描寫(xiě)人物寒冷時(shí)動(dòng)作的段落200字.
雪還在下著，天冷得要命，小朋友們的眼睫毛上也掛上了雪花，一對(duì)圓鼻孔噴出兩股白氣來(lái)。
一個(gè)個(gè)小手凍麻了，凍紅了，可誰(shuí)也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵熱氣，又喊著笑著，熱火朝天地堆著他們的雪人。
小蘭在旁邊看著，張著嘴不停地呵氣，紅潤(rùn)的嘴唇變得又紫又青，牙齒格格格地響。
最終還是被我們的歡快場(chǎng)面感染了，又參加了堆雪人的隊(duì)伍中。
描寫(xiě)寒冷景色的句子
描寫(xiě)冬天的句子 2、啊，瑟瑟的寒風(fēng)在大瀝步行街上呼呼過(guò)起了地上的落葉，各家的窗戶(hù)緊緊實(shí)實(shí)地關(guān)著，似乎人們都不迎接這位“威風(fēng)凜凜”的寒風(fēng)。
街上空無(wú)一人，只有寒風(fēng)在街上徘徊。
我想：“這鬼天氣真冷
” 3、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘在這廣漠的荒原上，閃著寒冷的銀光。
4、經(jīng)過(guò)了嚴(yán)冬，我們都以為寒冷已經(jīng)過(guò)去，誰(shuí)想春天也會(huì)特別冷，甚至比冬天還冷，風(fēng)吹過(guò)，寒氣直侵入骨頭，然后慢慢地在身體內(nèi)擴(kuò)散，好象馬上整個(gè)人都成了冰塊，冷侵如心脾，我的天，血液也凝固了。
5、看，現(xiàn)在的冬天，干巴巴的冷，風(fēng)和雪卻沒(méi)有了規(guī)律。
雪不知道到哪里開(kāi)小差這樣的天氣人們還一直叫冷棉衣，棉褲，羽絨服，帽子，圍脖，包著晚上還鋪電熱毯要灌上熱水袋本來(lái)就不冷還不讓寒冷靠近。
6、這天，太冷了。
就連路旁的小花小草都縮緊了身子。
凜冽的北風(fēng)呼呼地刮著，怒嚎著，如咆哮的獅子。
風(fēng)想一把把刀，無(wú)情的傷害我，風(fēng)又像調(diào)皮的孩子，我已經(jīng)把衣服攥地緊緊的了，可風(fēng)還是能跑到我體內(nèi)。
街上的行人縮著脖子，倒著走，路邊玩耍的孩子也都跑回了家。
行人漸漸少了，我也加快步伐跑回了家。
7、到了現(xiàn)在，我們已經(jīng)根本不知道有多少度，因?yàn)闇囟扔?jì)已經(jīng)被凍住了
人們想要說(shuō)話(huà)，就得找一個(gè)大布袋接住被凍結(jié)的話(huà)語(yǔ)；人們想要眨眼，就得使出吃奶的力氣拖住眼睫毛，不讓凍成8米的冰柱弄傷自己的眼睛；現(xiàn)在吃飯就麻煩了，水全部都凍成了冰，還不能用金屬制的餐具，因?yàn)樯囝^一沾上金屬制的餐具，就根本去不下來(lái)了
空氣也在慢慢地變成結(jié)晶中，吸進(jìn)去空氣容易，可呼出空氣就得吐出一塊大冰塊了
8、剛打開(kāi)家門(mén)又是猛風(fēng)陰云不散般的向我撲來(lái)，我再一次打起寒噤來(lái)。
一路上我縮著身子迎風(fēng)而上，剛走出巷口，走在別人家的楊桃樹(shù)下我頓時(shí)感覺(jué)到陰風(fēng)陣陣，冷得顫斗起來(lái)，但看到楊桃樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，黃色的、綠色的，好像彩蝶紛飛；這時(shí)我忘記了寒冷，只是沉醉于一番落葉紛飛的“仙境”中，突然陷入了童年的歡樂(lè)記憶中，幸福不斷…… 9、寒風(fēng)呼呼的吹在我的鼻子上，我鼻子里的鼻涕流出來(lái)了；寒風(fēng)吹在我的手上，吹第一次的時(shí)候，我的手沒(méi)有木，可是寒風(fēng)卷土重來(lái)，把我的手吹木了；寒風(fēng)吹在我的腳上，吹到第五次，我的腳凍僵了，于是我使勁的跺腳。
10、三九嚴(yán)寒，大地冰封，一股股寒流一步步向我們逼近，這使我們不得不加厚了衣服，更注意保暖了。
雖然天非常冷，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，但仍掩蓋不住我們孩子那心里高興的心情。
11、樹(shù)上都是雪，就像樹(shù)上有一串串棉花糖；山上也有雪，就像山穿了一件皮大衣；馬路上也是雪，我們一踩，“嘎吱、嘎吱”的；房沿上結(jié)了厚厚的冰；房頂上的雪連成一片，像白色的海洋。
路上的行人有的把手放進(jìn)口袋；有的把手放在袖子里；還有的人不停的打哆嗦，不知如何是好。
我穿的厚厚的，像一個(gè)北極熊。
12、可天意不如人意，老天把所有的冷氣毫不吝嗇地送給了我們，凍得要死人。
無(wú)論我怎樣縮手縮腳，冷氣的勢(shì)頭根本沒(méi)有減弱的意思。
再看看其他人，要不就是和孫杰一樣的“金剛身”，要不就是把自己裹的和大面包似的，只有我，在這種死冷的天不穿大衣，純粹找凍。
13、當(dāng)黎明的曙色尚未到來(lái)的時(shí)刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。
剛燒開(kāi)的水，一落地就結(jié)冰了。
14、寒風(fēng)刺骨，像針一樣穿透心靈，這鬼天氣，路邊的行人已經(jīng)絕跡了，飛鳥(niǎo)，走獸，消失的無(wú)影蹤。
15、天氣越來(lái)越冷了，天上開(kāi)始下起冰塊來(lái)。
許多東西都被凍住了：人們想要點(diǎn)火，可是火已經(jīng)成了冰柱；人們想要寫(xiě)字，字變成了巨大的冰；天上的云變成了冰塊，()地底的地核變成了冰塊，就連本來(lái)已經(jīng)很凍的雪都變成了冰塊。
好冷啊
16、不知怎的，這個(gè)冬季好冷好冷，街上的行人寥寥無(wú)幾，他們一定都在熱烘烘的爐子旁，和家人一起吃午飯吧。
想到這里，冰凝不禁加快了腳步，想在那個(gè)冰冷到了極點(diǎn)的家找到一絲余熱，哪怕只有一點(diǎn)火光也足以慰藉她受傷的心。
17、大雪隨著寒冬來(lái)了，街道宛如是銀子鑄成的，那么亮，那么有燦爛，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
18、窗外，黑色的風(fēng)凌厲地刮著枝頭的枯葉。
它們當(dāng)中有的耐不住冷，一溜煙也不留地被卷走了；剩下的，都緊緊地抓住干枯的樹(shù)枝，像是要死死地抓住空中最后一抹崢嶸的歲月，高處不勝寒吧
19、冬天，在他的開(kāi)始就走出了瀟灑的一步——寒風(fēng)。
夜幕降臨了，寒風(fēng)好似一個(gè)醉漢，在大雪原上，在小鎮(zhèn)的每座房前游蕩著，時(shí)而放開(kāi)喉嚨狂怒地咆哮，時(shí)而疲憊地喘著粗氣。
光禿禿的樹(shù)枝在狂風(fēng)怒吼中戰(zhàn)栗，搖曳不定，月也怕冷似得躲進(jìn)了云層。
人們顫著身子，捂著雙手走在大街上，狂風(fēng)肆無(wú)忌憚，涼颼颼的，直灌入人的衣襟，吹得人心寒。
樹(shù)木“嘩嘩”直響，狂風(fēng)卷著樹(shù)枝、樹(shù)葉揮動(dòng)，像魔鬼的爪子在亂舞。
冬天，用自己的獨(dú)特向人們展示了它的風(fēng)姿 20、小城的冬天的不下雪的，有的只是呼嘯的寒冷，那寒風(fēng)把人凍得冰冷冰冷的，似乎要把人們凍僵了才甘心。
所以，人們不得不穿的厚厚實(shí)實(shí)的，走在街上，就像一只只企鵝行走在路上。
21、人們打一個(gè)噴嚏，“啊欠
”的聲音就被凍結(jié)了；小貓抖抖自己的毛，抖毛的動(dòng)作就被凍結(jié)了；跑接力賽的人們掉棒了，掉棒的那一瞬間就被凍結(jié)了；人們每看一樣?xùn)|西，看東西的目光就被凍結(jié)了；燈火漸漸亮了起來(lái)，可剛一開(kāi)燈，光線就被凍結(jié)了；晚上，月亮出來(lái)了，可是比起前幾天的月亮，這次的月亮還是沒(méi)有變化，科學(xué)家研究了很久，發(fā)現(xiàn)月亮變化的過(guò)程已經(jīng)被凍結(jié)了…… 22、快半夜的時(shí)候，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無(wú)動(dòng)靜。
他在寒冷的北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，手腳都凍僵了。
23、今天早晨剛剛醒來(lái)，我就聞到了一股寒冷的氣味。
轉(zhuǎn)身望望外面的景象，啊
居然下雪了
再看看溫度計(jì)，溫度已經(jīng)下滑到了-100°。
無(wú)疑，這個(gè)冬天異常冷。
我裹著全部的衣服，坐在椅子上，一股寒意突然襲來(lái)，我立馬起身，發(fā)現(xiàn)椅子上已經(jīng)結(jié)了冰。
溫度還在下滑當(dāng)中，慢慢地落下萬(wàn)丈深淵…… 24、“哎呦，什么時(shí)候太陽(yáng)變成冰棍了
”當(dāng)人們觸摸到什么東西時(shí)，總會(huì)發(fā)出這樣的感慨。
冬天，雪花姐姐熱情地?fù)崦澜缟系娜f(wàn)物，好像好久不見(jiàn)的兄弟再次重逢。
當(dāng)我想踏過(guò)小河時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有夏天那么容易了，因?yàn)樾『咏Y(jié)成了冰，走路時(shí)一腳一滑，哎，這個(gè)淘氣的小冰塊
夏天，如果把腳伸進(jìn)河水里，你就感覺(jué)到它的清涼，而河里的小魚(yú)好像一點(diǎn)也不怕人，當(dāng)你的腳剛伸到河水里時(shí)，小魚(yú)還會(huì)跟著你走呢
現(xiàn)在，河面結(jié)了冰，小魚(yú)也不知躲到哪里去睡大覺(jué)了。
25、一個(gè)人走在大街上，天空下著冰冷的雨，雨水打在臉上，滴進(jìn)心里，感覺(jué)特別的冷。
此時(shí)此刻，才感覺(jué)到冬天來(lái)臨了，它就像位冷酷的君主，攜著凜冽的北風(fēng)，帶著刺骨的寒意，靈魂和情感只能在他面前俯首稱(chēng)臣。
26、我高高興興的去上學(xué)。
剛一出門(mén)，一陣?yán)滹L(fēng)和我來(lái)了個(gè)緊密擁抱。
這一擁抱讓我直起雞皮疙瘩。
我立刻回家換上了厚衣服。
走在大街上，雖然已經(jīng)是全副武裝了，可一股股寒氣還是無(wú)聲無(wú)息的竄進(jìn)了我的衣服，好冷哦
我聳著肩膀，竭力讓自己更暖和。
街道口的下水道流出的水已經(jīng)凍成了冰，教室里的玻璃也結(jié)上了一層白茫茫霧蒙蒙的霜。
描寫(xiě)人物動(dòng)作。
心情的好句子
冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)，那么關(guān)于冬天的描寫(xiě)，都有哪些優(yōu)美的句子呢
現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的描寫(xiě)冬天寒冷優(yōu)美句子。
1. 由于天氣突然這么冷，冷得我都沒(méi)好好聽(tīng)課，有幾個(gè)逞強(qiáng)或沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)沒(méi)穿棉襖，都凍得感冒了，不時(shí)地咳嗽著。
課間我們都比敢去教師外面玩，真是個(gè)冷的天氣。
2. 早晨，天空中灰蒙蒙的，北風(fēng)“呼呼”地刮著，我一出門(mén)就不禁打了一個(gè)寒顫。
走在上學(xué)的路上，我把全身上下捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，就是這樣，我還是覺(jué)得很冷。
路上的行人有的縮著脖子走，有的邊走邊不停地搓手，有的轉(zhuǎn)過(guò)身背著風(fēng)走……這時(shí)，那位與眾不同的叔叔又一次進(jìn)入了我的眼簾：寒風(fēng)中，他只穿著一件襯衫，一會(huì)兒快走，一會(huì)兒小跑，絲毫感覺(jué)不到他的冷。
我每天早上都見(jiàn)他在這兒跑步，真佩服他在這樣寒冷的天氣中還能堅(jiān)持不懈地鍛煉。
3. 早飯過(guò)后，我走出家門(mén)，才發(fā)現(xiàn)外面更加寒冷，我不禁打著寒顫，上下兩排牙齒七上八下的打架，脖子緊緊地縮在領(lǐng)子里，畏畏縮縮不敢放開(kāi)腳步走。
4. 刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，不時(shí)地向我襲來(lái)。
并且，偶爾會(huì)有頑皮的小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像跳舞一樣。
5. 冬天，非常寒冷。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我不希望它來(lái)臨，可是它來(lái)臨時(shí)，我卻有異樣的感覺(jué)。
6. 寒風(fēng)刺骨，像針一樣穿透心靈，這鬼天氣，路邊的行人已經(jīng)絕跡了，飛鳥(niǎo)，走獸，消失的無(wú)影蹤。
7. 冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘在這廣漠的荒原上，閃著寒冷的銀光。
8. 冬天，整個(gè)世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖，河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來(lái)。
9. 寒冷的嚴(yán)冬，河水一改往日的活潑，似乎恬靜地睡著了那年冬天，那個(gè)冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。
10. 這年冬天，地都凍裂了縫，小北風(fēng)像刀子似的猛刮，大雪滿(mǎn)天飛風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。
一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。
11. 這天，太冷了。
就連路旁的小花小草都縮緊了身子。
凜冽的北風(fēng)呼呼地刮著，怒嚎著，如咆哮的獅子。
風(fēng)想一把把刀，無(wú)情的傷害我，風(fēng)又像調(diào)皮的孩子，我已經(jīng)把衣服攥地緊緊的了，可風(fēng)還是能跑到我體內(nèi)。
街上的行人縮著脖子，倒著走，路邊玩耍的孩子也都跑回了家。
行人漸漸少了，我也加快步伐跑回了家。
12. 大雪隨著寒冬來(lái)了，街道宛如是銀子鑄成的，那么亮，那么有燦爛，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
天氣寒冷的圖片213. 當(dāng)黎明的曙色尚未到來(lái)的時(shí)刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。
剛燒開(kāi)的水，一落地就結(jié)冰了。
14. 寒冷的冬天來(lái)了，一場(chǎng)大雪過(guò)后，整個(gè)東方紅都成了粉妝玉砌的世界。
柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了銀條，草坪也披上了銀裝。
15. 枯黃的樹(shù)葉隨著蕭蕭的寒風(fēng)，紛紛投身于大地母親的懷抱。
16. 這幾天是冬季時(shí)期最冷的，大街上人們穿上棉大衣，艱難的走著，瑟瑟發(fā)抖，睡覺(jué)也要蓋著厚厚的棉毯，有時(shí)還覺(jué)得有些冷，據(jù)氣象臺(tái)報(bào)道今天最低氣溫可達(dá)四攝氏度，難怪這幾天不時(shí)的有幾陣刺骨的寒風(fēng)吹來(lái)，吹透寒衣，皮膚冰涼，清鼻涕都控制不住自動(dòng)流了出來(lái)。
連我自己心愛(ài)的勒杜鵑花的花葉子都冷的垂了下來(lái)， 花都蔫巴了。
17. 看，現(xiàn)在的冬天，干巴巴的冷，風(fēng)和雪卻沒(méi)有了規(guī)律。
雪不知道到哪里開(kāi)小差這樣的天氣人們還一直叫冷棉衣，棉褲，羽絨服，帽子，圍脖，包著晚上還鋪電熱毯要灌上熱水袋本來(lái)就不冷還不讓寒冷靠近。
18. 寒冷的時(shí)候，空氣也變得清新了，圍起圍巾，走到小街上，感受著冬天的氣息，感受著冬天的清涼，感受著冬天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
19. 剛到下午點(diǎn)多，太陽(yáng)就已經(jīng)收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲進(jìn)了像棉胎一樣厚的云層里去了，到了點(diǎn)過(guò)，濃黑的云像一團(tuán)團(tuán)破絮，倒懸在城市的上空，冷風(fēng)呼啦啦掃動(dòng)著滿(mǎn)地的枯葉紙屑，更顯出景色的格外的凄冷。
20. 冬天的雨是徹骨的寒冷，當(dāng)人們裹著棉襖，穿著棉靴，它就突然間來(lái)了，來(lái)得毫無(wú)預(yù)兆，它包圍在人們的棉襖上，雨水順著棉襖觸碰人們的全身，使得人們更感到一份至骨的寒。
21. 冬天帶來(lái)的寒氣遍布每個(gè)角落。
西北風(fēng)刮來(lái)，讓人感覺(jué)寒風(fēng)刺骨。
光禿禿的樹(shù)木可憐巴巴地聳立在道路兩旁，曾經(jīng)生機(jī)勃勃的小草也終于支持不住，都枯萎發(fā)黃進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
22. 一個(gè)人坐在樓道的階梯上，初冬的天，真的涼了。
打了一個(gè)寒戰(zhàn)，摸了摸自己穿得衣服，只是件秋衣。
手又有點(diǎn)冷，我便試著雙手握緊，想要有一點(diǎn)點(diǎn)體溫。
抬頭透過(guò)樓道的天窗，外面的陽(yáng)光讓我辨不清方向，我在哪?到底是現(xiàn)實(shí)還是夢(mèng)境，恍恍惚惚的站起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)身體已經(jīng)麻了。
23. 異常寒冷但也找不出可以御寒的東西。
就這樣穿著這塊看不出顏色的乞丐服招搖過(guò)市，任憑有多少白眼，多少唏噓和多少無(wú)聊的口哨。
淡淡的微笑安慰自己一下，其實(shí)這樣也很好。
然后讓淚水肆無(wú)忌憚的留下來(lái)。
化成那顆最美麗的鉆石。
收藏進(jìn)口袋，繼續(xù)我們的行程。
24. 窗外的雪化了，而那股刺骨的寒氣又何時(shí)告退?寒冷ING，我急切地想讓它變?yōu)檫^(guò)去式了。
25. 冬季，很冷。
大地把它那件柔軟光滑的大衣緊緊的裹在自己的身上，輕輕的撫摸著，愛(ài)不釋手。
一陣刺骨的寒風(fēng)吹過(guò)，它把那件大衣裹得更緊了。
寫(xiě)一個(gè)人在冬天路上的神態(tài)動(dòng)作等寫(xiě)出冬天的寒冷但不出現(xiàn)冷寒冷這樣的詞語(yǔ)
運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象。
我國(guó)著名老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。
”根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩(shī)、畫(huà)、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。
譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》這課有幅插圖，畫(huà)的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
我教這課時(shí)先讓學(xué)生聯(lián)系各人偶爾不小心，被火爐、火筷、開(kāi)水燙著時(shí)的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖，一邊展開(kāi)想象。
我問(wèn)：“通過(guò)插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動(dòng)作，你能想象出他這時(shí)會(huì)想些什么呢?”孩子們通過(guò)想象，把手都舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“他想，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，說(shuō)什么也不能動(dòng)一動(dòng)!哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底!”有的說(shuō)：“他想，如果動(dòng)一下，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們，不但周?chē)镜男悦y保，而且這次戰(zhàn)斗也不能取得勝利!”還有的說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的思想斗爭(zhēng)一定很激烈：自己要活，必須就地打幾個(gè)滾，撲滅身上的烈火，但這樣對(duì)革命造成的損失太大了。
做為一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要嚴(yán)守紀(jì)律!”想象的力量這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個(gè)熠熠閃光的高大形象，進(jìn)一步在孩子們幼小的心田里聳立起來(lái)，成為他們終生難忘的遵守紀(jì)律的楷模。
有些課文沒(méi)有插圖，我就根據(jù)課文感人的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，典型的自然與社會(huì)環(huán)境，優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，請(qǐng)人畫(huà)一些掛圖。
或者在各種畫(huà)報(bào)里剪一些畫(huà)圖。
例如教《草原》這課時(shí)，我就和學(xué)生一起找了幾幅壯闊錦銹的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
還讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。
在這聲、色交融的圖畫(huà)里，我又啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時(shí)你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無(wú)際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好啊! 孩子們就像欣賞一首名曲，個(gè)個(gè)雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身課堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流連忘返哩!使教學(xué)到了“言有盡而意無(wú)窮”、“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。
二、結(jié)合課文，展開(kāi)想象。
這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，展開(kāi)想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。
我通常采取的方法是： 1.略寫(xiě)部分補(bǔ)敘化。
許多人寫(xiě)文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法，在我們的教材中，這類(lèi)例子很多。
如果在這些略寫(xiě)的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，處于“憤”、“悱”的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
如《誠(chéng)實(shí)的孩子》有這樣一段話(huà)：“媽媽叫他給姑媽寫(xiě)信，承認(rèn)自己說(shuō)了謊，過(guò)了幾天，郵遞員送來(lái)姑媽的回信。
姑媽在信上說(shuō)，你做錯(cuò)了事，能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
”在這里，我就有意讓學(xué)生思考：“列寧在給姑媽的信中是怎樣寫(xiě)的?誰(shuí)能結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，想象出列寧給姑媽寫(xiě)信的內(nèi)容呢?”由于孩子們?cè)谶@方面的體驗(yàn)很多，思維的火花一下子被點(diǎn)燃起來(lái)了。
他們爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)，就連些不太愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，也把手舉得老高。
從而不但加深了對(duì)課文的理解，也受到了生動(dòng)活的思想品德教育。
2.含蓄部分淺顯化。
如《金色的魚(yú)鉤》這課生動(dòng)地記敘了老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征路上，為照料好三個(gè)有病的同志走出草地，想方設(shè)法釣魚(yú)維持戰(zhàn)友的生命，可自己卻舍不得吃，終因累餓過(guò)度而犧牲，只留下一個(gè)魚(yú)鉤。
課文結(jié)尾寫(xiě)道：“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”對(duì)這句話(huà)的深刻含義，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是借助想象，調(diào)動(dòng)他們多種感官，神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的積極活動(dòng)，通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)一幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話(huà)語(yǔ)的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)由獲得的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到“金色”的價(jià)值，明白了“閃爍著燦爛的金色的光芒”不是描寫(xiě)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”，而是緊扣課題，象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴精神永垂不朽。
3.平談部分引深化。
課文中有些句子似乎很平談，但仔細(xì)琢磨起來(lái)，卻言語(yǔ)淺近而意義深遠(yuǎn)，操持簡(jiǎn)單而意義廣大。
如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，收到“出言寡約，而顯達(dá)易解；義理微妙，而說(shuō)之精善；其譬罕少，而聽(tīng)者皆曉”(孔穎達(dá)《禮記注疏》卷三十六)的效果。
例如《高大的背影》一課，文章開(kāi)篇首句就是“去年冬天的一個(gè)夜晚”這顯然是介紹故事發(fā)生時(shí)間的。
但我卻抓住這句向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“冬天的夜晚是怎樣的情景呢?誰(shuí)能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把想象到的情景描繪出來(lái)呢?”孩子們有的說(shuō)，“冬天的夜晚，天黑蒙蒙的，街上也冷清清的”；有的說(shuō)，“夜間寒氣襲人，刺骨的西北風(fēng)呼呼地刮著，路旁的電線嗚嗚作響，怪嚇人的”；有的說(shuō)，“街上行人很少，偶爾看見(jiàn)下夜班的工人，也都縮著身子飛快地走過(guò)”；還有的說(shuō)，“家家都把門(mén)窗關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，人們圍在家里看電視，聽(tīng)廣播……”。
我其所以讓學(xué)生想象這些，一是因?yàn)椤岸斓囊雇怼碧鞖鈵毫?，“我”的喘病才?huì)又發(fā)作的起因；二是因?yàn)椤岸斓囊雇怼保飞先松俟筒簧宪?chē)，媽媽只好背著“我”，拖著沉重的步子向前走——這是情節(jié)的需要；三是因?yàn)椤岸斓囊雇怼?，突然出現(xiàn)了三輪車(chē)工人，他不顧疲勞、不怕嚴(yán)寒、不要報(bào)酬，主動(dòng)送“我”母子去醫(yī)院，更突出了這位“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的、不知道姓名和地址”的工人精神的可貴，形象的高大——這是點(diǎn)題的需要。
正是基于這些認(rèn)識(shí)，我一開(kāi)始就啟發(fā)學(xué)生想象“冬天的夜晚”。
三、延伸情節(jié)，豐富想象。
在教學(xué)中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，或者深化文章主題，從而加速他們?cè)僭煜胂笙騽?chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，成為通向未來(lái)廣闊世界的橋梁。
比如《凡卡》這課，有許多地方都寫(xiě)得很細(xì)膩，特別是講凡卡寄信一段，把他怎樣裝信紙，怎樣寫(xiě)信封，怎樣投入郵筒的神態(tài)、動(dòng)作以及他的衣著等，都寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的。
雖然這封信爺爺是不會(huì)收到的，對(duì)凡卡來(lái)說(shuō)不過(guò)是個(gè)夢(mèng)而已，然而他還是那樣一絲不茍地寄了。
課文末尾寫(xiě)道，凡卡把塞進(jìn)郵筒以后，過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個(gè)美夢(mèng)。
什么美夢(mèng)呢?我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它續(xù)寫(xiě)出來(lái)。
這樣，一下子縮短了孩子和作品之間的時(shí)代距離，進(jìn)一步了解了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
又如《冬晚》這課最后一句是：“我坐上了車(chē)，一任他送我到任何地方去。
”我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)“他”指的誰(shuí)?為什么?然后讓學(xué)生想象：小車(chē)夫沒(méi)有拉上坐，在這天寒地凍、路靜人稀的夜晚，他會(huì)怎樣呢?靠他掙錢(qián)糊口的老母親和小弟妹又會(huì)怎樣呢?孩子們還真會(huì)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)，小車(chē)夫一連跑了好幾條街，但都沒(méi)有找到客人，他想到明天全家老少又要挨餓，急得巴嗒巴嗒直掉淚；有的說(shuō)，有個(gè)惡棍坐了車(chē)不給錢(qián)，還把小車(chē)夫毒打了一頓，小車(chē)夫一步一挨地回到家，全家人哭作一團(tuán)；還有的說(shuō)，小車(chē)夫又餓又凍，只覺(jué)眼前直冒金星。
他在尋客的路上，一不小心，連人帶車(chē)一頭栽進(jìn)溝里。
老母親知道兒子死了，氣得瘋瘋顛顛的，小弟弟和小妹妹也哭得死去活來(lái)……。
思路開(kāi)闊了，孩子們的想象也豐富了。
有些學(xué)生不僅由小車(chē)夫想到他的家庭，還從這個(gè)家庭想到舊社會(huì)普天下的勞動(dòng)人民。
這樣，不僅豐富了課文內(nèi)容，也深化了原有主題。
有些課文從相反的角度上指導(dǎo)學(xué)生想象出新的意境。
比如《賣(mài)火柴的小女孩》這課，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲慘遭遇，而小女孩的這種悲慘遭遇，又有力地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐朽，給統(tǒng)治階級(jí)以無(wú)情的抨擊。
學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、理解，對(duì)資本主義國(guó)那種人剝削人的社會(huì)制度深?lèi)和唇^。
借此時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歌頌社會(huì)主義兒童幸福生活的新意境，與這一課形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生很自然地想到自己的童年生活，特別是歡樂(lè)的除夕之夜：耳邊響起鑼鼓聲，鞭炮聲，歡笑聲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲；眼前出現(xiàn)奶奶包餃子，媽媽做湯團(tuán)，爸爸炸鯉魚(yú)，家家正在準(zhǔn)備豐盛的夜餐……這一幕幕幸福的情景，浮現(xiàn)在孩子的腦海里。
在 象中不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也激發(fā)了他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思感情。
四、隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)想象。
要提高學(xué)生的想象能力。
只限于課堂，只限于課本，那就太狹了。
教師只有經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了不會(huì)選材、組材、描述空洞，語(yǔ)言呆板外，還有一個(gè)通病，就是思路狹窄，只會(huì)寫(xiě)實(shí)，不會(huì)聯(lián)想。
我國(guó)古代儒家經(jīng)典著作中說(shuō)：“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也；守約而施博者，善道也。
”(《孟子·盡心下》)“善歌者，使人繼其聲。
善教者，使人繼其志。
其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。
”(《學(xué)記》)要處理好“言近與旨遠(yuǎn)”，“守約與施博”，“約與達(dá)”，“微與臧”，“譬與喻”等關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有很好的想象能力、表達(dá)能力，是根本不行的。
因此，在這方面我就有意識(shí)地多培養(yǎng)學(xué)生。
如學(xué)生寫(xiě)《小蜜蜂》，盡管把蜜蜂的形狀、動(dòng)態(tài)描繪得很形象，但我還要進(jìn)一步啟發(fā)他們：“你們描繪的小蜜蜂，它們不計(jì)報(bào)酬，不怕疲勞，無(wú)私工作，這形象像誰(shuí)呢?”于是，孩子依賴(lài)“原型”展開(kāi)了創(chuàng)造想象。
有的說(shuō)：“蜜蜂像培育我們的老師，一生辛勤無(wú)私地工作。
”有的說(shuō)：“蜜蜂就像我認(rèn)識(shí)的那位黃叔叔，他總是不怕疲勞地工作著。
”還有的說(shuō)：“蜜蜂像為四化努力工作的人們。
”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，有位同學(xué)在他的作文里是這樣寫(xiě)的：“……蜜蜂不計(jì)報(bào)酬，不怕疲勞，默默無(wú)聞，吮的是花粉甘露，釀的是蜜汁糖漿。
它一生辛勤無(wú)私地工作。
這蜜蜂的形象，不就是我們老師的形象嗎?我愛(ài)蜜蜂，更愛(ài)像蜜蜂一樣勤勞的老師。
”
通過(guò)一個(gè)人的樣子,動(dòng)作寫(xiě)出寒冷
他凍的發(fā)紫的小臉，鼻涕已經(jīng)凝結(jié)到嘴唇上，跺著腳，用力地搓著兩只小手，并將手湊到嘴邊試圖用嘴里呼出的熱氣暖暖小手，可是小嘴已經(jīng)凍的張不開(kāi)了。
他渾身打著冷戰(zhàn)，但依然堅(jiān)定的站在那里。
