關(guān)于韓寒的《三重門》的讀后感
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。
你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人。
可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。
他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。
韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。
韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。
但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。
像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。
的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。
但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。
成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多
小說(shuō)中，最愛(ài)的還是韓寒的黑色幽默。
每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。
但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。
有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。
韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。
貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。
像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。
未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。
韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。
唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。
林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。
他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。
雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。
但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。
你認(rèn)為呢
韓寒青春讀后感500字
今天有幸，拜讀了韓寒老師的最新博文《青春》。
本人不敢枉然對(duì)韓寒老師的文章品頭論足，冒下結(jié)論。
因?yàn)橐恢币詠?lái)，韓寒老師都是本人的偶像，都是我們80后的代表人物，都是80后不屈不撓和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的榜樣。
關(guān)于韓寒老師的書(shū)，關(guān)于韓寒老師的文章，以及韓寒老師對(duì)賽車的狂熱、執(zhí)著地追求和勇于突破的敬業(yè)精神。
更值得學(xué)習(xí)的是韓寒老師對(duì)這個(gè)社會(huì)冷靜、獨(dú)立的思考，以及深刻、清醒的認(rèn)識(shí)，等等等等……這些呢，讓本人不得不敬佩與學(xué)習(xí)
一個(gè)沒(méi)有讓人羨慕的出身，沒(méi)有接受過(guò)所謂的“高等教育”的同齡人，能在自己喜歡的領(lǐng)域作出令人贊嘆杰出的成績(jī)，還有什么比這些更能鼓舞人心
“心理輔導(dǎo)是沒(méi)有用的，當(dāng)我看見(jiàn)我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導(dǎo)
一打聽(tīng)，同學(xué)們混的都更慘，有混的好的男同學(xué)，那是靠家里，有混的好的女同學(xué)，那是嫁的好，別人都羨慕你在富士康有社會(huì)保障，按時(shí)發(fā)工資，安排住宿，加班還給錢，你說(shuō)你像個(gè)機(jī)器，別人說(shuō)自己像包屎，方圓幾百公里內(nèi)，連個(gè)現(xiàn)實(shí)的勵(lì)志故事都沒(méi)有，這就是很多中國(guó)年輕人的生活。
” 以上內(nèi)容摘自韓寒老師最新博文《青春》，從韓寒老師的字里行間不難看出，韓寒老師在富士康多名工人拋棄年輕珍貴的生命后，對(duì)這些關(guān)注并且思考之后，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)一些大多數(shù)人因?yàn)閾?dān)心得罪某些利益集團(tuán)而不敢說(shuō)的實(shí)話，這些都很難得，很不容易。
但是，韓寒老師為什么不把實(shí)話說(shuō)完整呢
“心理輔導(dǎo)是沒(méi)有用的，當(dāng)我看見(jiàn)我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導(dǎo)
”難道韓寒老師不知道“摟著有錢人”的“我們的女人”心里更多的惦記的是“有錢人”的錢
難道韓寒老師不清楚“摟著官員”的“有錢人”心里更多的惦記的是他們能從“官員”那里得到多少“方便”
難道韓寒老師不明白“摟著老板”的“官員”心里更多的惦記的自己的車子哪天能換成新的，自己的二奶哪天能再多一個(gè)，自己的存款哪天能再多一位數(shù)字
難道韓寒老師不曉得“林志玲”盡管被老板摟著，還擁有網(wǎng)絡(luò)上曝光的十大“男友”
這些，相信韓寒老師知道、清楚、明白也曉得，處于哪些原因不說(shuō)呢
難道韓寒老師認(rèn)為這些對(duì)“有錢人、官員、老板以及林志玲們”來(lái)說(shuō)是值得驕傲值得炫耀的事情
難道韓寒老師認(rèn)為這些對(duì)“有錢人、官員、老板以及林志玲們”來(lái)說(shuō)是喜劇
試問(wèn)，“有錢人、官員、老板以及林志玲們”會(huì)把這些用來(lái)教育他們的后代么
會(huì)把這些光榮事跡刻在他們的墓志銘上么
不會(huì)
那么，我告訴各位，這些對(duì)“有錢人、官員、老板以及林志玲們”來(lái)說(shuō)是恥辱、天大的恥辱，是悲劇
“心理輔導(dǎo)是沒(méi)有用的”，“你怎么給我心理輔導(dǎo)”。
試問(wèn)：心理輔導(dǎo)怎么就沒(méi)用了
“我”怎么就不能“給你心理輔導(dǎo)”
我不認(rèn)為韓寒老師對(duì)那些輕生的生命進(jìn)行過(guò)多次的心理輔導(dǎo)，別且確定沒(méi)有一點(diǎn)用。
那么，韓寒老師怎么就確定“心理輔導(dǎo)是沒(méi)有用的”
在中國(guó)，和韓寒老師一樣，出身平凡，沒(méi)有受過(guò)所謂的“高等教育”的人很多。
在這些人中，為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的比比皆是。
比如韓寒老師自己都能堅(jiān)持寫(xiě)博客、堅(jiān)持出書(shū)、堅(jiān)持參與賽車，比如泡泡網(wǎng)的李想老師，又比如金馬獎(jiǎng)最佳新人王寶強(qiáng)老師等等等等……韓寒老師怎么就不能呼吁讀者向您以及他們學(xué)習(xí)呢
怎么就不能鼓勵(lì)那些輕生的生命像您一樣堅(jiān)強(qiáng)的活下去
韓寒老師的博文在向讀者傳遞真實(shí)之后，為什么更多的傳遞的是冷漠和絕望
為什么韓寒老師不能向讀者傳遞熱情和希望
我不認(rèn)為一個(gè)公眾人物可以把別人推向絕望的懸崖當(dāng)做自己博客點(diǎn)擊率的籌碼。
相反，我認(rèn)為，公眾人物以及媒體能夠在向生命傳遞真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象之后，更要把
三重門讀后感
[三重門讀后感]花了一個(gè)寒假讀了韓寒的書(shū)，雖然韓寒這個(gè)名字已經(jīng)紅了好些年，但是，直到最近，我都才有機(jī)會(huì)拜讀他的任何一部著作，三重門讀后感。
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。
太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。
就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的高材生——韓寒。
他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。
如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的出處，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。
他在他父親的教導(dǎo)下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。
中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩勞心勞力。
雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。
雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的努力下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生， 打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。
擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了紅燈籠，照亮了前面黑暗的道路。
可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。
雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。
也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。
從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。
他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。
我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他
哪來(lái)的勇氣
哪來(lái)的精神支柱
他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。
有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了，讀后感《三重門讀后感》。
他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。
不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過(guò)是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。
中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見(jiàn)解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。
這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。
中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全可以不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
---------------------花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。
毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。
書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。
80后作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。
初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。
心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。
而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。
熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。
或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。
理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題．再讀《三重門》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。
這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。
初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。
小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。
林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。
這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
〔三重門讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
《1988》讀后感
[《1988》讀后感]韓寒的近期力作《1988我想和這個(gè)世界談?wù)劇纷x完，《1988》讀后感。
最初吸引我的當(dāng)然是我們家寒了，和男朋友出生的年份一致，我以為內(nèi)文應(yīng)該是講一個(gè)1988年出生的人自序或者是1988年發(fā)生的事情。
在我打開(kāi)書(shū)讀了第一頁(yè)之后就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，“1988”這個(gè)數(shù)字是穩(wěn)重提到的那部改裝車的名字。
韓寒總是標(biāo)新立異又深沉穩(wěn)重。
全書(shū)都洋溢著他對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及對(duì)這個(gè)世界的質(zhì)疑。
這個(gè)社會(huì)怎么了
年輕一輩該如何看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些不足
改變還是順從
文章并沒(méi)有提及半點(diǎn)疑問(wèn)，卻深入淺出的將這個(gè)世界的陰暗面揭露出來(lái)，他總是能夠站在一個(gè)全新的角度解釋一個(gè)全新的真相。
文章雖然是以對(duì)話的形式展開(kāi)，但是并沒(méi)有簡(jiǎn)單的一時(shí)間為線索，，而是用這部背負(fù)著朋友的感情和時(shí)間的痕跡的米色旅行車的行駛為主線開(kāi)始故事的敘述。
正如此書(shū)的封面用的牛皮紙一般厚重的昏黃基調(diào)。
韓寒是明智的，他不要光鮮亮麗的歌功頌德也不用纏綿悱惻的浪漫愛(ài)情，他用書(shū)皮、書(shū)名甚至?xí)埌盐依卫蔚乩M(jìn)故事。
我好像一個(gè)坐在車后排的角落的偷窺者一般，隨著主人公一起笑一起悲傷卻不發(fā)出聲響。
書(shū)籍的整體版式設(shè)計(jì)很舒服，天頭地腳留的比較大，文字也適中，讀起來(lái)很順暢不吃力。
這便更加有利于讀者進(jìn)入角色，隨著作者暗自布下的另兩條線索展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讀后感《《1988》讀后感》。
一個(gè)被現(xiàn)實(shí)傷害過(guò)卻已經(jīng)有了抗體的善良男人和一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)努力的賣淫女在有一搭沒(méi)一搭地閑談，本來(lái)是兩個(gè)不同層次不同凌厲不同目的不同性別的人因?yàn)楦髯缘哪撤N需求嘀咕著。
時(shí)不時(shí)回憶起彼此的輝煌史和傷痛史。
就好像自己不僅僅讀出來(lái)一個(gè)故事，而是三個(gè)故事。
而這三個(gè)故事本身獨(dú)立卻又有著絲絲縷縷的交集。
這就是韓寒十年不倒的秘密——堅(jiān)實(shí)的文字功底和異于常人的想象力。
男主人公看似是主線，作者借以男主人公的第一人稱來(lái)看待女主人公的坎坷身世。
他不凌駕于這個(gè)卑微的女人之上然后鄙視這個(gè)女人，反而出于同情與憐憫而收留她。
男主人公并沒(méi)有對(duì)這個(gè)下賤的賣淫女暴躁或者蹂躪，反而在談話后發(fā)現(xiàn)了這個(gè)女人的堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立以及母愛(ài)的偉大。
然而女主人公即使出賣自己的身體也要保住自己的孩子，即使不知道孩子的父親是誰(shuí)也要靠自己的能力養(yǎng)活這個(gè)孩子，雖然她從事的行業(yè)是那么被人鄙視，但不是所有的女人都可以這么堅(jiān)強(qiáng)而且努力。
這個(gè)社會(huì)給不了你依靠卻能給你不安全感，一個(gè)女孩子如果只身來(lái)到一個(gè)大城市卻沒(méi)有可以憑借的什么，她便只能憑借自己的本事。
如果她還沒(méi)有什么大的本事，那么她就只能憑借自己的身體養(yǎng)活自己的嘴巴。
并不是誰(shuí)都想這么做，真正踏上這條不歸路的人也只身因?yàn)樯聿挥梢选?/p>
讀到書(shū)的最后就覺(jué)得作者給讀者留下一個(gè)懸念：男主人公的朋友是怎么死的
不知道。
為什么只剩下作者來(lái)接他的骨灰
不知道。
直至合上書(shū)我都還依舊在才問(wèn)自己是不是那一頁(yè)沒(méi)有看全。
同時(shí)，作者也算是滿足了讀者的欲求。
有別于一般小說(shuō)的大團(tuán)圓，也并沒(méi)有給這個(gè)悲慘的女人一個(gè)更加凄涼的結(jié)局。
作者心里的這個(gè)女人是聰明的，把孩子交給了一個(gè)她所遇見(jiàn)的最可靠地男人，盡管只有短暫的幾天。
而這個(gè)男人的善良也在此處大為放大。
作者暗示給我們他找到了和這個(gè)世界談?wù)劦谋匾院徒Y(jié)果——和解，和解屬于最上乘的結(jié)果。
不同層次的人不必仇恨也不必嫉妒。
人性的本質(zhì)都是一樣的，沒(méi)有貴賤，只身現(xiàn)實(shí)太過(guò)于殘酷。
而活著的人拼了命的想活得更好一些卻始終拗不過(guò)命運(yùn)。
我們只能面對(duì)，然后帶著我們自己的角色做自己 〔《1988》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
作文形式除了可以寫(xiě)一般式（指一般的作文形式，就是只有開(kāi)頭結(jié)尾還有中間內(nèi)容的那種）還有小標(biāo)題（在文中
一、自問(wèn)獨(dú)自式。
這是一種與單口相聲類似的創(chuàng)新樣式。
湖北宜昌市要求以“燈”為話題寫(xiě)作，當(dāng)眾多考生順著提示語(yǔ)敘寫(xiě)發(fā)生在“燈”下的人和事時(shí)，有位考生卻以《紅綠燈的痛訴》為題，別出心裁地讓“我”(即紅綠燈)以自問(wèn)獨(dú)白的形式展示種種違規(guī)丑態(tài)及其后果，以警示世人，文章一開(kāi)篇就進(jìn)入了自問(wèn)獨(dú)白：“什么，我神氣?紅燈一亮‘車們’戛然而止；綠燈一閃，‘車們’魚(yú)貫而行，多威風(fēng)!甭說(shuō)了，你可知我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向誰(shuí)說(shuō)，難得今日清靜，咱哥倆就好好聊聊。
”文中另一個(gè)虛擬的“哥”其實(shí)一直未出場(chǎng)，全由“有沒(méi)有心煩的事?多著呢?”“有沒(méi)有最頭疼的事?有啊，那就是……””等一等，我得瞧瞧，你看那小子”等過(guò)渡語(yǔ)句引出獨(dú)白，全文就由這些引號(hào)內(nèi)的獨(dú)白構(gòu)成，寫(xiě)得生動(dòng)幽默、流轉(zhuǎn)自如。
這種全新的表達(dá)形式作者運(yùn)用得游刃有余，足見(jiàn)作者的機(jī)靈。
二、電視直播式。
重慶市中考作文的話題是“面對(duì)‘批評(píng)’或‘表?yè)P(yáng)”’。
有位考生擬題《“交流”欄目的一次直播》，模擬電視直播形式展開(kāi)敘寫(xiě)，新意迭出。
作者設(shè)計(jì)的出場(chǎng)人物有“主持人愛(ài)莎”、“著名教育心理學(xué)家暢快先生”、被采訪的“著名企業(yè)家張先生”和“農(nóng)民李先生”，全文采用“主持人導(dǎo)入——采訪一——采訪二——教授點(diǎn)評(píng)——主持人小結(jié)”這一縱式結(jié)構(gòu)，完全符合電視節(jié)目直播的常規(guī)要求。
文章旨在客觀真實(shí)地表現(xiàn)表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生心理的深遠(yuǎn)影響，上述面對(duì)面零距離電視直播的表達(dá)形式成為演繹文旨的理想載體．使人耳目一新。
三、雙線日記式。
日記體中考作文已不鮮見(jiàn)，但雙線日記卻是創(chuàng)新，陜西山考要求以“感受生活”為話題寫(xiě)作，有位考生在每篇日記中巧設(shè)“小樹(shù)”和“男孩”這兩條線索，并通過(guò)小標(biāo)題的反復(fù)運(yùn)用讓兩條線索平行延伸直至相交融合，讓“小樹(shù)”感受“男孩”，“男孩”也感受“小樹(shù)”，從而凸現(xiàn)“成功來(lái)自自信、互學(xué)和關(guān)愛(ài)”這一主題。
這篇中考佳作的題目《感受著感受》本身就暗示了日記的雙線結(jié)構(gòu)，折射出作者筆姿的靈活和構(gòu)思的創(chuàng)意。
四、對(duì)話串連式。
江蘇揚(yáng)州市中考作文的話題是“我們這代人”。
有位考生擬題《兩代人的對(duì)話》，設(shè)計(jì)了三個(gè)對(duì)話場(chǎng)面，全文就由三次對(duì)話(我和老師，我和媽媽，我和舅舅)構(gòu)成。
作者雖然沒(méi)有運(yùn)用肖像、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手段，但由于每次對(duì)話的設(shè)計(jì)中心突出，注重側(cè)面烘托，所以這些串連式的對(duì)話描寫(xiě)把“我們這代人”的特點(diǎn)——心理素質(zhì)優(yōu)良、關(guān)注時(shí)代風(fēng)云和充滿奪標(biāo)信念表現(xiàn)得層次清晰，耐人尋味，使人讀后不禁贊嘆：原來(lái)話題作文還能這樣寫(xiě)!五、信發(fā)自己式。
信發(fā)他人較常見(jiàn)，給自己寫(xiě)信這一形式進(jìn)入中考作文卻多創(chuàng)意，能使讀者耳目一新，江蘇鹽城市要求以“靠”為話題寫(xiě)作，有位考生化名”張艷”，以給自己寫(xiě)信的形式成功演繹靠“艱苦勞動(dòng)，不懈追求和不說(shuō)空活”這一文旨，由于“信發(fā)自己” 這一特殊形式便于敞開(kāi)胸懷，幽默俏皮地展示真實(shí)可信的心靈碰撞，所以文章達(dá)到了內(nèi)容深刻性與形式新穎性的統(tǒng)一。
六、多幕劇式。
陜西省一考生擬題《天使人間行》，以多幕劇形式敘寫(xiě)天使受天神宙斯之命飛臨人間暗訪的故事．劇本由序幕、中間、尾聲等三幕構(gòu)，形成完整的戲劇結(jié)構(gòu)。
多幕劇這一文學(xué)體裁便于把發(fā)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)的故事自然地連接起來(lái)，多側(cè)面地表現(xiàn)人間勝于天界的動(dòng)人親情，形式新穎，想像奇特，富有感染力的內(nèi)容寓于簡(jiǎn)約緊湊的結(jié)構(gòu)中。
中考作文形式的創(chuàng)新雖然還不完善，只是“嫩花”和“淺草”，但它們已顯示出引人一讀的魅力，只要我們細(xì)加呵護(hù)，這些嫩花淺草就一定能扮靚充滿個(gè)性和生氣的苑圃!中考作文形式的創(chuàng)新近三年的中考作文都鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，提倡“真實(shí)的體驗(yàn)、創(chuàng)新的表達(dá)”。
新觀念、新形式、新情感、新想象、新語(yǔ)言成了衡量中考佳作的新標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何創(chuàng)新?這是我們每一位初中語(yǔ)文老師和每一位初中學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。
今天，我就從作文構(gòu)思的角度來(lái)談一談中考作文形式上的創(chuàng)新。
說(shuō)新，其實(shí)有的形式也不新，很多同學(xué)在平時(shí)的作文中也常常用到這些形式，只是在中考考場(chǎng)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境下，情急之中，我們不少同學(xué)很難想到這些形式，缺少運(yùn)用這些形式或進(jìn)行創(chuàng)新的自覺(jué)性。
一、中考作文創(chuàng)新形式1、日記式。
2、書(shū)信式。
3、小標(biāo)題式。
4、童話語(yǔ)言式。
5、獨(dú)白式。
6、談心式。
7、劇本小品式。
8、說(shuō)明書(shū)式。
9、答題式。
二、中考作文的幾個(gè)注意點(diǎn)1、立意要高遠(yuǎn)，切忌低級(jí)庸俗。
2、選材要新穎，切忌老生常談。
3、感情要真摯，切忌虛假造作。
4、角度要新穎，切忌平淡老套。
5、結(jié)構(gòu)要精巧，切忌松散雜亂。
6、語(yǔ)言要鮮活，切忌枯燥乏味。
7、文面要整潔，切忌胡亂涂鴉。
三、作文訓(xùn)練 輕輕飄揚(yáng)的柳枝是對(duì)春風(fēng)的感恩，沉甸甸低垂的谷穗是對(duì)大地的感恩，向日葵的專注執(zhí)著是對(duì)太陽(yáng)的感恩，這些是植物的感恩。
烏鵲反哺，狐死首丘，這是動(dòng)物的感恩。
生活中令我們感動(dòng)的“感恩”的人、事、物很多，我們應(yīng)該感恩的方面也很多。
請(qǐng)以“感恩”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
從“千篇一律”到“干變?nèi)f化”——中考滿分作文形式特色評(píng)說(shuō)近三年的中考作文都鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，提倡“真實(shí)的體驗(yàn)、創(chuàng)新的表達(dá)”。
新觀念、新形式、新情感、新想象、新語(yǔ)言成了衡量中考佳作的新標(biāo)準(zhǔn)。
200l、2002兩年全國(guó)大部分省市中考優(yōu)秀作文打破了以前寫(xiě)記敘文、議論文的“千篇一律”的作文形式，但還不夠成熟，形式還不夠多樣。
而2003年的中考滿分作文形式上呈現(xiàn)出了“千變?nèi)f化”的特點(diǎn)，令人拍案叫絕。
戲劇小品展示人生百態(tài)寫(xiě)戲劇小品要求有集中尖銳的矛盾沖突，人物活動(dòng)的時(shí)間空間要求相對(duì)集中，場(chǎng)景變化少。
人物塑造不求多，但求鮮活。
200 3年中考滿分作文中就有許多優(yōu)秀的戲劇小品，小作者們把目光投向了社會(huì)生活。
如江西省以“和”為話題的中考滿分作文《我愛(ài)我家》，就運(yùn)用了小品的形式來(lái)反映全家是如何籌備過(guò)春節(jié)的，文章有集中尖銳的矛盾沖突，人物形象鮮明，整篇文章洋溢著家庭的和睦和溫馨。
又如重慶市中考滿分作文《責(zé)任》，某考生寫(xiě)了一則三幕劇，其中有道具、場(chǎng)景的交代、人物的語(yǔ)言刻畫(huà)(包括人物的獨(dú)白和旁白)，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對(duì)待事業(yè)和家庭的，塑造了一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的人民警察形象。
同時(shí)也出現(xiàn)了以小品的形式反映****現(xiàn)象的佳作。
通訊報(bào)道記錄人間真情人教版初中語(yǔ)文新教材第三冊(cè)有兩個(gè)單元的作文訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)通訊報(bào)道。
利用通訊報(bào)道真實(shí)性的特點(diǎn)，使文章真實(shí)感人，更有說(shuō)服力。
如2003年蘇州市以“牽掛”為話題的中考滿分作文《以牽掛抗擊“非典”》，就以小通訊的形式報(bào)道了這樣一則感人的故事：某新婚夫婦就在舉行婚禮的當(dāng)天，新娘接到了上級(jí)命令，前往北京支援“非典”的治療和醫(yī)務(wù)工作，下午就出發(fā)。
他們只有彼此懷著牽掛之情揮淚告別；，丈夫每天打三次電話問(wèn)候，真摯的牽掛成了妻子工作的動(dòng)力。
文章對(duì)丈夫的心理刻畫(huà)細(xì)膩生動(dòng)，故事真實(shí)感人。
又如浙江省麗水市以“感動(dòng)”為話題的中考滿分作文《七旬老翁遭兒嫌 十里鄉(xiāng)親來(lái)解難》，作者以消息的形式來(lái)寫(xiě)，抓住了社會(huì)上“關(guān)心幫助老人”這一新風(fēng)尚，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)突出主題，也體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。
文章因而具有很強(qiáng)的社會(huì)效應(yīng)，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的獨(dú)特魅力。
童話寓言寄寓深刻哲理文章可以直接地反映生活，也可曲折地表現(xiàn)生活，人們憑借想象和聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)生活中反映到人們頭腦里的東西構(gòu)成虛幻的形象，借以寄寓一定的思想感情，這可避免一般記敘文的簡(jiǎn)單敘述和一般議論文的枯燥說(shuō)理，給入耳目一新之感。
如2003年浙江省臺(tái)州市以“勇氣”為話題，某考生改寫(xiě)了寓言故事“狐假虎威”，對(duì)狐貍的勇氣加以贊賞，寄寓了“只要有勇氣，再大的困難都會(huì)低頭”的哲理。
又如江蘇省淮安市以“鼓勵(lì)”為話題的中考優(yōu)秀作文《單翅鳥(niǎo)可以高飛》，文章寫(xiě)了一則童話故事：小貓頭鷹拉拉剛出生不久，就被獵人打斷了一只翅膀，很久不能飛翔，她在***鼓勵(lì)和幫助下，刻苦訓(xùn)練，使原本折斷的翅膀最后不但長(zhǎng)出了新翅膀，還長(zhǎng)出了羽毛，拉拉大受鼓舞，不怕萬(wàn)難，終于可以翱翔藍(lán)天了，蘊(yùn)涵了“鼓勵(lì)有時(shí)可以改變?nèi)说摹钡牡览?、故事通俗易懂，避免了空洞的說(shuō)理，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
對(duì)話訪談?dòng)|及靈魂深處對(duì)話訪談屬于口語(yǔ)交際的范疇，但“言為心聲”，通過(guò)人物語(yǔ)言可以表現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)話顯得自由靈活，談話內(nèi)容無(wú)所不有、常見(jiàn)的有采訪問(wèn)答、面對(duì)面交流、打電話交談等形式、許多優(yōu)秀的小小說(shuō)也看好這一形式。
利用此形式來(lái)寫(xiě)中考大作文也是作文的一大創(chuàng)新。
如2003年廣西玉林市以“解放”為話題的中考滿分作文《使學(xué)習(xí)成為一種游戲》，就以對(duì)話的形式寫(xiě)自己和一位教育家談心，采用自己提問(wèn)，專家答疑的形式。
文章倡導(dǎo)一種新的教育觀念，使我們的教學(xué)思想得以解放，使我們的教學(xué)真正還學(xué)生自由，充滿創(chuàng)新的色彩。
又如江蘇省鹽城市以“真”為話題的滿分作文《觸摸真實(shí)的靈魂》，就以此形式寫(xiě)自己采訪一位少年犯，通過(guò)交流，記錄他內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)和感受，展現(xiàn)他的心路歷程，使讀者清楚地認(rèn)識(shí)到是與非。
故事新編演繹舊題新意許多小小說(shuō)往往采用故事新編這種形式，以幽默詼諧的語(yǔ)言表現(xiàn)深刻的主題。
這種形式往往以人們熟知的某一人物或事件為依托，融入人們的現(xiàn)實(shí)生活情況，達(dá)到再現(xiàn)生活的目的。
多數(shù)文章都妙趣橫生，具有辛辣的諷刺意味，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。
如2003年江蘇省蘇州市中考滿分作文《給高玉蘭的一封信》，作者充分發(fā)揮想象和聯(lián)想演繹出了一則新故事。
作者以八戒與高玉蘭為主人公編寫(xiě)故事，生動(dòng)幽默地反映出了八戒的內(nèi)心世界，與其說(shuō)是寫(xiě)八戒，還不如說(shuō)是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人。
文章巧妙化用名言詩(shī)句，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的貪圖名利、自私自利等種種現(xiàn)象加以評(píng)說(shuō)，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性，是一篇極具個(gè)性的創(chuàng)新之作，值得細(xì)細(xì)玩味。
雜文隨筆直擊社會(huì)病態(tài)雜文，魯迅喻之為“匕首”、“投槍”，其形式自由活潑，總給人一種創(chuàng)新的感受，其最主要的表現(xiàn)手法是諷刺。
雜文具有很強(qiáng)的針對(duì)性，往往直擊社會(huì)病態(tài)，而隨筆顯得溫和些。
2003年的中考滿分作文就不乏雜文類的佳作。
如浙江省舟山市以“溝通”為話題的中考優(yōu)秀作文《溝通只需半步》．就模仿報(bào)告的形式來(lái)寫(xiě)，直擊我們中學(xué)教學(xué)的種種弊病，指出師生之間應(yīng)該相互溝通，主張創(chuàng)設(shè)一種自主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。
又如河南省以“友善”為話題的中考滿分作文，某考生以隨筆的形式談了當(dāng)今社會(huì)種種不友善的行為，結(jié)合歷史典故加以評(píng)論，文章引古論今，縱橫捭閹，呼喚真誠(chéng)友善的人際關(guān)系，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
日記書(shū)信袒露真實(shí)自我日記書(shū)信是我們常用的形式，其特點(diǎn)是自由靈活，受到的限制少，有利于作者抒寫(xiě)內(nèi)心感受，袒露真實(shí)的情感。
如2003年蘇州市中考滿分作文《給一位伊拉克小朋友的信》，以書(shū)信的形式表達(dá)我們中國(guó)小朋友對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的伊拉克小朋友的關(guān)愛(ài)、牽掛和幫助，希望他們要堅(jiān)強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，表達(dá)了反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的主題。
又如2003年廣東省湛江市中考滿分作文《生命因讀書(shū)更精彩》，作者用日記的形式寫(xiě)出了自己在寒假中閱讀名著的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)寫(xiě)出了自己在處理問(wèn)題時(shí)的不同觀點(diǎn)和態(tài)度，寫(xiě)出了一個(gè)真實(shí)立體的自我來(lái)。
當(dāng)然，除了這兩種應(yīng)用文外，其他如演講稿、廣播稿、合同等也被同學(xué)們大膽采用，真可謂“干變?nèi)f化”，令人不忍釋卷。
電子公告盡顯網(wǎng)絡(luò)神奇電子公告板是網(wǎng)友交流信息的場(chǎng)所，可以同從未謀面的人自由交流暢談。
這種方式縮短了人與人之間的距離，使人變得真實(shí)、坦誠(chéng)。
2003年的中考作文，許多考生富于創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)上的形式來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，讓人感到撲面而來(lái)的時(shí)代氣息?如200 3年杭州市以“自信”為話題的中考滿分作文，某考生就用電子公告板的形式來(lái)寫(xiě)，分別寫(xiě)了六位同學(xué)對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立怎樣的自信心談了自己的看法，以獨(dú)特的視角把“自信”與“自卑”，“自信”與“自負(fù)”，“自信”與“謙虛”等問(wèn)題談得較為全面，有理有據(jù)，標(biāo)新立異、別出心裁的形式令人刮目相看。
抒情詩(shī)歌唱響時(shí)代旋律中考作文不受詩(shī)歌的限制在許多省市的中考試題中得以落實(shí)。
出現(xiàn)了眾多富有靈氣、有個(gè)性的優(yōu)秀詩(shī)篇。
小作者們關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自我，他們抒寫(xiě)真情，抒寫(xiě)感悟，歌唱真善美，應(yīng)和時(shí)代脈搏。
如2003年山東省淄博市以“心中的太陽(yáng)”為話題的中考滿分作文《老師一一我心中的太陽(yáng)》用飽含深情的語(yǔ)句贊美老師崇高的人格力量，詩(shī)歌選取了大海上的航標(biāo)、夏日的涼風(fēng)、冬天的火把、黑幕中的啟明星等一系列的意象，使詩(shī)歌的意境凸現(xiàn)出來(lái)。
又如廣東省湛江市中考滿分作文《生活因愛(ài)更精彩》，用激情澎湃的詩(shī)句贊美戰(zhàn)斗在抗擊“非典”第一線的白衣天使們，歌頌他們的無(wú)私無(wú)畏，頑強(qiáng)拼搏的精神，具有很強(qiáng)的輿論導(dǎo)向性，弘揚(yáng)時(shí)代精神，給人以鼓舞和振奮。
北京市、重慶市、上海市、吉林省、山東省、河北省、云南省、海南省等近二十個(gè)省市都出現(xiàn)了大量的好的詩(shī)篇，這是很可喜的。
中考滿分作文打破了傳統(tǒng)的寫(xiě)記敘文、議論文的單一模式，真可謂千變?nèi)f化，匠心獨(dú)運(yùn)，體現(xiàn)了中學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的時(shí)代特征。
但這些滿分作文都是在好的內(nèi)容的前提下講究形式創(chuàng)新的；如果沒(méi)有好的內(nèi)容，再好的形式也是徒勞，不會(huì)取得高分、只有做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，才能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的佳作來(lái)。
日記體、書(shū)信體，這是抒發(fā)情感刻劃內(nèi)心的最好形式，可以將復(fù)雜的情節(jié)演化成具體的時(shí)間流程，也可以借助第二人稱直接表達(dá)自己的感情。
章節(jié)體，便于表達(dá)自己的多重情感、多層論點(diǎn)，敘寫(xiě)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界，使許多復(fù)雜的故事和情感變得條理有序。
劇本體，能夠在有限的時(shí)間和空間中，將故事情節(jié)壓縮在幾個(gè)人物、幾個(gè)場(chǎng)景和幾段對(duì)話中表現(xiàn)獨(dú)特的主題。
童話、寓言和科學(xué)幻想有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)對(duì)大自然和未來(lái)世界的描摹，寫(xiě)出生動(dòng)、新穎、神奇的故事。
其它如小小說(shuō)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、新聞、演說(shuō)辭、個(gè)人計(jì)劃總結(jié)、讀后感和會(huì)議記錄等實(shí)用性很強(qiáng)的文體都有自己固定的格式，都可以成為我們作文內(nèi)容的外部形式，而我們又可以借助這些特色各異的形式的特點(diǎn)為我們的作文內(nèi)容服務(wù)，使我們的文章更富于創(chuàng)造性。
“每一部具有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)作品，如同它的內(nèi)容是具體的獨(dú)特的‘這一個(gè)’一樣，它的形式也是具體的獨(dú)特的‘這一個(gè)’。
”這是美學(xué)的基本原理。
我們的形式創(chuàng)新訓(xùn)練并不是片面的追求形式主義，它是對(duì)作文的外部包裝，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣，在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中形成自己較固定較擅長(zhǎng)的作文形式，更好的展示自己的寫(xiě)作個(gè)性。
附形式創(chuàng)新實(shí)例：人生有無(wú)數(shù)次遠(yuǎn)行，然而最輕松最愜意抑或最沉重的是心靈的遠(yuǎn)行。
它可以讓我們回到動(dòng)人的故事中去，讓我們的心靈切入一段段難忘的經(jīng)歷；它可以將我們帶入將來(lái)的某一時(shí)刻，令我們憧憬著一首首精彩的歌；它甚至可以將我們帶入豐富多采的文學(xué)藝術(shù)殿堂，令我們的心靈沐浴在文化的光輝之下－－的確，它可以詮釋我們?cè)谀骋粫r(shí)刻的內(nèi)心世界。
這是一個(gè)可以讓我們盡情發(fā)揮的話題，回憶過(guò)去、想象未來(lái)、欣賞藝術(shù)，每一個(gè)角度都可以讓我們寫(xiě)出很多新穎之作。
但僅僅從選材和構(gòu)思上下功夫好象已經(jīng)不夠，我們還應(yīng)該從作文的外部形式上尋找的新意。
日記體：《黑色日記》，敘寫(xiě)壓抑的高中生活，自由的想象高考，記述那些曾經(jīng)或?qū)⒁屪约恒懹浶闹械纳钇瑪唷?/p>
《追尋一種精神》、《支那人日記》用日記體記敘近一年來(lái)日本首相祭拜靖國(guó)神社、日部省修改教科書(shū)、公映歪曲侵華事實(shí)的電影和網(wǎng)上日本青年輕視中國(guó)的言論等一系列軍國(guó)主義膨脹的事件，介紹韓國(guó)朝野對(duì)日本的堅(jiān)決和強(qiáng)硬，表現(xiàn)一個(gè)中學(xué)生對(duì)民族精神的思考。
《假如我的生命只剩下了一天》，仿照海倫－凱勒的《假如我有三天光明》，讓一些年輕人去想象一些他們思想之外的東西，去總結(jié)自己的人生，也許會(huì)使他們多出一些穩(wěn)重和深沉。
書(shū)信體：《給陳水扁（趙薇、克林頓、林黛玉）的一封信》可以與過(guò)去、未來(lái)和現(xiàn)實(shí)中的一切人交流，也可以和文學(xué)作品中的人物交談，表達(dá)自己對(duì)政治、世界和人生的看法。
章節(jié)體：《在童話的世界中飛行》回憶幼時(shí)讀過(guò)的童話：白雪公主、美人魚(yú)、睡美人、小紅帽、丑小鴨、賣火些的小女孩，讓自己疲憊的思想在那美麗的童話世界中歡樂(lè)、憩息。
《甲午啟示錄》記錄近幾年人們對(duì)一件件歷史恥辱的遺忘，引起人們對(duì)這種遺忘的深入思考。
劇本體：《汨羅江畔》、《月夜逢蘇軾》、《五丈原祭諸葛孔明》、《烏江祭》、《二十一世紀(jì)的屈原》，用小劇本的樣式穿越時(shí)空，想象跳江殉國(guó)前的屈原、赤壁泛舟的蘇軾、一生忠誠(chéng)命在旦夕的諸葛亮、英雄蓋世卻已窮途末路的項(xiàng)羽和來(lái)到二十一世紀(jì)卻因?yàn)橛馗c時(shí)代格格不入的屈原大夫，表達(dá)一個(gè)中學(xué)生的獨(dú)特思考。
《新版＜哈姆雷特＞》，表現(xiàn)“一千個(gè)人眼中的一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的思想是自由的，就象新概念作文大賽中的那只蘋(píng)果一樣，他們筆下的哈姆雷特也會(huì)是獨(dú)特的，充滿新意的。
童話、寓言、科學(xué)幻想：《探訪魯濱遜》、《與李白對(duì)語(yǔ)》、《月下訪魯迅》、《火星探秘》，用自己的想象力穿越古今中外 ，敘寫(xiě)童話或科學(xué)幻想故事，以豐富的想象和曲折的故事情節(jié)取勝。
調(diào)查報(bào)告：《關(guān)于“心”的調(diào)查報(bào)告》用調(diào)查報(bào)告的形式介紹今天社會(huì)上良心、誠(chéng)心、愛(ài)心、恒心、孝心等缺貨的現(xiàn)狀，感慨助人為樂(lè)、真心待人等美德的失落。
《漫游大西北紀(jì)實(shí)》、《對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的調(diào)查報(bào)告》讓自己的想象更具真實(shí)的色彩。
會(huì)議記錄：《一次縣委常委會(huì)的會(huì)議記錄》，用一個(gè)學(xué)生的思維方式去想象一次成人世界里的會(huì)議，表現(xiàn)他們對(duì)官僚主義、人浮于事、****現(xiàn)象的天真思考。
計(jì)劃與總結(jié)：《休學(xué)一年計(jì)劃》表現(xiàn)自己對(duì)枯燥生活的厭倦，設(shè)想自己對(duì)未來(lái)一年的計(jì)劃：拜訪韓寒－漫游祖國(guó)－寫(xiě)作。
演說(shuō)辭：《我的就職演說(shuō)》想象自己未來(lái)有所成就時(shí)將要發(fā)表的講話，表現(xiàn) 對(duì)美好未來(lái)的向往。
讀后感：《坦然面對(duì)死亡微笑面對(duì)生活－－讀陸幼青＜死亡日記＞有感》對(duì)另外一種人生另外一種經(jīng)歷的閱讀和思考，即使膚淺，也應(yīng)該預(yù)示著心靈的成長(zhǎng)。
作文形式創(chuàng)新例說(shuō) 近年來(lái)，在文體不限的作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體，選擇應(yīng)用文，試圖從作文形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。
他們讓文體或與數(shù)理知識(shí)融合，或同影視藝術(shù)聯(lián)姻，或跟現(xiàn)代科技接軌，通過(guò)移花接木，融會(huì)文體，其創(chuàng)新形式令人目不暇接。
現(xiàn)略舉幾例說(shuō)明一、簡(jiǎn)章式即以招生簡(jiǎn)章的方式行諸文字。
有一學(xué)生在揭露應(yīng)試教育束縛學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展，禁錮學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性等弊端時(shí)，從反面切入，詳略分明地介紹了學(xué)校設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)，如介紹“限制思維系”時(shí)，是這樣作說(shuō)明的：“此乃我校熱門專業(yè)。
它會(huì)使您的孩子思維僵化，毫無(wú)見(jiàn)解。
畢業(yè)后可做秘書(shū)一類工作。
該系教學(xué)特點(diǎn)上課老師拼命灌，學(xué)生拼命記，作業(yè)如山題如海，只能聽(tīng)取老師意見(jiàn)，若有個(gè)人見(jiàn)解，即被老師罰站、倒立等等共計(jì)三十六種刑罰。
開(kāi)始雖苦，日久天長(zhǎng)定能出人頭地。
該系系主任：榆木頭。
”語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣，讓讀者在笑聲中思考。
二、病歷式有一篇題為《病歷》的文章，全文由“處方頭”和三則病例組成。
每則病例代表一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，均由癥狀、診斷、意見(jiàn)等部分組成。
其中，第三個(gè)學(xué)段的文字最簡(jiǎn)潔，只有四個(gè)內(nèi)容。
病人：17歲，初中二年級(jí)。
癥狀：病人回家路上，路遇車匪，在眾目睽睽之下，只身一人奮勇擒賊，身受多處刀傷。
診斷：心眼殘缺癥，病入膏肓。
意見(jiàn)：為了王家的香火延續(xù)，建議娶個(gè)聰明的媳婦。
正直勇敢的病號(hào)，反遭誤診，誰(shuí)之過(guò)
家長(zhǎng)
醫(yī)生
社會(huì)
豈不令人深思。
三、庭審記錄式有一中考題是以“比”為話題，一考生擬題為《我不是墮落的催化劑——“比”的申辨》，以“庭審”的形式展開(kāi)，先交代“褒貶法官”、“原告”（墮落）、“原告證人”、“被告”（比）、“被告證人”，再惟妙惟肖地活畫(huà)出各類形象，一個(gè)個(gè)“人物”呼之欲出。
如寫(xiě)原告的表現(xiàn)就令人咂舌：墮落得意地站起來(lái)，恭敬地鞠了一個(gè)躬，微咳一聲，說(shuō)：“今天我作為原告，代表‘權(quán)力’、‘腐化’進(jìn)行申訴。
我本布衣，原本是出了名的清廉之人，但‘比’的出現(xiàn)打破了這一切，我開(kāi)始變了，變得臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，只因我跟人比吃穿、比金錢、比權(quán)力，最后遭人唾棄。
其實(shí)，‘比’才是真正的兇手，我要求緝拿真正的兇手——‘比’，并要求‘比’為此賠償精神損失費(fèi)八百萬(wàn)元……”四、奇思妙想式展開(kāi)豐富的想像，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
如一篇題為《校園幾何》的文章，它以“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進(jìn)校門的“我”以“點(diǎn)”的形式存在，是孤獨(dú)無(wú)助的；結(jié)識(shí)朋友后，組成了歡快無(wú)比的“線”，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班獲勝，構(gòu)成了成長(zhǎng)中的“面”，我班代表全校出征，其它班為我班服務(wù)時(shí)，意味著已經(jīng)合成了成熟的“體”，達(dá)到了最高境界，這樣的構(gòu)思可謂新穎。
還可直接采用空行間隔片斷，“一”、“二”、“三”，“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”等形式對(duì)美妙的瞬間進(jìn)行細(xì)節(jié)掃描，組合成一幅幅真實(shí)感人的畫(huà)面。
五、劇本章節(jié)式這也是創(chuàng)新的一種好形式。
如《我在家中學(xué)到了語(yǔ)文》一文，以“新三演義：爸、媽、我”為副標(biāo)題，主體采用章回體小標(biāo)題：其一曰“曹操大舉進(jìn)江南，劉備兵寡求孫權(quán)”，其二曰“孫劉聯(lián)兵破曹操，曹操無(wú)奈回‘老巢’”。
前有引子后有尾聲。
這樣的形式當(dāng)然有吸引力。
有些還可以運(yùn)用多幕劇的形式，隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物的轉(zhuǎn)換，構(gòu)筑成一幅幅鮮活流暢的畫(huà)面，讀來(lái)令人賞心悅目。
當(dāng)然獨(dú)幕劇也無(wú)不可。
、親切可感的特點(diǎn)。
如以“讀書(shū)”為話題作文，就可用訪談式來(lái)寫(xiě)，一問(wèn)一答，定會(huì)寫(xiě)得精彩。
這里只有一半詳見(jiàn)：
求韓寒《1988，我想和這個(gè)世界談?wù)劇返淖x后感。
早就聽(tīng)同學(xué)介紹，韓寒的小說(shuō)《1988，我想和這個(gè)世界談?wù)劇穼?xiě)的不錯(cuò)，看后，有點(diǎn)想法。
說(shuō)實(shí)話，在高中的時(shí)候，他的《三重門》很火，寫(xiě)出了我們高中生多多少少的心聲，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂也不乏幽默，但仔細(xì)思考，又不乏許多值得我們自己靜下來(lái)思考的東西……這個(gè)，對(duì)于理科，對(duì)文學(xué)有那么點(diǎn)愛(ài)好，但又很平庸的我，還是很不錯(cuò)的。
比看那些笑過(guò)之后沒(méi)有留下任何內(nèi)容的小說(shuō)真的強(qiáng)多了…… 突然，在圖書(shū)館瀏覽的時(shí)候，看到了韓寒的這本《1988，我想和這個(gè)世界談?wù)劇?，于是拿起?lái)，想細(xì)細(xì)品味一下…… 剛開(kāi)始，有點(diǎn)不知所措，因?yàn)檎娴牟幻靼姿烤瓜胝f(shuō)點(diǎn)什么，而且是現(xiàn)實(shí)和回憶相互穿插的。
當(dāng)看到童年的時(shí)光時(shí)，我笑了，感覺(jué)我們好幼稚好可愛(ài)，可是鼻子卻也莫名的酸了，這就是我們美好的童年，那般天真簡(jiǎn)單，突然發(fā)現(xiàn)自己真的老了，那份純真，那份單純?cè)瓉?lái)被自己已經(jīng)拋得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，但是，卻又非?？释赡苓@就是最簡(jiǎn)單的美好吧
心靈深處的聲音吧
后然，用了一個(gè)下午，終于把這本書(shū)給搞定了。
真的還挺感慨的。
覺(jué)得韓寒真的挺不錯(cuò)的，應(yīng)該有人說(shuō)過(guò)他是憤青吧。
不知道為什么，突然讓我想起了巴金的《家》。
曾今的我們是意氣奮發(fā)，有自己最憧憬最美好的夢(mèng)想，并為此一直努力地堅(jiān)持著，奮斗著，即使受傷，會(huì)抱怨，但是我們還是會(huì)笑著面對(duì)，因?yàn)檫@是我們自己選擇的路。
但是隨著時(shí)間的流逝，我們的意志逐漸被磨滅，發(fā)現(xiàn)自己的潛規(guī)則了……在寂靜的夜晚，我們可能會(huì)望著寂靜的天空，悄悄地問(wèn)自己，現(xiàn)在這一切究竟是自己想要的嗎
然后，拿起酒杯，一飲而盡。
可能，當(dāng)我們醉的連自己都不認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，就會(huì)舒服了吧，不會(huì)難過(guò)或者不會(huì)想這么多了吧
畢竟，生活還是要過(guò)的…… 回到正題，談?wù)勥@本書(shū)的感受:說(shuō)的是開(kāi)著1988在旅途中一個(gè)旅館里，碰到一個(gè)妓女，然后被警察逮到，出來(lái)后，主人公帶著她過(guò)一段路，途中相互傾訴著自己的故事。
他們的對(duì)話非常樸實(shí)簡(jiǎn)單，但真的挺符合現(xiàn)實(shí)。
可以說(shuō)有點(diǎn)庸俗，但這不就是真正地生活嘛
從一個(gè)個(gè)小故事中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界原來(lái)是這樣的，偶爾想到自己的人生，會(huì)感慨一下自己究竟在追逐什么，自己又是否每天都是快樂(lè)并有原則地活著。
突然也想跟這個(gè)世界談?wù)?，說(shuō)些自己內(nèi)心深處的想法……故事通過(guò)童年和成人的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原來(lái)真的相差很大很大……所謂一直被普遍認(rèn)為是好人的人，他的另一面究竟是怎樣的吶
而何又為真正地壞人吶
可能壞人多了，像他們這樣的就是所謂的好人了嗎
說(shuō)實(shí)話，整本書(shū)的背后其實(shí)蘊(yùn)含著挺多的生活的內(nèi)容的。
也許經(jīng)歷不同的閱歷，對(duì)此想法和評(píng)價(jià)也各不相同。
這就是1000個(gè)讀者，1000個(gè)哈姆雷特吧。
對(duì)，我們擁有著不同的命運(yùn)，不同的經(jīng)歷，不同的夢(mèng)想，不同的旅途…… 說(shuō)點(diǎn)積極點(diǎn)的，感覺(jué)自己也挺憤青的。
呵呵……畢竟生活還是要過(guò)的。
記住，可以庸俗，可以平凡，但是自己的某些原則還是要堅(jiān)持的，不要被真的潛規(guī)則了。
那個(gè)時(shí)候就真的不是你了……所以，開(kāi)開(kāi)心心，快樂(lè)地去體驗(yàn)每一天。
做自己覺(jué)得值得的每一件事情，不開(kāi)心，悲傷地時(shí)候，對(duì)著天空喊：我可以的，我要快樂(lè)，我是最棒的。
當(dāng)心靈受傷時(shí)，多照照鏡子，要堅(jiān)信自己是可以的。
我們要堅(jiān)強(qiáng)并快樂(lè)的生活，告訴這個(gè)世界：我可以的，我是最棒的
長(zhǎng)安亂讀后感
[長(zhǎng)安亂讀后感]我花了一天的時(shí)間看完了長(zhǎng)安亂，看完之后又想笑又想哭，長(zhǎng)安亂讀后感。
我不曉得作者寫(xiě)這部作品是想告訴我們什么，什么批評(píng)諷刺我看不出來(lái)。
感覺(jué)充滿禪的味道，很讓我感動(dòng)就是。
雖說(shuō)這可能跟作者的寫(xiě)作目的差得十萬(wàn)八千里很好的一本書(shū)很禪的一本書(shū)和韓寒其他書(shū)的風(fēng)格會(huì)很不一樣里面有一些很不錯(cuò)的語(yǔ)段個(gè)人認(rèn)為是韓寒最不錯(cuò)的一本書(shū)了絕對(duì)的一本好書(shū)，里面說(shuō)任何一種結(jié)局就是另外一種安排的開(kāi)始，就像他的歌《私奔》：美麗故事的開(kāi)始悲劇就在倒計(jì)時(shí)，本書(shū)很有深意，也會(huì)讓更多的人辯證的看韓寒，我相信
這本書(shū)很多話都很有禪意，最后的結(jié)局很傷感，但莫名中又有一種喜劇化，結(jié)局那個(gè)米豆就像喜樂(lè)一樣都是一種寄托，沒(méi)錯(cuò)僅此而已.序言如此雖然長(zhǎng)安是故事里國(guó)度的首都，當(dāng)當(dāng)初起這個(gè)名字的時(shí)候是因?yàn)閈\\\長(zhǎng)安\\\\和\\\\亂\\\\是反義的，和首都完全沒(méi)有任何關(guān)系，讀后感《長(zhǎng)安亂讀后感》。
原書(shū)稿交給首都一家頗具名氣的出版社后，就很亂，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
等啊等，守法的我終于等到了合同期滿，免得被不守法的對(duì)方告了。
這本書(shū)原來(lái)的責(zé)任編輯在追查偽本上也花了很多時(shí)間，但最終事情萬(wàn)般艱難，證據(jù)確鑿但無(wú)法可循。
這本書(shū)是我喜歡的小說(shuō)之一，我總是希望它有個(gè)好的歸宿。
當(dāng)然，歸宿始終是作者本人，在出版社只是借宿。
但明顯的，在上次它借宿時(shí)，不幸被強(qiáng)奸了，罪犯卻一直在門外站著笑--國(guó)營(yíng)的出版社都不靠譜啊。
因?yàn)榇耸碌拇驌?，所以我現(xiàn)在相當(dāng)不信任某些出版單位和某些文化監(jiān)督管理單位。
之后合約時(shí)間都簽得十分短，就算被強(qiáng)奸，也不讓你強(qiáng)奸到爽。
于是，很無(wú)奈，讀者們以后可能會(huì)看見(jiàn)我經(jīng)常換封面或者換出版社。
抗戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，在現(xiàn)在這樣惡劣的文化環(huán)境下，只有游擊隊(duì)才能避免被全殲。
最后說(shuō)一句，我還是很喜歡原來(lái)的封面和裝幀設(shè)計(jì)，但不得已要換了，因?yàn)閷?shí)在很無(wú)奈 〔長(zhǎng)安亂讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
