幼兒園的家園共育家長心語怎么寫
我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。
希望老師再接再勵，對孩子多加鼓勵，啟發(fā)孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯(lián)系，報告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。
幼兒園家園共育的內(nèi)容。
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我們班的家園聯(lián)系欄共了5個欄目，周計劃（是請家長全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)目標(biāo)）、我學(xué)會了（向家長公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請家長協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長課堂（結(jié)合幼兒特點向家長介紹有關(guān)的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達(dá)班級近期安排，活動及一些溫馨小貼示）。
為了教育好我們的孩子，請家長協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學(xué)需要，老師有時會請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。
2、積極關(guān)注“我學(xué)會了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
幼兒園課題研討活動記錄《做好家園共育的意義是什么
具體怎樣做好
家庭育兒接受啟蒙的地方，在這里幼嬉戲斗玩。
孩子的健康性格，不僅關(guān)系到兒童身體的正確發(fā)育，而且，決定著兒童今后的人生走向。
如何發(fā)揮家庭教育的作用保證其性格健康發(fā)展呢
以下幾點愿與各位父母共饗。
一、民主、和諧不可少 家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。
民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。
父母之間的互相愛護、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子正確地認(rèn)識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。
然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。
在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。
父母首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。
在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這里請家長無論如何也要打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。
二、尊重孩子是基石 孩子雖小，也是一個獨立的個體，有他自己的愿望、興趣和愛好。
家長要慢慢學(xué)會洞察幼兒的內(nèi)心世界，常用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣和孩子交流，多站在孩子的角度去考慮。
萬不可將自己的意志強加給孩子。
也不能因為孩子小，認(rèn)為隨意斥責(zé)或辱罵孩子無關(guān)緊要。
更不要嘲弄、諷刺孩子。
現(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)、生活條件好但是他們的心理壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻重了，究其原因就是成人經(jīng)常把自己的意志強加給孩子，要求孩子要達(dá)到自己規(guī)定的目標(biāo)，而且常用命令、指責(zé)的語氣對待孩子，這些都不利于兒童個性健康成長。
對孩子的一點一滴的進步，父母都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護自尊心。
三、培養(yǎng)孩子生活獨立是法寶 現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨生子女，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。
但是由于家長把握不了尺度造成過度保護，認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了，其它的事都由家長包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。
如果讓孩子在生活上完全依賴成人，不僅直接影響孩子的健康，也不利于孩子勞動習(xí)慣和文明行為的形成。
四、幼兒活潑開朗和愛心交際能力不能乏 交往能力對人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。
因此容易養(yǎng)成任性，自我為中心等缺點，也不擅長于與同伴交往，作為父母要多帶孩子和其他小朋友接觸、交往、多觀察、少干涉，讓他在逐漸的交往中學(xué)會適應(yīng)、積累經(jīng)驗、學(xué)會交往。
活潑開朗的性格對于孩子的一生都是有利的，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會遇到一些挫折。
這時，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評的語言，而是多用鼓勵的口吻引導(dǎo)他們，讓他們始終保持活潑、開朗。
特別對于孩子愛玩、好動的天性，不要一味地去壓抑，要讓孩子保持天真、活潑的天性，留有一個快樂、無憂的童年。
孩子健康性格的培養(yǎng)非一朝一夕之事，需要家長長期堅持才能過到。
如何家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力 育兒分享
如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力幼兒三歲零二個月入園，是學(xué)前教育的“硬件”之一。
三歲以下的小孩入園接受教育，在很多家長看來，有些像天方夜譚，但這一情況在大良區(qū)的幼兒園已變成了現(xiàn)實。
一、 小小班工作從這做起。
根據(jù)“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。
孩子長到兩三歲，便有了強烈要求“我自己”的獨立愿望，我們要因勢利導(dǎo)，開始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣。
然而現(xiàn)代家庭的獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，對孩子過份寵愛，事事包辦代替，成了孩子獨立性發(fā)展的最大障礙。
進入幼兒園后，許多幼兒不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，穿脫簡單衣服等。
因此幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是擺在我們老師面前的重要任務(wù)。
二、對2-3歲幼兒生活自理能力較弱原因分析 第一，家長過度愛護，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為。
孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。
因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。
卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
第二，認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。
在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。
但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。
”許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。
因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。
第三，怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟 由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。
讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……。
所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。
其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
另外現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，我就嘗試用數(shù)字產(chǎn)品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學(xué)字”的應(yīng)用軟件，都不是十分滿意，要么是到后期課程需要交費，要么就是說是免費，但內(nèi)置廣告頻繁，影響學(xué)習(xí)效果。
直到朋友向我推薦了手機應(yīng)用，貓。
小；帥‘學(xué)，漢，字、可積累識字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。
這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。
幼兒園家園交流會學(xué)習(xí)和生活怎么總結(jié)
通過的學(xué)習(xí)，我感覺受益匪淺，增長了知識，開闊了視野，認(rèn)識到了的重要性，也學(xué)到了很多做好工作的好方法。
家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。
家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時不在發(fā)揮著教育的功能。
而且，由于親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點，家庭影響力在某些方面甚至超過幼兒園。
和幼兒園教育各有各的內(nèi)涵，其特點、原則、方法、內(nèi)容上都有所不同，但他們的教育對象是同一的，在教育目標(biāo)上是一致的，即促使幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。
教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密結(jié)合。
只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得較好的教育效果，反之，孩子就會無所適從，從而導(dǎo)致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
目前，家園共育已成為世界發(fā)展的一大趨勢，受到各國理論工作者的極大重視和熱切關(guān)注。
1984年，美國幼教協(xié)會制定并頒布了。
它將家園共育作為衡量早期教育的一個重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識到家庭對孩子的重要性，并與孩子有效合作，共商教育對策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要。
”1998年12月14日，日本頒布了新修訂的，它在幼兒園的教育目標(biāo)中，明確指出：“幼兒的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
”也強調(diào)，要通過家庭或機構(gòu)做出適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
我國頒布的也明確規(guī)定“與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的環(huán)境商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)”是幼兒教師的主要職責(zé)。
在家園共育的過程中，教師是主力軍，是操作者、執(zhí)行者，教師只有角色到位，才能充分調(diào)動家長參與幼兒園教育的主動性。
那么，幼兒教師怎樣做才能真正實現(xiàn)家園共育呢
首先，不能將家長僅僅看成是完成幼兒園教育計劃的配合者，不能將家長工作目的僅僅看成是教育家長，而要將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要。
幼兒教師要與家長經(jīng)常溝通，共商對策，密切配合，共同育兒，從而實現(xiàn)家園共育。
其次，教師和家長應(yīng)該建立平等合作的。
家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。
從這個意義上說，教師與家長本來就應(yīng)該是一種平等合作的。
當(dāng)然，幼兒園教師受過專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長從總體上說，在這方面是比較欠缺的。
因此，幼兒園有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)育兒知識。
但家長從孩子出生后，就看著他（她）成長，對孩子的了解比教師要深刻得多，并且在實踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，這又是許多教師所欠缺的。
實踐還表明，當(dāng)今有不少幼兒家長不僅有較高的文化層次和閱歷，而且具有較正確的兒童觀、教育觀。
因此，家長和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
只有建立了平等合作的，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成共育局面----這是實現(xiàn)家園共育的基本前提。
家園共育的途徑和方法有很多。
首先，選擇共育目標(biāo)。
為了讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，教師可以將班上的月目標(biāo)、周計劃張貼在“家長園地”中，向家長通報。
教師要善于選擇那些需要家園共有的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞绞辜议L明了，以便形成教育合力。
其次，經(jīng)常溝通。
教師與家長的溝通可采取多種方式。
例如，召開家長座談會、建立家園聯(lián)系欄和家校網(wǎng)等。
如設(shè)立“夸夸我的好孩子”信箱、電話溝通、“10分鐘家長會”等。
其中，最簡便、最及時的溝通方式，是利用家長接送孩子的短暫時間進行交談。
它往往以兒童進步為主要話題。
第三，重在個別化溝通。
家園溝通，固然要有一些面向全體或部分家長的溝通工作，但由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，教師要針對每個幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標(biāo)，并與家長通過溝通取得共識，共商教育對策，相互配合教育。
在共育過程中，還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況，共同促進孩子向著目標(biāo)發(fā)展。
教師除了針對孩子的問題與家庭進行溝通共有外，還需要針對家長在教育中的問題進行溝通。
有的家長在教育觀念與態(tài)度方法上，存在各種各樣的問題，直接影響孩子的健康發(fā)展。
這就需要教師通過溝通幫助家長轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識。
第四，組織家長參與幼兒園教育 組織家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。
要注意的是，不能讓家長做旁觀者，而是重在參與，發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。
家長參與的方式是多種多樣的。
如請各行各業(yè)、有才能和特長的家長，到園里來當(dāng)“老師”----擔(dān)任警察、樂手、教師、醫(yī)生、廚師、演員等工作的幼兒的爸爸媽媽，均可請進課堂給孩子講述、表演。
還可以請家長來班上與孩子共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。
教師在引導(dǎo)家長參與活動的過程中，不僅從家長處獲得了有關(guān)的教育物質(zhì)資源方面的支持，而且也使家長在參與過程中，學(xué)會了如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。
家長的參與還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動。
這種參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同提高幼兒教育質(zhì)量。
第五，提高家長科學(xué)育兒水平 首先，幼兒教師要善于在與家長溝通和組織家長“參與”的過程中，幫助家長樹立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平。
其次，教師要充分利用家長資源，組織“家長教育家長”活動。
如通過家教經(jīng)驗交流、家教專題研討、家長對口幫助等活動，讓家長現(xiàn)身說法，交流認(rèn)識和經(jīng)驗。
這樣，會更具說服力。
在學(xué)習(xí)中，我還學(xué)到了一些做好家長工作的小技巧，小妙招，還有一些需要注意的地方，如：教師獎勵孩子小貼畫、五角星、小紅花并指導(dǎo)家長保存；讓幼兒展示從家里帶來的作品, ,讓其他孩子羨慕不已，請大家分享,可以大大提高家長主動參與的積極性；利用家長接送孩子的一點時間向家長表演剛剛學(xué)會的各種本領(lǐng),如:兒歌、歌曲、手指游戲、音樂游戲,雖很不成熟,家長卻看得有滋有味。
每天一到時間趕緊跑,生怕來晚了看不到。
許多家長還會主動抄下老師教的內(nèi)容,回去進一步指導(dǎo),或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。
不變的環(huán)境會讓家長熟視無睹,而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境一定能吸引家長主動參與教育活動。
家長看到孩子的表演,就會激動。
家長把孩子送到幼兒園,最大的愿望莫過于孩子的進步,教師抓住家長這一心理,讓家長盡可能多地了解幼兒在園活動情況,于是家長就會情不自禁地主動參與到教學(xué)中來。
教師的教育行為吸引家長參與到了幼兒園的活動中,家長感受到因他們的參與使孩子的進步更明顯,孩子明顯的進步帶動了家長的積極性,家長的積極參與又激勵了教師的工作熱情,實現(xiàn)了教師、幼兒和家長之間的三方互動,形成家園共育的良性循環(huán)。
與家長溝通的方法有：一句話溝通法，引起注意法，真情感動，與家長溝通時切忌“告狀”式的談話等等。
為了促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧健康發(fā)展，我將把家園共育納入我的工作重點，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮我的創(chuàng)造性，實現(xiàn)真正的家園共育。
家園共育的重要性
導(dǎo)讀：閱美慧教育專家在指導(dǎo)要點中指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
”家長是孩子的第一位老師。
”可見家長在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大。
但在這個面向金錢的時代里，想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。
閱美慧教育專家給家長的建議： 一、轉(zhuǎn)變以往舊觀念，配合老師的工作 是一項很全面很繁瑣的工程，它的成功注定這個孩子的未來。
閱美慧教育專家研究:孩子在0-6歲所學(xué)到的一切將有可能影響孩子的一生，由此可見是多么的重要，所以不管是老師還是家長都應(yīng)該重視孩子的。
二、共同營造良好的環(huán)境 幼兒從不同的家庭來到幼兒園，面對新的環(huán)境，在心理上會有一定的壓力。
特別對于現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，在家中是一家人圍著轉(zhuǎn)的核心人物，但到了幼兒園他就要考慮別的同伴的喜好與意見，獨生子女的增多導(dǎo)致孩子們的同伴也越來越少，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致他們在人際關(guān)系中無所適從，正如閱美慧教育專家所說：“人類的心理教育最重要的就是對的適應(yīng)，良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭的共同努力。
幼兒原始生態(tài)環(huán)境中系統(tǒng)的支柱，對學(xué)前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。
家庭是幼兒生存和發(fā)展的，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。
因此要向孩子健康發(fā)展，除了老師的努力以外家長也需要努力。
三、共同創(chuàng)造愛的氛圍 愛是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛是構(gòu)建社會文明的支柱，有了愛，人與人之間不再陌生，有了愛我們的災(zāi)區(qū)同胞重建了家園。
同樣，孩子更需要我們用心去愛他們，孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關(guān)愛。
閱美慧教育實踐證明，一個充分受到成人有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。
由此看來，家長要懂得一些向幼兒表露愛的技巧。
如一個擁抱、一個鼓勵的眼神、一句贊揚的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。
但我們也要知道我們要愛得理智而不是溺愛，現(xiàn)在的孩子少了，孩子們要什么家長們就給什么，產(chǎn)生了不給就哭，哭了就給的現(xiàn)象。
家長們認(rèn)為這就是愛，這真的是愛嗎
答案是否定的。
這樣不但不會讓孩子受益而且會讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。
所以，閱美慧發(fā)展系統(tǒng)能讓家長和老師用正確的愛讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長。
因此，家長和老師平常應(yīng)該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
父母是孩子的第一任老師，對幼兒來說是重要組成部分。
幼兒的健康成長離不開家長的用心陪伴，孩子成長的每一步都記載著父母一點一滴的辛勞，所以創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對幼兒來說是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個堅定的墊腳石。
閱美慧教育專家指出的重要性，不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。
幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，近一年的時間全國的幼兒園與閱美慧教育開展的合作證明：閱美慧家園共育發(fā)展系統(tǒng)對于家庭和幼兒園而言實現(xiàn)整合資源，達(dá)成有效地家園合力就為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗。
同時就幼兒園教育而言，在整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力的過程中可以幫助教師不斷改進和修正教育內(nèi)容和教育方法。
因此，閱美慧家園共育發(fā)展系統(tǒng)使得最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童身心健康發(fā)展。
家長和老師的目標(biāo)只有一個：就是身心和諧的發(fā)展。
為了這個目標(biāo)，請家長朋友們共同來關(guān)注我們的孩子，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。
相信有了您的共同參與，我們祖國未來的花朵一定會茁壯成長的。
