī)句接龍，有的是你問(wèn)我答，有的是對(duì)歌競(jìng)賽，有的是游戲表演。

12月中旬將進(jìn)行大型的經(jīng)典誦讀文藝展演。

　　4、組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行做經(jīng)典卡、編寫(xiě)手抄報(bào)活動(dòng)，將評(píng)比結(jié)果納入班級(jí)工作年度考核。

　　5、德育處結(jié)合“唱讀講傳”活動(dòng)，每年精心組織“經(jīng)典故事會(huì)”、 “慶元旦歌詠會(huì)”、“中華誦·經(jīng)典誦讀會(huì)”。

在這些活動(dòng)中，不僅全校學(xué)生參與，而且廣大教職工齊參與，形成了師生互動(dòng)，師生受益的良好局面。

　　四、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高 　　1、每天利用校園廣播系統(tǒng)，午間“美文美讀”，陶冶學(xué)生心智。

　　2、早晨到校后進(jìn)行“清晨經(jīng)典誦讀10分鐘”，全校師生同誦經(jīng)典，感受經(jīng)典詩(shī)文的獨(dú)特神韻。

　　3、組織經(jīng)典誦讀比賽，促使學(xué)生多讀書(shū)，多搜集資料，了解的詩(shī)文方面的知識(shí)、名篇佳句等，學(xué)校評(píng)出誦讀小明星，誦讀優(yōu)秀班和優(yōu)勝班級(jí)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、目前取得的主要成績(jī) 　　1、2005年5月20日，我校成立詩(shī)詞學(xué)社，安陽(yáng)市教育局劉清華副局長(zhǎng)及詩(shī)詞學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)親自到校祝賀； 　　2、2009年9月10日，我校召開(kāi)了“唱詩(shī)文、頌恩師”教師節(jié)經(jīng)典誦讀專(zhuān)場(chǎng)演出活動(dòng)。

　　3、2007年10月，我校承辦了安陽(yáng)市“讀傳統(tǒng)經(jīng)典、育一代新人”經(jīng)典誦讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，安陽(yáng)市委組織部長(zhǎng)宋鳳仙在安陽(yáng)市文明委李曉明及安陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)路愛(ài)國(guó)的陪同下全程觀看并高度贊揚(yáng)，各個(gè)中隊(duì)的經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)受到與會(huì)200多人的廣泛稱(chēng)贊。

　　4、2009年3月，我校付曉靜老師排練的舞蹈《論語(yǔ)》及楊霞老師組織的詩(shī)詞聯(lián)唱《學(xué)堂樂(lè)歌》參與了安陽(yáng)市郵政文化經(jīng)典誦讀演出并獲特等獎(jiǎng)； 　　5、2009年10月26日，我校師生隆重召開(kāi)校慶50周年活動(dòng)，在活動(dòng)中，35個(gè)中隊(duì)分別展示了別具一格的經(jīng)典誦讀活動(dòng)； 　　6、2010年1月，內(nèi)黃縣田氏鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦帶領(lǐng)各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到我校觀摩經(jīng)典誦讀活動(dòng) 　　7、2010年8月，我校制定了《特色教育建設(shè)綱要》，進(jìn)一步完善了經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案。

　　8、2011年5月23日，第二屆經(jīng)典誦讀展演大賽隆重舉行，經(jīng)過(guò)年級(jí)初選后的12個(gè)中隊(duì)的孩子們用詩(shī)伴舞、朗誦、情景劇、快板等形式，展現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

　　9、2011年4月2日下午在我校，由市文明辦主辦、我校承辦了“清明寄相思，火炬代代傳”詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　10、經(jīng)安陽(yáng)市文明辦篩選，2011年5月28日，我校代表安陽(yáng)市赴漯河市參加了河南省經(jīng)典誦讀、紅色經(jīng)典匯報(bào)展演，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在安陽(yáng)市經(jīng)典誦讀大賽中，獲得特等獎(jiǎng)。

　　總之，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，全校師生都深刻體會(huì)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教師在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽(yáng)光，工作更有精神；同學(xué)們?cè)诮?jīng)典誦讀聲中，變得更加遵紀(jì)守則，有禮有節(jié)，而這將為同學(xué)們的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將進(jìn)一步提高我校的經(jīng)典誦讀水平。

　　目前，經(jīng)典誦讀已成為我校師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂(lè)趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育的重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)，我們將繼續(xù)努力，把經(jīng)典誦讀活動(dòng)推向深入。

　　〔誦紅色經(jīng)典,育時(shí)代新人：經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

關(guān)于涌中華經(jīng)典,傳承華夏文明的詩(shī)歌

墊江縣太平小學(xué)地處國(guó)AA級(jí)生態(tài)旅游園華夏牡丹源”景區(qū)，人靈。

學(xué)校華夏牡丹之靈氣、文化之精髓，孕育了“育牡丹驕子、唱牡丹贊歌、傳牡丹文明、誦國(guó)學(xué)經(jīng)典、建牡丹校園、施國(guó)色教育”的教育理念，譜寫(xiě)了一支支“牡丹文化進(jìn)校園、進(jìn)舞臺(tái)、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)心靈，植根于校園的每一個(gè)角落，馨香馥郁、韻味綿長(zhǎng)”的贊歌。

這里洋溢著“牡丹學(xué)子誦經(jīng)典、傳文明、暢理想、譜新篇、展未來(lái)”，好一個(gè)國(guó)色教育氣息濃郁的牡丹文化校園。

從2006年9月以來(lái)，學(xué)校秉承“以學(xué)生全面發(fā)展為本，為孩子健康成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，努力打造“傳承經(jīng)典文化精髓，培育牡丹文化校園”的校園文化特色，通過(guò)顯現(xiàn)的環(huán)境文化、深層的精神文化，人本的制度文化建設(shè)，大力推進(jìn)牡丹文化校園建設(shè)工程，著力實(shí)施“文化育人、文化興校、文化治校、文化強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條有濃郁牡丹文化氛圍的特色校園文化發(fā)展之路，初步形成了富有個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。

一、培植優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓牡丹氣息散發(fā)誘人芳香 近年來(lái)，學(xué)校多方籌資加大投入，為師生創(chuàng)造良好的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境。

新建了教學(xué)樓、辦公樓，構(gòu)建了信息化數(shù)字校園，新建了各功能室，增添了各類(lèi)教育教學(xué)設(shè)施，學(xué)校辦學(xué)條件得到了極大改善。

為了讓校園的每一個(gè)角落，每一處設(shè)施和一草一木都能與師生交流。

學(xué)校十分注重物化、靜態(tài)的校園文化的營(yíng)造，使校園處處洋溢著濃厚的文化氛圍，讓整個(gè)校園成為學(xué)生德行文化教育的大課堂。

（1）樓名文化顯個(gè)性 為使學(xué)校的辦學(xué)思想深入師生心靈，學(xué)校把辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等一一鐫刻在校園。

對(duì)各幢建筑物、各功能室等進(jìn)行命名掛牌，賦予其文化內(nèi)涵；如：“愛(ài)學(xué)樓”、“樂(lè)學(xué)樓”、“勤學(xué)樓”、“善學(xué)樓”、“勁松場(chǎng)”、“憩夢(mèng)苑”等；使學(xué)生隨時(shí)受到“愛(ài)國(guó)愛(ài)校，勤學(xué)勤勞”的校訓(xùn)教育，充分體現(xiàn)了思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、觀賞性的特點(diǎn)和環(huán)境育人的教育理念。

（2）文化長(zhǎng)廊顯風(fēng)流 為大力實(shí)施文化治校，進(jìn)一步普及和挖掘牡丹文化，打造牡丹文化特色校園，學(xué)校為全校師生開(kāi)辟了知識(shí)窗、科普常識(shí)、藝術(shù)天地、涂雅園、經(jīng)典故事，童話迷宮、教學(xué)平臺(tái)等200米的文化長(zhǎng)廊，架起了一座展示師生風(fēng)采的競(jìng)技舞臺(tái)，彰顯了牡丹學(xué)子意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌和從容信念，他們?cè)谶@里寫(xiě)下希望與祝福，繪出美好憧憬和未來(lái)，這里是一道靚麗的學(xué)生涂鴉風(fēng)景線。

（3）墻壁文化盡風(fēng)采 “校園無(wú)處不育人”這句話在太平小學(xué)得到詮釋與升華。

從“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”大幅標(biāo)語(yǔ)，到“牡丹星級(jí)班級(jí)評(píng)比”、“十佳牡丹少年”等榜示；從鐫刻著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的偉人教誨的恢宏的愛(ài)學(xué)樓，到貼著“人比天高，腳比路長(zhǎng)”的凡人小語(yǔ)的文化櫥窗里；從曲徑通幽的走廊，到綠草茵茵的過(guò)道；從人頭攢動(dòng)的勁松場(chǎng)，到清新雅致的辦公樓，校園每一處墻壁上無(wú)不烙下牡丹文化的印跡。

牡丹花影、牡丹詩(shī)文、牡丹畫(huà)照、偉人風(fēng)范、名人字畫(huà)、名家名言、中外名著、古今建筑、民族音樂(lè)等大幅圖片在校園內(nèi)分類(lèi)貼掛，既莊重典雅、落落大方，又錯(cuò)落有致、渾然天成。

二、開(kāi)展校本教育活動(dòng)，讓經(jīng)典文化彌漫校園 1、落實(shí)師生讀書(shū)工程，建設(shè)書(shū)香型校園 近年來(lái)，學(xué)校把師生讀書(shū)工程納入教育源動(dòng)力的重要工程來(lái)抓，以開(kāi)展師生讀書(shū)工程為切入點(diǎn)，以“重慶市國(guó)學(xué)教育試點(diǎn)校”建設(shè)工作為重點(diǎn)，努力創(chuàng)建書(shū)香型的牡丹文化校園。

（1）、教師們伴著經(jīng)典，迅速成長(zhǎng) 幾年來(lái)，學(xué)校一直重視對(duì)教師堅(jiān)持開(kāi)展“四為主四結(jié)合”的讀書(shū)活動(dòng)，即：學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著和新課程理論為主，與博覽群書(shū)相結(jié)合；學(xué)習(xí)形式以個(gè)人自學(xué)為主，與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)時(shí)間以業(yè)余為主，與撰寫(xiě)心得、學(xué)習(xí)筆記相結(jié)合；學(xué)習(xí)實(shí)踐以理論指導(dǎo)、校本教研活動(dòng)為主，與檢查交流讀書(shū)體會(huì)相結(jié)合。

特別是近兩年，學(xué)校先后為教師匯編了《親近教育名家名篇》《我與經(jīng)典同行》兩本校本教材。

落實(shí)好每周一次的讀書(shū)活動(dòng)，以匯報(bào)、交流、檢查相結(jié)合的評(píng)估形式，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校每年舉辦一次“與教育名著對(duì)話、與教育名師對(duì)話、與課堂教學(xué)對(duì)話”為主題的教師讀書(shū)交流活動(dòng)。

借助讀書(shū)研討，使教師在自我反思、同伴互助、名家引領(lǐng)中進(jìn)一步得到成長(zhǎng)。

近年來(lái)，我校教師在經(jīng)典的影響下，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，涌現(xiàn)出許多教壇新秀。

我校有市骨干校長(zhǎng)一名，市級(jí)骨干教師一名，縣級(jí)骨干教師十二名。

教學(xué)標(biāo)兵、能手也相繼涌現(xiàn)。

鄭高、程鵬老師的優(yōu)質(zhì)課曾獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展著，為教師們搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（2）、學(xué)生們積淀經(jīng)典，傳承文化精髓 有道是：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷, 下筆如有神”。

中國(guó)的歷代圣人先哲們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多閃耀著智慧的篇章，她們是文化的積淀，她們是智慧的結(jié)晶，她們影響著我們的言、行，她們引領(lǐng)我們做儒雅的中國(guó)人。

為此，如何引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，傳承華夏文化之精髓，從顯現(xiàn)的環(huán)境文化不斷深化到國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，是學(xué)校值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

我校的具體做法是： ①開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)施經(jīng)典文化教育。

學(xué)校成立校本教材編委會(huì)，本著傳播地緣文化、傳承傳統(tǒng)文化的宗旨，根據(jù)本校各年段的不同特點(diǎn)，編寫(xiě)了一套國(guó)學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》——低段是《三字經(jīng)、百家姓、千字文》；中段《古今詩(shī)詞集萃》；高段《名言警句、歇后語(yǔ)》，同時(shí)還編撰了《牡丹之鄉(xiāng)》校本教材，學(xué)生每人一本，分年級(jí)循環(huán)使用。

學(xué)校把“經(jīng)典誦讀”納入課程計(jì)劃，每周一節(jié)，專(zhuān)人上課，并組織考核，將經(jīng)典文化普及、傳承、推廣教育活動(dòng)落到實(shí)處。

為將學(xué)生的校本教材形成體系，編委會(huì)正在籌備再編寫(xiě)一套涉及面廣、分不同年段、單元的《牡丹書(shū)院》。

②開(kāi)展系列活動(dòng)，感悟經(jīng)典文化內(nèi)涵。

每學(xué)年，學(xué)校都要舉辦一次大型讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，以讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)為載體，引導(dǎo)師生與經(jīng)典交朋友，深化師生讀書(shū)工程，鞏固讀書(shū)成果。

為此，每學(xué)年在全校學(xué)生中開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)，即：結(jié)合“中華魂”主題教育活動(dòng)，開(kāi)展一次讀書(shū)征文、演講比賽；各中隊(duì)開(kāi)展一次以“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為主題的中隊(duì)活動(dòng)；結(jié)合“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典”活動(dòng)，舉行一次寫(xiě)字比賽；各班出一期主題為“我與經(jīng)典同行”的黑板報(bào)；讀完、讀懂、讀透一本好書(shū)；完成一本讀書(shū)筆記；創(chuàng)作一篇詩(shī)文；通過(guò)讀好書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感；舉行一次手抄報(bào)展評(píng)；舉行一次課本劇、朗誦等表演比賽。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，讀中感悟、悟中創(chuàng)新，讀創(chuàng)結(jié)合，相得益彰。

2、挖掘牡丹文化精髓，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明教育 ①、以民族精神文化為核心，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義榮辱觀教育。

通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)、校園廣播、主題隊(duì)會(huì)、唱歌比賽、國(guó)旗下講話、征文競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式或途徑，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)情教育、集體主義教育，讓“愛(ài)國(guó)愛(ài)校，勤學(xué)勤勞”的校訓(xùn)植根于每一個(gè)學(xué)生心中。

②、以道德文化教育為主線，突出道德教育的六大主題。

即：一是愛(ài)國(guó)愛(ài)校，信守不渝的忠貞教育；二是孝敬父母、尊敬長(zhǎng)上的倫理教育；三是“天下興亡，我的責(zé)任”的積極責(zé)任教育；四是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的養(yǎng)成教育；五是說(shuō)中國(guó)話，誦讀中華經(jīng)典名篇的中華傳統(tǒng)文化教育；六是勤學(xué)勤勞，為國(guó)家而求學(xué)問(wèn)，為社會(huì)而學(xué)技能的刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的利他、利群觀念教育。

③、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生公民意識(shí)和主人翁意識(shí)：一是成立“四小”隊(duì)：即：“小衛(wèi)士”護(hù)綠隊(duì)、“小腳丫”義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)、“小黃帽”義交隊(duì)、“小廣播”宣講隊(duì)。

二是組織開(kāi)展好“三節(jié)”：即：藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等重大活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的精神文化。

三是組織開(kāi)展大型節(jié)日的慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，如“三八節(jié)” “植樹(shù)節(jié)” “勞動(dòng)節(jié)” “端午節(jié)” “兒童節(jié)” “國(guó)慶節(jié)” “重陽(yáng)節(jié)” “建隊(duì)日” “母親節(jié)”等，讓學(xué)生在參與中感受生活的多姿多彩，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

3、開(kāi)展牡丹文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

為進(jìn)一步挖掘牡丹文化，推動(dòng)牡丹文化的創(chuàng)新，學(xué)校經(jīng)常組織牡丹學(xué)子走出校園，開(kāi)展豐富多彩的文化實(shí)踐活動(dòng)，在生活中體驗(yàn)?zāi)档の幕?，發(fā)展牡丹文化，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社區(qū)。

（1）、開(kāi)展以“牡丹”為載體的系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)校組織部分學(xué)生參加了歷屆牡丹園的開(kāi)園慶典活動(dòng)，為牡丹節(jié)助興，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)意識(shí)。

組織學(xué)生參加了“牡丹旅游資源的開(kāi)發(fā)”的考察實(shí)踐活動(dòng)，“丹皮大規(guī)模生產(chǎn)可行性”的考察實(shí)踐活動(dòng)，“牡丹文化尋蹤”的考察實(shí)踐活動(dòng)。

牡丹節(jié)期間，還開(kāi)展了牡丹源護(hù)潔護(hù)綠活動(dòng)、義務(wù)小導(dǎo)游活動(dòng)。

（2）、開(kāi)辟百靈山牡丹源德育文化實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)文化實(shí)踐，讓他們從小樹(shù)立保護(hù)自然環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的崇高精神境界。

利用學(xué)校德育基地的教育資源，開(kāi)展形式多樣的牡丹文化教育活動(dòng)。

一是在牡丹節(jié)期間，組織學(xué)生開(kāi)展了“小腳丫”義務(wù)小導(dǎo)游活動(dòng)，二是進(jìn)行了景區(qū)護(hù)潔護(hù)綠活動(dòng)，三是對(duì)德育基地附近居民進(jìn)行了社情民情調(diào)查，如：“居民廚衛(wèi)現(xiàn)狀調(diào)查”、“丹皮生產(chǎn)調(diào)查”等等，四是組織學(xué)生到百靈山牡丹源進(jìn)行了“紅歌獻(xiàn)祖國(guó)”戶(hù)外演唱活動(dòng)，五是利用牡丹源文化基地先后組織教師開(kāi)展了體育節(jié)戶(hù)外長(zhǎng)跑活動(dòng)和清民節(jié)登山活動(dòng)。

（3）、與社區(qū)、工礦聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的文化服務(wù)活動(dòng) 近年來(lái)，我校組織學(xué)生參與社區(qū)保潔活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)、公民道德宣傳活動(dòng)、社區(qū)節(jié)水宣傳活動(dòng)、“家鄉(xiāng)知多少”的調(diào)查活動(dòng)、對(duì)水資源利用情況調(diào)查活動(dòng)、水泥制造過(guò)程的考察活動(dòng)等，既豐富了學(xué)生的社會(huì)閱歷，又促進(jìn)了校園文化與社區(qū)文化交融，推動(dòng)牡丹文化的發(fā)展與繁榮。

三、落實(shí)科研課題的研究，拓展牡丹文化外延 1、以市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)渠道的研究》（2008年12月已結(jié)題）為突破口，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)特色文化活動(dòng)，努力打造班級(jí)個(gè)性化文化。

通過(guò)課題研究,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，涌現(xiàn)出如“雷鋒中隊(duì)”“牡丹中隊(duì)”、“環(huán)保中隊(duì)”、“魯迅中隊(duì)”、“綠蔭中隊(duì)”、“海爾中隊(duì)”、“航天中隊(duì)”、“書(shū)緣中隊(duì)”……個(gè)性化中隊(duì)的建設(shè)有力地促進(jìn)了牡丹文化向著縱、深的方向發(fā)展。

教育部在“十一、五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”中，把我校的“牡丹文化教育”納入其子課題的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

而今，班級(jí)個(gè)性化文化的研究正逐步深入，向常態(tài)化、生活化、精細(xì)化方向掘進(jìn)。

2、《基于新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究》《學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究》《小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改》等一系列科研課題的實(shí)驗(yàn)研究，為拓寬牡丹文化的內(nèi)涵，深化經(jīng)典文化的傳承、推廣與普及，起著助推作用。

三、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)精神 校園文化是一種微觀文化，校園文化管理更是一種特殊的教育管理方式。

加強(qiáng)校園文化管理，就是將校園文化建設(shè)納入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)教學(xué)水平、管理水平、育人水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、建立良好的管理機(jī)制 為加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在分管領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，教科處、德育處、后勤處各負(fù)其責(zé)。

并形成了“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，精雕細(xì)刻不將就”的管理作風(fēng)。

學(xué)校建立了“學(xué)?！幕亍鐓^(qū)”的三位一體的文化教育網(wǎng)絡(luò)；確立了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——各處室——中隊(duì)”的三級(jí)文化管理模式，大力開(kāi)展牡丹文化校園建設(shè)工作。

2、完善科學(xué)的管理制度 “文化治校”的理念在學(xué)校管理中至關(guān)重要，這是一種管理者與被管理者通過(guò)管理互動(dòng)的行為文化。

學(xué)校修訂完善了各項(xiàng)工作管理制度，匯編了《墊江縣太平小學(xué)工作規(guī)程》，制定了《墊江縣太平小學(xué)校園文化建設(shè)方案》，明確了各部門(mén)各類(lèi)人員職責(zé)，修訂了教職工績(jī)效考核辦法并裝印成冊(cè)，印發(fā)給了全體教職工。

在管理文化中注入契約的概念，在學(xué)校集體中形成互相負(fù)責(zé)、互相認(rèn)可、共同遵守的契約，并形成了“學(xué)校主人、崗位能人、學(xué)生親人”的教師追求，在個(gè)體追求自身利益實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、形成和諧的師生團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)制度文化的創(chuàng)新，“理解”“共榮”“協(xié)作”“進(jìn)取”等價(jià)值取向成為全校師生的共識(shí)，形成了和諧的干群關(guān)系、黨群關(guān)系、師生關(guān)系，創(chuàng)造了和諧的團(tuán)隊(duì)精神，培育了強(qiáng)烈的集體主義觀念。

四、牡丹文化教育碩果累累 幾年來(lái)，通過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)校的牡丹文化教育大發(fā)異彩，特色學(xué)校的創(chuàng)建工作取得了階段性的成果。

國(guó)家、市、縣教育科研刊物先后8次對(duì)學(xué)校的牡丹文化校園特色進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道。

學(xué)校先后獲得二十多項(xiàng)國(guó)家、市、縣級(jí)表彰或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

諸如：全國(guó)青少年主題教育“我的祖國(guó)”讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)集體；全國(guó)青少年科創(chuàng)大賽“大規(guī)模生產(chǎn)丹皮的可行性調(diào)查”三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；學(xué)校校歌《啟航》獲重慶市中小學(xué)首屆校園歌曲創(chuàng)作大賽銀獎(jiǎng)、參加墊江縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)文藝演出連續(xù)三屆獲得一等獎(jiǎng)……這一塊塊閃著耀眼光輝的獎(jiǎng)牌肯定了牡丹文化特色學(xué)校的創(chuàng)建成果。

近年來(lái)，師生參加各級(jí)各類(lèi)大賽、撰寫(xiě)論文（含發(fā)表）獲獎(jiǎng)達(dá)200余件。

在辦“人民滿(mǎn)意學(xué)校”的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)校的滿(mǎn)意度為95%。

“牡丹花開(kāi)，國(guó)色天香，美麗的校園，騰飛起稚嫩的翅膀，我們是雛鷹，在廣闊的天空，老師引領(lǐng)我們自由飛翔……”聆聽(tīng)著太平小學(xué)動(dòng)聽(tīng)的校歌《啟航》，美麗的校園風(fēng)光仿佛閃現(xiàn)在眼前，學(xué)校優(yōu)良的人文環(huán)境和濃厚的文化氛圍相得益彰，學(xué)生活潑的身影和老師飽滿(mǎn)的熱情交相輝映，一個(gè)朝氣蓬勃、底蘊(yùn)厚重的牡丹文化校園呼之欲出，學(xué)校將秉承“勤勤懇懇的敬業(yè)精神”“不甘落后的拼搏精神”，深入挖掘牡丹文化內(nèi)涵，扎實(shí)開(kāi)展牡丹文化教育，全面推進(jìn)文化強(qiáng)校戰(zhàn)略，為創(chuàng)建“重慶市校園文化建設(shè)示范?！焙汀澳档の幕逃碧厣珜W(xué)校而努力奮斗看看這個(gè)有沒(méi)有幫助和借鑒意義

以閱讀伴我成長(zhǎng)書(shū)香浸潤(rùn)少年為主題讀后感

導(dǎo)讀：書(shū)香沁潤(rùn)人生,閱讀伴我成長(zhǎng)征文中學(xué)(共9篇)經(jīng)典浸潤(rùn)人生 書(shū)香伴我成長(zhǎng)經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)香伴我成長(zhǎng)——新青民校“打造書(shū)香校園”活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，了解祖國(guó)優(yōu)秀文化，提升人文素養(yǎng)。

2、讓學(xué)生誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典，以經(jīng)典詩(shī)文陶冶學(xué)生高雅情趣，開(kāi)闊胸襟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)開(kāi)朗豁，推薦訪問(wèn)：書(shū)香沁潤(rùn)人生征文稿 教師征文書(shū)香伴我成長(zhǎng)篇一:《經(jīng)典浸潤(rùn)人生 書(shū)香伴我成長(zhǎng)》經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)香伴我成長(zhǎng)——新青民?！按蛟鞎?shū)香校園”活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，了解祖國(guó)優(yōu)秀文化，提升人文素養(yǎng)。

2、讓學(xué)生誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典，以經(jīng)典詩(shī)文陶冶學(xué)生高雅情趣，開(kāi)闊胸襟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)開(kāi)朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、和善誠(chéng)信的品質(zhì)。

3、在誦讀熟背中增大識(shí)字量、擴(kuò)大閱讀量、增加詩(shī)文誦讀量, 培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，掌握誦讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力，使學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，感受文言精華，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和審美能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、在學(xué)校營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，營(yíng)造和諧的、人文的、豐富的書(shū)香文化。

二、活動(dòng)原則1、先進(jìn)性原則：讀好書(shū)，做到讀書(shū)與教育相結(jié)合。

2、持久性原則：學(xué)校制訂創(chuàng)建活動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方案，要持之以恒，讓閱讀成為師生的生活習(xí)慣，并通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)形成學(xué)校特色。

3、系統(tǒng)性原則：指導(dǎo)師生制訂讀書(shū)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使讀書(shū)內(nèi)容、層次形成體系。

4、指導(dǎo)與實(shí)踐性原則：教師要根據(jù)學(xué)生年齡、興趣，對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目給予推薦指導(dǎo)，學(xué)校要通過(guò)讀、評(píng)、講、寫(xiě)、賽等方法，廣泛開(kāi)展讀書(shū)體驗(yàn)、交流等實(shí)踐活動(dòng)。

三、具體方法與措施1、宣傳發(fā)動(dòng)。

12月2日利用班會(huì)時(shí)間大力宣傳“打造書(shū)香校園”經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目的和意義，號(hào)召全體同學(xué)通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學(xué)生的心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，潛移默化地陶冶其性情。

2、誦讀內(nèi)容以國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)組織編寫(xiě)的《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀本》（中學(xué)篇）及中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必讀詩(shī)文為主要內(nèi)容，以及旨在提高中學(xué)生人文素養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神的有關(guān)勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、親情、好學(xué)等方面的詩(shī)文和中外現(xiàn)、當(dāng)代美文。

3、誦讀形式⑴開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，每周一、三、五早上7：40---7：50為讀書(shū)活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)新青民?！白x書(shū)計(jì)劃及書(shū)目”進(jìn)行經(jīng)典誦讀，做到讀而常吟之，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。

（班主任負(fù)責(zé)）⑵利用“校園之聲”廣播站開(kāi)展“誦經(jīng)典 品美文”活動(dòng)。

每班（初一、初二年級(jí)）選舉一名優(yōu)秀播音主持組成“新青民校中華經(jīng)典誦讀金話筒”播音隊(duì)伍，利用每周一自習(xí)課時(shí)間通過(guò)校園廣播為全體同學(xué)播稿。

（暫定每次5篇優(yōu)秀詩(shī)文，政教處負(fù)責(zé)）⑶語(yǔ)文閱讀課。

各年級(jí)閱讀課拿出10分鐘作為中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀時(shí)間，語(yǔ)文教師將本周所吟誦的古詩(shī)文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解賞析，或進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，把經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)）⑷不定期利用班會(huì)時(shí)間組織讀書(shū)交流活動(dòng)。

如：誦讀能手大PK、講名著故事，讀書(shū)心得征文等活動(dòng)。

（政教處、班主任負(fù)責(zé)）⑸組織“師生共讀一本書(shū)”、“我與父母同讀一本書(shū)”的活動(dòng)。

要求學(xué)生晚上拿出20分鐘時(shí)間自由閱讀名家名作。

倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀，積極營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。

以此實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的共同讀書(shū)學(xué)習(xí)、共同思考成長(zhǎng)。

（班主任、語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)）四、誦讀評(píng)價(jià)1、根據(jù)學(xué)校規(guī)定的經(jīng)典誦讀必讀必背的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的誦讀評(píng)價(jià)主要有口試與筆試兩部分。

口試即對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的誦讀測(cè)試，以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)，每班展示時(shí)間為10分鐘，誦讀情況與：“單項(xiàng)流動(dòng)紅旗”評(píng)比掛鉤；筆試主要體現(xiàn)在語(yǔ)文試卷中，各語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的記憶、理解、運(yùn)用等能力的考察，切實(shí)檢測(cè)誦讀效果。

2、交流評(píng)比：以觀摩班級(jí)成果展示為主，展示形式不限。

學(xué)期末主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流為主，各班將本學(xué)期誦讀情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行交流，學(xué)校將把好的經(jīng)驗(yàn)做法在全校推廣。

3、學(xué)期末評(píng)選“經(jīng)典誦讀小明星”、“經(jīng)典詩(shī)文金話筒”等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)活動(dòng)中成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、活動(dòng)要求1、提高認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)重要意義。

中華經(jīng)典詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。

通過(guò)深入開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)主義教育。

各班級(jí)要結(jié)合工作實(shí)際，多層次、多形式的開(kāi)展經(jīng)典誦讀，把經(jīng)典誦讀與感恩教育、禮儀規(guī)范教育和才藝展示等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)活動(dòng)教育效果。

2、精心組織，注重活動(dòng)實(shí)際效果。

開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，要與清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，挖掘與詮釋傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)健康向上的節(jié)慶文化，彰顯中華語(yǔ)言與文化魅力。

3、要重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教師誦讀知識(shí)和能力的培訓(xùn)，在教師的正確指導(dǎo)下，組織好廣大學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

4、創(chuàng)新形式，力求活動(dòng)豐富多彩。

以班級(jí)為點(diǎn)，以年級(jí)為線，以學(xué)校為面；以個(gè)人為根，以集體學(xué)習(xí)為干，各年級(jí)要在活動(dòng)中注重藝術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)誦讀活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，激勵(lì)人生。

5. 學(xué)校將制定經(jīng)典誦讀的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

將此納入對(duì)學(xué)生的個(gè)體思想品德評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)工作開(kāi)展的情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

學(xué)校將對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)做得好的指導(dǎo)教師、班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行表彰。

新青民校

如何進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣由于時(shí)空的距離，初中生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書(shū)中的人物形成共鳴。

而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書(shū)上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂(lè)于接受各類(lèi)“名著速讀本”，對(duì)原著怯而止步。

為了激發(fā)興趣，我堅(jiān)持以下作法：1、營(yíng)造閱讀名著的氛圍有教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

語(yǔ)文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。

堅(jiān)持在一定的時(shí)期師生共讀一本書(shū)；同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，形成“我捐一本換五十多本圖書(shū)”的讀書(shū)觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書(shū)，還制訂了圖書(shū)管理的規(guī)章制度，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，由班級(jí)喜歡讀書(shū)、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。

2、要把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國(guó)演義》的特點(diǎn)，深入體會(huì)人物恃才放曠的特點(diǎn)。

這樣學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)對(duì)作品中的人物形象語(yǔ)言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往的期待。

3、以影視引導(dǎo)名著閱讀興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門(mén)話題，與它們有關(guān)的書(shū)也就成了初中生互相傳閱的熱門(mén)書(shū)。

連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書(shū)籍的流行。

因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就全年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

4、以考試促進(jìn)名著閱讀定期的必讀書(shū)目考查。

旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對(duì)作品的了解程度。

每學(xué)期要進(jìn)行必讀書(shū)目考查。

一般只對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)常識(shí)作了解性考查。

如作者、國(guó)籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號(hào)等。

這對(duì)學(xué)生閱讀名著是個(gè)很好的促進(jìn)。

當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。

適量的名著內(nèi)容考核。

《新課標(biāo)》對(duì)中學(xué)生名著閱讀的總量有了不少于260萬(wàn)字的明確要求，因此隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書(shū)目，其知識(shí)點(diǎn)自然也就成了試題的出處之一。

而且名著的閱讀越來(lái)越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴(kuò)大，在全國(guó)各地日益流行。

因此我感到平時(shí)期中、期末考試的語(yǔ)文試卷中適當(dāng)融入唐詩(shī)宋詞、中華經(jīng)典名著的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

豐碩的閱讀成果展示。

為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。

讀書(shū)筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫(xiě)大賽、古詩(shī)詞考級(jí)、名著閱讀大比拼評(píng)比結(jié)果的展示。

這樣既有對(duì)初中生進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的終結(jié)性評(píng)價(jià)，才能扎扎實(shí)實(shí)地激勵(lì)和推進(jìn)初中生名著閱讀的開(kāi)展。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法關(guān)于讀書(shū)方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，有些我們完全可以借鑒。

世界上許多名人之所以成功，就與他們善于讀書(shū)有關(guān)。

讀書(shū)的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們?cè)趺礃幼x。

1、精讀略讀相結(jié)合讀書(shū)法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩(shī)文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說(shuō)要用評(píng)點(diǎn)法。

培根說(shuō)過(guò)：“有的書(shū)只要閱讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。

”精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫(xiě)體會(huì)、編手冊(cè)等方法。

略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來(lái)人來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。

精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。

既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀。

不管閱讀哪一類(lèi)的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀。

茅盾就曾說(shuō)過(guò)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字。

你讀了一本名著，經(jīng)過(guò)半年或幾個(gè)月再拿來(lái)讀的時(shí)候，你從前的心得，一定會(huì)有所修正，否則就是沒(méi)有進(jìn)步。

”所以說(shuō)，凡是好書(shū)都得重讀的。

要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經(jīng)典名著的語(yǔ)言環(huán)境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。

3、教會(huì)學(xué)生有針對(duì)地靈活讀。

對(duì)小說(shuō)，可以先讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色。

閱讀時(shí)，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。

其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。

因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。

人物的喜怒哀樂(lè)、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。

抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。

關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了。

閱讀詩(shī)歌，要注重誦讀，讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生有效地動(dòng)筆讀。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺(jué)做摘錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。

一是勾畫(huà)圈點(diǎn)打問(wèn)號(hào)，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問(wèn)號(hào)。

二是寥寥數(shù)語(yǔ)寫(xiě)批注，讀到精彩的詞語(yǔ)、句子可以寫(xiě)上自己簡(jiǎn)短的批注；三是不拘一格寫(xiě)感受，讀書(shū)的感受因人、因地、因時(shí)而異，可以邊讀邊寫(xiě)，可以讀完以后再寫(xiě)；四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類(lèi)保存下來(lái)，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。

5、倡導(dǎo)自主閱讀，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書(shū)目積極探索新的讀書(shū)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，盡力“為每本書(shū)尋找它的讀者”。

完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書(shū)思路，明確讀書(shū)方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書(shū)，無(wú)論是科技的，歷史的都可以讀。

對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀。

名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時(shí)代通過(guò)閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的。

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進(jìn)軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

今后，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀仍將是我努力探討實(shí)踐的方向。

中華古詩(shī)詞誦讀的感受 作文 600字

古詩(shī)詞是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。

誦讀古詩(shī)詞已列為一項(xiàng)重要內(nèi)容：要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩(shī)詞。

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。

小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。

學(xué)校一直就非常重視學(xué)生古詩(shī)文的背誦與積累，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)，取得了良好的效果。

為了更好的推動(dòng)與傳承悠久燦爛文化。

本學(xué)期，我校對(duì)六年級(jí)學(xué)生的積累背誦情況進(jìn)行了綜合素質(zhì)競(jìng)賽，本次競(jìng)賽學(xué)校要求我們六年級(jí)采取全員參與、活動(dòng)展示的方法，這實(shí)施過(guò)程中我作為校本老師有幾點(diǎn)感受：1、從積累的數(shù)量上就要求我們校本老師需要抓在平時(shí)，練在日常，真是：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

2、學(xué)校開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。

而最能代表中華民族五千年文化精髓的經(jīng)典有《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《老子》、《中華古詩(shī)詞經(jīng)典》等重要著作。

在每個(gè)年段分別體現(xiàn)出來(lái)，可想而知，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)積累，我想學(xué)生的收獲將是極大的。

小學(xué)是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，孩子們能將經(jīng)典詩(shī)文爛記于心，用一生的時(shí)間去感悟，去踐行，定會(huì)終生受用的。

在實(shí)施校本課程的時(shí)候，學(xué)校要求學(xué)生試著作詩(shī)和改詩(shī)呢

班中有一學(xué)生在自己的作文中寫(xiě)到：“我喜歡中華經(jīng)典誦讀，它讓我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

”的確，在活動(dòng)中，我們看到了孩子的進(jìn)步。

3、在老師和學(xué)生的努力下，古詩(shī)文誦讀逐步走向深入。

古詩(shī)文誦讀最大受益者是學(xué)生。

誦讀大量可以振奮精神，溫潤(rùn)生命的詩(shī)文，將使學(xué)生受益終身。

師生情感誦讀，字字句句，抑揚(yáng)頓挫，入情入境，令人陶醉。

那一首首工整優(yōu)美，寓意深刻的詩(shī)詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調(diào)，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進(jìn)。

4、古詩(shī)文的誦讀要常抓不懈。

開(kāi)展古詩(shī)文誦讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能流于表面化、表演化。

我班利用晨讀、課前三分鐘說(shuō)話、語(yǔ)文大課活動(dòng)等多種方式，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，向家庭延伸，喚起學(xué)生背誦古詩(shī)的熱情，并使這種熱情經(jīng)久不衰。

5、我個(gè)人覺(jué)得古詩(shī)文誦讀要和讀書(shū)結(jié)合起來(lái)，班級(jí)要有自己的計(jì)劃，不要面面俱到，但要有班級(jí)的特色。

6、古詩(shī)文背誦要求四、五、六年級(jí)在背的基礎(chǔ)上要落實(shí)到筆上，要求會(huì)背的古詩(shī)要會(huì)默寫(xiě)，這就要求教師要幫助學(xué)生歸歸類(lèi)，從季節(jié)、花草樹(shù)木、帶有數(shù)字的、描寫(xiě)邊塞或軍旅生活的、描寫(xiě)友情送別的、珍惜時(shí)間的古詩(shī)等積累背誦。

這一點(diǎn)上，因?yàn)檎戤厴I(yè)，學(xué)生相對(duì)掌握的較好。

中華經(jīng)典誦讀，好似一根無(wú)形的教鞭，鞭策著我們教師在工作之余，勿忘“充電”.學(xué)生們朗朗的誦讀聲至今縈繞于耳，通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文的誦讀活動(dòng)，不僅使中華民族的文化遺產(chǎn)得以廣泛傳播，而且使學(xué)生在此活動(dòng)中，提高了誦讀的興趣，同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

我們將在以后的教育教學(xué)工作中，繼續(xù)深入地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，讓“古詩(shī)文”這一華夏精髓真正沁入每個(gè)孩子的心田。

如何指導(dǎo)學(xué)生高效積累古詩(shī)詞

如何指導(dǎo)學(xué)生高效積累古詩(shī)詞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

”語(yǔ)文作為文化載體，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。

站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。

我在不斷總結(jié)反思中擬定了《小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文積累策略研究》這一課題，采取了一系列措施來(lái)盡力有效實(shí)踐課題研究，現(xiàn)將有關(guān)做法呈現(xiàn)如下：一、想法設(shè)法培養(yǎng)積累經(jīng)典的興趣興趣是最好的老師。

就自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和多年的教育工作，我認(rèn)為要讓孩子對(duì)某一事物感興趣，首先應(yīng)讓其在絕對(duì)沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行，如果一開(kāi)始就給其套上沉重的枷鎖，讓其應(yīng)該怎么做

需要達(dá)到什么樣的效果

這樣的“強(qiáng)加”，孩子往往是被動(dòng)的、消極的接受。

他們永遠(yuǎn)不可能走進(jìn)自己主動(dòng)享受的天地，也不可能碰撞出真正的“興趣火花”。

也許這種興趣只是“曇花一現(xiàn)”。

因此，我在“如何激發(fā)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文的興趣”上作了以下嘗試：1、美好回憶激發(fā)誦讀興趣記得我們的孩子還在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母除了教給孩子一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)外，還教孩子吟誦朗朗上口、耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。

如《靜夜思》《相思》《草》等這些上口好記的詩(shī)歌，教與被教者都是在一種“無(wú)意插柳柳成蔭”的狀態(tài)下進(jìn)行的，而且家長(zhǎng)會(huì)感嘆自己的孩子記憶力真好。

因此我便引導(dǎo)學(xué)生回憶其小時(shí)候能背誦的詩(shī)歌，父母是怎樣評(píng)價(jià)自己的，到現(xiàn)在還能記得多少

是否依然行走在“積累之路”上，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

2、名言警句開(kāi)啟誦讀興趣在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用，讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”“記得舊句子，也能變成新文章”的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博覽群書(shū)，做到博聞強(qiáng)記。

3、“以聲示范”引領(lǐng)誦讀興趣為了讓學(xué)生對(duì)誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣。

我便努力“武裝自己”，在課堂上適時(shí)引經(jīng)據(jù)典，興致或場(chǎng)景所致，還會(huì)吟詩(shī)誦詞，讓學(xué)生在感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也對(duì)老師的“見(jiàn)多識(shí)廣”刮目相看，激發(fā)其在心里涌動(dòng)起強(qiáng)烈的積累欲望。

二、因地制宜選擇積累內(nèi)容我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。

小學(xué)生正處在記憶的黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的積累會(huì)使其終生受益。

它可以讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。

面對(duì)如此深厚浩大的經(jīng)典文化，我們?cè)撊绾螢楹⒆觽冞x取內(nèi)容呢

我是這樣做的：1、自由開(kāi)放選己所愛(ài)小學(xué)生的認(rèn)知水平和記憶特點(diǎn)讓其喜歡選擇簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)、有趣的東西來(lái)記。

因此，我對(duì)學(xué)生誦讀內(nèi)容的選擇不規(guī)定，即使他們依舊選擇小時(shí)候就能背誦的簡(jiǎn)單不過(guò)的內(nèi)容，我也會(huì)容許他們拿來(lái)作為他們匯報(bào)的的成果。

只是適地鼓勵(lì)他們?nèi)裟苡浀酶?、?nèi)容更豐富些就好了。

總之，讓其選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容。

2、因地制宜引領(lǐng)內(nèi)容除了讓學(xué)生自由選擇誦讀內(nèi)容以外，我也會(huì)張弛相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的去選擇誦讀內(nèi)容。

可以按朝代、人物、描寫(xiě)內(nèi)容等方面去進(jìn)行引領(lǐng)。

如，我在引導(dǎo)學(xué)生讀了李白的詩(shī)后，就會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹李白這個(gè)人物，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，再引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累“李白”的詩(shī)；隨著時(shí)令、節(jié)氣的變化，我在引導(dǎo)學(xué)生背誦唐代詩(shī)人杜牧的《清明》后，讓學(xué)生接著搜集描寫(xiě)清明時(shí)節(jié)的詩(shī)歌進(jìn)行誦讀并選擇背誦。

因此學(xué)生還能背誦唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣懷》，唐朝張繼的《清明日自西午橋至瓜巖村有懷》等，通過(guò)采取有目的的引領(lǐng)就能讓學(xué)生在誦讀古詩(shī)時(shí)能“觸類(lèi)旁通”。

3、經(jīng)典選擇提升素養(yǎng) 我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)。

尤其經(jīng)典古詩(shī)文更是中華民族精神的重要載體。

因此我讓學(xué)生從誦讀朗朗上口的《三字經(jīng)》開(kāi)始，早在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我就把《三字經(jīng)》的誦讀內(nèi)容張貼在教室里，讓學(xué)生隨時(shí)吟誦記憶，很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背誦，全班同學(xué)基本上能背誦大部分內(nèi)容。

《三字經(jīng)》以其內(nèi)容的廣泛，在行為禮儀、時(shí)令節(jié)氣、日月星辰等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化充滿(mǎn)神秘感，激發(fā)其探究了解欲望。

同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生背誦流傳千古的名句名篇。

讓學(xué)生在誦讀中陶冶情操，提升素養(yǎng)。

三、運(yùn)籌帷幄安排積累時(shí)間小學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)重，學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，而且孩子們普遍存在被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

要想利用時(shí)空來(lái)引領(lǐng)學(xué)生獵取更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

我認(rèn)為老師應(yīng)該首先樹(shù)立大語(yǔ)文觀思想，充分利用課內(nèi)外資源和時(shí)間，讓學(xué)生做到時(shí)時(shí)、處處誦讀積累經(jīng)典，培養(yǎng)其誦讀興趣，豐富其語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，我選擇了這些時(shí)間安排學(xué)生誦讀積累經(jīng)典。

1、充分利用校內(nèi)課間時(shí)間我把學(xué)生每天要誦讀積累的內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間抄寫(xiě)在專(zhuān)用的“經(jīng)典誦讀“本子上，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用課間十分鐘或早自習(xí)之前，或中午上學(xué)以后等這段時(shí)間，采用同桌互助、好友相幫、老師督導(dǎo)等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地行走在經(jīng)典誦讀之路上。

2、合理利用晨會(huì)、班會(huì)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀我們班一個(gè)星期有三次晨會(huì)和一節(jié)班會(huì)課，我把這些時(shí)間充分利用起來(lái)，引導(dǎo)檢查學(xué)生進(jìn)行誦讀。

特別是晨會(huì)時(shí)間，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，記憶力最好，我就抓住這美好時(shí)光，引導(dǎo)學(xué)生讀記。

老師適時(shí)巡查指導(dǎo)。

3、有效安排課外時(shí)間進(jìn)行誦讀積累學(xué)生在校時(shí)間只有每天時(shí)間的三分之一，絕大部分時(shí)間在校外活動(dòng)。

因此，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里每天檢查學(xué)生誦讀古詩(shī)情況，而且做好記載，家長(zhǎng)簽字后反饋信息給老師，讓老師和家長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生有效利用課外時(shí)間進(jìn)行誦讀。

除此之外，有時(shí)在上課之前，有時(shí)在下課之時(shí)等很多時(shí)間都可以引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累。

正如魯迅先生所云：“時(shí)間就像海綿里的水，只要努力去擠，總會(huì)有的。

”四、異彩紛呈交給積累方法通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷反思。

我認(rèn)為可以采取以下方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生誦讀。

1、簡(jiǎn)介背景、疏通詩(shī)意引領(lǐng)背誦古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛文化的經(jīng)典，也是語(yǔ)言之精髓積淀，因此很多古詩(shī)其背景深遠(yuǎn)、意境悠遠(yuǎn)。

但《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)主要是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累，而對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詩(shī)意解讀等沒(méi)做過(guò)多要求。

因此很多學(xué)生對(duì)有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。

而我認(rèn)為老師向?qū)W生交代清創(chuàng)作背景和詩(shī)的大意，學(xué)生在若隱若現(xiàn)的理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì)更好。

而且我試行了，方法可取。

2、圖文并茂、想象畫(huà)面引導(dǎo)背誦每一首古詩(shī)都是一副絕妙的圖畫(huà)，畫(huà)中有人、有物，關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么，每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內(nèi)涵。

只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫(huà)的詩(shī)文之中。

因此，我在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，常讓學(xué)生據(jù)詩(shī)的內(nèi)容配上相關(guān)插圖或利用書(shū)中插圖，想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級(jí)學(xué)會(huì)的認(rèn)知水平。

3、譜曲配樂(lè)、歌舞相伴引導(dǎo)積累我在引導(dǎo)學(xué)生積累背誦古詩(shī)詞時(shí)，想到李煜的《虞美人》，李商隱的《無(wú)題》，岳飛的《滿(mǎn)江紅》都被譜成曲，配成樂(lè)，吟誦傳唱千古。

而其他的詩(shī)詞也可以走同樣路線呀，更何況這更符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

我便引導(dǎo)學(xué)生把所要背誦的詩(shī)詞進(jìn)行自我譜曲配樂(lè)后進(jìn)行吟唱，可以自由編曲，也可以套用已經(jīng)會(huì)唱歌中的曲子。

總之，選己所好來(lái)配樂(lè)吟唱。

這一方法激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的誦讀欲望。

孩子們利用一切時(shí)間為自己的古詩(shī)配樂(lè)。

如有的學(xué)生就給杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》陪黃梅戲中《夫妻雙雙把家還》的調(diào)；有的給李白的《獨(dú)坐敬亭山》配《上學(xué)歌》的曲，還有的自編自舞。

總之，孩子們?cè)谧杂煽鞓?lè)中尋求百花齊放，讓一首首古詩(shī)變成了一支支歌曲，匯成了一曲曲優(yōu)美的旋律。

收到了良好的效果。

也激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。

五、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)發(fā)展。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相結(jié)合的方式。

加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

評(píng)價(jià)中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

因此我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文后，還對(duì)學(xué)生的積累情況、學(xué)生成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的不足，也知道自己所取得的成績(jī)。

我采用“辦古詩(shī)小報(bào)’、”經(jīng)典詩(shī)文誦讀擂臺(tái)賽”等形式來(lái)評(píng)選優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人員來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典；采用官銜命名“我是誦讀王”“我是小小藏詩(shī)家”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“我是吟唱家”等學(xué)生自命的官銜來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)誦讀經(jīng)典；還組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與“親子誦讀賽”中，既激勵(lì)了學(xué)生又提醒了家長(zhǎng)，也讓孩子們?cè)凇坝H子行動(dòng)”中找到了自己的位置，更好的確定了努力的方向；除外，還在學(xué)校舉行的大型文藝活動(dòng)中充分展示學(xué)生誦讀積累經(jīng)典的成果，讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè)趣，找到成功的喜悅。

總之，我在教學(xué)實(shí)踐中，一路探索，一路總結(jié)，一路積累，一路收獲。

認(rèn)為要想有效進(jìn)行我的課題《小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文積累策略研究》，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會(huì)一直引導(dǎo)我的孩子前行在誦讀積累經(jīng)典之路上，哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。

相信，當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其收獲的語(yǔ)文知識(shí)，形成的語(yǔ)文能力，具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)的高尚情操和獨(dú)特的人格魅力會(huì)燦爛綻放。

急求一篇《中華誦 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》的讀后感1000字

在唐詩(shī)里品愁，在品愁中成長(zhǎng)六（3）班 葉凱利唐詩(shī)，它記載了中國(guó)五千來(lái)的悲與苦，蘊(yùn)含了五千來(lái)中國(guó)人民的喜與樂(lè)，蘊(yùn)藏了中華五千年來(lái)寶貴的文化。

每一首詩(shī)，就像一杯茶，難受時(shí)嘗到是苦的，愉快時(shí)品到是甜的。

如果你想喝上一杯好茶，就得入情入心，細(xì)細(xì)品嘗。

每每品唐詩(shī)，我的心情總會(huì)隨著詩(shī)人的憂而憂，隨著詩(shī)人的樂(lè)而樂(lè)。

在憂中學(xué)會(huì)思考，在樂(lè)中學(xué)會(huì)享受。

唐代著名詩(shī)人王昌齡十分熱愛(ài)自己的國(guó)家，自秦漢以來(lái)，異族一直不停地侵犯內(nèi)地，戰(zhàn)事十分頻繁。

許多愛(ài)國(guó)將士來(lái)不及與家人告別就奔赴沙場(chǎng)，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，報(bào)效祖國(guó)。

他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，條件十分艱苦。

夜晚，明亮的月光照在邊防關(guān)塞上，從萬(wàn)里之外來(lái)到邊關(guān)抵御外族入侵的將士們看到這一切，能不想起自己的親人，能不想起自己的家鄉(xiāng)嗎

唉，要是盧城飛將李廣還活著，就決不會(huì)讓那匈奴的騎兵越過(guò)陰山。

想到這兒，王昌齡悲憤地寫(xiě)下一首詩(shī)——《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山。

讀到這兒，我掩卷沉思。

戍邊戰(zhàn)士也是血肉之軀，也是有情之人，他們也有濃濃的情、濃濃的愛(ài)，但為了國(guó)家的安定，為了人民的安寧，他們寧愿十幾年不回家鄉(xiāng)，他們的親人望穿秋水，在無(wú)窮的思念中度過(guò)，親人在熱切地盼望他們的回歸。

這其中的酸與苦，憂與愁，我們?cè)跄荏w會(huì)得到

他們是怎么抑制住自己的思鄉(xiāng)之情的呢

這其中要經(jīng)歷多少磨難呀

那濃濃的情愁，令人酸楚。

我十分清楚，我無(wú)法與他們相比。

我慚愧，我的懦弱。

把時(shí)間往回推移五年，當(dāng)我還是一個(gè)一年級(jí)小不點(diǎn)兒時(shí)，我是那么的愛(ài)哭，那么的脆弱，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

每次返校沒(méi)幾天，我就哭得像淚人似的，老師為此傷透了腦筋。

中午休息時(shí)，老師讓我計(jì)時(shí)跳繩，我怎么也跳不好，還沒(méi)跳幾下，就又“哇——”的一聲哭了，把繩子一扔，干脆坐在地上抹起了眼淚。

許多老師還以為我受了什么委屈，都圍上來(lái)詢(xún)問(wèn)。

我沒(méi)去注意，不知那時(shí)生活老師是多么尷尬，只曉得生活老師抱起我就快速往教室跑。

那時(shí)的我真的太嬌弱了，根本沒(méi)想到未來(lái)的路是多么坎坷，有多少困難等著我去克服。

一首詩(shī)是一句忠言，一首詩(shī)是一聲鐘聲，它敲醒了一個(gè)糊涂的人，敲開(kāi)了一個(gè)人美好的前程。

古詩(shī)，我們的傳家寶六（3）班 黃重文小的時(shí)候，媽媽就告訴我，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。

唐詩(shī)，是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶；唐詩(shī)，是我們民族的傳家寶

在我還沒(méi)上學(xué)時(shí)，媽媽就教我讀唐詩(shī)。

在唐詩(shī)中，我明白了許多道理，知道了不少歷史，也找到了無(wú)數(shù)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了許多揚(yáng)名中外的詩(shī)人。

詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫的詩(shī)膾炙人口，百讀不厭。

可我更迷戀宋代詩(shī)人陸游。

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。

他十二歲能詩(shī)賦文，生前有“小李白”之稱(chēng)，是南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，在中國(guó)文學(xué)史上崇高的地位。

他的詩(shī)今尚存九千三百余首。

只因?yàn)樗脑?shī)雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著他的愛(ài)國(guó)激情，因此，在眾多的詩(shī)人當(dāng)中，我尤為敬佩他

他不畏強(qiáng)權(quán)，主張整頓朝綱的精神，我自愧不如。

一首充滿(mǎn)悲憤的《關(guān)山月》，深切地體現(xiàn)了陸游的憂國(guó)憂民，那博大的胸襟讓我不禁涕然淚下。

“和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕

”金人入侵，強(qiáng)占國(guó)土，可這些富家子弟卻緊閉大門(mén)，在家里享福享樂(lè)，棄黎民百姓于不顧，讓他們背井離鄉(xiāng)

那些打仗用的弓也都生銹得短了弦，這怎能不叫人氣憤，怎能不叫人心酸

我讀著讀著，兩行熱淚不禁從眼眶中滾了下來(lái)。

我為這些膽小鬼，賣(mài)國(guó)賊感到氣憤，為老百姓感到不平，為自己感到后悔。

作為新世紀(jì)的少年，我卻不像陸游那般憂國(guó)憂民，關(guān)心國(guó)家大事。

平時(shí)什么新聞呀，報(bào)紙呀，我從不光顧。

受我青睞的只是那些趕時(shí)髦的流行歌曲，什么超級(jí)女生，“狀元360”，我是常掛嘴邊。

爸爸常勸我說(shuō)：“孩子，你也長(zhǎng)大，該關(guān)心關(guān)心國(guó)家大事了，該看看新聞了。

你可不能‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)’呀

”我呢，總是左耳進(jìn)右耳出，根本不把這事兒放在心上。

有時(shí)，老師布置收集新聞，我也是被動(dòng)地隨意摘抄一些……這是多么不應(yīng)該呀

讀了陸游的詩(shī)，我懂得了自己肩上的責(zé)任。

從今天開(kāi)始，我要做到“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。

”噢

古詩(shī)，謝謝你。

你讓我知道了我自己自身的不足，也讓我知道了該怎樣去糾正，怎樣去學(xué)習(xí)。

古詩(shī)，我們的傳家寶，你真是一塊取之不盡、用之不竭的知識(shí)的傳家寶

讀《弟子規(guī)》，學(xué)做人六（3）班 黃文文“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。

首孝涕，次謹(jǐn)信……”聽(tīng)著低年級(jí)小同學(xué)朗誦的《弟子規(guī)》，我不禁聯(lián)想到了五年級(jí)夏令營(yíng)時(shí)，老師要我們背《弟子規(guī)》時(shí)的情景。

暑假里，李老師每天抽出一節(jié)課時(shí)間，讓我們練習(xí)背誦《弟子規(guī)》。

不到兩個(gè)星期，我們便背得滾瓜爛熟了，圓滿(mǎn)地結(jié)束了假期的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間，我們又回到了學(xué)校。

中秋節(jié)的前夕，我們六（3）班一部分同學(xué)去戒毒所慰問(wèn)演出，我們?yōu)榻邮芙涠镜母绺缃憬銈儽硌荨兜茏右?guī)》。

他們看了我們的表演，熱烈鼓掌。

我心里得意洋洋，為自己的表演成功而高興。

其實(shí)，我當(dāng)時(shí)并未真正地理解文中的內(nèi)涵，只是為背誦而背誦，為表演而表演。

記得在一次月假時(shí)，奶奶從紹興回來(lái)了。

爸爸見(jiàn)我閑著便叫：“文文，我們?nèi)ツ棠碳?，你去不?/p>

”我心想，奶奶家的房子又破又爛，里面還有一股莫名的臭味，還是別去了。

我大叫：“不去了，我還有事，你們?nèi)グ伞?/p>

”爸爸媽媽走后，我便看起電視來(lái)，完全把老師在學(xué)校說(shuō)的話拋到腦后了。

一天早上，我去值周。

來(lái)到一年級(jí)教室旁，我聽(tīng)到低年級(jí)同學(xué)在讀《弟子規(guī)》：“入則孝，父母呼，應(yīng)勿緩。

父母命，行勿懶……”開(kāi)始，我還沒(méi)在意，可當(dāng)同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)待爺爺奶奶，絕對(duì)不能抱有討厭、嫌棄的態(tài)度。

”我的臉頓時(shí)紅了。

記得在一次月假時(shí)，奶奶從紹興回來(lái)了。

爸爸見(jiàn)我閑著便叫：“文文，我們?nèi)ツ棠碳?，你去不?/p>

”我心想，奶奶家的房子又破又爛，里面還有一股莫名的臭味，還是別去了。

我大叫：“不去了，我還有事，你們?nèi)グ伞?/p>

”爸爸媽媽走后，我便看起電視來(lái)，完全把老師在學(xué)校說(shuō)的話拋到腦后了，壓根就沒(méi)想起還有什么“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)”之類(lèi)的古訓(xùn)。

我越想臉越發(fā)燒得厲害。

他們，似乎在嘲笑我對(duì)爺爺奶奶的不尊敬。

我羞愧地低下了頭，暗暗下決心，我一定要做到《弟子規(guī)》的要求。

又是一次放月假。

我回到了家，立刻拎起一袋水果，跑到奶奶家。

奶奶正在打掃院子，我看見(jiàn)了，連忙過(guò)去幫忙。

奶奶見(jiàn)我如此孝敬，眼角的皺紋都笑成了一朵盛開(kāi)的菊花。

我還給奶奶端茶送水，噓寒問(wèn)暖……回到家，媽媽叫我做家務(wù)，我正在看書(shū)，便不想回應(yīng)，更不想去做。

可當(dāng)我一想到“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”時(shí)，便立刻去做。

從此以后，雖然我有許多事不愿意做，但一想起《弟子規(guī)》的教誨，我便努力做到。

想當(dāng)初，我只把背《弟子規(guī)》當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，而如今，我明白《弟子規(guī)》有更深一層的道理。

《弟子規(guī)》，一本講道理的書(shū)，一本能讓人明辨是非的書(shū)，一本能使人進(jìn)步的書(shū)。

《弟子規(guī)》，我的老師，我成長(zhǎng)的好伙伴，我人生的導(dǎo)航儀