寫出孩童捕蟬時專注的詩句有什么
兒童是那樣天真可愛。
“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
””寫出了兒童捕蟬前的專注，“路人借問遙招手, 怕得魚驚不應(yīng)人。
”寫出了垂釣時怕魚兒嚇走時的擔(dān)心；“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫出了兒童放風(fēng)箏時的天真，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”寫出了兒童剝蓮蓬時的稚態(tài)，“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
””寫出了兒童模仿大人種瓜時的討人喜歡的樣子。
我還想到了描寫兒童的這樣一句詩“小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
”。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
”。
初一下冊的語文知識點(diǎn) 鄂教版
一、二、三單元復(fù)習(xí)第一單元知識梳理文學(xué)常識童話：一種兒童文學(xué)。
通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折、引人入勝。
往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至整個大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
寫作常識象征：寫作的一種方法。
指通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。
象征由象征體（某種感情形象）和象征義（某種抽象事物）構(gòu)成。
象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來。
象征借助于想像、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。
如《只要翻過那座山》，通過聯(lián)想，我們就會想像到生活中也有類似的事和感覺，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫：指對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想狀況的描寫。
恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以直接表現(xiàn)人物的思想和感情。
如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來”，表現(xiàn)了爺爺尊重生命以及對馬蜂敬畏的情感。
篇章歸納課文 作者 主題思想 寫作特點(diǎn) 一起長大的玩具 金波 表現(xiàn)了對童年生活的無比熱愛和深切的懷念。
以兒童的視角敘述事物，語言充滿童趣；采用小標(biāo)題。
捅馬蜂窩 馮驥才 表明了人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。
細(xì)致入深、充滿情趣的描寫，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
海鷗喬那坦 張燈 表現(xiàn)了人不應(yīng)該只求生存，還應(yīng)該追求一種更有價值和意義的幸福生活。
運(yùn)用襯托手法，形象鮮明突出；反復(fù)呼應(yīng)，首尾圓合。
只要翻過那座山 杉美樹子 表現(xiàn)了一個人只要有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念就能克服困難，登上理想的高峰。
語言平實(shí)清新，文章含義雋永；反復(fù)吟唱，旋律優(yōu)美。
望天樹 喬傳藻 贊頌了望天樹堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
具有詩歌般的語言、童話般的意境；托物言志的寫作手法，文章意蘊(yùn)深刻。
考點(diǎn)歸納就本單元而言，《考試大綱》的相關(guān)考點(diǎn)是：解釋詞語在文中的含義；理解關(guān)鍵語句在文中的作用；概括選文的主要內(nèi)容、段意；體會修辭的表達(dá)效果。
第二單元知識梳理文學(xué)常識散文：是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。
它是有別于詩歌、小說、戲劇的一種文學(xué)體裁。
其最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”，指的是中心突出而形式多樣、選材廣泛。
閱讀欣賞散文時，既要領(lǐng)會作者對于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。
作者的主觀感悟，是散文的思想、意識之本，是對事物特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。
在敘述方法上，散文對事物的反映都從作者的主觀感受出發(fā)，以個人抒情為主。
在藝術(shù)表現(xiàn)上要求從細(xì)處落筆，小中見大，側(cè)面暗示，蘊(yùn)含哲理。
在結(jié)構(gòu)行文上追求一種“自然之節(jié)奏”。
所以有人說散文“是將作者思索體驗(yàn)的世界，只暗示于細(xì)心的注意深微的讀者們”。
如本單元的《蟈蟈》、《空山鳥語》、《故鄉(xiāng)的桂花雨》都具有這些特色。
寫作常識插敘：是記敘文中有別于順敘、倒敘的一種敘述方式。
作者在行文過程中由于表達(dá)中心的需要，往往插入相關(guān)的事情。
插敘手法的運(yùn)用能使情節(jié)緊湊，波瀾起伏。
如《羚羊木雕》一文中就回顧了“我”和萬芳真摯的友情，寫出“我”把羚羊木雕送給萬芳的理由。
托物寄情：是一種應(yīng)用較普通的行文方法。
它要求帶有強(qiáng)烈的情感記敘事情或記敘人物。
一邊敘述，一邊抒情。
這種記敘，不同于一般的記敘，它可以不詳細(xì)，可以不完整，也可以是粗略的輪廓梗概式串起的一串記憶，但必須帶有作者的主觀感情色彩，具有抒情文學(xué)的特性。
這類文章所表達(dá)的思想、抒發(fā)的感情，帶有主人公的個性特點(diǎn)，一般具有個人的獨(dú)特之處；但同時也帶有不同程度的普遍性，是令讀者也能感受和感動的思想情感。
這種文章往往通過敘說自己身世遭遇來表達(dá)自己性格品質(zhì)或某一類情感。
如本單元的《短文兩篇》和《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
篇章歸納課文 作者 主題思想 寫作特點(diǎn) 紙船 冰心 抒發(fā)對母親深深的思念之情。
構(gòu)思巧妙、想象新奇。
語言含蓄、溫馨。
母親 泰戈?duì)?贊美純潔的母愛，流露依戀母親之情。
蟈蟈 趙麗宏 關(guān)愛生命、關(guān)注自然。
含義雋永、富有哲理。
心理描寫細(xì)致入微。
空山鳥語 郭楓 追求“天人合一”的人生境界。
故鄉(xiāng)的桂花雨 琦君 對故鄉(xiāng)、對親人思念和對童年生活的無比懷念。
布局嚴(yán)謹(jǐn)、語言清麗委婉、構(gòu)思精巧。
羚羊木雕 張之路 學(xué)會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友之間的矛盾。
情節(jié)集中、緊湊，心理描寫細(xì)膩。
鞋子夫妻 皮·格里帕里韋葦（譯） 懂得不言放棄、執(zhí)著追求的道理；培養(yǎng)理解他人的意識。
想象豐富，寓意深刻，對話精彩。
考點(diǎn)歸納就本單元而言，《考試大綱》的相關(guān)考點(diǎn)要求是：解釋詞語在文中的含義；選文的結(jié)構(gòu)層次分析；選文的主要內(nèi)容、段意；品味人物生動形象，含蓄雋永的語言等。
第三單元知識梳理文學(xué)常識1、通訊：通訊從消息演化而來，與消息同屬于新聞報道范疇，是比較詳盡地報道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體。
具有現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、及時性的特點(diǎn)。
2、報告文學(xué)：報告文學(xué)由新聞通訊演變而成。
報告文學(xué)，一是報告，二是文學(xué)。
“報告”指就題材而言，必須選取真人真事的新聞題材，比較及時地反映生活；“文學(xué)”指就表達(dá)而言，必須用文學(xué)的多種表達(dá)方法，形象生動地再現(xiàn)生活。
它是新聞和文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是以文學(xué)手段反映當(dāng)代具有典型意義的真人真事的報道性文體。
如《航天女英雄——女教師克里斯塔·麥考利夫追記》。
寫作常識記敘中抒情：抒情是抒發(fā)和表露作者情感的一種表達(dá)方式，直接抒情（也叫“直抒胸臆”）和間接抒情是兩種基本的抒情方式。
直接抒情是作者或作品中的人物直截了當(dāng)?shù)貙κ闱閷ο蟊硎净驖饣虻?，或急或緩的喜怒哀樂等種種感情；間接抒情是借助人、事、景物或議論來抒情，即通過敘述抒情，或通過描寫抒情，或通過議論抒情。
篇章歸納課文 作者 主題思想 寫作特點(diǎn) 理想 流沙河 人類一定要有理想，有理想才能使世界向前發(fā)展，希望人們樹立理想。
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，語言優(yōu)美、富有哲理。
袁隆平的“尋夢園” 曲志紅 反映袁隆平為實(shí)現(xiàn)讓“所有人不再挨餓”的偉大抱負(fù)而執(zhí)著探索的獻(xiàn)身精神和所取得的舉世矚目的輝煌成就。
用詞準(zhǔn)確，飽含豐富感情。
航天女英雄——女教師克里斯塔·麥考利夫追記 劉緒源 全文記敘女教師麥考利夫積極投身航天事業(yè)，挑戰(zhàn)困難，英勇犧牲的事跡，表達(dá)了人們對英雄的崇敬和深切悼念之情。
圍繞“英雄”展開，并具有針對性。
體育頌 顧拜旦 全文充滿了作者對體育贊美的激情。
抒情色彩濃厚，押韻恰當(dāng)。
節(jié)奏簡明，語調(diào)歡快。
長城萬里行 劉雨田 主要寫的是徒步萬里長城的經(jīng)歷和感想，借此表達(dá)了作者為建設(shè)祖國奮斗不止的愿望和決心。
選材別具匠心。
語言簡潔，內(nèi)涵深刻。
考點(diǎn)歸納就本單元而言，《考試大綱》的相關(guān)考點(diǎn)要求是：理解重要詞語在文中的意義和作用，理清文章的思路，解讀文章的內(nèi)容等。
【模擬試題】（答題時間：80分鐘）一. 基礎(chǔ)知識（共22分） 1. 給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
（8分） 寂寥（ ） 祈求（ ） 木樨（ ） 裊裊（ ） 一綹（ ） 震撼（ ） 驅(qū)趕（ ） 淳美（ ） 清cuì（ ） bān駁（ ） 笨zhuō（ ） 臉jiá（ ） yùn藏（ ） 晨xī（ ） yú越（ ） gē壁（ ） 2. 結(jié)合語境解釋加點(diǎn)詞的意義。
（5分） （1）理想是肥皂，洗濯你的自私心。
（2）他把童年的憧憬藏心底，將“所有人不再挨餓，奉為終生的追求。
” （3）只有孩子們，還在茫然若失地面面相覷。
（4）桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。
（5）太太怕自己得了什么毛病了，憂心忡忡，所以當(dāng)天就去看醫(yī)生。
3. 填空。
（每空1分，共7分） （1）《紙船》的作者是________，她原名叫________，現(xiàn)代著名文學(xué)家，兒童文學(xué)作家，著有_______、_______、______等。
（2）《母親》的作者是________，他是________（國別）著名詩人、作家。
（3）袁隆平是享有世界聲譽(yù)的著名科學(xué)家，是我國首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎的獲得者之一，被譽(yù)為“__________”。
4. 下列說法正確的是（ ）（2分） A. “我從不肯妄棄了一張紙，總是留著－－留著”一句中的破折號的作用是表意思的遞進(jìn)。
B. “有理想者就是一個‘大寫的人’”是比喻句。
C. “因?yàn)樘鞖夂芾?，可是他還是出了一身汗”是個病句。
D. 《望天樹》中的“望天樹”是個樂觀、謙虛者的形象。
二. 閱讀題（共38分）（一）閱讀《羚羊木雕》的語段，回答問題（每題2分，共12分） 不知什么時候，奶奶站在門口。
她一定想說什么，可是，她沒有說。
這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖果送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊
”我從媽媽的眼里看出了羚羊的貴重。
她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。
我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。
屋子里靜極了。
奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。
”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕
” 我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢
她還會像以前一樣和我要好么
一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。
門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦
也不打傘，是不是挨揍了
”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢
” “我努力不讓自己哭出來。
這時，她的媽媽從屋里出來了。
看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西
” 萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。
過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。
她媽媽接過來一看說：“哎呀
你怎么能拿人家這么貴重的東西呢
”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我待會兒揍她
” 我把小刀遞到她的手上說：“阿姨
羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……” 我一個人慢慢地走在路上。
月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。
路上一點(diǎn)兒聲音也沒有。
忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭去，只見萬芳跑了過來。
她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……” 我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。
我覺得我是世界上最傷心的人
因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕?/p>
我做了一件多么不光彩的事呀
可是，這能全怪我嗎
1. “不知什么時候，奶奶站在門口。
她一定想說什么，可是，她沒有說。
”聯(lián)系下文內(nèi)容想想，奶奶想說什么
她與爸爸媽媽有什么不同
2. 將“我從媽媽的眼里看出了羚羊的貴重”改為“我看出了羚羊的貴重”，好不好
為什么
3. “我”向萬芳要羚羊木雕的時候，萬芳的媽媽有什么表現(xiàn)
這說明了什么
4. “月亮出來了，冷冷的”，這句景物描寫有什么作用
5. 萬芳最后怎么做的
這說明了什么
6. 文章最后說：“這能全怪我嗎
”如果你是文中的“我”，你會怎么處理
（二）閱讀文章，回答問題（11分）蝴蝶的金翅膀 （1）只要略加觀察，閃進(jìn)我眉宇的慌張就會袒露無遺。
我把一只不被覺察的小紙盒塞進(jìn)書桌，那里邊供奉著兩條黢黢的毛毛蟲。
三日不見，刮目相看，你懂這句話的含義嗎
丑陋的毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶，轉(zhuǎn)瞬即變，像魔術(shù)一般，我守候的就是這揭開謎底的時刻。
然后，開始上課。
可接下來的情況就惡劣了，只聽我的同桌以驚雷般的分貝和速率，“咔嚓”一聲蹦起來。
“她養(yǎng)兩條毛毛蟲
”（2）他的臉白堊紀(jì)的土壤般，神經(jīng)也地震后的公路般扭曲。
課堂頓時嘩然一片。
老師捧著書本，幾乎袋鼠狀跳過來道：“怎么回事
” 千萬千萬，我沒料到毛毛蟲會溜達(dá)出來，更沒料到男生還有怕毛毛蟲的。
我的臉色在眾目睽睽下，騰的轉(zhuǎn)換成紅蘿卜。
我囁嚅道：“我只是怕錯過變蝴蝶的時機(jī)。
”（3）心里其實(shí)已哭得滂沱。
（4）讓我尤其痛苦的是，兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭著身子炫耀。
（5）完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行的爪下。
我深埋著頭，恐怖地思忖著。
“把蟲子收到盒子里，星期一放學(xué)告訴我，蝶蝶有多少種。
” 天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師嗎
我怔了一下才緩過神來，這“批評”是對著我的嗎
怎么聞不到硝煙味
星期一放學(xué)后我如約來到老師的辦公室，她的表情依然靜如水。
我可不敢出大氣，嚶嚶地說，全世界大約有1500種蝴蝶，光臺灣就有400多種。
見老師沒吱聲，知道她不滿意趕緊補(bǔ)充道：“鳳蝶最美了，全世界有600多種。
”老師依舊悶起葫蘆。
我急了，休息日片刻不閑忙活查資料，換得老師沒態(tài)度，可了得
我猛地仰起頭來，豁出去了，大聲說，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細(xì)末構(gòu)成；產(chǎn)于美洲大陸的方樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過冬呢…… 竹筒終于把豆子倒完了。
老師問，你知道金翅膀的蝴蝶嗎
當(dāng)然，我不知道。
我回到家，再次開始搜尋。
這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學(xué)問就浩瀚。
比如說鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。
金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查到。
但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。
因?yàn)樗虝視靡恢谎劬ψ屑?xì)觀察，另一只眼睛不停尋找。
1. 說說下面兩個詞在文中的意思。
（2分） （1）悶葫蘆________ （2）硝煙味________ 2. 第五自然段中“天使的聲音在耳邊吹拂”一句，“天使”指誰
文中為什么用“吹拂”這個詞
（3分） 3. 第七自然段中“竹筒終于把豆子倒完了”一句的意思是什么
（3分） 4. 這篇文章的語言很有特點(diǎn)，請選出你喜歡的一句，并說明理由（從畫橫線的句子中選擇（3分））（三）閱讀下面的短文，回答文后的問題（15分） 在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里，起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里
” “我想種出葡萄來。
”他頭都不抬。
“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。
” “知道。
” “那你干嗎還這樣
”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎
我想創(chuàng)造奇跡。
”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩的家長幾天后發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。
這天家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么
叫你幾聲都聽不見，你心到哪里去了
買醬油去
”說著，便遞錢給了孩子。
過了很久，男孩還沒有把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。
一出門，就見男孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過去一把扯住孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的
叫你去買醬油，你還死在這里
” 孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說：“我在想這葡萄怎么不發(fā)芽
” 孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。
”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
一星期后，也在乘涼的地方，我看見院里的一個女孩，吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說，“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里
” “我想種出葡萄來。
” “種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。
” “知道。
” “那你干嗎還這樣
” “種葡萄非要用葡萄藤嗎
我想創(chuàng)造奇跡。
”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說：“真的，你這樣做沒用，我以前也是這樣做過，沒用的。
” “種下去要每天澆水，你知道嗎
”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。
我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍看花盆時，一個人躲在一邊流淚了。
男孩說葡萄藤是女孩的的父親插下去的。
我看見了。
” 男孩又說：“她父親真好”說著，男孩嗚嗚地哭了。
1. 這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。
（3分） 第一件事： 第二件事： 2. 男孩與女孩的共同特點(diǎn)是什么
（3分） 3. 結(jié)合男孩父親的語言，說說他是個怎樣的人。
（3分） 4. 這篇文章的題目含義豐富，引人深思。
作者為什么要以“萌芽”為題呢
談?wù)勀愕睦斫猓?分） 5. 男孩說“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。
”男孩又說：“她父親真好。
”男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”
（3分）三. 創(chuàng)新作文題（40分） 在家庭中，我們無時無刻不感受到父母對自己的無微不至的呵護(hù)、關(guān)愛，對此你有何感受，請自擬題目寫一篇500字左右的文章。
【試題答案】一. 1. liǎo qí xī niǎo liǔ hàn qū chún 脆 斑 拙 頰 蘊(yùn) 曦 逾 戈 2. （1）洗滌（2）向往；神往（3）你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
（4）指終日牽掛著。
（5）形容心事重重，非常憂愁。
3. （1）冰心 謝婉瑩《寄小讀者》《繁星》《春水》 （2）泰戈?duì)? 印度 （3）雜交水稻之父（4）C二. （一） 1. “算了吧，這樣多不好。
”奶奶不像爸爸媽媽那樣重財輕義，她能理解“我”此時此刻的心情。
2. 不能改動。
原句“從媽媽的眼里”看出了羚羊的貴重說明是媽媽看重羚羊的價值，改句變成了“我”也認(rèn)識到了羚羊的價值，這與原文內(nèi)容不相符，所以不能改動。
點(diǎn)撥：此題需比較原句與改句的差異，聯(lián)系文章內(nèi)容來解答。
3. 她媽媽接過來一看說：“哎呀
你怎么能拿人家這么貴重的東西呢
”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我待會揍她
”萬芳的媽媽與“我”的爸爸媽媽一樣重財輕義。
4. 襯托了“我”難過、痛苦的心情 點(diǎn)撥：記敘文體中的景物描寫一般起襯托作用。
5. 她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……” 萬芳把友誼看得高于一切。
6. 示例：暫時將事情緩一緩，待媽媽態(tài)度稍微平靜的時候，再向她說明道理。
點(diǎn)撥：這是一道主觀題，只要言之成理即可。
（二）1. （1）不嘆聲 （2）語氣嚴(yán)厲或大聲批評，大聲呵斥 2. 老師 這個詞能夠體現(xiàn)出老師語氣的溫柔，就像輕風(fēng)吹過。
點(diǎn)撥體會詞語的妙處要與作者所要表現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合起來。
3. “我”終于把查到的資料都說完了。
4. 示例：完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行蟲子的爪下。
此句語言幽默，“英名”大詞小用，表現(xiàn)了“我”的羞慚之情。
（三）1. 男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。
女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。
2. 都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
3. 他性格粗暴，缺乏耐心，在教育子女上不講究科學(xué)的方法。
4. 萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。
點(diǎn)撥：體會題目的含義要注意揭示與人的品質(zhì)、與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的深層的東西。
5. 女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
老汪栗子的閱讀答案
【閱讀】：老汪栗子①等別的炒開張約20天后，老汪的炒栗店才開張。
他等得很有耐心，因?yàn)闆]熟透的栗子口感甜脆，宜做成涼拌菜下酒，若炒來吃，既不粉也不糯，是要壞了招牌的。
②在老汪的店里，滿匾的栗子看上去十分樸素，就像山間老農(nóng)的臉色，是那種沒有反光的棠皮色，不像別的攤上的栗子那么好看，或油光發(fā)亮，或肚上橫切一刀，露出誘人的暖黃色的栗肉來。
老汪的栗子不打蠟，不噴糖水，不開口子，偏是他的店門前排長隊(duì)。
顧客等得急，老汪一點(diǎn)也不急，非要把剛倒出的滿匾的熱栗子輕抖一遍，在抖動的過程中，老汪眼疾手快地挑出了十幾個壞栗子，擱到一邊。
③這真是神奇，生栗子已經(jīng)挑揀了一遍，現(xiàn)在挑出來的，外面看沒壞，他怎么知道是壞的
④老汪說，氣味不對。
他打了個比方：比如一個在車站或碼頭當(dāng)了20年便衣警察的人，在萬千人中掃視，只要他攔下的人，多半是網(wǎng)上通緝的嫌疑犯，他都不需要與那人對視，只要從他身邊過，就感覺“氣味不對”。
⑤栗子要有香甜粉糯的口感，七分在栗種，三分在炒制的功夫。
老汪不肯給栗子開口子，是因?yàn)橛查_口子的栗子，水分都在炒制的過程中跑光了，熱吃噎人，涼吃更是口感鐵硬。
但沒開口的栗子很容易在炒制的過程中炸鍋，要是有一小部分栗子像控制不住的火藥一樣迸殼而出，就會濺得一爐栗子都斑斑點(diǎn)點(diǎn)。
所以，控制炒栗爐的火力非常重要。
每一爐栗子下鍋前，老汪都要細(xì)驗(yàn)單顆栗子的分量，以及皮殼的厚度，他炒好的栗子，頂端會有自然的放射狀裂紋，手輕輕一擠，栗殼就開了。
老汪得意地搓搓手：“這鍋栗子的‘梅花裂’炒成了。
”“梅花裂”指的是栗子頂端的裂口是五道，“丁香裂”是四道，這樣的雅名也只有老汪這樣的戲迷才會想出來。
⑥每過十幾天，栗子店會關(guān)門一天。
老汪自己在門楣上手書致歉條一張，毛筆字寫得很端莊：“名角來了，聽?wèi)蛞惶臁?/p>
”或者是：“去大別山收栗一天，新鮮炒野栗，明日趕早。
”老汪信不過批發(fā)市場的栗子，定要自己開車去大別山收栗子。
那里除了家栗外，還出產(chǎn)一種口感細(xì)膩粉甜的野栗子，有一股奇特的果香，比蓮子大不了多少，呈尖錐形，是當(dāng)?shù)氐牧羰貎和屠先巳ゴ笊降那G棘叢中打來的。
打栗人要穿粗布衣褲，把衣袖褲腳都扎緊，趟過與野栗樹混生的荊棘，仰面用小木棍去抽打那些長滿刺的栗苞；回來后要把栗苞裝在小麻袋里摔打，使之裂開；再戴上粗線手套把野栗剝出，十分辛苦。
老汪說：“每個交栗子的人手上都裂著口子。
”那是山區(qū)老人和學(xué)童一筆很重要的零花錢，是家中沒有栗園的人也有的得意小收入，老汪說：“既然這樣，為啥不幫幫他們
”⑦山里人也純樸，11月，第一場雪落下來，野栗子就沒人打了，因?yàn)槔陷吶苏f，天寒地凍，野鳥們少吃食，那些留在樹上的野栗子，是它們一冬的口糧呢。
⑧老汪每年收栗子時，都要在山區(qū)幫扶兩三個剛考上大學(xué)的孩子，栗子收到哪里，他就幫扶到哪里，沒有一定。
老汪在與老鄉(xiāng)的閑聊中知道那孩子的情況，到人家家里看一看，討碗水喝，吃上一兩個山里人待客的水柿子，臨走前，幫扶的錢就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下。
（選自《揚(yáng)子晚報》2015年1月24日）【習(xí)題】：20．請通讀全文，然后參照提示，在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)亩陶Z，概括文章講述的老汪的幾個動人故事。
晚開店→____→_____→收野栗→____21．文章第②段中畫橫線的句子運(yùn)用了什么描寫方法
有什么作用
22．文章第⑥段中畫橫線處關(guān)于打野栗的細(xì)節(jié)描寫有什么作用
23．文章結(jié)尾說“臨走前，幫扶的錢就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下”。
此句中的“悄悄”有什么表達(dá)效果
24．文中的老汪是一個怎樣的人
請作簡要概括。
25．如果你是文中被老汪資助的大學(xué)生，在拿起被壓在簸箕底下的錢的一剎那，你會怎么想
【答案】：20．挑壞栗、炒香栗、助學(xué)子21．動作描寫。
用“抖”、“挑”、“擱”等動詞，生動傳神地寫出了老汪挑壞栗子的過程，表現(xiàn)了他嫻熟的技藝和純樸的品質(zhì)。
22．突出打栗人勞動的辛苦，為表現(xiàn)老汪樂于助人的美好品質(zhì)作鋪墊。
23．“悄悄”一詞寫出老汪樂于助人不留名，表現(xiàn)老汪的善良和愛心。
24．老汪是一個技藝嫻熟、純樸善良和富于愛心的人。
25．汪爺爺，您真是一個好心人，謝謝您
我一定會認(rèn)真讀書，學(xué)好本領(lǐng)，做一個對社會有用的人，做一個有愛心的人。
轉(zhuǎn)換-生成語法的影響
好詞：感天動地 ，哭竹生筍 ，臥冰求鯉：迷信思想嚴(yán)重郭巨埋兒 ：看似大孝，實(shí)則殘忍好句：1.我總要上下四方尋求,得到一種最黑,最黑,最黑的咒文,先來詛咒一切反對白話,妨害白話者.即使人死了真有靈魂,因這最惡的心,應(yīng)該墮入地獄,也將決不改悔,總要先來詛咒一切反對白話,妨害白話者.（作者用夸張的筆調(diào),連用三個“最黑”,描述了自己之于“反對白話、妨害白話者”的痛恨,義憤填膺.寫出自己的感情基調(diào),從而引出下文.）2.無論忤逆,無論小水,小孩子多不愿意“詐”作,聽故事也不喜歡是謠言,這是凡有稍稍留心兒童心理的都知道的.（寫出了兒童心理的純真,不詐作.和老萊子做對比,充分體現(xiàn)出“我”對老萊子的厭惡反感之情,也表現(xiàn)出“我”對二十四孝圖的極不認(rèn)同.）3.現(xiàn)在想起來,實(shí)在很傻氣,這是因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)知道了那些玩意,本來誰也不實(shí)行.（舊社會的封建思想十分要不得,魯迅就加入一些對封建習(xí)俗和封建思想文化給予尖銳的諷刺和批判,讓我們看到了舊社會的丑陋.）4.“然而,對于陰間,我終于已經(jīng)頌揚(yáng)過了,···雖有“言行不符”之嫌,但確沒有受過閻王或小鬼的半文津貼,則差可以自解.”（作者用些許調(diào)侃及戲謔的語氣,鮮明的揭露了某些人的虛假面具,表明自己所言屬實(shí)而且出自肺腑之言,表現(xiàn)了當(dāng)時社會的黑暗及黑白不分.）5.“我能在大眾面前,冠冕堂皇地閱看的,是《文昌帝君陰騭文圖說》和《玉歷鈔傳》,····不但“跳到半天空”是觸犯天條的,即使半語不合,一念偶差,也都得受相當(dāng)?shù)膱髴?yīng).”（作者通過舉出例子,描繪出小時候在私塾之外自在的閱讀,從而反面形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷,及他們對兒童的毒害,但作者對于雷公電母天馬行空等的描述,無一不包含作者對其的喜愛之情.）
