打擊樂教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)

打擊樂是幼兒園音樂教育活動(dòng)中的一種，同時(shí)也是幼兒非常喜愛的活動(dòng)之一。

打擊樂活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、及多方面的協(xié)調(diào)能力。

但是，組織打擊樂活動(dòng)并不是一件容易的事。

現(xiàn)在的提倡研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育策略，具體到打擊樂應(yīng)該研究些什么呢?我認(rèn)為，打擊樂的重點(diǎn)應(yīng)該突出節(jié)奏的特點(diǎn)、樂器的特點(diǎn)以及樂器與音樂之間的聯(lián)系。

首先，要選擇合適的樂曲。

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。

其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。

而打擊樂是根據(jù)樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動(dòng)聽。

同時(shí)也能使幼兒通過樂器敲擊來表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂的感受和理解。

剛開始練習(xí)打擊樂時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進(jìn)行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。

待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。

小班、中班可以2／4、3／4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎(chǔ)上可選擇4／4拍的樂曲。

如這首樂曲很適合小班或中班幼兒作為打擊樂的樂曲。

這是一首2／4的樂曲，節(jié)奏特點(diǎn)非常明顯，前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同，中間八小節(jié)有所變化。

在配器時(shí)可以根據(jù)樂曲中間八小節(jié)是高潮的特點(diǎn)，多選用一些樂器，同時(shí)節(jié)奏可與前后有所不同。

前、后兩段可以節(jié)奏相同，這樣既便于幼兒掌握，同時(shí)也會(huì)使敲擊出的效果悅耳、動(dòng)聽。

另外，許多有民族風(fēng)格的樂曲，如，、、藏族樂曲，節(jié)奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風(fēng)情。

另外還可以結(jié)合孩子們所喜愛的樂曲。

教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。

因?yàn)殛P(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂的積極性。

其次，要認(rèn)真分析音樂作品的特點(diǎn)。

教師在組織打擊樂活動(dòng)之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點(diǎn)。

比如，選取的音樂作品有什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是；選取的音樂作品是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，2／4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，3／4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，4／4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；在此基礎(chǔ)之上確定音樂作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

如有位老師在組織大班幼兒進(jìn)行打擊樂時(shí)，是這樣對(duì)音樂作品進(jìn)行分析的：是一首江蘇民歌，樂曲分為三個(gè)樂段，第一段與第三段多以為主，而第二段運(yùn)用了給人以跳躍的感覺。

整首樂曲明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。

教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握2／4拍節(jié)奏特點(diǎn)，并能夠按強(qiáng)弱規(guī)律使用打擊樂器合拍地演奏。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)看指揮，注意與同伴之間的相互配合，不突出自己，達(dá)到能協(xié)調(diào)地演奏。

由于教師的準(zhǔn)備工作充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)找得準(zhǔn)確，所以在組織幼兒進(jìn)行打擊樂的活動(dòng)中就能夠使幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第三，根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)合理配器。

不同的樂器有不同的特點(diǎn)，因此適合不同的音樂作品，幼兒教師要了解其特點(diǎn)。

打擊樂器通常分為三種：金屬樂器、木制樂器、散響樂器。

金屬樂器，如撞鐘、等，屬于高音樂器，聲音高亢、明亮；木制樂器，如雙響筒、蛙鳴板、木魚、響板、打棍、單響筒等，屬于中音樂器，聲音清脆；散響樂器，如鈴鼓、串鈴、手鈴、響鈴等，特點(diǎn)是音量小，聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。

打擊樂器沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術(shù)，其配器原則以好聽為前提，由教師根據(jù)音樂本身的性質(zhì)來確定如何配器。

一般來說，節(jié)奏歡快的適合使用串鈴敲擊，抒情的樂曲則適合使用撞鐘和三角鐵。

撞鐘適合敲擊強(qiáng)拍，三角鐵適合敲擊弱拍，因?yàn)樽茬姷难右舯容^長(zhǎng)且聲音高亢，三角鐵的延音較短且聲音較低，這樣可以相互呼應(yīng)，聽覺效果會(huì)比較好。

節(jié)奏明顯的如十六分音符等適合用雙響筒，四分音符或八分音符則適合用響板。

另外要注意的是，所用樂器的多少要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平及樂曲的需求來確定，而不是越多越好。

同時(shí)，也不是所有樂器同時(shí)敲擊一種節(jié)奏，要能根據(jù)音樂的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂器的特色才會(huì)使打擊樂好聽。

第四，巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂演奏。

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否會(huì)直接影響打擊樂的效果，可是在實(shí)際工作中這個(gè)問題卻容易被教師所忽略。

樂器不同，所持的方法也不同。

如果持樂器的方法不對(duì)，敲擊出的聲音會(huì)很不好聽甚至有可能是噪音。

因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。

而且，還有一點(diǎn)值得注意，即，不是敲擊的聲音越大越好聽。

所以，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法來表現(xiàn)。

在這里特別強(qiáng)調(diào)以下幾種樂器的敲擊方法。

雙響筒應(yīng)該是純五度的關(guān)系即1～5由低到高，所以在進(jìn)行打擊樂之前教師最好事先敲擊一下，在低音處作上標(biāo)記，這樣幼兒能夠統(tǒng)一先敲低音再敲高音，不然有高有低，敲擊出來會(huì)很混亂，沒有樂感。

沙錘是需要抖動(dòng)手腕的，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來的聲音集中。

不能使勁甩，越使勁甩聲音反而會(huì)越小。

三角鐵左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲擊出的聲音才會(huì)有顫音。

鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個(gè)巴掌敲打，這樣出來的聲音柔和、清脆而且好聽。

在組織打擊樂中，樂器位置的安排也很重要。

一般來講金屬樂器在一起，木制樂器在一起，散響樂器在一起。

由于同一種樂器在一起敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，便于指揮。

打擊樂的隊(duì)形是金屬樂器在左邊，木制樂器在右邊，散響樂器在中間，鑼、大鼓、镲在后邊。

教師組織幼兒進(jìn)行打擊樂要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型；然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，再練習(xí)用樂器敲擊節(jié)奏；接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節(jié)奏(這樣便于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正)；最后聽音樂進(jìn)行打擊樂伴奏。

還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是，要讓幼兒學(xué)會(huì)看指揮。

打擊樂是需要幼兒之間相互合作的，由于每個(gè)幼兒持有的樂器不同，不是所有的樂器同時(shí)敲擊一種節(jié)奏，也不一定都要同時(shí)敲擊，為了達(dá)到協(xié)調(diào)、好聽，幼兒要學(xué)會(huì)看指揮，這也是打擊樂獨(dú)有的特點(diǎn)。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)所限，他們往往注重自我表達(dá)而忽略集體的合作，特別是在打擊樂活動(dòng)中孩子們會(huì)為了突出自己而使勁地敲，所以學(xué)會(huì)看指揮就顯得很重要。

由于打擊樂是一項(xiàng)綜合的科目，幼兒要根據(jù)音樂來敲打手中的樂器。

要想讓這么多幼兒根據(jù)音樂敲擊出協(xié)調(diào)、悅耳、動(dòng)聽的樂曲，還有很重要的一點(diǎn)，就是教師要引導(dǎo)幼兒注意根據(jù)樂曲的特點(diǎn)，了解什么時(shí)候用哪種樂器敲擊才更合適。

這不是一日之功，需要長(zhǎng)期感受、嘗試、積累，慢慢達(dá)到最佳效果。

打擊樂活動(dòng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，是需要積累的過程，同時(shí)是要通過一系列的活動(dòng)才能完成的過程。

這就需要教師心中裝有大目標(biāo)，不斷調(diào)整小目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)。

前一個(gè)活動(dòng)如何為后一個(gè)活動(dòng)做鋪墊，后一個(gè)活動(dòng)如何在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都值得教師們認(rèn)真思考，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

只有這樣才能使打擊樂活動(dòng)真正成為孩子們喜愛的活動(dòng)，也才能最大程度地發(fā)揮出打擊樂的特色，最終使孩子們得到有效的發(fā)展。

在打擊樂的實(shí)際活動(dòng)中，由于有些教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不斷讓幼兒敲擊樂器，每次沒有新的要求和方法，使得打擊樂活動(dòng)很混亂。

如果教師把重點(diǎn)放在圍繞樂曲特點(diǎn)使打擊樂器與樂曲之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這樣敲擊出的效果會(huì)更加有樂感，才能最大程度地發(fā)揮出打擊樂器的特色，使打擊出的樂曲好聽。

最后，要牢牢把握節(jié)奏樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

作為一名幼兒教師應(yīng)該清楚地了解節(jié)奏樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、核心目標(biāo)：喜歡參加節(jié)奏樂活動(dòng)，體驗(yàn)集體演奏的快樂： 知道常見的打擊樂器(如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴鼓、沙錘、木魚、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂器等)的名稱、演奏方法，發(fā)現(xiàn)其音色的不同；演奏的聲音和諧、好聽，有初步的協(xié)調(diào)配合的能力，能集中注意看指揮，反應(yīng)敏捷，愿意嘗試當(dāng)指揮； 嘗試根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行配器，創(chuàng)編節(jié)奏型，參與制定演奏方案： 培養(yǎng)正確使用樂器、愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣。

音樂領(lǐng)域的教育目標(biāo)是需要通過這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的。

了解這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并能通過具體的教育活動(dòng)使幼兒掌握這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展是很重要的。

中國(guó)有哪些打擊樂

中國(guó)的打擊樂太多了，這篇文章你可以做參考。

　　中國(guó)鑼鼓樂，這一民間傳統(tǒng)器樂演奏形式，以其悠久的歷史淵源，宏壯的民族氣派和獨(dú)特的東方神韻著稱于世。

從古至今，鑼鼓樂　　無論是作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，或是作為一種音樂類別，它始終伴隨著我國(guó)各族人民的生活與思想感情不斷繁衍、傳承和發(fā)展，成為人　　民大眾喜聞樂奏的藝術(shù)品種而深深扎根于民間音樂沃土之中，并始終發(fā)揮著它那無可替代的社會(huì)精神效應(yīng)。

近些年來。

隨著人民生活的　　普遍提高，文化藝術(shù)生活的復(fù)蘇，作為與人民大眾生活息息相關(guān)的鑼鼓樂，更加以前所未有的規(guī)?；钴S于全國(guó)各地，專業(yè)與業(yè)余兩支隊(duì)　　伍攜手并進(jìn)，共同開創(chuàng)了中國(guó)鑼鼓樂的繁榮局面。

專場(chǎng)鑼鼓樂表演在海內(nèi)外舞臺(tái)的積極展現(xiàn)；各地鑼鼓樂比賽活動(dòng)的廣泛開展；一批優(yōu)　　秀的打擊樂作品的相繼產(chǎn)生，可以說，中國(guó)鑼鼓樂自80年代以來，在演奏與創(chuàng)作方面得到空前發(fā)展，在音樂生活中獨(dú)樹一幟，可謂異軍　　突起，令人刮目相看。

譜寫中國(guó)鑼鼓樂新篇章，使其發(fā)展更具深度和廣度，還有賴演奏家們的樂曲表演、作曲家們的積極參與、音樂理　　論家的理論指導(dǎo)、教育家們的傳授培養(yǎng)。

　　對(duì)中國(guó)鑼鼓樂的理論研究，音樂界前輩及眾多同仁，在這方面已取得相當(dāng)成果，為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)鑼鼓樂特性這　　一課題，所涉及的方方面面甚多，本文主要僅針對(duì)樂隊(duì)型態(tài)和功能特性與表現(xiàn)手法兩個(gè)方面，結(jié)合本人教學(xué)及演奏實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\　　體會(huì)，供大家商榷。

　　一、關(guān)于樂器分類　　我們的先人早在周朝時(shí)代（約公元前11世紀(jì)－－公元前771年）就創(chuàng)始了樂器的分類，即：金、石、土、革、絲、木、匏、竹八類，　　俗稱“八音”，在以后漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，樂器的演變雖不斷發(fā)展，但大體上仍沿用這種“八音”分類法。

中國(guó)古代音樂家并未特別對(duì)　　打擊樂器再進(jìn)行分類，所以打擊樂器散見于八音之中。

近代中國(guó)音樂界，對(duì)打擊樂器的再分類，大致有如下幾種；　　（一）（編，1964年3月）將打擊樂器分為五大類；鼓、鑼、鈸、板、星。

　　（二）（中央藝術(shù)研究院音樂研究新編，1963年7月）將打擊樂器分為五大類；鼓類、鑼類、鈸　　類、板梆類、其它類。

　?。ㄈê?jiǎn)其華1985，四）將打擊樂器分為六大類；鼓類、鑼類、鐃鈸類、鐘類、竹板木　　梆類、鐵板石片類。

　　（四）（劉東升、胡傳藩、胡彥久編著，1987年12月）將打擊樂器分為三個(gè)類；皮膜類、金屬類、　　竹木玉石類。

　?。ㄎ澹ㄚw 主編，1991年現(xiàn)代出版社），將打擊樂器分為二大類；體鳴樂器、膜鳴樂器。

　　（六）（中國(guó)藝術(shù)研究院音樂研究所編，1992年7月山東教育出版社），將打擊樂器分為四大類；皮膜類、竹木　　玉石、綜合類。

　?。ㄆ撸吨袊?guó)打擊樂器圖鑒》（李民雄主編，1996年2月第一稿，待出版），將打擊樂器分為五大類；鼓類、鐘類、鑼類、鐃鈸類、　　其它類　　從以上幾種分類法可以看出，近代中國(guó)音樂界對(duì)中國(guó)打擊樂器的分類，并無統(tǒng)一定論，他們各自從不同角度考慮進(jìn)行分類，一是按　　中國(guó)民間傳統(tǒng)習(xí)慣分類。

多種分類法本身說明目前任何一種分類法，都并非盡善盡美，對(duì)品種繁多的中國(guó)打擊樂器，如何進(jìn)行系統(tǒng)的、　　規(guī)范的、科學(xué)的分類，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)、完善。

　　二、樂隊(duì)型態(tài)　　中國(guó)鑼鼓樂，就共樂隊(duì)型態(tài)可分為清鑼鼓樂隊(duì)和絲竹鑼鼓樂隊(duì)兩大類別。

在樂器組合、演奏形式等諸方面，無論清鑼鼓樂隊(duì) 或絲　　竹鑼鼓樂隊(duì)，因不同地區(qū)、不同樂種而呈現(xiàn)不同差異。

也正是這些差異，形成它們自身所具有的獨(dú)特性。

與此同時(shí)，不同地區(qū)、不同樂　　種在諸多方面又有著他們外部和內(nèi)部之間的共同性。

　?。ㄒ唬菲鹘M合與演奏形式　　1、清鑼鼓樂隊(duì)　　完全由打擊樂器組合而成的樂隊(duì)為清鑼鼓樂隊(duì)，亦稱鑼鼓樂隊(duì)。

鑼鼓二字在這里應(yīng)是對(duì)打擊樂器廣義的泛指，是人們根據(jù)我國(guó)民間　　的一種傳統(tǒng)習(xí)慣稱謂，這是因?yàn)榍彖尮臉逢?duì)的樂器組合配制并非完全都是由鑼與鼓兩種或鑼與鼓兩類樂器所組成。

代表性樂種有蘇南十　　番鑼鼓（清鑼鼓）、淅東鑼鼓（清鑼鼓）、陜西打瓜社、四川鬧年鑼鼓、安徽花鼓燈鑼鼓、土家族打溜子、山西威風(fēng)鑼鼓、太原鑼鼓、　　絳州花敲鼓等。

主要特征為，其一，以群體合奏表演為主，少則3－4人，多由十幾人，甚至今天發(fā)展為上百人人的大型鑼鼓隊(duì)；其二，　　以鼓、鑼、演為主，少則3－4人，多則十幾人，甚至今天發(fā)展為上百人人的大型鑼鼓隊(duì)；其二，以鼓、鑼、镲三大類為主要樂器的多種　　組合與表演形式；其四，鼓為主導(dǎo)地位，并起領(lǐng)秦與指揮作用；其五，節(jié)奏性強(qiáng)音響色彩豐富。

　　我國(guó)傳統(tǒng)的鑼鼓樂在樂器配制方面有多種樂隊(duì)組合形態(tài)。

在打擊樂器的使用上，因地區(qū)、樂種的不同乃至同一地區(qū)、同一樂種、不　　同樂曲，打擊樂器的配制也不盡相同，加之樂器形制的各異，形成多種風(fēng)格特色的不同形式。

　?。?）鼓、鑼、镲三類樂器為主的樂隊(duì)組合形式.例如：　　蘇南十番鑼鼓使用的樂器有同鼓、板鼓、大鑼、中鑼、內(nèi)鑼、湯鑼、春鑼、喜鑼、七鈸、大鈸、拍板、木魚、雙星等　　西安鼓樂使用的樂器有坐鼓、戰(zhàn)鼓、樂鼓、獨(dú)鼓、單面鼓、大鑼、馬鑼、小叫鑼、貢鑼、雙云鑼、大鐃、小鐃、大鈸、小鈸、鉸子　　、梆子等。

　　東北秧歌鑼鼓使用的樂器有大鼓、小鼓、大鑼、小鑼、大鈸、小鈸等。

　　四川鬧年鑼鼓使用的樂器有堂鼓、大鑼、馬鑼、大缽、水镲等。

　　安徽花鼓燈鑼鼓使用的樂器有挎鼓、大鑼、狗鑼、手鑼、大镲、小镲等。

　　京劇鑼使用的樂器有板鼓、大堂鼓、大鑼、小鑼、鈸、鐃、小鈸、水镲等。

　?。?)鼓與镲二類樂器組合而成的樂隊(duì)形式。

例如：　　太原鑼鼓使用的樂器有大鼓、大鐃、大鈸。

樂隊(duì)編制可大可小。

小型編制不少于五人，由一面大鼓、兩付饒、兩付鈸組成。

大型編制多　　達(dá)幾十人，樂器配制可按比例增加，以求得音響之平衡。

　　山西岳村 子鑼鼓使用的樂器有大鼓、 子（即小鈸）、大鐃、大鈸。

傳統(tǒng)配制大鼓一面、鈸子十四付、大鐃五付、大鈸七付共二　　十七件。

　?。?）鼓與鑼二類樂器組合而成的樂隊(duì)形式。

例如：　　山西臨清駕鼓使用的樂器有大扁鼓、點(diǎn)鑼（即四寸直徑高音手鑼）、篩鑼。

樂隊(duì)編制少則11人，鼓八面、點(diǎn)鑼二面、篩鑼一面，多則34　　人，鼓24面、點(diǎn)鑼八面、篩鑼二面。

　　山西背花鑼鼓使用的樂器有扁鼓、花鑼。

傳統(tǒng)樂隊(duì)編制為扁鼓、花鑼四面至八面。

　　四川薅草鑼鼓使用的樂器有鼓、鑼、馬鑼。

　?。?）鼓與板二類樂器組合而成的樂隊(duì)形式。

例如：　　山西絳州花敲鼓使用的樂器有扁鼓、夾板梆子。

傳統(tǒng)樂器配制為二十八件，其中扁鼓24面、夾板兩付、梆子兩付。

　　蘇南十番鼓鼓段使用的樂器有板鼓、堂鼓、板。

　?。?）鑼與镲二類樂器組合而成的樂隊(duì)形式。

例如：　　土家族打溜子使用的樂器有大鑼、馬鑼、頭鈸、二鈸。

　?。?）鼓類樂器組合而成的樂隊(duì)模式。

例如：　　山西轉(zhuǎn)身鼓使用若干面同類鼓樂器演奏。

傳統(tǒng)樂器編制為鼓四面，演奏者八人，兩人擊奏一面鼓。

　　2、絲竹鑼鼓樂隊(duì)　　以打擊樂器和吹奏樂器、彈奏樂器與拉弦樂器相結(jié)合的樂隊(duì)，總稱為絲竹鑼鼓樂隊(duì)。

按其不同的樂隊(duì)形態(tài)又可分為鼓吹樂隊(duì)和吹打　　樂隊(duì)兩種，這是中國(guó)鑼鼓樂另一種重要的表現(xiàn)形式。

　?。?）鼓吹樂樂隊(duì)　　以吹奏樂器和打擊樂器相結(jié)合為主，偶有加進(jìn)彈奏與拉弦樂器。

這主要是沿襲了古代“鼓吹”樂隊(duì)演奏形式，這種形式在今天仍帶　　有普遍性。

隨著戲劇音樂的形成與發(fā)展，以及后來民間音樂與戲曲音樂的相互影響，鼓吹樂在演奏戲劇音樂中，吹奏樂器模擬唱腔“咔　　戲”時(shí)，為體現(xiàn)音樂風(fēng)格，根據(jù)不同劇種，加進(jìn)了相應(yīng)的拉弦樂器和彈奏樂器。

代表性樂種有魯西南鼓吹樂、遼南鼓吹、河北吹歌、泉　　州籠吹、山西八音會(huì)、西安八音會(huì)、西安鼓樂（行樂）、陜北鼓吹樂、四川鼓吹樂等。

主要特征表現(xiàn)為，其一、吹奏樂器居主導(dǎo)地位，　　鑼鼓次之，主要體現(xiàn)伴奏功能作用；其二，鑼鼓雖居伴奏地位，但鼓這種樂器仍起指揮作用。

在打擊樂器使用上，也因地區(qū)、樂種的不　　同，打擊樂器的配制也不盡相同，形成與吹奏樂器多種不同組合形式。

　　a.一件打擊樂器與吹奏樂器的組合。

　　使用的樂器種類有鼓、梆子、小镲、鐺鑼、臻子（面徑約十厘米小銅鑼，系于金屬環(huán)上，插入木柄中）等。

　　b. 二件打擊樂器與吹奏樂器的組合　　使用的樂器配制類別有堂鼓和小镲、堂鼓與云鑼、堂鼓與鐺鑼、堂鼓與臻子、梆子與鈸、鐺鑼與竹板、鐺鑼與鉸子等。

　　c.三件打擊樂器與吹奏樂器的組合　　使用的樂器配制類別有堂鼓、小鈸與梆子，堂鼓、鐺鑼與竹板，堂鼓、鉸子與馬鑼，大鼓、大缽與小镲，堂鼓、大鑼與鐺鑼，堂鼓　　大镲與手鑼，包鑼、鐺鑼與梆子等。

　　d.四件以上打擊樂器與吹奏樂器的組合　　樂器配制鼓、鑼、镲、與板梆類樂器，形式多種。

　?。?）吹打樂樂隊(duì)　　以吹秦樂器與打擊樂器相結(jié)合為主，時(shí)有彈奏樂器和位弦樂器加入。

代表性樂種有潮州大鑼鼓、淅東鑼鼓、蘇南十番鑼鼓、西安鼓　　樂等。

主要特征表現(xiàn)為，其一，打擊樂器同吹奏樂器有著同等重要的地位，獨(dú)立的鑼鼓樂段常與絲竹樂段交替輪奏出現(xiàn)，鑼鼓成為整體　　樂曲結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。

它與絲竹樂交相輝映，共同完成樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容與情感內(nèi)涵。

如淅東鑼鼓（萬年燈），全曲分為　　十六小段，其中絲竹樂五段，鑼鼓夾絲竹樂二段，鑼鼓樂九段。

其二，鑼鼓與絲竹樂旋律用疊奏或?qū)ψ嗍址ㄕ归_。

其三，鑼鼓段或鑼鼓　　樂名作為連接、過渡、轉(zhuǎn)換旋律樂段、樂句的手法運(yùn)用。

其四，發(fā)揮鑼鼓為絲竹樂旋律烘托氣氛、加強(qiáng)節(jié)奏力度工、增添音響色彩的伴　　奏作用。

　?。ǘ┎煌M合之間的共同性與獨(dú)特性　　中國(guó)打擊樂器種類繁多、形制多樣，不同樂種，在樂器配制上有著不同的組合形式，有眾多樂種的組合形式中，他們之間在樂器配　　制、樂器使用、演奏方法等諸方面存有共同性與獨(dú)特性，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，并互為相存。

認(rèn)識(shí)這種共性與個(gè)性，對(duì)我們進(jìn)一步　　了解中國(guó)鑼鼓樂是必要的。

　　1、共同性　?。?）以鼓、鑼、镲三類擊樂器為主的樂器配制法　　鑼、鼓、镲三種樂器，民間俗稱中國(guó)鑼鼓“三大件”。

從最具代表性的清鑼鼓以及及吹打樂中的鑼鼓樂段，不難發(fā)現(xiàn)這一共性存在　　于各地及各鑼鼓樂種之中（個(gè)別樂種例外）。

如果說各地、各樂種所使用的鑼、鼓、镲有所不同的話，那也只是樂器形制、大小規(guī)格、　　音響色彩的差異以及樂隊(duì)編制多少不一。

　　（2）確立以鼓為中心地位的擊樂群　　在種類繁多的擊樂群中，鼓這件樂器，經(jīng)過長(zhǎng)期的音樂文化活動(dòng)實(shí)踐，確立了它在鑼鼓樂中的中心地位，擔(dān)當(dāng)了樂隊(duì)領(lǐng)奏與指揮的　　重要角色。

在清鑼鼓樂隊(duì)中無疑是這樣，就是在鼓吹樂或吹打樂中也仍然是這樣，它與主奏樂器互為信托，成為整個(gè)樂隊(duì)中的核心。

　?。?）音響平衡的一般規(guī)律　　從樂隊(duì)音響平衡角度看中國(guó)鑼鼓樂在樂器配制上有幾種形式常見，一是以板梆、鈴類樂器組合的配制形式；二是以小鼓、小镲、小　　鑼類樂器組合的配制形式；三是在第一、二種樂器配制的基礎(chǔ)上，加進(jìn)大鼓、大鑼、大镲類樂器組合的配制形式。

這就形成三種不同音　　響力度和音響色彩變化的層次。

前兩種配制形式，在樂曲中，這要表現(xiàn)為旋律樂器伴奏。

第三種配制形式，在樂曲中，除仍具有伴奏性　　質(zhì)外，主要表現(xiàn)為以獨(dú)立的鑼鼓樂段或鑼鼓樂句為主的演奏形式出現(xiàn)。

　?。?）演奏方法的共通性　　在各類打擊樂器中，誠(chéng)然，各類樂器因形制不一，風(fēng)格特色的差異，其演奏方法也有所區(qū)別。

但從總體宏觀來講，無論是鼓類樂器　　、鑼類樂器、镲類樂器和其它類打擊樂器，就演奏方法而論，在手腕運(yùn)動(dòng)、力度變化、音色控制等方面， 應(yīng)為大同小異，有著諸多的　　共通性。

在我們部國(guó)鑼鼓樂過程中，有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們確實(shí)掌握了一種不同類別的打擊樂演奏法，再去學(xué)習(xí)別的同類打擊樂器，就　　較為容易許多，只是通過一定練習(xí)，就不難掌握。

　　2、獨(dú)特性　　中國(guó)幅員遼闊，歷史文化悠久，各地鑼鼓樂，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，結(jié)合本地區(qū)人文地理、政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等特點(diǎn)，逐步　　形成自己獨(dú)特的地方風(fēng)格特色。

如蘇南士番鑼鼓，以不同樂器，按一定的數(shù)列結(jié)構(gòu)原則而輪番領(lǐng)奏為其特色；蘇南士番鼓，以同鼓、板　　鼓的鼓段獨(dú)奏為其特色；淅東鑼鼓，以多鼓與十面鑼為其特色；西安鼓樂， 以多鼓與雙云鑼為其特色；潮州大鑼鼓，以多面斗鑼和獨(dú)　　特而優(yōu)美灑脫、威武粗獷的司鼓技藝為其特色；安徽花鼓燈，以挎鼓演奏與狗鑼的特殊音色和用法為其特色；山西太原鑼鼓，以鈸與镲　　對(duì)奏為其特色；山西絳州花敲鼓，以群鼓齊奏，以及鼓槌的多種技巧變化為其特色；四川鑼鼓，以川鈸與馬鑼的特殊音色為其特色；土　　家族打溜子，以頭鈸、二鈸的獨(dú)特音色與前后拍快速交替演奏為其特色等，這足以說明存在于中國(guó)鑼鼓樂共性中的獨(dú)特性，也正是這些　　獨(dú)特性，構(gòu)成色彩斑斕的中國(guó)鑼鼓樂。

　　三、功能特性與表現(xiàn)手法　　（一）節(jié)奏與色彩功能　　節(jié)奏性與色彩性是鑼鼓樂的主要特性。

就鑼鼓樂中所使用的打擊樂器，無論是鼓類、鑼類、镲類及板梆、鈴類，其絕大部分均屬節(jié)　　奏性樂器。

它們音響強(qiáng)烈，發(fā)音相對(duì)短促，給人一種鮮明的節(jié)奏感。

每一件打擊樂器，又以它本身所具備的不同音響色彩和節(jié)奏變化體　　現(xiàn)于樂曲之中。

同時(shí)，還可通過不同的演奏方法，使它產(chǎn)生多種不同的音色變化，即使在同一打擊樂器也同樣是這樣，還有那無數(shù)的不　　同樂器組合形式，又可產(chǎn)生豐富而多樣的復(fù)合音響色彩。

另一方面，由于地區(qū)不同，各地打擊樂器的形制也有所差異，同屬一類樂器，　　而產(chǎn)生不同音響色彩，這就形成了一個(gè)五光十色、變化豐富的而多姿多彩的奇妙音響世界。

不同的鑼鼓樂種，從打擊樂器本身的色彩性　　方面，就能反映出鮮明的地方音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

我們?cè)噷⒈狈借尮臉匪褂玫亩疯?、大鈸和四川鑼鼓樂中所使用的川大鑼、川鈸作一比較　　，就不難發(fā)現(xiàn)它們之間在音響色彩方面所呈現(xiàn)的迥然差異。

　　在各地的鼓吹樂和吹打樂中，鑼鼓與絲竹樂密切配合，更加極大地賦于了樂曲的節(jié)奏性與色彩性，同樣充分體現(xiàn)了鑼鼓在鼓吹樂與　　吹打樂中的節(jié)奏與色彩功能特性。

　　（二）、伴奏功能　　吹奏樂器在鼓吹樂和吹打樂中擔(dān)任著主奏的角色，無論是以嗩吶為主奏樂器，還是以管子、笛子、笙為主奏樂器，在它們演奏樂曲　　旋律時(shí)，鑼鼓一般情況下處于伴奏從屬地位。

在樂器的選用、組合形式、演奏手法、力度及速度變化、情緒的起伏等方面，無不服從于　　樂曲及主奏樂器的需要。

在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，鑼鼓已成為鼓吹樂和吹打樂中不可缺少的伴奏樂器。

由于它音響強(qiáng)烈、色彩豐富、節(jié)奏　　性強(qiáng)，在烘托、渲染主奏樂器情緒方面，發(fā)揮著別的任何樂器所不可替代的重要作用和伴奏功能。

在民間素有“三分吹，七分打”之說　　法，也正是這種功能作用的恰當(dāng)比喻。

我想這里所說的“三”與“七”關(guān)系，并非指“吹”與“打”二者宰是一種數(shù)與量的比例，應(yīng)當(dāng)　　理解為是強(qiáng)調(diào)“打”－－鑼鼓，在鼓吹樂和吹打樂中的重要性而不可忽視。

　　鑼鼓的伴奏功能同時(shí)也體現(xiàn)于舞蹈、戲曲及說唱音樂之中，尤其是戲曲鑼鼓尤為突出。

鑼鼓無論在配合演員動(dòng)作、舞蹈、唱腔方面，或　　是在渲染戲劇效果、表現(xiàn)劇中人物的情緒變化和內(nèi)心活動(dòng)等方面，都充分發(fā)揮了伴奏功能作用，成為戲曲音樂中不可缺少的重要組成部　　分。

　?。ㄈ┕?jié)拍加強(qiáng)功能　　在鼓吹樂和吹打樂所使用的打擊樂器中，像板、梆子、木魚、小镲、鐺鑼等這類樂器，在演奏樂曲時(shí)，它們主要表現(xiàn)為敲擊節(jié)拍。

　　節(jié)拍性樂器演奏固然簡(jiǎn)單，如要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)樂隊(duì)準(zhǔn)確而富有感情的表現(xiàn)，就并非是一件易事。

演奏者必須相當(dāng)熟習(xí)樂曲內(nèi)容才能擔(dān)當(dāng)此　　任，故，節(jié)拍樂器，即使是一件梆子為其樂隊(duì)伴奏，它仍具有極強(qiáng)的感染力。

無論是在演奏四分之四拍、四分之二拍、四分之一拍節(jié)拍　　中或是在“緊打慢唱”的演奏中，都給人們一種強(qiáng)烈的節(jié)拍加強(qiáng)功能作用之感覺。

這樣的運(yùn)用表現(xiàn)手法，不但是對(duì)整首樂曲起到穩(wěn)定節(jié)　　奏和控制速度的快慢及力度的變化，同時(shí)對(duì)吹奏樂器來講，也是一種極好的“制約”和依托，使二者的演奏達(dá)到天衣無縫的完美演奏效　　果。

　?。ㄋ模┆?dú)立表現(xiàn)功能　　各地的鑼鼓樂都具有它自己獨(dú)立的表現(xiàn)功能，大量的清鑼鼓曲就是例證。

近年來，不少鑼鼓曲展現(xiàn)于國(guó)內(nèi)外舞臺(tái)，使人為之振奮。

　　它既能表現(xiàn)紅火的場(chǎng)面，又能表現(xiàn)細(xì)膩的情趣。

從80年代以來，鑼鼓樂的興起與繁榮，充分顯示了它那廣闊的發(fā)展前景。

鼓吹樂和吹打　　樂中的鑼鼓段，在整首樂曲中，仍具有鑼鼓獨(dú)立表現(xiàn)功能的作用，它與絲竹樂共同完成樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容與感情。

　　（五）鼓的領(lǐng)奏功能與即興演奏手法　　鼓，在中國(guó)鑼鼓樂和鼓吹樂與吹打樂中有著特殊重要的地位。

古人云“為群音之長(zhǎng)”、“八音之領(lǐng)袖”。

在清鑼鼓中，鼓為領(lǐng)奏樂　　器，就是在鼓吹樂和吹打樂中，它與主奏樂器同樣具有領(lǐng)奏和指揮的功能。

鼓師通過鼓點(diǎn)以及運(yùn)用的變化來把握整首樂曲的速度、力度　　、表情和整體結(jié)構(gòu)中的“起、轉(zhuǎn)、收”，以便使絲竹樂器和打擊樂器的演奏達(dá)到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、和完美。

與此同時(shí)，鼓師還應(yīng)當(dāng)即興演奏　　的能力的，這就要求鼓師不但要熟習(xí)樂曲與鑼鼓以，而且需要有良好的音樂素質(zhì)和嫻熟的擊鼓技藝。

在樂曲演奏中，除鑼鼓段落外，鼓　　的演奏手法主要表現(xiàn)為隨主奏樂器的旋律和節(jié)奏而自由發(fā)揮，決非采用完全同于主奏樂器的旋律、節(jié)奏的刻板演奏手法。

鼓的即興演奏　　，為樂曲增添了活力和光彩，給人一種無窮節(jié)奏變化之感，這也正是我國(guó)民間音樂魅力所在，我們?cè)谙蛎耖g音樂家采風(fēng)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)這一　　點(diǎn)頗有感受，是我們新一代音樂工作者需要學(xué)習(xí)掌握的一種演奏技能。

　　鼓的領(lǐng)奏指揮功能還體現(xiàn)在，一支好的鼓樂隊(duì)，縱然首先取決于優(yōu)秀的主奏樂手，但鼓師的演奏技藝和領(lǐng)奏能力好與差，對(duì)樂隊(duì)同樣起　　著至關(guān)重要的作用。

在一個(gè)地區(qū)民間鼓樂隊(duì)中，有優(yōu)秀的管樂家，必需要有優(yōu)秀的鼓手相配合，二者相依相存，必不可少，這樣才能成　　其為一支高水準(zhǔn)的鼓吹樂隊(duì)。

如何在打擊樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

打擊樂活動(dòng)是幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂的重要途徑之一。

德國(guó)音樂家、音樂教育家卡爾.奧爾夫認(rèn)為：打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器之一，也是現(xiàn)代社會(huì)中兒童最容易掌握的樂器。

由于打擊樂器演奏主要使用大肌肉動(dòng)作，所以對(duì)于精細(xì)的小肌肉動(dòng)作能力尚處于發(fā)展初期的幼兒來說，它們是最自然的音樂表達(dá)工具也是最容易從中獲得快樂的源泉。

打擊樂活動(dòng)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

要想充分體現(xiàn)打擊樂活動(dòng)的這些教育價(jià)值，在打擊樂活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就尤為重要。

打擊樂活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要支持性條件。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成后，只是一種潛在的力量或是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，要使這一潛伏的內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為一種活躍狀態(tài)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，成為一種實(shí)際的、激活的動(dòng)力還需要利用一定的誘因來激發(fā)它—形成動(dòng)機(jī)。

因此，幼兒在打擊樂活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)不僅要增強(qiáng)幼兒對(duì)打擊樂活動(dòng)參與或?qū)W習(xí)的積極需要和愿望，而且還要利用一定的外部刺激即誘因來引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)滿足幼兒需要。

一般在打擊樂活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)大部分由外部刺激即誘因引起。

例如，在打擊樂活動(dòng)中與眾不同的活動(dòng)形式，動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)富于節(jié)奏感的樂曲，各種不同音色及性能的打擊樂器，集體合作時(shí)寬松協(xié)調(diào)的氛圍等等都必將對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的刺激誘導(dǎo)幼兒參與。

打擊樂活動(dòng)對(duì)幼兒的音樂理解力，音樂詞匯的掌握程度，聽辯音色的能力，節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力，合作能力，技能協(xié)調(diào)能力等都具有一定的要求。

因此，教師要將這些“困難因素”在教學(xué)活動(dòng)中游戲化、趣味化，教學(xué)的方法及手段也要多樣化，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化。

從而使它們轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“活躍因素”。

對(duì)于中大班幼兒來說教師還可以采用激發(fā)挑戰(zhàn)心理的方法即“迎難而上”，引起幼兒對(duì)打擊樂活動(dòng)中這些“困難因素”的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接指向于打擊樂活動(dòng)的內(nèi)容及任務(wù)中。

打擊樂活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、發(fā)揮幼兒的自主性，滿足并增強(qiáng)幼兒需要 幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要是密切聯(lián)系在一起的，離開需要的動(dòng)機(jī)是不存在的。

但需要必須在強(qiáng)度上達(dá)到一起水平才能激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，在打擊樂活動(dòng)中教師不僅要滿足幼兒的需要，而且還要增強(qiáng)幼兒的需要即發(fā)揮幼兒在打擊樂活動(dòng)中的自主性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，滿足并增強(qiáng)幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)需要 幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)需要即認(rèn)知的需要。

認(rèn)知需要是一種掌握知識(shí)、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要，即求知欲望。

在打擊樂活動(dòng)中，幼兒想要掌握樂器的打擊方法、樂曲的節(jié)奏規(guī)律，想與同伴協(xié)同合作演奏等僅是潛在的學(xué)習(xí)需要。

在學(xué)習(xí)過程中，幼兒不斷獲得豐富的節(jié)奏感體驗(yàn)，在豐富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲得生理上的快感和心理上的滿足，從而逐漸將潛在的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為對(duì)打擊樂活動(dòng)的長(zhǎng)期興趣。

為了充分的滿足和增強(qiáng)幼兒的這一需要，在打擊樂活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

改變打擊樂活動(dòng)中幼兒?jiǎn)我荒７聦W(xué)習(xí)的方式，積極從多角度來引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

例如，在打擊樂活動(dòng)《小看戲》中，讓幼兒邊聽音樂邊有節(jié)奏地編節(jié)目詞，有的幼兒編了看川戲、看秧歌舞、看變臉、看扇子舞……等等，接著請(qǐng)幼兒隨音樂將編的這些“節(jié)目”有節(jié)奏的用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，再請(qǐng)幼兒按樂曲段落將“節(jié)目”分置，最后請(qǐng)幼兒嘗試探索性按他們自己編的“節(jié)目”配器，整個(gè)活動(dòng)過程讓幼兒發(fā)現(xiàn)探索，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，滿足并增強(qiáng)了認(rèn)知的需要。

2、重視幼兒參與，滿足并增強(qiáng)幼兒的外部學(xué)習(xí)需要 外部學(xué)習(xí)需要即自我提高的需要。

自我提高的需要是指?jìng)€(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相地位的需要。

在打擊樂活動(dòng)中教師要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)置情景發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

例如，開展“我是樂器管理員”活動(dòng)，讓幼兒參與打擊樂器的整理、保護(hù)和制作，與幼兒一同在生活中發(fā)現(xiàn)制作樂器的材料，帶領(lǐng)幼兒通過親自操作體驗(yàn)創(chuàng)造的成功，并定期更換“管理員”讓每個(gè)幼兒都有為集體服務(wù)，得到集體認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

又如，讓幼兒參與活動(dòng)前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師提前將節(jié)奏譜給幼兒觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)觀察到的節(jié)奏譜來擺放椅子或擺成馬蹄形、或擺成“八”字形……。

《怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》讀后感

掌握一種好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，在課堂有限的四十五分鐘里，若學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，便會(huì)由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，提高自己良好的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率，變苦學(xué)為樂學(xué)。

因此作為課堂教學(xué)指導(dǎo)者的教師，在教學(xué)過程中就要為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo)。

它是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

”反思自己以往的教學(xué)行為，注重對(duì)知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即往往只重視讓學(xué)生知道知識(shí)是什么，而不注意教給學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用的方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、知疑、試驗(yàn)、實(shí)證、推想、會(huì)通、分析正確種種能力和態(tài)度，去探求真理的源泉。

”由于自己在課堂教學(xué)中不太重視這一點(diǎn)，一到考試的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上出現(xiàn)讀不懂題，答非所問等現(xiàn)象。

仔細(xì)思考，正是因?yàn)椴恢匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生上課時(shí)只等著老師“喂知識(shí)”，而不會(huì)自己去嚼，甚至連消化功能也喪失。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也就會(huì)慢慢失去主動(dòng)思考的熱情，當(dāng)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)形成習(xí)慣后，學(xué)生變成了一群沒有思想的人，當(dāng)然也就不會(huì)在越來越重視考察學(xué)生能力的考試中取得好成績(jī)。

迅速改變這種現(xiàn)狀只有一個(gè)辦法，就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，并且會(huì)學(xué)。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法最主要的途徑還是課堂教學(xué)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為歸宿點(diǎn)，用學(xué)法決定教法，教法滲透學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)的方法有講授法、示范法、提示點(diǎn)撥法、思路法、滲透法、歸納法、程序法、對(duì)比法、遷移法、歌訣法、興趣法、矯正法等，今后教學(xué)中可以這樣來使用這些方法：分析主觀試題時(shí)用思路法，即教給學(xué)生解主觀題的思路，先讀問題把握出題人意圖，再讀材料概括材料大意，最后結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備地分析材料。

對(duì)于同類題型用遷移法，即變式練習(xí)法，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考察問不同的問題，讓多學(xué)生正反思考，活學(xué)活用。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，最主要運(yùn)用講授法，同時(shí)運(yùn)用興趣法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活中熟悉的情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快快樂樂的氣氛中接受學(xué)法指導(dǎo)。

看完了，自己真是感到有點(diǎn)慚愧，這么多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)我卻很少用到，備課時(shí)對(duì)于這部分內(nèi)容的思考太少了，要在今后教學(xué)中及時(shí)糾正，時(shí)時(shí)提醒自己，不僅重視在課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的運(yùn)用，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、心理調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在樂中學(xué)。

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第二章 月冷 1960年的7月。

一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、藍(lán)幽幽的影子從路面跳上青石臺(tái)階，隨之，一個(gè)少女的身姿就出現(xiàn)在大門前了。

她輕快地邁動(dòng)雙腳，腳上穿著白色絲襪和方口扣襻兒黑布鞋，是最平常的樣式。

雙腿挺秀而白皙，被飄然下垂的白裙子遮住了大半。

她的右肩挎著藍(lán)印花布書包，放學(xué)回來的路上走得熱了，象牙色的面龐上泛出微微的潮紅。

她抬起手，拂去垂在額頭上的一綹亂發(fā)，兩條短辮子在耳后輕輕地晃動(dòng)。

她習(xí)慣于梳這樣的辮子：短短的，辮梢不用綢帶，也不用猴皮筋兒；編到了頭兒，再返回去掖進(jìn)辮子里，呈垂露似的圓形，簡(jiǎn)潔而舒適。

她不必特別地打扮自己，便有一種天然去雕飾的樸素的美。

《穆斯林的葬禮“月冷摘抄”》讀抄讀后感100字感懷：淡淡、絲絲縷縷、冷與美的深藍(lán)月光里，一位如霧如紗的少女，美妙的身姿隱現(xiàn)，脫著長(zhǎng)長(zhǎng)的、藍(lán)藍(lán)的影兒從路面跳到青石臺(tái)到大門前，朦朧如夢(mèng)般開啟了穆斯林世界。

幼兒園打擊樂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)什么情境幼兒感興趣

一、 情況分析：打擊樂活動(dòng)是大多數(shù)老師望而卻步的活動(dòng)之一，許多老師怕上打擊樂活動(dòng)，因?yàn)榇驌魳坊顒?dòng)不僅僅需要一定的節(jié)奏技能、更需要幼兒良好的操作常規(guī)，還是對(duì)幼兒音樂感受能力、空間概念、人際交往以及快速反應(yīng)的挑戰(zhàn)。

活動(dòng)的組織既要體現(xiàn)“審美”，又要“實(shí)實(shí)在在”讓幼兒有所得，實(shí)在是比較困難的。

怎樣調(diào)動(dòng)孩子創(chuàng)造性地感受音樂和表現(xiàn)音樂的積極性，主動(dòng)性，同時(shí)也讓教師享受到成功感呢

教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，多種形式創(chuàng)設(shè)意境，提高音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒在打擊樂活動(dòng)中的表現(xiàn)力，讓幼兒充分地享受音樂。

因此，本課題組經(jīng)全體組員一致商定，將本學(xué)期的研究重點(diǎn)定為——幼兒打擊樂活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的研究。

二、研究重點(diǎn)：1．不斷提高教師的理論水平為宗旨，加強(qiáng)個(gè)人音樂素養(yǎng)方面的專題學(xué)習(xí)。

2．進(jìn)行幼兒園打擊樂教學(xué)指導(dǎo)方式的探討和研究，尋找一些切實(shí)可行，且又十分有效指導(dǎo)模式。

3．培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，提高幼兒審美能力，以此促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

三、研究措施（一）以理論為導(dǎo)航，發(fā)揮課題組的真正作用。

。

1．靈活理論學(xué)習(xí)模式，采取輪流主講、書面學(xué)習(xí)等多種方式，促使教師吸收新的信息、萌發(fā)新思路，變枯燥的理論學(xué)習(xí)為教師們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。

2．以漂流書的形式，加強(qiáng)教師真正意義上的求索學(xué)習(xí)。

3．收集較好的教育經(jīng)驗(yàn)文章、內(nèi)容經(jīng)典的打擊樂活動(dòng)教案、優(yōu)秀教材等，為課題組教師提供教學(xué)第一手資料。

（二）探索教研活動(dòng)模式，不斷提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

1．組內(nèi)教師共各上一節(jié)課，每次活動(dòng)均由一位教師主講，著重介紹自己的研究成果。

充分發(fā)揮每位教師的積極性，主動(dòng)性，展示自己的所長(zhǎng)。

2．每次活動(dòng)后，布置好下次任務(wù)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家明確目的。

3．平時(shí)每位組員在自己班里實(shí)施研究，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次匯報(bào)小節(jié)結(jié)。

采取成功的課上出來，失敗的課講出來的研討形式。

大班奧爾夫打擊樂教案

上課的錯(cuò)誤要知道一次就好好的訓(xùn)一次（最好讓班主任和家長(zhǎng)互相知道對(duì)方的手機(jī)號(hào)）做題馬虎上要進(jìn)場(chǎng)鍛煉，這是最大的學(xué)習(xí)問題，我給你寫一個(gè)練習(xí)方案：1. 每天做計(jì)算題10-20道2. 買一些卷子，每天堅(jiān)持做一份（作業(yè)寫到再晚也要做）3. 愛忘的知識(shí)要經(jīng)常提問愛玩游戲很正常，但要看是不是總是主動(dòng)要求玩耍，如果經(jīng)常主動(dòng)要求，就別讓他玩，說晚上玩1個(gè)小時(shí)，如果他撒嬌或哭著鬧著要玩，堅(jiān)決不可以，這說明上癮了，把電腦的貓盒等重要的東西收起來，說壞了拿去修，他就可以徹底打消這念頭，過上一兩星期再拿出來再照以下方法控制：（最好周一到周四不能玩，五 六 日 一天晚上玩一小時(shí)，把電腦所在單獨(dú)的房間里，不能放在他的房間里）經(jīng)常練字，買字帖，用鋼筆練，一星期后停止，觀察兩天，如果一樣難看，再練，如果在期間寫亂，可以加量。

二 三 四年級(jí)讓他寫宋體，四年級(jí)暑假練楷體，方法一樣零花錢攢不下，就少給一點(diǎn)甚至不給，標(biāo)準(zhǔn)如下：最多（4元\\\/周）最少（2元\\\/周）同學(xué)相處的問題是很嚴(yán)肅的問題，我只知道不解決到初中會(huì)經(jīng)常被欺負(fù)、打不到飯、惹事、甚至本來改過的毛病會(huì)在發(fā)生，我只知道這樣對(duì)他說：不要為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，同性同學(xué)相處要找對(duì)人（應(yīng)該相處的人）不要讓他經(jīng)常和女生相處

幼兒園大班藝術(shù)《人體打擊樂》教案

【活動(dòng)目標(biāo)】　　1、了解身體各個(gè)部位都會(huì)活動(dòng)，并能通過活動(dòng)創(chuàng)編出不同的姿態(tài)來做小鼓。

　　2、懂得活動(dòng)能使我們的身體更靈活，體驗(yàn)與同伴一起合作小鼓游戲的快樂。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】能根據(jù)音樂的變化來變換節(jié)奏和身體姿勢(shì)、方位敲鼓。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】同伴合作敲鼓。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】　　材料準(zhǔn)備：音樂《歡沁》。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已感知過音樂及其節(jié)奏。

　　【活動(dòng)過程】　　一、活動(dòng)引入。

　　提問：你們看到過鼓嗎

鼓是怎么敲的。

　　小結(jié)（過渡）：原來你們看到過這么多的鼓，今天請(qǐng)你們看一看，我的鼓在哪里。

　　二、單人鼓。

　　1、教師跟隨音樂示范身體鼓的動(dòng)作。

　　提問：我的鼓在哪里

（身體上）　　我的鼓都敲在身體的哪些部位

怎么敲的

　　小結(jié)：我的鼓在腳上、腿上和手上，我的這些部位都會(huì)活動(dòng)；而且是跟著音樂有節(jié)奏地敲，還有一個(gè)調(diào)皮的小鼓藏起來了。

　　2、師生共同跟隨音樂做身體鼓的動(dòng)作。

（坐在座位上）　　語言指導(dǎo)：我的小鼓很聽話，它在腳上敲一敲……變——拍拍拍，小鼓藏起來，骨碌骨碌啪。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“變——拍拍拍”的節(jié)奏，變的后面要停一下，然后再拍三下手。

　　3、師生再次跟隨音樂做身體鼓的動(dòng)作。

（站在空位上）　　重點(diǎn)指導(dǎo)：踏步走的時(shí)候，頭要（jy135幼兒教育 ）左右擺動(dòng)，面帶微笑。

　　三、創(chuàng)編“變”的動(dòng)作。

　　引導(dǎo)語：調(diào)皮的小鼓還會(huì)變不一樣的動(dòng)作來敲呢

看看我是怎么變的。

　　1、教師變出不一樣的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒觀察。

（教師演示鼓的高度變化、方位變化）　　2、幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

　　引導(dǎo)語：請(qǐng)你們也來做做調(diào)皮的小鼓，變出不一樣的動(dòng)作，看誰的身體最靈活

　?。?）教師單一說“變”——；“變”——；“變”——　　（變得有創(chuàng)意的幼兒，教師就去拍拍這面鼓）　?。?）請(qǐng)個(gè)別有創(chuàng)意的幼兒展示動(dòng)作。

　　提問：他們的動(dòng)作有創(chuàng)意嗎

好在哪里

　　小結(jié)：他們的身體真靈活，可以蹲下，可以把手舉得高高的，還可以變換不同的方向，我們也來試試看好嗎

　?。?）再次嘗試創(chuàng)編。

　　四、朋友鼓。

　　引導(dǎo)語：剛才是一個(gè)人敲鼓，我現(xiàn)在想要找個(gè)朋友跟我一起敲。

　　1、教師與一名幼兒嘗試合作示范朋友鼓。

　　提問：我們的朋友鼓是怎么敲的

　　小結(jié)：我們首先分配好鼓和鼓手的角色，面對(duì)面站好，然后鼓手去敲鼓，左右手交替拍，小鼓要變出不一樣的動(dòng)作。

　　2、個(gè)別幼兒嘗試與同伴合作敲朋友鼓。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：　?。?）兩人協(xié)商確定好鼓和鼓手的角色。

　?。?）在敲鼓的時(shí)候左右手交替拍。

　?。?）“變”——的動(dòng)作要有創(chuàng)意。

　?。?）眼睛看著朋友，面帶微笑。

　　3、邀請(qǐng)同伴，全體幼兒共同敲朋友鼓　　教師參與其中，觀察指導(dǎo)并與幼兒共同游戲。