如何做好保教工作
如何做好保教： 幼兒及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，不只賴于有計(jì)劃的專(zhuān)門(mén)組織的正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)兒在班級(jí)參與的一切活動(dòng)，如晨間活動(dòng)、就餐活動(dòng)、午睡等其他生活活動(dòng)，如同教學(xué)、游戲等活動(dòng)一樣都具有特定的價(jià)值。
為幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生和行為習(xí)慣，加上《綱要》中提出：教師與保育員之間要分工又合作，相互支持，體現(xiàn)保教結(jié)合、保教滲透的原則，完成日常的保育和教育工作。
結(jié)合到我們工作的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、做好保教工作的前提條件是，對(duì)孩子的關(guān)心。
只有真正的關(guān)心孩子，才不會(huì)把細(xì)化到教學(xué)或生活。
我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆鳎钭岳砟芰s很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。
促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是對(duì)每個(gè)幼兒教育工作者提出的新的要求。
這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)保教工作的緊密配合。
2、過(guò)去幼兒園的保育工作側(cè)重于保護(hù)幼兒的健康和促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，只側(cè)重保育而缺乏教育性。
然而現(xiàn)在的保育的含義擴(kuò)大了，不僅強(qiáng)調(diào)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，而且更注重激發(fā)幼兒的積極性、自主性。
培養(yǎng)活動(dòng)興趣，增加幼兒生活能力和自我保護(hù)、安全意識(shí)，從而發(fā)揮保育的教育作用。
這在無(wú)形之中對(duì)保育教師也提出了新的要求。
保育結(jié)合是幼兒的年齡特點(diǎn)和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機(jī)的。
3、將保教結(jié)合原則滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。
幼兒園的日常生活包括如愿、盥洗、進(jìn)餐、午睡等。
這些活動(dòng)雖然很平常，但是我們應(yīng)該從這些瑣事中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
在教學(xué)活動(dòng)中，要了解每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法。
抓住幼兒的特點(diǎn)，利用平時(shí)的機(jī)會(huì)，多與幼兒交流。
通過(guò)開(kāi)展各種游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心、相互之間的協(xié)調(diào)性，使幼兒與同伴之間能友好地交往，并能提高幼兒的生活自理能力和安全防護(hù)意識(shí)。
幼兒園怎樣落實(shí)保教結(jié)合的理念，實(shí)施全員育人
堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，并將其滲透到的各個(gè)環(huán)節(jié)是保教管理工作的基本任務(wù)。
教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導(dǎo)思想、理念都是通過(guò)保教人員的保教工作落實(shí)到幼兒身上的。
和反復(fù)強(qiáng)調(diào)了保教結(jié)合的原則，明確指出，“幼兒園應(yīng)該貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
”這就進(jìn)一步將保教結(jié)合確定為工作的根本原則。
工作者和管理工作者必須深刻領(lǐng)會(huì)保教結(jié)合的原則，并將這一原則貫徹到實(shí)際工作中。
這是做好保教管理工作的關(guān)鍵。
一、保教結(jié)合原則的含義 保教結(jié)合是我國(guó)的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。
隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻。
保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。
“保”就是保護(hù)幼兒的健康。
健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。
身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。
以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱(chēng)之為健康的。
“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。
如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。
幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。
面臨世紀(jì)之交，的呼聲越來(lái)越高。
有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上，應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。
這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。
我們常常看到有的孩子很聰明，卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。
這些都說(shuō)明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的帶入21世紀(jì)已開(kāi)始引起人們的深思。
促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。
保育和教育雖然是兩個(gè)不同的概念，但是它們對(duì)幼兒的發(fā)展卻具有整體性的影響。
因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，因此保教對(duì)幼兒的影響也是統(tǒng)一的。
保與教既有區(qū)別，又有聯(lián)系，它們之間相互結(jié)合，相互滲透，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一體。
這正是我們常說(shuō)的，教中有保，保中有教。
正如曾向國(guó)際兒童年推薦的《發(fā)展中國(guó)家兒童保育與教育計(jì)劃》一書(shū)中提出的，“尤其對(duì)幼兒，照料與教育對(duì)他們來(lái)講，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。
”（這里所提的“照料”就是保育的意思。
） 教中有保，意味著教育中滲透著保育的內(nèi)容。
常常是從保育開(kāi)始的，因?yàn)橛變耗挲g小，許多生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識(shí)，如怎么吃飯、怎么穿衣服、怎么大小便，這既是保育，也是教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)基本的生活常識(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì)了生活技能，也掌握了相應(yīng)的健康知識(shí)、教師在教育過(guò)程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
良好的環(huán)境能給幼兒帶來(lái)愉快的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發(fā)。
一個(gè)互相關(guān)心、互相體貼、團(tuán)結(jié)和睦、情緒愉快、積極向上的精神環(huán)境，能培養(yǎng)和激發(fā)幼兒良好的感情。
良好的育人環(huán)境能為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，是實(shí)行保育和教育相結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的最好場(chǎng)所。
聯(lián)合國(guó)頒布的，特別強(qiáng)調(diào)了尊重和愛(ài)護(hù)兒童，為了保證幼兒發(fā)展，教師要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，井對(duì)幼兒采取正確的教育方法。
在教育中要堅(jiān)持耐心說(shuō)眼，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，熱心幫助、積極引導(dǎo)的原則，從而促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
保中有教，意味著保育中含有教育的因素。
從保育的目標(biāo)看，保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，以及身體保護(hù)的簡(jiǎn)單措施。
從保育的實(shí)施過(guò)程看，保育的過(guò)程總是離不開(kāi)教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過(guò)程，保育了作具有很強(qiáng)的教育屬性，在保育的實(shí)施過(guò)程中可以增加幼兒生活能力與自我保護(hù)、安全意識(shí)。
保育與教育是在同一個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而不是孤立進(jìn)行的。
在日常生活中，相當(dāng)一些幼兒園由于對(duì)幼兒教育理解的不全面，故而產(chǎn)生了許多忽視保育工作的做法。
保育工作與教育工作都很重要，它們?cè)谟變喝姘l(fā)展中互不可替，忽視任何一個(gè)方面的工作都會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。
因此，這兩方面工作我們要給以同樣的重視，切忌顧此失彼。
二、在管理工作中如何實(shí)施保教結(jié)合原則 （一）樹(shù)立保教結(jié)合的管理觀念 雖然保教結(jié)合原則現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)得比較多，但并不意味著我國(guó)剛剛開(kāi)始注意或?qū)嵤┻@一原則，更不是學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。
回顧我國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷史，不難看到保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的傳統(tǒng)。
早在幼稚園創(chuàng)立之初，在《蒙養(yǎng)院章程法》中就提出，蒙養(yǎng)院的要旨就是保育教導(dǎo)兒童，“當(dāng)體察兒童身體、氣力之所能為，心力知覺(jué)之所能為，斷不可強(qiáng)授以難記、難解之事或使為疲乏過(guò)度之業(yè)。
”其意思是強(qiáng)調(diào)在蒙養(yǎng)院的教育中，同時(shí)要注重保育身體。
老解放區(qū)的保育院創(chuàng)造地形成了保教合一的思想，提出既要重保，又要重教。
新中國(guó)成立后，我國(guó)的幼兒園繼承了老解放區(qū)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持保教結(jié)合原則，較好地完成了教育幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)。
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，堅(jiān)持保教結(jié)合原則是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要保證。
《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》都十分明確地指出，“幼兒園應(yīng)該貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
”這就將保教結(jié)合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
盡管保教結(jié)合在我國(guó)幼兒教育發(fā)展的各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)不同，但堅(jiān)持保教結(jié)合原則的思想?yún)s是一貫的。
教育思想的管理是管理工作的關(guān)鍵。
為了做好保教管理工作，必須了解保教結(jié)合的意義，樹(shù)立保教結(jié)合的管理觀念。
保教結(jié)合原則應(yīng)該貫穿于幼兒園整個(gè)管理過(guò)程中，幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結(jié)合原則落實(shí)得如何，可以說(shuō)保教結(jié)合是幼兒園管理工作的靈魂。
雖然，《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園管理?xiàng)l例》從試行至今已有十余年，“堅(jiān)持保教結(jié)合原則”也呼吁了多年，但在幼兒園管理實(shí)踐中仍然存在著許多問(wèn)題，這與管理者的管理觀念是分不開(kāi)的。
一些管理者將保教結(jié)合與管理工作截然分開(kāi)，認(rèn)為管理工作主要是建立合理的組織機(jī)構(gòu)、理順各方面關(guān)系、充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，而保教結(jié)合是教育方面的工作，不屬于管理工作的范疇，這就導(dǎo)致管理工作未能充分體現(xiàn)保教結(jié)合的原則，如重視教育工作計(jì)劃的制定，忽視保育工作計(jì)劃的制定；重視教師的培訓(xùn)工作，忽視保育員的培訓(xùn)工作；重視教育工作的評(píng)估總結(jié)，忽視保育工作的評(píng)估總結(jié)……造成這種狀況的主要原因：一是人事管理制度。
我國(guó)的保育員與教養(yǎng)員分屬不同的人事管理系列，他們的職務(wù)、工資、福利待遇及任職要求都不同，一般來(lái)講對(duì)教養(yǎng)員要求較高，對(duì)保育員要求較低。
一些人認(rèn)為保育員誰(shuí)都能干，不需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在這種觀念的指導(dǎo)下，許多幼兒園的保育員素質(zhì)差，水平低，根本不懂教育，更不知道如何將教育滲透到保育工作中；而教養(yǎng)員總認(rèn)為自己是教師，保育員是干粗活的，自己的社會(huì)地位比保育員高。
由于兩類(lèi)人員在水平、素質(zhì)、社會(huì)地位等方面的差距，致使他們?cè)诠ぷ髦蟹止っ鞔_，各干各的，交流和交叉都比較少，這對(duì)保教工作的結(jié)合有很大的影響。
二是舊有的工作模式。
大部分管理者都已認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合的重要性，但由于舊有的工作模式束縛著管理者，使他們常常情不自禁地回到固有的軌道上，難以在管理工作中做到保中有教，教中有保，難以真正體現(xiàn)保教結(jié)合的原則。
三是對(duì)保教結(jié)合原則的認(rèn)識(shí)。
保教結(jié)合原則不僅是教育工作的原則，也是管理工作的原則，它對(duì)幼兒園所有工作都具有指導(dǎo)意義，若把保教結(jié)合只看做教育工作的原則，那么在管理工作中很容易忽視保教結(jié)合工作。
（二）將保教結(jié)合原則落實(shí)到具體工作中 為了將保教結(jié)合原則落實(shí)到具體工作中，可從以下幾方面入手： 首先，要將保教結(jié)合工作納入到全園的工作計(jì)劃中，在制定全園工作計(jì)劃時(shí)要充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則，同時(shí)更要引導(dǎo)教師在制定班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，定出具體的措施方案。
在制定全園工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)該考慮怎樣通過(guò)保育達(dá)到教育的目的。
如何在教育活動(dòng)中樹(shù)立保健意識(shí)、增強(qiáng)自我保健能力等；在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)要注意在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)中，自始至終貫穿保育和教育相結(jié)合的原則。
可以說(shuō)提出明確的保教結(jié)合目標(biāo)，是落實(shí)保教結(jié)合原則的關(guān)鍵。
其次，在具體工作安排卜要體現(xiàn)保教結(jié)合原則，將教育因素滲透到健康領(lǐng)域里。
教師在教養(yǎng)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍，教師與幼兒之間應(yīng)形成良好的人際心理環(huán)境，使幼兒能在愉快的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
同時(shí)還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素，過(guò)去幼兒園的保育工作側(cè)重于保護(hù)幼兒的機(jī)體的健康和身體發(fā)育，往往是為保育而保育，缺乏教育性，而且較多是從消極防范保護(hù)的角度而言，保育的對(duì)象—一幼兒處于被動(dòng)地位。
今天保育的含義擴(kuò)大了，增加了更多的積極因素，更加強(qiáng)調(diào)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，注重激發(fā)幼兒的積極自主性。
培養(yǎng)活動(dòng)興趣，增加幼兒生活能力和自我保護(hù)、安全意識(shí)，從而發(fā)揮保育的教育作用。
保教結(jié)合是幼兒的年齡特點(diǎn)和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機(jī)的，不是牽強(qiáng)附會(huì)的。
再次，在人員的分工上要注意保教工作的結(jié)合。
幼兒園各班有保育員和教養(yǎng)員，保教結(jié)合的實(shí)施離不開(kāi)班級(jí)的教養(yǎng)員和保育員。
教養(yǎng)員和保育員面對(duì)的教育對(duì)象是一致的，因此兩者的工作應(yīng)該是統(tǒng)一的、密切協(xié)調(diào)的。
保育員和教養(yǎng)員工作的區(qū)別只是分工不同，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但這并不意味著保育員和教養(yǎng)員的工作是截然分開(kāi)的，因?yàn)樗麄兊墓餐繕?biāo)是一致的。
保育員和教養(yǎng)員都應(yīng)貫徹保教結(jié)合的原則，做到保中有教，教中有保。
以往保育員則認(rèn)為自己的職責(zé)就是搞衛(wèi)生，為教養(yǎng)員和幼兒提供教學(xué)服務(wù)，至于教育工作則與自己無(wú)關(guān)，是教養(yǎng)員的任務(wù)；教養(yǎng)員則認(rèn)為保育工作比較簡(jiǎn)單， 應(yīng)該完全由保育員承擔(dān)，自己主要應(yīng)承擔(dān)教學(xué)工作。
過(guò)去保教人員對(duì)保與教的認(rèn)識(shí)還比較狹窄，加之人事制度對(duì)兩者管理的劃分，包括對(duì)他們的要求、待遇等諸方面的不同，強(qiáng)化了保育與教育工作的區(qū)別，造成保育員和教養(yǎng)員工作的片面性，導(dǎo)致保是保、教是教、保中無(wú)教、教中無(wú)保的狀況。
因此，保教人員必須堅(jiān)持保教結(jié)合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結(jié)合落實(shí)到班級(jí)工作中。
割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對(duì)的。
（三）發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用，確保保教結(jié)合原則的落實(shí) 要貫徹保教結(jié)合原則，必須充分發(fā)揮管理導(dǎo)向作用。
管理者提倡什么，反對(duì)什么，常常會(huì)影響或左右組織成員的行為。
園長(zhǎng)或保教主任對(duì)保教工作的要求不能僅限于正規(guī)教學(xué)，而應(yīng)注重對(duì)一切保教活動(dòng)的整體效益進(jìn)行檢查評(píng)定，從而發(fā)揮正確的管理導(dǎo)向作用，使這一原則真正得到貫徹執(zhí)行。
幼兒園保教工作管理的內(nèi)容有哪些
幼兒是人生最初的教育，幼兒的身心發(fā)點(diǎn)，決定了幼兒教育必須是保教并重的。
《幼兒園管例》和《幼兒園工作規(guī)程》反復(fù)強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，服務(wù)家長(zhǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的，保教并重。
保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。
保護(hù)幼兒的生命和身心健康，同時(shí)對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全方面發(fā)展的教育。
保育和教育二者相互滲透，相互結(jié)合，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一整體，保中有教，教中有保。
例如，洗手、喝水、睡眠等，這些不僅是保育工作，也是教育工作。
著名教育家陶行知指出：“全部的課程即全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。
”即教育即生活。
幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定一生發(fā)展的教育，保教工作做得好與壞直接影響幼兒成長(zhǎng)。
保教工作是幼兒園全部工作的中心，保教結(jié)合是幼兒教師工作的重點(diǎn)。
首先，從園領(lǐng)導(dǎo)的管理和思想上重視保教結(jié)合原則，樹(shù)立保教結(jié)合的管理觀念，要落實(shí)到每個(gè)老師，每個(gè)班級(jí)。
在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的主要工作人員是幼兒教師，他們對(duì)學(xué)前兒童的身心施加影響，從事保育和教育工作。
共同協(xié)作，不分彼此，如幼兒園某小朋友說(shuō)話不禮貌保育員認(rèn)為是教師的事，幼兒進(jìn)餐掉飯粒，教師認(rèn)為是保育員的事。
全園教師樹(shù)立保教結(jié)合管理觀念，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。
其次，幼兒園根據(jù)國(guó)家的目的與要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，將保教結(jié)合原則納入全園工作計(jì)劃中，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育。
這種目的性，計(jì)劃性體現(xiàn)在幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之中。
再次，幼兒園班級(jí)是幼兒園進(jìn)行保育和教育工作的基本單位，班級(jí)包括保教人員和幼兒，物質(zhì)結(jié)構(gòu)。
幼兒教師對(duì)所在班級(jí)的工作全面負(fù)責(zé)，根據(jù)本園實(shí)際，幼兒年齡特點(diǎn)，因地制宜，確定工作內(nèi)容，制定和執(zhí)行工作計(jì)劃貫穿保教結(jié)合原則，完成教育任務(wù)。
幼兒教師與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同完成教育任務(wù)。
最后，幼兒教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)，提高保教質(zhì)量。
如何理解幼兒園保教結(jié)合的原則
堅(jiān)持保教結(jié)原則，并將其滲透到幼教育的各個(gè)環(huán)節(jié)是保教工作的基本。
教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導(dǎo)思想、理念都是通過(guò)保教人員的保教工作落實(shí)到幼兒身上的。
《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》反復(fù)強(qiáng)調(diào)了保教結(jié)合的原則，明確指出，“幼兒園應(yīng)該貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
”這就進(jìn)一步將保教結(jié)合確定為幼兒園教育工作的根本原則。
幼兒園教育工作者和管理工作者必須深刻領(lǐng)會(huì)保教結(jié)合的原則，并將這一原則貫徹到實(shí)際工作中。
這是做好保教管理工作的關(guān)鍵。
幼兒園教師年度考核的組織保教活動(dòng)情況怎么寫(xiě)
保教結(jié)合原則及運(yùn)用（一）保教結(jié)合原則保教結(jié)合原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立保教并重的思想，把保教和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使幼兒在健康成長(zhǎng)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)和技能；發(fā)展智力的同時(shí)形成良好的品德和行為習(xí)慣，身心得到全面發(fā)展。
幼兒園中包括保育和教育兩方面的內(nèi)容。
“保育”就是精心照料幼兒生活，保護(hù)幼兒健康，包括健全吃飯、穿衣、睡覺(jué)等合理的生活制度和提出具體要求；注意個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，預(yù)防疾病，保證安全；科學(xué)地開(kāi)展多樣的體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
除此之外，還應(yīng)注意對(duì)幼兒進(jìn)行心理保育。
“教育”就是按照體、智、德、美的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，包括衛(wèi)生保健和安全教育。
培養(yǎng)幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)，發(fā)展基本動(dòng)作，傳授周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣等。
保教結(jié)合原則不僅是我國(guó)幼兒園發(fā)展地教育方針在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教工作者長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的基本原則。
因此，在幼兒園總體教育中，既不能只抓保育，不顧教育；也不能只抓教育，忽視保育，必須把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
在幼兒園各項(xiàng)具體工作中，都要始終堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，既要注意在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)幼兒的保護(hù)，也要注意發(fā)揮日常生活活動(dòng)的教育作用。
總之，保教結(jié)合原則貫穿于幼兒園教育工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的始終。
幼兒園和幼教工作者，都必須牢固地樹(shù)立保教并重的思想，認(rèn)真地貫徹保教結(jié)合原則。
（二）保教結(jié)合原則的運(yùn)用（1）幼兒教師要樹(shù)立全面發(fā)展的教育思想，增強(qiáng)保教結(jié)合意識(shí)，在工作中堅(jiān)持保教并重，不可偏廢。
既要注意保育中的教育作用，又要注意教育中的保育作用。
要把保育和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫徹到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中去，以實(shí)現(xiàn)保育和教育共同的目標(biāo)。
（2）幼兒教師的工作要以教育教學(xué)活動(dòng)為主，但在教育教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意加強(qiáng)對(duì)幼兒的保育工作：①科學(xué)合理地安排幼兒活動(dòng)，注意活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、方式方法和強(qiáng)度、難度，給幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境和充足的自由活動(dòng)機(jī)會(huì)；②密切注意教育教學(xué)環(huán)境的安全和衛(wèi)生，合理調(diào)整活動(dòng)室的照明、通風(fēng)、保暖，幼兒坐、立、動(dòng)作、閱讀和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，以及活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)過(guò)程中房屋等建筑物、建筑材料、玩具、剪刀、鉛筆等安全和衛(wèi)生；③加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶然出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，如處理好個(gè)別幼兒出現(xiàn)屙屎撒尿、有病、口渴、打架等問(wèn)題，這既是保證正常的教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效果的措施，也是加強(qiáng)保育工作的重要內(nèi)容。
（3）保育員的工作要以負(fù)責(zé)幼兒日常生活、保護(hù)幼兒身心健康為主，但是，在幼兒園的日常生活活動(dòng)中，教育和環(huán)境始終潛移默化地對(duì)幼兒身心各方面的發(fā)展產(chǎn)生著影響，因此對(duì)日常生活的教育作用不容忽視：①通過(guò)日常生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的規(guī)則，樹(shù)立集體觀念和紀(jì)律觀念，加速?gòu)摹吧锶恕毕颉吧鐣?huì)人”的轉(zhuǎn)化；②在日常生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和獨(dú)立性，如在保育目標(biāo)實(shí)施中，洗手是講衛(wèi)生防疾病的重要方面，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好行為習(xí)慣的重要途徑，可以增強(qiáng)幼兒克服困難的勇氣和信心；③在日常生活活動(dòng)中注意發(fā)展幼兒的動(dòng)作，并介紹簡(jiǎn)單的知識(shí)，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相尊重和講文明、講禮貌、愛(ài)惜糧食、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)，以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)篮蒙詈褪挛锏那槿?，使個(gè)性得到全面健康發(fā)展；④科學(xué)安排好幼兒日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。
（4）努力做好家長(zhǎng)工作，保持家產(chǎn)和幼兒園的聯(lián)系和密切配合，使家庭與幼兒園在保教內(nèi)容、要求、方式、方法等方面形成共識(shí)，同步進(jìn)行，避免家庭和幼兒園力量出現(xiàn)相互抵消的結(jié)果。
