囚蟻 閱讀題答案
1.概括本文的主要內(nèi)容。
（20字以2.作者曾寫了自己童年的幾段有趣的經(jīng)歷且給他們起一個(gè)共同的名字：“童年笨事”。
這篇文章就選自其中。
根據(jù)文章內(nèi)容，你怎樣理解作者起“笨事”這樣的名字的呢
3。
從文中我們可以看出作者童年時(shí)是一個(gè)怎樣的孩子
答：1，作者以小時(shí)侯想卷養(yǎng)螞蟻的事反映了世上沒有什么比自由更為之可貴。
2，所謂“苯事”作者以自我的主觀意識(shí)強(qiáng)加于螞蟻身上，自以為不讓他們勞動(dòng)給它們吃喝，就能夠讓它們欣然放棄原本屬于自己的生活，并未曾想過您的給予的這種是否是它們所想要的
作者用一種擬人的方式詮釋就連普通的小螞蟻也知道在這個(gè)世界上沒有什么比自由更可貴的道理。
3，從文中第一段中就可以看出作者是個(gè)非常愛思考的小孩，和大多數(shù)小孩子都有著一樣的幻想和對(duì)于未知世界的探知欲。
讀完此篇后讓人不由的想起自己小時(shí)候曾做過的“笨事”。
童年笨事 閱讀答案
童年笨事 如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì)做過一些笨事，這并不奇怪，因?yàn)閮簳r(shí)幼稚， 常常把幻想當(dāng)成真實(shí)。
做笨事并不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人 做了笨事之后會(huì)改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯(cuò)展做，永遠(yuǎn)笨頭笨腦地 錯(cuò)下去。
我小時(shí)候笨事也做得不少，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)忍不住發(fā)笑。
追“屁” 五六歲的時(shí)候，我有個(gè)奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。
我認(rèn)為世界上最好聞 的味道就是汽油味，比那種綠顏色的明星牌花露水氣味要美妙得多。
而汽油味中， 我最喜歡聞汽車排出的廢氣。
于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有 汽車開過去，鼻子里那種感覺真是妙不可言。
有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地 用鼻子吸氣，便問：“你在做什么
”我回答：“我在追汽車放出來(lái)的氣。
”哥哥 大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎
”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地 大笑了好一陣。
笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，還是愛聞汽車排出來(lái)的氣。
因?yàn)樽鲞@件事很 方便，走在馬路上，你只要用鼻子使勁吸氣便可以。
后來(lái)我覺得空氣中那汽油味太 淡，而且稍縱即逝，聞起來(lái)總不過癮，于是總想什么時(shí)候過癮一下。
終于想出辦法 來(lái)。
一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。
摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機(jī)器發(fā) 動(dòng)時(shí)會(huì)噴出又黑又濃的油氣，我想，如果離那排氣管近一點(diǎn)，一定可以聞得很過癮。
我很耐心地在弄堂口等著，過了一會(huì)兒，摩托車的主人來(lái)了，等他坐到摩托車上， 準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)時(shí)，我動(dòng)作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。
摩托車的 主人當(dāng)然沒有發(fā)現(xiàn)身后有個(gè)小孩在地上趴著，只見他的腳用力踩動(dòng)了幾下，摩托車 呼嘯著箭一般躥出去。
而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。
那一瞬間的感覺，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記——隨著那機(jī)器的發(fā)動(dòng)聲轟然而起，一團(tuán)黑 色的煙霧撲面而來(lái)，把我整個(gè)兒包裹起來(lái)。
根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺 鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進(jìn)來(lái)，鉆進(jìn)我的腦子，鉆 進(jìn)我的五臟六腑。
我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把 肚皮里的一切東西都嘔出來(lái)……天哪，這難道就是我曾迷戀過的汽油味兒
等我趴 在地上緩過一口氣來(lái)時(shí)，只見好幾個(gè)人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個(gè)逗人 發(fā)樂的小丑。
后來(lái)，猛烈噴出的油氣把我的臉熏得一片烏黑，我的模樣狼狽而又滑 稽…… 從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便 會(huì)變得荒唐，變得令人難以忍受。
囚蟻 童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以 從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長(zhǎng)的小小嬰兒總能長(zhǎng)成頂天立地的大巨 人。
連螞蟻也不例外。
在歌子里唱過“小螞蟻，愛勞動(dòng)，一天到晚忙做工”，所以 對(duì)地上的螞蟻特別有好感，常常趴在墻角或者路邊仔細(xì)觀察它們的活動(dòng)，看它們排 著隊(duì)運(yùn)食物、搬家，和比它們大無(wú)數(shù)倍的爬蟲和飛蟲們作戰(zhàn)……大約是五歲的時(shí)候， 有一天我和妹妹忽發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養(yǎng)起來(lái)呢
像養(yǎng)小雞 小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)得比蟋蟀和蟈蟈們還 要大。
這件事情并不復(fù)雜。
找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永铮覀儭 ∫还沧搅耸逯晃浵?，再旋緊瓶蓋。
這樣，這十五只螞蟻便有了一個(gè)透明整潔的新 家。
我和妹妹興致勃勃地觀察著螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見它們不停地?fù)u動(dòng)著頭 頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回地走動(dòng)，似乎在尋找什么。
我想它們 大概是餓了，便旋開瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可它們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安地在瓶 里奔跑。
它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽不見……第二天早晨起來(lái)． 第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。
只見那十五只螞蟻橫七豎八躺在瓶底下，安安 靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，它們?nèi)妓懒恕?/p>
我和妹妹很是傷心了一陣，想了半天，得出結(jié) 論：是因?yàn)樗幤坷锊煌笟?，螞蟻們是悶死的?/p>
（現(xiàn)在想起來(lái)更可能是瓶里藥味使小 螞蟻們送了命。
） 原因既已找到，新的辦法便隨之而來(lái)。
我找來(lái)一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做 一個(gè)新居。
怕它們?cè)賽炈溃颐蠲妹糜么箢^針在火柴殼上扎出一些小洞眼，作為 透氣。
當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小 螞蟻要凍死的
”對(duì)，想辦法吧。
在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所 不能的。
我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草飯窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪 碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新離了。
我 和妹妹又抓來(lái)一些螞蟻關(guān)進(jìn)火柴盒里，還放進(jìn)一些餅干屑，我們相信螞蟻們會(huì)喜歡 這個(gè)新家。
遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。
但可以用耳朵來(lái)聽， 把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。
這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必 須在夜深人靜時(shí)聽，而且要平心靜氣地聽。
在這若有若無(wú)的微響中，我曾經(jīng)有過不 少奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀， 像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀…… 然而我們的試驗(yàn)還是沒有成功。
不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻們?nèi)继拥脽o(wú) 影無(wú)蹤。
我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野 地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂窩里享福。
對(duì)它們來(lái) 說(shuō)，沒有什么比自由的生活更為可貴。
跳河 在幾十雙眼睛的注視下，我爬上了蘇州河大橋的水泥橋欄。
我站得那么高，湍 急的河水在我腳下七八米的地方奔流。
我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，準(zhǔn)備往下 跳，然而腳卻有點(diǎn)兒發(fā)抖…… 背后有人在小聲議論—— “喔，這么高，比跳水池的跳臺(tái)還高
這孩子敢跳
” “膽子還真不小
” “瞧，他有些害怕了。
” 議論聲無(wú)一遺漏，都傳進(jìn)了我的耳朵。
于是我閉上了眼睛，又深深地吸了一口 氣…… 這還是讀初中一年級(jí)時(shí)的事情。
放暑假的時(shí)候，我常常和弄堂里的一批小伙伴 一起下黃浦江或者蘇州河游泳。
有一天，看見幾個(gè)身材健美的小伙子站在蘇州河橋 欄上輪流跳水，跳得又瀟灑又優(yōu)美，使人驚嘆又使人羨慕。
我突然也想去試一試， 他們能跳，我為什么不能呢
小伙伴們知道我的想法后，都表示懷疑，他們不相信 我有這樣的膽量。
我急了，賭咒發(fā)誓道：“你們看好，我不跳不姓趙
”看我這么 認(rèn)真，有幾個(gè)和我特別要好的孩子也為我擔(dān)心了，他們說(shuō)：“好了，我們相信你敢 跳了。
你可千萬(wàn)別真的去跳
”“假如‘吃大板’（“吃大板”，指從高空落水時(shí) 身體和水面平行接觸，極危險(xiǎn)），那可不是鬧著玩的
”可是再也沒有人能夠阻攔 我的決心。
我爬上橋欄時(shí)，小伙伴們都為我捏一把汗，有幾個(gè)甚至不敢看，躲得遠(yuǎn) 遠(yuǎn)的…… 然而當(dāng)我站到高高的橋欄上之后，卻真的害怕起來(lái)，尤其是低頭看橋下的流水 時(shí)，只覺得頭暈?zāi)垦！?/p>
在這之前，我從未在超過一米以上的高度跳下水，現(xiàn)在一下 子要從七八米高的地方跳入水中，而且沒有任何準(zhǔn)備和訓(xùn)練，真是有點(diǎn)冒險(xiǎn)。
如果 “插蠟燭”，保持直立的姿勢(shì)跳下去，危險(xiǎn)性要小些，但肯定會(huì)被人取笑。
頭先落 水呢，一點(diǎn)把握也沒有……我猶豫了幾秒鐘。
在聽到背后圍觀者的議論時(shí)，我一下 子鼓起勇氣：頭先落水
我眼睛一閉，跳了下去。
但結(jié)果非常糟糕，因?yàn)樘o張，落水時(shí)身體蜷曲著， 背部被水面又狠又悶地拍了一下，幾乎失去知覺。
掙扎著游上岸時(shí)，發(fā)現(xiàn)背脊上紅 紅的一大片。
不過，這極不瀟灑的一跳，卻使我懂得了怎樣才能使身體保持平衡。
“這一跳不行，我重跳。
”當(dāng)小伙伴們擁上來(lái)時(shí)，我喘著氣宣布了我的決定。
不管他們?cè)鯓觿褡?，我還是重新爬上了橋欄。
我又跳了兩次。
盡管我看不見自己落 水時(shí)的姿勢(shì)，但從伙伴們的贊嘆和圍觀者的目光來(lái)看，后兩次落水我是成功了。
我的父母和學(xué)校的老師從來(lái)不知道我曾到江河里游泳，更不知道我還敢從橋頭 往河里跳。
他們也許不會(huì)相信，這樣一個(gè)經(jīng)常埋頭在書中的文質(zhì)彬彬的好學(xué)生，竟 然會(huì)做出這種只有頑童才會(huì)去干的冒險(xiǎn)行動(dòng)。
然而我確確實(shí)實(shí)這樣干了，干得比頑 童還要大膽。
為逞一時(shí)之強(qiáng)而去冒這樣的險(xiǎn)，似乎有點(diǎn)蠢，有點(diǎn)不值得，但我因此而樹立了 這樣的信念：凡是我想要做的，我一定能夠做到。
隨著年齡的增長(zhǎng)，這信條越來(lái)越 明確。
盡管以后我也不斷有過失敗和挫折，但我從來(lái)沒有輕易放棄過自己所追尋的 理想和目標(biāo)。
?。ㄟx自《中國(guó)作家人生歷程·童年》，黑龍江少年兒童出版社1999年1月版）
囚蟻?zhàn)魑?50
囚蟻容童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，連螞蟻也不例外。
我對(duì)地上的螞蟻特別有好感，常常趴在墻角或者路邊仔細(xì)觀察它們的活動(dòng)，看它們排著隊(duì)運(yùn)食物、搬家，和比它們大無(wú)數(shù)倍的爬蟲和飛蟲們作戰(zhàn)…大約是五歲的時(shí)候，有一天我和妹妹忽發(fā)奇想；為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養(yǎng)起來(lái)呢?像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。
趙麗宏 童年笨事 原文
童年笨事 如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì)做過一些笨事，這并不奇怪，因?yàn)閮簳r(shí)幼稚，常常把幻想當(dāng)成真實(shí)。
做笨事并不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事之后會(huì)改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯(cuò)展做，永遠(yuǎn)笨頭笨腦地錯(cuò)下去。
我小時(shí)候笨事也做得不少，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)忍不住發(fā)笑。
追“屁” 五六歲的時(shí)候，我有個(gè)奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。
我認(rèn)為世界上最好聞的味道就是汽油味，比那種綠顏色的明星牌花露水氣味要美妙得多。
而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。
于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過去，鼻子里那種感覺真是妙不可言。
有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么
”我回答：“我在追汽車放出來(lái)的氣。
”哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎
”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地大笑了好一陣。
笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，還是愛聞汽車排出來(lái)的氣。
因?yàn)樽鲞@件事很方便，走在馬路上，你只要用鼻子使勁吸氣便可以。
后來(lái)我覺得空氣中那汽油味太淡，而且稍縱即逝，聞起來(lái)總不過癮，于是總想什么時(shí)候過癮一下。
終于想出辦法來(lái)。
一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。
摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機(jī)器發(fā)動(dòng)時(shí)會(huì)噴出又黑又濃的油氣，我想，如果離那排氣管近一點(diǎn)，一定可以聞得很過癮。
我很耐心地在弄堂口等著，過了一會(huì)兒，摩托車的主人來(lái)了，等他坐到摩托車上，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)時(shí)，我動(dòng)作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。
摩托車的主人當(dāng)然沒有發(fā)現(xiàn)身后有個(gè)小孩在地上趴著，只見他的腳用力踩動(dòng)了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。
而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。
那一瞬間的感覺，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記——隨著那機(jī)器的發(fā)動(dòng)聲轟然而起，一團(tuán)黑色的煙霧撲面而來(lái)，把我整個(gè)兒包裹起來(lái)。
根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進(jìn)來(lái)，鉆進(jìn)我的腦子，鉆進(jìn)我的五臟六腑。
我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來(lái)……天哪，這難道就是我曾迷戀過的汽油味兒
等我趴在地上緩過一口氣來(lái)時(shí)，只見好幾個(gè)人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個(gè)逗人發(fā)樂的小丑。
后來(lái)，猛烈噴出的油氣把我的臉熏得一片烏黑，我的模樣狼狽而又滑稽…… 從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會(huì)變得荒唐，變得令人難以忍受。
囚蟻 童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長(zhǎng)的小小嬰兒總能長(zhǎng)成頂天立地的大巨人。
連螞蟻也不例外。
在歌子里唱過“小螞蟻，愛勞動(dòng)，一天到晚忙做工”，所以對(duì)地上的螞蟻特別有好感，常常趴在墻角或者路邊仔細(xì)觀察它們的活動(dòng)，看它們排著隊(duì)運(yùn)食物、搬家，和比它們大無(wú)數(shù)倍的爬蟲和飛蟲們作戰(zhàn)……大約是五歲的時(shí)候，有一天我和妹妹忽發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養(yǎng)起來(lái)呢
像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。
這件事情并不復(fù)雜。
找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永?，我們一共捉了十五只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
這樣，這十五只螞蟻便有了一個(gè)透明整潔的新家。
我和妹妹興致勃勃地觀察著螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回地走動(dòng)，似乎在尋找什么。
我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可它們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安地在瓶里奔跑。
它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽不見……第二天早晨起來(lái)．第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。
只見那十五只螞蟻橫七豎八躺在瓶底下，安安靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，它們?nèi)妓懒恕?/p>
我和妹妹很是傷心了一陣，想了半天，得出結(jié)論：是因?yàn)樗幤坷锊煌笟?，螞蟻們是悶死的?/p>
（現(xiàn)在想起來(lái)更可能是瓶里藥味使小螞蟻們送了命。
） 原因既已找到，新的辦法便隨之而來(lái)。
我找來(lái)一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。
怕它們?cè)賽炈?，我命令妹妹用大頭針在火柴殼上扎出一些小洞眼，作為透氣。
當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的
”對(duì)，想辦法吧。
在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。
我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草飯窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新離了。
我和妹妹又抓來(lái)一些螞蟻關(guān)進(jìn)火柴盒里，還放進(jìn)一些餅干屑，我們相信螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。
遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。
但可以用耳朵來(lái)聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。
這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時(shí)聽，而且要平心靜氣地聽。
在這若有若無(wú)的微響中，我曾經(jīng)有過不少奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀…… 然而我們的試驗(yàn)還是沒有成功。
不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻們?nèi)继拥脽o(wú)影無(wú)蹤。
我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂窩里享福。
對(duì)它們來(lái)說(shuō)，沒有什么比自由的生活更為可貴。
跳河 在幾十雙眼睛的注視下，我爬上了蘇州河大橋的水泥橋欄。
我站得那么高，湍急的河水在我腳下七八米的地方奔流。
我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，準(zhǔn)備往下跳，然而腳卻有點(diǎn)兒發(fā)抖…… 背后有人在小聲議論—— “喔，這么高，比跳水池的跳臺(tái)還高
這孩子敢跳
” “膽子還真不小
” “瞧，他有些害怕了。
” 議論聲無(wú)一遺漏，都傳進(jìn)了我的耳朵。
于是我閉上了眼睛，又深深地吸了一口氣…… 這還是讀初中一年級(jí)時(shí)的事情。
放暑假的時(shí)候，我常常和的一批小伙伴一起下黃浦江或者蘇州河游泳。
有一天，看見幾個(gè)身材健美的小伙子站在蘇州河橋欄上輪流跳水，跳得又瀟灑又優(yōu)美，使人驚嘆又使人羨慕。
我突然也想去試一試，他們能跳，我為什么不能呢
小伙伴們知道我的想法后，都表示懷疑，他們不相信我有這樣的膽量。
我急了，賭咒發(fā)誓道：“你們看好，我不跳不姓趙
”看我這么認(rèn)真，有幾個(gè)和我特別要好的孩子也為我擔(dān)心了，他們說(shuō)：“好了，我們相信你敢跳了。
你可千萬(wàn)別真的去跳
”“假如‘吃大板’（“吃大板”，指從高空落水時(shí)身體和水面平行接觸，極危險(xiǎn)），那可不是鬧著玩的
”可是再也沒有人能夠阻攔我的決心。
我爬上橋欄時(shí)，小伙伴們都為我捏一把汗，有幾個(gè)甚至不敢看，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的…… 然而當(dāng)我站到高高的橋欄上之后，卻真的害怕起來(lái)，尤其是低頭看橋下的流水時(shí)，只覺得頭暈?zāi)垦！?/p>
在這之前，我從未在超過一米以上的高度跳下水，現(xiàn)在一下子要從七八米高的地方跳入水中，而且沒有任何準(zhǔn)備和訓(xùn)練，真是有點(diǎn)冒險(xiǎn)。
如果“插蠟燭”，保持直立的姿勢(shì)跳下去，危險(xiǎn)性要小些，但肯定會(huì)被人取笑。
頭先落水呢，一點(diǎn)把握也沒有……我猶豫了幾秒鐘。
在聽到背后圍觀者的議論時(shí)，我一下子鼓起勇氣：頭先落水
我眼睛一閉，跳了下去。
但結(jié)果非常糟糕，因?yàn)樘o張，落水時(shí)身體蜷曲著，背部被水面又狠又悶地拍了一下，幾乎失去知覺。
掙扎著游上岸時(shí)，發(fā)現(xiàn)背脊上紅紅的一大片。
不過，這極不瀟灑的一跳，卻使我懂得了怎樣才能使身體保持平衡。
“這一跳不行，我重跳。
”當(dāng)小伙伴們擁上來(lái)時(shí)，我喘著氣宣布了我的決定。
不管他們?cè)鯓觿褡瑁疫€是重新爬上了橋欄。
我又跳了兩次。
盡管我看不見自己落水時(shí)的姿勢(shì)，但從伙伴們的贊嘆和圍觀者的目光來(lái)看，后兩次落水我是成功了。
我的父母和學(xué)校的老師從來(lái)不知道我曾到江河里游泳，更不知道我還敢從橋頭往河里跳。
他們也許不會(huì)相信，這樣一個(gè)經(jīng)常埋頭在書中的文質(zhì)彬彬的好學(xué)生，竟然會(huì)做出這種只有頑童才會(huì)去干的冒險(xiǎn)行動(dòng)。
然而我確確實(shí)實(shí)這樣干了，干得比頑童還要大膽。
為逞一時(shí)之強(qiáng)而去冒這樣的險(xiǎn)，似乎有點(diǎn)蠢，有點(diǎn)不值得，但我因此而樹立了這樣的信念：凡是我想要做的，我一定能夠做到。
隨著年齡的增長(zhǎng)，這信條越來(lái)越明確。
盡管以后我也不斷有過失敗和挫折，但我從來(lái)沒有輕易放棄過自己所追尋的理想和目標(biāo)。
（選自，黑龍江1999年1月版）
趙麗宏在《童年笨事》里的文章有哪些
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度. 2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格. 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度. 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解句子：我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn). 課前準(zhǔn)備 1.回憶自己童年的發(fā)現(xiàn). 2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料. 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話揭題,激發(fā)興趣 1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí). 2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子? 二、循題讀文,理解發(fā)現(xiàn) 1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意澄字的發(fā)音. 2.默讀課文,思考：我童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段. 3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫我童年的發(fā)現(xiàn)的句子. 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間.現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月.從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月.這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月. 4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述. 5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔.──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程. 6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括. 三、循果查因,了解過程 1.默讀課文,思考：我那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的? 2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí). 學(xué)習(xí)計(jì)劃： ?。?）找出有關(guān)的句段. ?。?）理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ). （3）在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖. 3.小組匯報(bào),課堂交流. ?。?）我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題. ?。?）我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答. ?。?）老師的解答激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的. ?。?）我對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的發(fā)現(xiàn). 四、作業(yè) 1.抄寫課文中描寫我的發(fā)現(xiàn)的句子. 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程. 第二課時(shí) 一、精讀課文,感悟發(fā)現(xiàn) 1.默讀課文,思考：從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得我是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子. 2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo). ?。?）我是一個(gè)充滿幻想的孩子. ①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里. ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景. ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情? ?。ǜ吲d、驚喜、新奇……） ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話. ?、谌耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月. ◇朗讀這段話,哪些地方是我的幻想? ◇當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),我是怎樣的心情? ?。ǜ裢飧吲d、得意……） ◇有感情地朗讀這段話. ?。?）我是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子. ?、倌翘煳覀儙讉€(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解. ◇找一找我問了幾個(gè)問題?把問題畫出來(lái). ◇想一想,這些問題之間有什么關(guān)系?（一個(gè)問題套著另一個(gè)問題,每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問） ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話. ②我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征. ◇想象我研究以條魚的樣子,朗讀這句話. ◇你覺得我會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么? ?。?）我是一個(gè)幽默的孩子. ?、傩姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn). ◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑? ◇舉例說(shuō)說(shuō)世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn). 教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死. ◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎? 我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)…… ?、诼犕赀@句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰. ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智. 二、聯(lián)系生活,向往發(fā)現(xiàn) 1.從我的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持.比如： （1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神. ?。?）童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn). ?。?）童年很美好. …… 2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流. 三、作業(yè) 1.有感情地朗讀自己喜歡的段落. 2.寫一寫自己的發(fā)現(xiàn). 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽. 學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線. 學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼. 學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹. 今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧! 二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò). 1．自由讀全文.思考：童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么? （達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律.） 2．查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思. 禍患：災(zāi)難. 情不自禁：抑制不住自己的感情. 絞盡腦汁：費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋. 眉目：事情的頭緒. 隨心所欲：一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做. 妨礙：使事情不能順利進(jìn)行.阻礙. 困窘：為難. 驅(qū)逐：趕走. 3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段. 第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律.然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)?lái)了懲罰. 第二段（3-13自然段）我在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律. 第三段（14-19自然段）四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲.老師認(rèn)為我的笑不懷好意,便把我轟出了教室. 三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容. 1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的. 分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì). ?。?）我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題. ?。?）我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答. （3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的. ?。?）我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征. ?。?）我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案. 2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?（他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神.） 3．課文最后說(shuō)：我明白了-世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解. （1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料： 布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死.布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命. ?。?）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料. 4．通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)? 在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神. 附：板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟.以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文.然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議.課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上.這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了我童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象.對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解.課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流. 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會(huì)作者童年的探索趣味. 2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂. 3．了解課文童真童趣的特點(diǎn). 4．有感情地朗讀課文. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受. 2．了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的. 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、引入新課. 1．大家邊聽范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想? 2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況. 3．打開書,預(yù)習(xí)生字. 二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字. 1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字. 凋 縷 芳 吁 ?！∮?xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑 眷 2．指名給這些字加上拼音. 3．讓學(xué)生讀拼音節(jié). 4．正音、正字. 三、理解詞語(yǔ). 1．再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑. 2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ). 在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ). 3．查字典理解其它詞語(yǔ). 4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí).讀讀這些詞語(yǔ). 四、指導(dǎo)朗讀. 1．學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子. 2．同桌互相學(xué)習(xí),克服困難. 3．教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音. 4．教師指導(dǎo)讀難句. ?。?）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征. （2）哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾.這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),折字要重讀. ?。?）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn). 語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語(yǔ). 5．再練練難句的朗讀. 五、作業(yè)：抄詞、讀課文. 第二課時(shí) 一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué). 讓學(xué)生默讀全文,思考： 1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事? 2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事.（?。┱n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事.（√） 3．小組討論哪五件事? ?。?）我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的. （2）我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的. ?。?）在生物課上被老師罰出教室. 二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想. 1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑. 2．從第一件事中,你懂得了什么? 3．從第二件事中,你明白了什么? ?。?）小組輪流讀一遍,討論. ?。?）發(fā)言. ?。?）打出投影：仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)? 我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎? 4．自由讀第三件事,你體會(huì)出什么? 5．通過你的朗讀,讀出這份天真來(lái). 6．指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀. 三．作業(yè) 熟讀這篇課文. 板書設(shè)計(jì)： 童年的發(fā)現(xiàn) 夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語(yǔ).讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ). 2．正確、流利、有感情地朗讀課文. 3．理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神. 4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力. 教學(xué)重難點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情. 2．理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)等含義深刻的句子. 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入 1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn). 2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí). 二、初讀課文、整體感知 1．自讀課文,要求正確流利. 2．找出生字,注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ). 3．課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容.課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程. 三、再讀課文、理清脈絡(luò) 1．再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么? 課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí). 2．激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀. 四、閱讀理解'我'發(fā)現(xiàn)了什么? 1．自讀課文一、二自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論. 2．朗讀體會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣. 讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受. 五、開放拓展 收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義. 第二課時(shí) 一、回憶導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么.以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué). 二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程 1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的. 分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì).討論交流不理解的問題. ?。?）我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題. （2）我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答. ?。?）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的. （4）我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征. ?。?）我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案. 2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì).引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神. 3．用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事. 三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受 1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的. 2．引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)這句話的意思. 讓學(xué)生通過舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話. 引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受. 四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子.通過學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子. 五、總結(jié)交流 通過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā).在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神. 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 教學(xué)目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文. 2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)最后一句話的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神. 3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力. 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情. 2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)等含義深刻的句子. 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入 師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候,常?；貞浧鹜甑氖虑?美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià),那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí).） 二、明確要求學(xué)有目標(biāo) 1、指名讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求. （1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣? ?。?）我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)? ?。?）舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)我明白了--世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的理解. 三、初讀課文、整體感知 （1）自讀課文,要求讀得正確流利. ?。?）找出生字,注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ). ?。?）課文課講了一件什么事, 生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程. （4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么? 生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí). 四、再讀課文、釋疑解難 1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀提示的三個(gè)問題. ?。?）我發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段. 生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律. 2、朗讀體會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣. 讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受. 3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程 我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的. 分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì).討論交流不理解的問題. ?。?）我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題. （2）我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答. ?。?）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的. ?。?）我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征. ?。?）我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案. 4、從我的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì).引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神. 5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事. 6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受 ?。?）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的. ?。?）引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)這句話的意思. 讓學(xué)生通過舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話. 7、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受. 五、總結(jié)交流開放拓展 1、從課文中,你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子.通過學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子. 2、通過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā).在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神. 3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn).（學(xué)生自由發(fā)言） 師：童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn).也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始. 六、讀寫結(jié)合提高能力 以《童年趣事》為題寫一篇作文. 板書設(shè)計(jì)： 16、童年的發(fā)現(xiàn) 起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的 經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程 結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn) 啟示：善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)
囚蟻閱讀答案
1.因?yàn)槲彝陼r(shí)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)。
2.惶恐不安是螞蟻們很害怕。
寫出了螞蟻們及其想獲得自由。
3.這樣寫可以使文章詳略得當(dāng)。
4.我的試驗(yàn)沒有成功，我懂得了自由生活很可貴。
你讀過哪些名著?讀完之后有什么收獲?
讀過的名字及讀后感： 讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感 近期，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，感觸很深。
讀時(shí)的心情是隨著保爾?柯察金的成長(zhǎng)、命運(yùn)而起伏。
細(xì)細(xì)品味著這本書，品味著保爾的精神。
越發(fā)覺得我們應(yīng)從保爾精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
記得書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最寶貴的。
當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨…… 差不多沒有一個(gè)人甘心平平庸庸的生活，因?yàn)榧词故切〔菀苍谂χ鵀榇禾煸鎏硪唤z綠色，希望在春回大地的彩卷上留下自己的身影。
但是卻未必人人都會(huì)煉就一塊好鋼。
那么鋼鐵是怎樣煉成的
相信大家的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)那烈焰熊熊的煉鋼場(chǎng)面。
其實(shí)，人生就如同煉鋼
沒有什么東西是與生俱來(lái)的，“鐵”變成“鋼”，只有一種途徑——煉
有人說(shuō)保爾是天生的英雄，其實(shí)，在這個(gè)世界上是沒有天生的英雄的。
保爾之所以能夠成為英雄，完全是由于自身的努力——在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他沒有后退；在疾風(fēng)暴雪的建設(shè)工地，面對(duì)常人難以忍受的勞動(dòng)強(qiáng)度和饑寒，他沒有倒下；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對(duì)書稿丟失、身體每況愈下的無(wú)情打擊，他仍沒有屈服，終于從一個(gè)出身貧苦的少年，成長(zhǎng)為一名具有崇高理想、高尚品格和頑強(qiáng)作風(fēng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
人生，可以說(shuō)是一段曲折而坎坷不平的路。
在人生的旅途中，你會(huì)遇到重重的困難，要去面對(duì)失敗的打擊和不被人理解的痛苦，等等。
但是，這一切都是短暫的。
在突破障礙、戰(zhàn)勝困難后，回顧走過的道路，我們就會(huì)領(lǐng)悟到，那是磨煉人生的火焰。
多少英雄、偉人，都是在熊熊燃燒的火焰中鍛煉出來(lái)的，正如人們常說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
”和保爾相比，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難實(shí)在是微不足道的，我們有什么理由唉聲嘆氣、裹足不前呢
一個(gè)人只有樹立崇高的理想，造就優(yōu)良的素質(zhì)，并有執(zhí)著的追求，在正確的生活目標(biāo)，他才不會(huì)被生活所拖累，不會(huì)被不幸所壓倒，他才會(huì)在苦難的熊熊烈焰中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成熟起來(lái)，去熱愛生活，去充實(shí)自己，迎接美好的明天。
當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪。
從國(guó)際社會(huì)來(lái)看，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主旋律，國(guó)際圍繞經(jīng)濟(jì)和科技展開的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都著眼于搶占21世紀(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，這就使我國(guó)面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。
中國(guó)“趕上時(shí)代”的步伐正在加快，這就使我們中華民族面臨著走向全面振興的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
國(guó)家需要學(xué)識(shí)淵博、意志堅(jiān)強(qiáng)、處事果斷、敢于創(chuàng)新的人才。
所以，我們別無(wú)選擇，只能是跨越知識(shí)的坎坷，勇往直前
21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，我們站在新世紀(jì)的門檻上，尋找往日的英雄情結(jié)，重塑“保爾精神”，意義非同小可。
為了我們偉大祖國(guó)的繁榮昌盛，讓我們以保爾為榜樣，去煉就人生，樂觀地?fù)肀磥?lái)吧
“人最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。
人的一是生應(yīng)該這樣來(lái)度過的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因過去的碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，他在臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。
’” ——保爾?柯察金的內(nèi)心獨(dú)白 讀《童年》有感 每個(gè)人都有屬于自己的童年，不管它是快樂的，還是令人厭煩的，它都使我們一生難以忘懷。
童年反映了我們兒時(shí)的喜怒哀樂，我想這么些個(gè)喜怒哀樂早已在我們幼小、純潔的心靈上留下了深刻的印象。
那么，《童年》這本書中的小主人公阿廖沙的童年又是怎樣令人忘懷，令人感慨的呢
讀過《童年》的人都了解，它反映了主人公阿廖沙在父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過的歲月。
阿廖沙在幼年時(shí)，父親就永遠(yuǎn)地離開了他，不得不使他感到孤獨(dú)寂寞，也不得不讓人產(chǎn)生憐憫之情。
幸好阿廖沙的外祖母非常疼愛他并且經(jīng)常講述優(yōu)美故事來(lái)使他受到熏陶。
可同時(shí)，他也親眼目睹了兩個(gè)舅舅為奪得家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架，明爭(zhēng)暗斗以及在生活瑣事上表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。
這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛與恨早已在他的心靈上留下了記印。
童年是每個(gè)人漫漫人生的開端，兒童的心靈、思想是天真無(wú)邪的。
平常的人和事物都會(huì)影響到兒童。
如果受到了好的影響，那么會(huì)使人一生受用。
反之，則會(huì)讓人喪失目標(biāo)、困惑迷惘。
這就好像一個(gè)人做某一件事情，如果連開頭都把握不好，那么后面又怎會(huì)很好地繼續(xù)下去呢
阿廖沙寄住在外祖母家時(shí)又接觸到了一種小市民的社會(huì)生活，而這個(gè)階層的人的所作所為令人不堪。
，甚至令人感到厭惡。
然而，阿廖沙單純、完美的心靈并未受這些消極態(tài)度的同化，始終保持著自己高尚的思想。
這種思想貫穿了他的一生，體現(xiàn)了他所有的內(nèi)在美。
阿廖沙的童年就是如此，讓人不由得在同情他的同時(shí)產(chǎn)生一種敬佩之情。
童年屬于你，同樣也屬于我。
當(dāng)我們?cè)趦?nèi)心感到空曠時(shí)，回想一下童年時(shí)代的自己，它會(huì)凈化你的靈魂，讓你生出無(wú)限感慨。
讀《名人傳》有感 翻開《名人傳》，在首篇的引言中有這樣一段話：“我們周圍的空氣多沉重。
老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。
社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中而死，人類喘不過氣來(lái)。
打開窗子罷
讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)
呼吸一下英雄們的氣息。
” 顯然，羅曼?羅蘭要用英雄主義的精神來(lái)矯正時(shí)代的偏向。
在羅曼?羅蘭看來(lái)，真正的英雄、真正的偉大是痛苦和孤獨(dú)，是自我同無(wú)形物的抗?fàn)帯?/p>
在同一引言中他還說(shuō)：“我稱為英雄的，并非以思或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈偉大的人。
”他正是緊緊抓住了英雄偉人痛苦的心靈，把戰(zhàn)勝苦難作為衡量英雄的一把閃亮標(biāo)尺。
而他的《名人傳》就是揭示人類歷史上三位苦難英雄的心靈傳記，他們是19世紀(jì)德國(guó)偉大音樂家貝多芬、文藝復(fù)興時(shí)代意大利著名雕塑家米開朗琪羅、俄國(guó)文壇巨子托爾斯泰。
他在《貝多芬傳》的結(jié)尾這樣寫道： “一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界；他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言：用痛苦換來(lái)歡迎。
”確實(shí)，“用痛苦換來(lái)歡樂”正是羅曼?羅蘭追蹤貝多芬一生命運(yùn)的視野，這句話構(gòu)成了《貝多芬傳》內(nèi)在的緊張和扣人心魂的思想魅力之所在。
是什么支持著貝多芬
是不向皇權(quán)低頭的品質(zhì)，是不被金錢收買的決心，是扼住命運(yùn)咽喉的勇氣
正是依靠著這些超凡的精神力量，貝多芬越過了人生的無(wú)數(shù)個(gè)痛苦險(xiǎn)峰，達(dá)到了對(duì)人生最清醒的領(lǐng)悟。
如果說(shuō)《貝多芬傳》是英雄主義的號(hào)召，是力的頌歌，那么《托爾斯泰傳》則是一首安魂曲、一支哀歌，一闋送葬曲。
貝多芬偉大的痛苦是因?yàn)樗谌松氖⒛暝獾蕉蜻\(yùn)，托爾斯泰偉大的痛苦在他自身主觀意志的選擇。
《復(fù)活》是托爾斯泰暮年的又一部力作，羅曼?羅蘭所說(shuō)：“妻子、兒女、朋友、敵人都沒有理解他，都認(rèn)為他是堂?吉訶德，因?yàn)樗麄兌伎床灰娝c之斗爭(zhēng)的那個(gè)敵人，其實(shí)這個(gè)敵人就是他自己。
” “托爾斯泰，你是否依照你所宣揚(yáng)的主義而生活
”他痛苦地回答：“我羞愧欲死，我是罪人，我應(yīng)當(dāng)被人蔑視。
”終于，在82歲的暮年，托爾斯泰在一個(gè)寒冷的冬夜，獨(dú)自逃出了家門，在一個(gè)無(wú)名的小城一病不起。
彌留之際，他號(hào)啕大哭，對(duì)守在他周圍的人們說(shuō)道； “大地上千百萬(wàn)的生靈在受苦；為何大家都在這里只照顧一個(gè)列夫?托爾斯泰
” 其實(shí)，托爾斯泰發(fā)出的是對(duì)蒼生的疑問，也是對(duì)痛苦心靈的回應(yīng)，在這里我們分明又聽到了貝多芬對(duì)生命的歡樂歌唱。
這就是羅曼?羅蘭在《名人傳》里留給我們的永恒的精神光芒。
讀 《格列佛游記》有感 長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森?斯威夫特的《格列佛游記》，小說(shuō)以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪離奇的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是，1710年格列佛泛舟北美，巧訪了荒島上的慧因國(guó)，結(jié)識(shí)了具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德的慧因。
在慧因國(guó)的語(yǔ)言中沒有“撒謊”和“欺騙”這樣的字眼，人們更不理解它的含義。
他們不懂什么叫“懷疑”、什么是“不信任”，在他們的國(guó)度里一切都是真實(shí)的、透明的。
格列佛在慧因國(guó)里度過了一段美好的時(shí)光，他完全融入這個(gè)社會(huì)，以致于與暗喻人類的耶胡交往時(shí)形成強(qiáng)烈的反差，因?yàn)樗麄兛偸且詰岩傻难酃饪创恼\(chéng)實(shí)，使他感到失落，對(duì)人類產(chǎn)生了極度的厭惡。
我很羨慕文中的主人公有幸能到慧因國(guó)，慧因國(guó)是我們所追求和向往的理想境地，在這里你不需顧慮別人說(shuō)話的真假，而在現(xiàn)實(shí)的世界，有著太多我們不愿看到的事情常常發(fā)生：有人用花言巧語(yǔ)騙取別人的血汗錢、有人拐賣兒童謀取暴利、有人甚至為了金錢拋棄自己的親身父母。
難怪我們的老師、長(zhǎng)輩從小就教育我們要提高警惕，不要上當(dāng)受騙。
這與我們提倡的幫助他人、愛護(hù)他人是很難統(tǒng)一的。
當(dāng)我遇到有困難的人，要伸出援助之手時(shí)，我遲疑；當(dāng)有人替我解圍時(shí)，我不敢接受。
這些都讓我內(nèi)心感到痛苦、矛盾，無(wú)所適從。
既妨礙了我去“愛”別人，同時(shí)也錯(cuò)過了別人的“愛”，在難道不是一種悲哀嗎
我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó)，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。
我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開始做起，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。
讀《朝花夕拾》有感 “三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。
最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。
然而同窗們到園里的太多、太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：‘人都到那里去了
’……” 細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾?從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……” 我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。
突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。
趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。
他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。
在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣，當(dāng)他讀書讀得入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫…… 一切感受都是那么天真爛漫、令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會(huì)那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，充滿激情。
魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他熱愛自然、向往自由的那股熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母、家奴管束著，這正是兒童特有的。
曾幾何時(shí)，我已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年，進(jìn)入了少年，每天都在這忙忙碌碌的學(xué)習(xí)之中，紛紛撓撓的生活之中。
但我自己認(rèn)為自己還是一個(gè)稚氣未脫的孩子，有時(shí)還做著甜美的童年之夢(mèng)。
回憶起那些童年瑣事，還時(shí)常記憶猶新、忍俊不禁。
我家原屬市郊，附近有一大片田野，小時(shí)候，總?cè)ツ抢锵硎苤喝盏年?yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，我沉醉在大自然的懷抱之中；小時(shí)候，每天一吃完飯嘴都不擦就去鄰家串門子，和小伙伴一起去吃豆腐花，一起去田野里玩，時(shí)不時(shí)還跌進(jìn)泥坑變出個(gè)“小泥人”，采了各式各樣的花，又生怕主人找來(lái)，就把花藏在樹洞里，一會(huì)兒回去花早就枯萎了，但我仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
而如今，田野上造起了樓房，我和小伙伴都在為自己的前程努力著，因此感受不到了大自然的親切，也少了許多自由，但我仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
而如今，因野上了造起了樓房，我和小伙伴們都在為自己的前程努力著，因此感受不到了大自然的親切，也少了許多自由,但我仍舊熱愛自然,向往自由，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。
這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，使我在讀過文章后有了這么多感動(dòng)。
童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。
讀《繁星》《春水》有感 她不愿描繪苦難的人生，賺取人們的“淚珠”，因而就選擇了“理想的”人生，作為自己謳歌的對(duì)像。
在她理想的人世間里，只有同情和愛戀，只有互助與匡扶。
所以，母愛、童真，和對(duì)自然的歌頌，就成了她的主旋律。
她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。
母愛是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。
當(dāng)她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：“母親啊
你是荷葉，我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽
”母親，在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是對(duì)童真的歌詠，以及時(shí)一切新生、初萌的事物的珍愛。
兒童是純真的，因而也最偉大，草兒是弱小的，世界的歡容卻須賴它以裝點(diǎn)。
她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。
她亦有獨(dú)特的審美情趣，歌詠?zhàn)匀?，描繪自然之美：“晚霞邊的孤帆，在不自覺里，完成了“自然”的圖畫”。
“春何曾說(shuō)話呢
但她那偉大潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了
”不施濃墨重彩，沒有夸飾與渲染，只是用輕淡的筆墨將自然的本色美顯示出來(lái)。
她崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短短的詩(shī)行中了。
“陽(yáng)光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說(shuō)：借我的力量伸出頭來(lái)罷，解放了你幽囚的自己
樹干兒穿出來(lái)了，堅(jiān)固的盤時(shí)，裂成了兩半了。
”有一些小詩(shī)，表現(xiàn)了她面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇于反抗的精神，和對(duì)于未來(lái)所抱的必勝的信念。
這溫婉的詩(shī)句，固然表現(xiàn)了她“自我為中心的宇宙觀人生觀”，然而，又何嘗不是對(duì)革命的新生力量的信任與鼓勵(lì)呢。
她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)；自然含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。
