描寫(xiě)童心的詩(shī)句
1、《池上》唐·白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2、《詠鵝》唐·駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、《幼女詞》唐·施肩吾幼女才六歲，未知巧與拙。
向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
4、《小兒垂釣》唐·胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
5、《所見(jiàn)》清·袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
6、《舟過(guò)安仁》宋·楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
7、《稚子弄冰》宋·楊萬(wàn)里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻黎碎地聲。
8、《閑居初夏午睡起》宋·楊萬(wàn)里（其一）松陰一架半弓苔，偶欲看書(shū)又懶開(kāi)。
戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。
（其二）梅子留酸軟牙齒，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
9、《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
10、《村居》清·高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)
兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)（一）飽滿(mǎn)的兒童情感抒情，是詩(shī)歌反映生活的根本方式。
兒童詩(shī)也不例外。
但由于它的讀者對(duì)象的特殊性，所以要求詩(shī)歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩(shī)，詩(shī)人把夏天比喻成愛(ài)爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來(lái)了“多么可愛(ài)的綠顏色
”表面上詩(shī)人在贊美大自然那綠的生命力，實(shí)際上是在贊美“為了\\\/祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化，在灑滿(mǎn)綠陰的窗口，勤奮看書(shū)的學(xué)生，……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿(mǎn)綠意的風(fēng)景。
這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能添加兒童對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
兒童詩(shī)所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢(mèng)。
如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”的作品《十四歲，藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫(xiě)出歲這一特殊年齡段兒童對(duì)愛(ài)的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險(xiǎn)精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動(dòng)、有趣。
其中有這樣的詩(shī)句:“要說(shuō)男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來(lái)也不眨眼；要說(shuō)女孩膽小真夠膽小，看見(jiàn)豆蟲(chóng)一蹦老遠(yuǎn)。
希望多有幾個(gè)嘆號(hào)，叫大人們都刮目相看，可腦子里問(wèn)號(hào)總也拉不直，古怪的問(wèn)題常讓老師為難。
”詩(shī)人于幽默風(fēng)趣的描寫(xiě)中，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)宣泄出來(lái)，使人感到這就是活潑快樂(lè)的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。
應(yīng)當(dāng)注意的是，兒童詩(shī)中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來(lái)固有的因素，只不過(guò)是由兒童詩(shī)人采擷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想象兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。
在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……。
因此，兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。
這就要求兒童詩(shī)要在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話(huà)。
如邵燕祥的兒童詩(shī)《小童話(huà)》:“在云彩的南面，\\\/那遙遠(yuǎn)的地方，\\\/有一群樹(shù)葉說(shuō):我們想\\\/像花一樣開(kāi)放。
\\\/有一群花朵說(shuō):我們想\\\/像鳥(niǎo)一樣飛翔。
\\\/有一群孔雀說(shuō):我們想\\\/像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
……”詩(shī)歌起語(yǔ)就把小讀者從現(xiàn)實(shí)引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開(kāi)豐富的遐思。
然而詩(shī)人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開(kāi)想象的翅膀，由物及人感悟出詩(shī)意之所在。
“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉\\\/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實(shí)，而這現(xiàn)實(shí)中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進(jìn)一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受（三）新穎巧妙的構(gòu)思兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。
如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢
這主要依賴(lài)于構(gòu)思的新穎巧妙。
這種依賴(lài)于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。
如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類(lèi)題材的情感挖掘上并無(wú)太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類(lèi)題材作品的典范之作。
其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式，達(dá)成了別具一格的表達(dá)效果。
又如舒蘭的《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》:“我把媽媽洗好的襪子，\\\/一只一只夾在繩子上，\\\/繩子就變成了一只多足蟲(chóng)，\\\/在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。
\\\/我把姐姐洗好的小手帕，\\\/一條一條夾在繩子上，\\\/繩子就變成一群白鷺鷥，\\\/在微風(fēng)中飛舞，飛舞。
”在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，依賴(lài)這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。
（四）天真而精粹的語(yǔ)言詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。
深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。
兒童詩(shī)應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。
如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，\\\/浪兒不笑了。
\\\/深夜里，\\\/大海睡覺(jué)了。
\\\/她抱著明月，\\\/她背著星星。
\\\/那輕輕的潮聲啊，\\\/是它睡熟的鼾聲。
”寥寥數(shù)語(yǔ)就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)。
經(jīng)常吟誦此類(lèi)詩(shī)，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力。
兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，除了詞語(yǔ)的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩(shī)的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂(lè)性，即詩(shī)的音韻要有美感效應(yīng)。
美學(xué)專(zhuān)家朱光潛先生說(shuō):“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。
文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
”（《朱光潛美學(xué)文學(xué)論文選集》） 兒童詩(shī)的音樂(lè)性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。
通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏感，形成全詩(shī)的回環(huán)整齊的美感。
年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩(shī)的韻腳應(yīng)愈整齊。
例如，以幼兒為主要讀者對(duì)象的《小熊過(guò)橋》（蔣應(yīng)武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩(shī)歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩(shī)如唱的明快感覺(jué)，使兒童激動(dòng)之余獲得美感。
（五）童稚而優(yōu)美的意境感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境。
意境同樣是兒童詩(shī)應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。
人們常說(shuō)“情景交融”，即詩(shī)的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。
只有把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。
如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，\\\/照在海里像玉盤(pán)。
\\\/一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，\\\/玉盤(pán)碎成兩三片。
\\\/魚(yú)兒嚇得快逃開(kāi)，\\\/一直逃到巖石邊。
\\\/回過(guò)頭來(lái)看一看，\\\/月亮還是圓又圓。
”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過(guò)魚(yú)兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚(yú)兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話(huà)般的境界，又有盎然的童趣。
兒童詩(shī)是啥
兒童詩(shī)百科名片兒童詩(shī)是指以?xún)和癁橹黧w接受對(duì)象，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。
它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩(shī)人為兒童創(chuàng)作的詩(shī)，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。
兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開(kāi)的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。
目錄兒童詩(shī)的特征（一）飽滿(mǎn)的兒童情感（二）兒童式的豐富想象（三）新穎巧妙的構(gòu)思（四）天真而精粹的語(yǔ)言（五）童稚而優(yōu)美的意境兒童詩(shī)的分類(lèi)抒情詩(shī)敘事詩(shī)童話(huà)詩(shī)寓言詩(shī)諷刺詩(shī)散文詩(shī)科學(xué)詩(shī)朗誦詩(shī)題畫(huà)詩(shī)與兒歌的區(qū)別兒童詩(shī)的寫(xiě)法明喻法暗喻法閱兵法排比法擬人法摹聲法假設(shè)法夸張法疑問(wèn)法重疊法故事詩(shī)呼告法對(duì)話(huà)法對(duì)比法兒童詩(shī)的特征 （一）飽滿(mǎn)的兒童情感 （二）兒童式的豐富想象 （三）新穎巧妙的構(gòu)思 （四）天真而精粹的語(yǔ)言 （五）童稚而優(yōu)美的意境兒童詩(shī)的分類(lèi) 抒情詩(shī) 敘事詩(shī) 童話(huà)詩(shī) 寓言詩(shī) 諷刺詩(shī) 散文詩(shī) 科學(xué)詩(shī) 朗誦詩(shī) 題畫(huà)詩(shī)與兒歌的區(qū)別 兒童詩(shī)的寫(xiě)法 明喻法 暗喻法 閱兵法 排比法 擬人法 摹聲法 假設(shè)法 夸張法 疑問(wèn)法 重疊法 故事詩(shī) 呼告法 對(duì)話(huà)法 對(duì)比法展開(kāi) 編輯本段兒童詩(shī)的特征（一）飽滿(mǎn)的兒童情感 抒情，是詩(shī)歌反映生活的根本方式。
兒童詩(shī)也不例外。
但由于它的讀者對(duì)象的特殊性，所以要求詩(shī)歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩(shī)，詩(shī)人把夏天比喻成愛(ài)爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來(lái)了“多么可愛(ài)的綠顏色
”表面上詩(shī)人在贊美大自然那綠的生命力，實(shí)際上是在贊美“為了\\\/祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化，在灑滿(mǎn)綠陰的窗口，勤奮看書(shū)的學(xué)生，……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿(mǎn)綠意的風(fēng)景。
這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能添加兒童對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
兒童詩(shī)所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢(mèng)。
如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”的作品《十四歲，藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫(xiě)出歲這一特殊年齡段兒童對(duì)愛(ài)的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險(xiǎn)精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動(dòng)、有趣。
其中有這樣的詩(shī)句:“要說(shuō)男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來(lái)也不眨眼；要說(shuō)女孩膽小真夠膽小，看見(jiàn)豆蟲(chóng)一蹦老遠(yuǎn)。
希望多有幾個(gè)嘆號(hào)，叫大人們都刮目相看，可腦子里問(wèn)號(hào)總也拉不直，古怪的問(wèn)題常讓老師為難。
詩(shī)人于幽默風(fēng)趣的描寫(xiě)中，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)宣泄出來(lái)，使人感到這就是活潑快樂(lè)的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。
應(yīng)當(dāng)注意的是，兒童詩(shī)中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來(lái)固有的因素，只不過(guò)是由兒童詩(shī)人采擷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想象 兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。
在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……。
因此，兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。
這就要求兒童詩(shī)要在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話(huà)。
如邵燕祥的兒童詩(shī)《小童話(huà)》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹(shù)葉說(shuō):我們想／像花一樣開(kāi)放。
／有一群花朵說(shuō):我們想／像鳥(niǎo)一樣飛翔。
／有一群孔雀說(shuō):我們想／像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
……”詩(shī)歌起語(yǔ)就把小讀者從現(xiàn)實(shí)引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開(kāi)豐富的遐思。
然而詩(shī)人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開(kāi)想象的翅膀，由物及人感悟出詩(shī)意之所在。
“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉\\\/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實(shí)，而這現(xiàn)實(shí)中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進(jìn)一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受（三）新穎巧妙的構(gòu)思 兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。
如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢
這主要依賴(lài)于構(gòu)思的新穎巧妙。
這種依賴(lài)于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。
如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類(lèi)題材的情感挖掘上并無(wú)太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類(lèi)題材作品的典范之作。
其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式，達(dá)成了別具一格的表達(dá)效果。
又如舒蘭的《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲(chóng)，／在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。
／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞。
”在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，依賴(lài)這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。
（四）天真而精粹的語(yǔ)言 詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。
深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。
兒童詩(shī)應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。
如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。
／深夜里，／大海睡覺(jué)了。
／她抱著明月，／她背著星星。
／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。
”寥寥數(shù)語(yǔ)就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)。
經(jīng)常吟誦此類(lèi)詩(shī)，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力。
兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，除了詞語(yǔ)的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩(shī)的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂(lè)性，即詩(shī)的音韻要有美感效應(yīng)。
美學(xué)專(zhuān)家朱光潛先生說(shuō):“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。
文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
”（《朱光潛美學(xué)文學(xué)論文選集》） 兒童詩(shī)的音樂(lè)性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。
通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏感，形成全詩(shī)的回環(huán)整齊的美感。
年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩(shī)的韻腳應(yīng)愈整齊。
例如，以幼兒為主要讀者對(duì)象的《小熊過(guò)橋》（蔣應(yīng)武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩(shī)歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩(shī)如唱的明快感覺(jué)，使兒童激動(dòng)之余獲得美感。
（五）童稚而優(yōu)美的意境 感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境。
意境同樣是兒童詩(shī)應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。
人們常說(shuō)“情景交融”，即詩(shī)的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。
只有把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。
如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤(pán)。
／一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，／玉盤(pán)碎成兩三片。
／魚(yú)兒嚇得快逃開(kāi)，／一直逃到巖石邊。
／回過(guò)頭來(lái)看一看，／月亮還是圓又圓。
”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過(guò)魚(yú)兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚(yú)兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話(huà)般的境界，又有盎然的童趣。
編輯本段兒童詩(shī)的分類(lèi) 在類(lèi)別的劃分上，兒童詩(shī)與一般詩(shī)歌大體相似，可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)。
從表現(xiàn)手段的運(yùn)用方面，可分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)兩大類(lèi)。
從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩(shī)和散文體詩(shī)兩大類(lèi)。
但由于兒童詩(shī)的涵蓋面比較廣，常常以詩(shī)的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容。
因此，可把兒童詩(shī)分為童話(huà)詩(shī)、寓言詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、故事詩(shī)、諷刺詩(shī)、題畫(huà)詩(shī)等等。
以下介紹的是兒童詩(shī)不同分類(lèi)中的幾種主要形態(tài)。
抒情詩(shī) 抒情詩(shī)是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學(xué)樣式。
這種詩(shī)一般不憑依人物行動(dòng)或故事抒發(fā)胸臆，也沒(méi)有完整的人物形象的刻畫(huà)描寫(xiě)，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。
少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個(gè)性的文學(xué)樣式。
如喬羽的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》《種子的夢(mèng)》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見(jiàn)了風(fēng)》等等，都是兒童讀者喜愛(ài)的抒情詩(shī)。
敘事詩(shī) 敘事詩(shī)是運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言，通過(guò)某一特定的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實(shí)地表現(xiàn)情感的文學(xué)樣式。
敘事詩(shī)大多依靠情節(jié)或人物串綴展開(kāi)詩(shī)序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動(dòng)，是帶著濃郁的詩(shī)情去抒寫(xiě)人和事的。
著名詩(shī)人郭小川曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“奇、美、情”三個(gè)要素，“都是好的敘事詩(shī)所需要的”，因?yàn)閮和矚g讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩(shī)。
“奇”是指敘事詩(shī)中要有巧妙的情節(jié)安排；“美”是指詩(shī)歌要用精粹的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩(shī)歌抒發(fā)飽滿(mǎn)的情感，具有盎然的情趣。
李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱(chēng)是敘事詩(shī)中的代表作。
童話(huà)詩(shī) 童話(huà)詩(shī)是以詩(shī)的形式敘說(shuō)富于幻想夸張色彩的童話(huà)（或傳說(shuō)）故事的作品。
它是童話(huà)和詩(shī)的結(jié)合物。
通常認(rèn)為童話(huà)詩(shī)是兒童詩(shī)特有的一種樣式。
同時(shí)它又是頗受學(xué)前期和學(xué)齡初期兒童歡迎的文學(xué)樣式。
一位詩(shī)人說(shuō):“我常常想，讓詩(shī)中充滿(mǎn)童話(huà)的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話(huà)世界具有詩(shī)的意蘊(yùn)。
我愛(ài)詩(shī)的童話(huà)，我也愛(ài)童話(huà)的詩(shī)。
”（張秋生語(yǔ)） 童話(huà)詩(shī)中，既有取材于民間童話(huà)和民間傳說(shuō)的童話(huà)詩(shī)，像阮章競(jìng)的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上展開(kāi)情節(jié)幻想的童話(huà)詩(shī)，像泰戈?duì)柕摹对邳S昏的時(shí)候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話(huà)》等等。
寓言詩(shī) 寓言詩(shī)又稱(chēng)詩(shī)體寓言，它以蘊(yùn)涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓(xùn)）為主要特征，是以寓言的形式來(lái)敘事的詩(shī)。
17世紀(jì)法國(guó)的拉封丹、19世紀(jì)俄國(guó)的克雷洛夫都寫(xiě)過(guò)大量深受少年兒童歡迎的寓言詩(shī)我國(guó)當(dāng)代作家高洪波的《列車(chē)上的蒼蠅》張秋生的《會(huì)拉關(guān)系的蝸?！返榷际怯写硇缘募炎?。
諷刺詩(shī) 諷刺詩(shī)是用比喻和夸張等手法對(duì)兒童生活中某些不良現(xiàn)象進(jìn)行提示和批評(píng)、引導(dǎo)兒童對(duì)照自省的幽默詼諧的兒童詩(shī)。
這種詩(shī)，或直寫(xiě)兒童的錯(cuò)誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點(diǎn)，或有意夸張敘寫(xiě)他們某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺(jué)。
如任溶溶的諷刺詩(shī)《強(qiáng)強(qiáng)穿衣服》，以極度的夸張，描繪強(qiáng)強(qiáng)穿衣服動(dòng)作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。
它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習(xí)慣。
兒童諷刺詩(shī)和一般諷刺詩(shī)有明顯的區(qū)別。
兒童詩(shī)中諷刺對(duì)象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。
它不同于一般諷刺詩(shī)大都針對(duì)社會(huì)生活中某種不正?，F(xiàn)象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒(méi)有回旋余地的諷刺。
散文詩(shī) 散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩(shī)的意境和散文的形式。
它注重自然的節(jié)奏感和音樂(lè)美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。
如郭風(fēng)的《我們來(lái)唱白云、銀河……》就是一組精美的散文詩(shī)。
另外印度大詩(shī)人泰戈?duì)栆矊?xiě)過(guò)不少優(yōu)秀的兒童散文詩(shī)，像《金色花》、《紙船》、《花的學(xué)?！贰ⅰ懂?dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》等等。
科學(xué)詩(shī) 科學(xué)詩(shī)是指用詩(shī)歌樣式所寫(xiě)的科學(xué)文藝作品。
它以表現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等為主要特征。
如高士其的《大陽(yáng)的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國(guó)的《太陽(yáng)光的妹妹》等，都是其中的佳作。
朗誦詩(shī) 它以適合少年兒童朗誦為主要特征。
為了適應(yīng)朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語(yǔ)化。
如余光中的《鄉(xiāng)愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯?shù)摹稛釔?ài)生活》、滕毓旭的朗誦詩(shī)集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。
題畫(huà)詩(shī) 題畫(huà)詩(shī)是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫(huà)（或連環(huán)畫(huà)）而題配的兒童詩(shī)。
著名詩(shī)人柯巖的題畫(huà)詩(shī)就是其中的典范。
編輯本段與兒歌的區(qū)別 兒童詩(shī)與兒歌同屬于兒童詩(shī)歌類(lèi)，它們雖然都具有詩(shī)歌的共性特征，但又各自具有自己的個(gè)性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。
（一）、從讀者對(duì)象的角度看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩(shī)則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。
（二）、從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩(shī)的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來(lái)，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。
如兒童詩(shī)《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛(wèi)生為主題的作品，但表現(xiàn)方式卻明顯不同。
編輯本段兒童詩(shī)的寫(xiě)法明喻法 描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，適合描寫(xiě)實(shí)物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻。
例如： 《云》 云像一個(gè)忙碌的畫(huà)家， 在天空中畫(huà)出一幅又一幅的圖畫(huà)。
云像一個(gè)貪玩的小搗蛋， 常常忘了回家。
《猴子》 猴子像個(gè)頑皮的小丑， 整天在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去。
一會(huì)兒拉拉榕樹(shù)公公的胡子， 一會(huì)拔掉桃樹(shù)阿姨的裝飾品。
《致老鼠》 我喜歡你們—— 一雙機(jī)靈的眼睛， 粉紅的耳朵。
雖然愛(ài)做壞事， 可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國(guó)， 一定要你們 洗臉、洗手、洗澡、刷牙。
還要教你們 自己勞動(dòng)， 做事不要偷偷摸摸。
我還要給你們 介紹個(gè)朋友—— 它的名字叫貓。
暗喻法 表現(xiàn)豐富的聯(lián)想 不說(shuō)出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想。
例： 《媽媽 》 媽媽是一個(gè)鬧鐘， 每天早晨叫我起床。
《媽媽的手》 媽媽的手， 可以把白凈的米， 變成香噴噴的飯。
閱兵法 表現(xiàn)景物的層次 《樹(shù)》 春天的樹(shù)， 是花兒們選美的舞臺(tái)。
夏天的樹(shù)， 是蟬兒們唱歌的教室。
秋天的樹(shù)， 是水果們睡覺(jué)的搖籃。
冬天的樹(shù)， 是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
排比法 表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象 用同一個(gè)詞或同一種句型描寫(xiě)一件事物 例： 《風(fēng)》 風(fēng)兒，微笑。
在樹(shù)上蕩秋千， 在草原上賽跑， 在院子里拿樹(shù)葉兒玩飛鏢游戲。
《微笑》 微笑是開(kāi)在臉上的花朵， 微笑是掛在嘴上的蜜糖。
微笑比糖更甜， 微笑比花更香。
擬人法 活潑可愛(ài)、有趣 把事物比擬成人，做人的事。
例： 1.春風(fēng)叫花兒張開(kāi)嘴來(lái)唱歌。
2.太陽(yáng)睡覺(jué)以后，燈就起床了。
3.月亮害羞的跑到云里躲起來(lái)了。
4.露珠兒看見(jiàn)太陽(yáng)出來(lái)就高興的笑了。
5.小草一高興就哭了。
《汽水》 跟你握握手， 你就冒氣。
請(qǐng)你脫脫帽， 你就生氣。
干脆， 一口把你喝下去。
看你還， 神不神氣。
摹聲法 增加趣味 模仿自然萬(wàn)物的聲音 例： 《風(fēng) 》 風(fēng)最討厭了， 每次都偷偷的掀起我的裙子。
然后在旁邊大叫， 羞
羞
羞
真是氣死我了。
假設(shè)法 寫(xiě)出美麗的希望和想象， 使用假如、果假設(shè)語(yǔ)句抒發(fā)自己的希望和想象。
例： 如果我變成風(fēng)， 如果我變成風(fēng)。
就到媽媽工作的地方。
替媽媽?zhuān)? 把臉上的汗珠， 一顆一顆吹干。
《如果》 如果我是老師， 我要常常上體育課， 免得學(xué)生失望。
如果我是爸爸， 我一定要戒酒， 免得媽媽常常傷心流淚。
如果我是上帝， 我要使人類(lèi)只會(huì)笑不會(huì)哭， 因?yàn)? 每一個(gè)人笑起來(lái)都很可笑。
夸張法 制造特別效果、加深印象， 以描寫(xiě)的數(shù)量、時(shí)間、行為、加油添醋、夸大描寫(xiě)。
《交通警察》 世界上力氣最大的人， 就是交通警察。
因?yàn)樗小笟夤Α梗? 只要單手輕輕一推， 幾十輛車(chē)子就一動(dòng)也不動(dòng)了。
疑問(wèn)法 引起興趣，深入思考。
《螃蟹》 螃蟹
螃蟹
你為什么嘴巴吐白沫
是不是剛剛吃過(guò)午餐， 正在刷牙漱口
是不是在流口水， 想吃我手里的大蘋(píng)果
重疊法 詩(shī)的〃心跳〃—節(jié)奏，注意節(jié)奏要和情感一致。
《白鷺鷥》 飛 飛 飛 飛到牛背上 歇歇腳 飛 飛 飛 飛到田野上 泡泡水 飛 飛 飛 飛到稻草邊 捉迷藏故事詩(shī) 將故事寫(xiě)成詩(shī)。
例： 《葡萄架》 葡萄架，高又高， 上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓， 個(gè)的個(gè)兒，香又甜。
狐貍看見(jiàn)往上跳， 跳了半天鉤不到。
靠不到，心不甘， 不說(shuō)自己笨， 倒說(shuō)葡萄酸。
呼告法 不論是否面對(duì)面相見(jiàn)直接呼叫對(duì)方使內(nèi)容更深刻、生動(dòng) 例： 《換新裝》 媽
花園更換了 彩色鮮美的春裝； 樹(shù)木也換了 淡綠色的新衣裳； 遠(yuǎn)山脫去灰色的外套， 穿上淺綠色的襯衫； 小草也穿著新的綠裙子， 在春風(fēng)里擺動(dòng)著呢
媽
您看看， 都換了新裝啦
媽
人家都換了新裝啦
對(duì)話(huà)法 平易近人，如在眼前耳邊，易接受。
例： 《游戲》 小弟弟， 我們來(lái)游戲。
妹妹當(dāng)老師， 你當(dāng)學(xué)生。
那么小妹妹呢， 小妹妹太小了， 她什么也不會(huì)做。
我看—— 讓她當(dāng)校長(zhǎng)算了。
對(duì)比法 突顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比... 《私房錢(qián)》 爸爸的私房錢(qián)， 藏在工作帽上； 媽媽的私房錢(qián)， 藏在皮鞋下； 我的私房錢(qián)， 藏在肚子里。
我想學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌
首先要多讀一些詩(shī)歌啊
冰心的繁星春水讀書(shū)筆記，大概300字-400字左右，六篇，不要賞析什么的，多寫(xiě)點(diǎn)感受，比如說(shuō)讀了1
1她不愿描繪苦難的人生，賺取人們的“淚珠”，因而就選擇了“理想的”人生，作為自己謳歌的對(duì)像。
在她理想的人世間里，只有同情和愛(ài)戀，只有互助與匡扶。
所以，母愛(ài)、童真，和對(duì)自然的歌頌，就成了她的主旋律。
她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。
母愛(ài)是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。
當(dāng)她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫(xiě)下：“母親啊
你是荷葉，我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽
”母親，在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是對(duì)童真的歌詠，以及時(shí)一切新生、初萌的事物的珍愛(ài)。
兒童是純真的，因而也最偉大，草兒是弱小的，世界的歡容卻須賴(lài)它以裝點(diǎn)。
她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。
她亦有獨(dú)特的審美情趣，歌詠?zhàn)匀?，描繪自然之美：“晚霞邊的孤帆，在不自覺(jué)里，完成了“自然”的圖畫(huà)”。
“春何曾說(shuō)話(huà)呢
但她那偉大潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了
”不施濃墨重彩，沒(méi)有夸飾與渲染，只是用輕淡的筆墨將自然的本色美顯示出來(lái)。
她崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短短的詩(shī)行中了。
“陽(yáng)光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說(shuō)：借我的力量伸出頭來(lái)罷，解放了你幽囚的自己
樹(shù)干兒穿出來(lái)了，堅(jiān)固的盤(pán)時(shí)，裂成了兩半了。
”有一些小詩(shī)，表現(xiàn)了她面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇于反抗的精神，和對(duì)于未來(lái)所抱的必勝的信念。
這溫婉的詩(shī)句，固然表現(xiàn)了她“自我為中心的宇宙觀人生觀”，然而，又何嘗不是對(duì)革命的新生力量的信任與鼓勵(lì)呢。
她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)；自然含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。
2冰心《繁星》、《春水》中的詩(shī)歌大多小巧玲瓏，構(gòu)思新穎奇特，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)言明麗清新，富含生活哲理。
詩(shī)集中，以青年為話(huà)題的詩(shī)共有8首，《繁星》3首，《春水》5首。
讀這些詩(shī)，你會(huì)為它的新穎構(gòu)思所嘆服，你會(huì)為它的深刻哲理所感動(dòng)。
“青年人呵
為著未來(lái)的回憶， 小心著意的描你現(xiàn)在圖畫(huà)。
” 這首詩(shī)很通俗，一讀就懂。
詩(shī)人勸誡我們要把握好現(xiàn)在，勤奮努力地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。
只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫(huà)”，將來(lái)的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。
在你“回憶往事的時(shí)候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥”
你才能夠自豪地說(shuō)：我的這一生是過(guò)得豐盈充實(shí)的，是有意義的。
一個(gè)“小心”，用詞精妙、無(wú)限關(guān)愛(ài)、叮嚀之情力透紙背。
“青年人
相信自己罷
只有你自己是真實(shí)的， 也只有你能創(chuàng)造自己。
” 這首詩(shī)重在勸誡青年人要樹(shù)立自信心。
要相信自己，戰(zhàn)勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風(fēng)霜雨雪。
不要遇到一點(diǎn)困難就鳴金收兵，不要受到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣，不要經(jīng)受一點(diǎn)委屈就意志消沉，不要遭到一點(diǎn)打擊就萎靡不振。
還是《國(guó)際歌》唱得好“從來(lái)就沒(méi)有什么救世主，全靠我們自己”。
朋友，“相信自己罷”，“只有你能創(chuàng)造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風(fēng)采，展現(xiàn)一個(gè)全新的自我。
3今天我讀了一本很好的書(shū)，是冰心寫(xiě)的《繁星.春水》。
翻開(kāi)書(shū)，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。
講到冰心是如何創(chuàng)作詩(shī)集，從小到長(zhǎng)大，充分體現(xiàn)了冰心在寫(xiě)作方面的天賦。
繁星.春水里面有好多好多的詩(shī)，她幾乎沒(méi)有歌詠過(guò)蓬勃的日出，沒(méi)有贊嘆過(guò)明朗的白晝，就連高山、大海這些在別人眼里雄健闊大的景色，到了冰心的筆下，也會(huì)幻出一種溫柔的女性色彩。
她大多數(shù)寫(xiě)的是母愛(ài)，童年。
她后來(lái)出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過(guò)筆來(lái)敘述自己的思念，迫切希望能夠早點(diǎn)回家。
她幻想著與母親見(jiàn)面，幻想著回家，她很快樂(lè)。
但是一旦沒(méi)了幻想，那么她就會(huì)變得更加的失落與失望。
背井離鄉(xiāng)，又離開(kāi)了至此文來(lái)源于文墨星河的母親，怎會(huì)沒(méi)有思鄉(xiāng)之情呢
“故鄉(xiāng)的波浪呵
你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤(pán)石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦。
”那波浪不斷的拍打岸，我無(wú)動(dòng)于衷，可是一旦離開(kāi)了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無(wú)不在觸動(dòng)我內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。
的確，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，這本書(shū)就是他對(duì)母愛(ài)、童年的傾訴和描寫(xiě)。
母愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，是純潔的。
在我們平常的生活當(dāng)中，母親也為我們付出了很多，而冰心是通過(guò)另一種方式來(lái)表達(dá)她對(duì)母親的感情。
相對(duì)而說(shuō)，童年也是美好的，每個(gè)人的童年的色彩都是不一樣的，冰心用詩(shī)來(lái)描述了她美好的的童年，美好的心靈4讀《繁星春水》有感 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)記敘著人世間所發(fā)生的事，我愛(ài)世間所有的一切，更愛(ài)讀書(shū)。
讀書(shū)對(duì)我們是有好處的。
在寒假里，學(xué)校組織我們上網(wǎng)讀書(shū)，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》，感觸頗深。
冰心原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。
出生于軍官家庭。
主要作品有《繁星春水》，《超人》，《寄小讀者》，《櫻花贊》，《歸來(lái)之后》…… 在冰心看來(lái)，母愛(ài)是博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮的，在詩(shī)人的 《往事》中可知。
這首詩(shī)是她在一個(gè)雨天看見(jiàn)一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情寫(xiě)下的。
母親在冰心一生中是唯一可靠的避難所。
不知從何時(shí)起，心中有了一份對(duì)詩(shī)歌的向往。
于是，帶著一種青少年特有的癡狂，遂封堵起了這“零碎的思想”。
忽容置疑，作為些家底一個(gè)上學(xué)的讀書(shū)女孩子，冰心是幸運(yùn)的。
從小舒適的家庭生活及長(zhǎng)期受文學(xué)熏陶生活環(huán)境，使得繁星春水的字里眉間都流露出對(duì)“理想生活”的渴望：樸實(shí)的母愛(ài)，純真的童趣以美妙的自然都化作了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詩(shī)詞。
沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嬌柔的造作，一切都從細(xì)微中透出作者深厚的文學(xué)功底。
“母親啊
著零碎的篇兒，你能看看么
”這些字，在以前，以隱藏在你的心里。
”《繁星春水〉中很大一部分都是描寫(xiě)母愛(ài)的，和悅的顏色，循循漸透，這些都讓冰心一直以母親為榜樣。
平凡的母愛(ài)讓冰心感受到了人的確是“人生唯一可靠的避難所”。
于是，對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)自然而然的就成了詩(shī)集的一大主旨。
如果說(shuō)，對(duì)母愛(ài)的贊美詩(shī)一種深重的流露，那么對(duì)童年的歌頌則是另一種心情的獨(dú)白。
畢竟，繁星純水中的作品大都由冰心二十歲前寫(xiě)的。
那時(shí)候，不能說(shuō)已經(jīng)完全脫離了兒時(shí)的夢(mèng)想，一種新近萌發(fā)的對(duì)新生物的崇高于自信便在詩(shī)中潛滋暗長(zhǎng)。
讓人讀后對(duì)生民的柔弱或頑強(qiáng)都有一攬?zhí)煊唷?/p>
于是，在真切中感受到了活力。
“我從不稱(chēng)自己是詩(shī)人”，也許正是這一點(diǎn)，才使讀者在盡情領(lǐng)略文學(xué)的樂(lè)趣時(shí)，有不拘謹(jǐn)?shù)南蜃屗枷胫匦逻_(dá)到一個(gè)高度的原因之一吧。
5二十二歲的冰心發(fā)表了《繁星》和《春水》。
二十二歲時(shí)的青春是怎樣美麗的呵。
她沒(méi)有了花季的躁動(dòng)與不安，磨去了尖刻的棱角，依舊是熱情如火的歲月，卻平添了幾絲溫柔和沉靜。
這本書(shū)當(dāng)中冰心多以花朵、小草、清流、、流星作為鋪墊來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)藏匿在細(xì)心處的信念或是箴言。
看似溫柔天真其實(shí)揭露了社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)的華而不實(shí)，自私自利的現(xiàn)象。
也許，冰心常常輕撫花瓣細(xì)數(shù)花紋靜賞花艷傾聽(tīng)花開(kāi)花合的細(xì)微聲音，所以她的文章才如此細(xì)膩精致溫婉馨香。
我往往是伴隨著芬芳來(lái)品味她的文章和詩(shī)篇。
也許，冰心常常偷瞧小草的頑強(qiáng)與調(diào)皮，倔強(qiáng)與堅(jiān)韌，她被小草旺盛的生命力所感染。
所以她的詩(shī)篇讓人感受到了她對(duì)信念的執(zhí)著追求，對(duì)家庭幸福美好的渴望，對(duì)大自然中生意盎然的一切的一切的堅(jiān)持。
她的文章有那么一股青春的熱血在沸騰，還有少女年華時(shí)天真單純的向往和感情。
也許，冰心常常淺淌溪流，愜意地潑灑著清澈的溪水，讓圣潔的水沾濕她的百褶裙角，祈求水對(duì)她的祝福，讓水沒(méi)過(guò)她的腳腕。
所以冰心的文筆如此得清亮，如此得透徹，仿佛把大自然的清新與純潔注入了她的身體和靈魂。
她把一切都在洞悉，所有的偽裝和逃避都逃不過(guò)冰心如同清流一樣湛藍(lán)的眼眸。
也許，冰心常常在午夜的露臺(tái)上凝視燦爛的星辰，任自己的思緒在遠(yuǎn)古和現(xiàn)代游離，任自己的思緒飄蕩在玄奧神秘的太空。
所以，她的文字就像那閃爍不定的晨星，瞬間綻放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，讓所有人目不暇接。
也許，也許……眾多的也許是因?yàn)楸呐客匀蝗跒橐惑w。
她在享受自然的時(shí)候也使自己文字的無(wú)限魅力散發(fā)出來(lái)。
我喜歡她的詩(shī)篇，可愛(ài)小巧；我喜歡她的人，溫柔沉靜；我喜歡她的文筆，細(xì)膩清新；我喜歡《繁星春水》，因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵的愛(ài)讓我體會(huì)到家庭的溫暖，讓我同冰心一樣熱愛(ài)家庭
6這篇文章是我國(guó)著名的文學(xué)家，我從小就聽(tīng)說(shuō)的名字--冰心寫(xiě)的。
在小的時(shí)候，家人天天跟我講冰心奶奶的故事，可是我一直都沒(méi)有機(jī)會(huì)看她的作品，那時(shí)的我還只懂得什么叫古詩(shī)，還不清楚現(xiàn)代詩(shī)的格律與古詩(shī)詞的韻律有什么區(qū)別。
有一次，我偶然看到了《繁星春水》這篇文章，我才知道現(xiàn)代詩(shī)比古代詩(shī)更生動(dòng)上口，給人的情趣更高。
在不知不覺(jué)中我便迷上了現(xiàn)代詩(shī)。
沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。
短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫(huà)。
而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無(wú)情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對(duì)“人類(lèi)之愛(ài)”的追求。
你們看一句這么短的詩(shī)，可以體現(xiàn)出一種這么偉大的精神，想必冰心奶奶在寫(xiě)時(shí)，必定苦心思考了一番。
這還不算什么呢，你們?cè)倏催@幾句：母親啊
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛(ài)。
她熱誠(chéng)贊美母愛(ài)。
對(duì)母親表示了由衷的感激之情。
整體聯(lián)想自然，讀來(lái)委婉柔和。
在《春水》中，有那么一段令我久久不能忘懷。
“春從微綠的小草里和青年說(shuō)：‘我的光照臨著你了，從枯冷的環(huán)境中創(chuàng)造你有生命的人格罷
’”詩(shī)人以擬人的手法，告訴人們革命勝利的曙光已經(jīng)來(lái)臨，人們應(yīng)該熱情地去迎接未來(lái)的美好的生活，創(chuàng)立自己輝煌的人生。
這也是詩(shī)人革命樂(lè)觀，熱情精神的寫(xiě)照。
總之，我覺(jué)得冰心奶奶的詩(shī)是在茫茫夜空中閃耀著晶瑩亮澤的星星，是散落在忘河之濱的點(diǎn)點(diǎn)小花，永遠(yuǎn)散發(fā)出沁人的馨香。
《繁星春水》這篇作品給我的汽笛很大，她告訴我人類(lèi)對(duì)愛(ài)的追求，告訴我母愛(ài)的偉大，告訴我要樂(lè)觀地對(duì)待人生……這些使我冰心奶奶這種偉大的精神和善良的品性所折服。
描寫(xiě)童心的現(xiàn)代詩(shī)
眷念童心童心有著生命不息的熱情,十萬(wàn)個(gè)為什么的求知欲望,縱使得到滿(mǎn)足亦永不言休.童心有著清澈如水的純情,棒給人們的都是率直坦誠(chéng)、磊落真摯的心懷.童心有著充滿(mǎn)善良的同情,讓自己的心升華成一顆晶晶亮的小星星,去擦亮那一雙雙眺望的眼睛.童心有著伶俐多情感性,能為一次起不了作用的幫助感動(dòng),能為一部小小的電影而落淚.童心有關(guān)寬以待人的寬容,心與心偶爾發(fā)生了摩擦、碰撞,頃刻間便會(huì)重新溝通和聯(lián)結(jié).眷念童心,是因它有著冰清玉潔的純凈；眷念童心,是因它有著五彩繽紛的夢(mèng)兒；眷念童心,是因它有著天真爛漫的童稚；眷念童心,是因它有著永不言敗的自信；眷念童心,盡管它的一切是稚嫩、無(wú)知,但我們依然要眷念它,只因它有著凡塵世俗一顆纖塵不染的小心靈!當(dāng)你踏上人生奮進(jìn)的旅程,驀然回首,你會(huì)由衷到寶貴的童心恰似那枝繁葉茂的常青樹(shù),歲歲更新,猶如滾滾無(wú)盡的江河水,永不枯竭……呵,我們眷念童心……
關(guān)于夢(mèng)想的800字作文
每個(gè)人都有夢(mèng)想，它是人人所向往的。
而沒(méi)想的人生將虛的。
但夢(mèng)想總是隨著思想的前進(jìn)而的。
開(kāi)始記事的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想。
我希望我有錢(qián)，大人問(wèn)：“小伙子，這可是個(gè)了不起的夢(mèng)想，有了錢(qián)你要去干什么呢
”“我要去買(mǎi)巧克力”“如果你有很多錢(qián)呢
”“我會(huì)去買(mǎi)很多巧克力”“如果你有用不完的錢(qián)呢
”“我會(huì)把做巧克力的工廠買(mǎi)下來(lái)。
”的確小時(shí)侯的我們，天真無(wú)邪，有著一顆善良的童心，幸福與快樂(lè)是一曲不變的樂(lè)章。
小時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想。
我希望自己能變成一只風(fēng)箏，飄蕩在藍(lán)天中，然后慢慢的落下來(lái)。
那時(shí)喜歡在青青的草地上與同伴嬉戲，經(jīng)常去追逐藍(lán)天白云，讓歡笑隨之飄動(dòng)，整天做著斑斕五彩的夢(mèng)。
認(rèn)字的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想。
我希望擁有一個(gè)籃球；當(dāng)我抱著籃球的時(shí)候，又想要一個(gè)足球；當(dāng)我踢著足球的時(shí)候，排球又成了我的追求。
再一個(gè)有一個(gè)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我相信夢(mèng)想其實(shí)離我并不遙遠(yuǎn)，只要耍耍孩子氣，夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
慢慢步入小學(xué)，中學(xué)，高中…。
就越會(huì)覺(jué)得壓力的存在，從而不會(huì)了幻想，只知道死讀書(shū)，沒(méi)有了那些快樂(lè)的音符。
懂事的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想。
我希望每天都不要有很多的家庭作業(yè)要做。
玩耍的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)被剝奪，而我們一天中40%被禁錮在教室，很多時(shí)間在學(xué)習(xí)。
但是面對(duì)學(xué)習(xí)，還是一種模糊的認(rèn)識(shí)。
俗話(huà)說(shuō)“難得糊涂”，對(duì)事物的理解，也由封建主義發(fā)展到資本主義，越大就越覺(jué)得自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。
開(kāi)始漲高的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能成為一名尖子生，拿到很多的獎(jiǎng)狀；回到家能受到家人的表?yè)P(yáng)；在學(xué)校能受到老師們的肯定；在同學(xué)之間能有鶴立雞群的表現(xiàn)；在大家眼中能成為一名公認(rèn)的好孩子。
但是，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想并不能靠要耍耍孩子氣。
之后，我學(xué)會(huì)了奮斗。
忙忙碌碌一天放學(xué)回家，真是悠閑，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，吃晚餐，返回學(xué)校。
這樣的日子很單調(diào)，也許有時(shí)候把許多的朋友想念，；有時(shí)候趕著上課還是一雙睡眼。
喜歡時(shí)尚的校服裝，真想到處去走走，看一看。
星期天的時(shí)間真很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢(mèng)想真是太難，還好我會(huì)努力，看每一個(gè)人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散。
今天，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能考上一所中意的大學(xué)，最好能在北京。
我為著夢(mèng)想，在高中這條黑暗的水壇子里尋膳，每一天都苦苦尋找著充實(shí)自己的食物，為著前途的光明而努力。
夢(mèng)想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開(kāi)花，假如沒(méi)有夢(mèng)想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。
有了夢(mèng)想，也就有了追求，有了奮斗的目標(biāo)，有了夢(mèng)想，就有了動(dòng)力。
它會(huì)催人前進(jìn)，也許在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路中，會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折，但沒(méi)關(guān)系，跌倒了自己爬起來(lái)，為自己的夢(mèng)想而前進(jìn)，畢竟前途是自己創(chuàng)造出來(lái)的。
