我是朗讀者寫(xiě)一篇文章800字

人們總是這樣，無(wú)論生活多么富足，也愿精神上有所追求，讓自己的靈魂有所寄托，給它棲息的一隅，讓其有搏擊的羽翼。

想博覽、多觀，卻不知讀什么、看什么，言情、穿越、武俠、惡搞的文字難以入目，娛樂(lè)、搞笑、游戲、XX秀快餐不絕于耳;想仰望一片藍(lán)天，俯視一片綠色，實(shí)在是有點(diǎn)難。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，一杯甘醇沁心扉，春風(fēng)喚雨，終于遇見(jiàn)了你《朗讀者》，我心醉。

董卿的《朗讀者》(第一期)自2月18日開(kāi)播以來(lái)，持續(xù)發(fā)酵，口碑爆棚!《朗讀者》實(shí)力圈粉，豆瓣評(píng)分高達(dá)9.4!何以此效果?初心使然，實(shí)力使然，節(jié)目使然。

我想主要談?wù)労笳?，談?wù)勎业挠^后感。

這是一場(chǎng)可人的文化盛宴。

這里沒(méi)有炫目的七彩燈光，沒(méi)有喧囂鼎沸的音響，沒(méi)有美女如云的舞蹈，沒(méi)有眾星歡聚的高潮;有的是主持人董卿與朗讀者的親切交談，有的是朗讀者聲情并茂的傾訴，有的是視聽(tīng)者與朗讀者的深情共鳴，有的是李云迪鋼琴伴奏的和諧悅耳與美不勝收，有的是胡德夫《匆匆》彈唱的警醒后人與余音繞梁。

這里是傾訴者的舞臺(tái)，無(wú)論是愛(ài)心使者還是成功人士都有著自己刻骨銘心的故事，想將自己的深情寄予文字中，要讀給最給力或自己最想給力的人聽(tīng)，以表達(dá)自己的感恩之情，或自己的深愛(ài)與祝愿。

愛(ài)心大使濮存昕朗讀了老舍先生的《宗月大師》，送給治好了他的瘸腿病使他走上人生坦途的恩人榮國(guó)威大夫，來(lái)表達(dá)自己對(duì)榮大夫的感恩之情。

無(wú)國(guó)界醫(yī)生蔣勵(lì)朗讀了鮑勃迪倫的歌詞《答案在風(fēng)中飄蕩》，送給那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中出生、備受炮火摧殘的孩子們，表達(dá)對(duì)他們命運(yùn)的同情及對(duì)世界和平的希冀。

聯(lián)想老總柳傳志朗讀了自己《寫(xiě)給兒子的信》，“我榮幸地有機(jī)會(huì)給柳林當(dāng)?shù)兴氖畮啄甑臍v史了”的開(kāi)場(chǎng)白，表達(dá)了一位成功男人榮升為普通父親的驕傲與自豪，想看到“創(chuàng)業(yè)帝國(guó)”那一天的到來(lái)的結(jié)尾，表達(dá)了企業(yè)大咖對(duì)自己兒子子承父業(yè)、創(chuàng)造輝煌的期盼。

普通夫婦周小林、殷潔朗讀了《朱生豪情書(shū)》(節(jié)選)，那“你老了，一定很可愛(ài)”“我一天天發(fā)現(xiàn)你的平凡，同時(shí)一天天逾更深情愛(ài)你”的詩(shī)句，深切表達(dá)了這對(duì)浪漫伉儷鮮花山谷之愛(ài)戀的愈久愈香醇。

世界小姐張梓琳2007年世界選美的奪冠者，用她柔潤(rùn)甜美的聲音朗讀了劉瑜的《愿你慢慢長(zhǎng)大》，送給自己的寶貝女兒，愿她快樂(lè)、自由，有勇氣，有夢(mèng)想，有求知欲，有責(zé)任心，學(xué)會(huì)寬容與慈悲，愿她一世安寧，母親的深愛(ài)與祝福溢于言表。

高潮的一幕是96歲的老人著名翻譯家許淵沖的出場(chǎng)，一身淺色西裝，手拄拐杖，步履蹣跚，滿臉笑容，由董卿攙扶著走進(jìn)了《朗讀者》現(xiàn)場(chǎng)，給人的印象是雖高齡但精神;最動(dòng)人的朗讀是許老朗讀林徽因的《別丟掉》，不僅僅是聲情并茂，而且是熱淚盈眶、泣不成聲;他對(duì)曾經(jīng)深愛(ài)的女同學(xué)林徽因愛(ài)慕有加，對(duì)林徽因失去徐志摩后的痛苦感同身受，“一樣是明月，一樣是隔山燈火，滿天的星，只有人不見(jiàn)，夢(mèng)似地掛起”;許老不僅是性情中人，而且是有事業(yè)心的人 ，他認(rèn)為“人生最大的樂(lè)趣是創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美”，他是名至實(shí)歸的“書(shū)銷中外百余人，詩(shī)譯英法唯一人”，96歲的他活到百歲的目標(biāo)是將莎士比亞的著作全部翻譯完畢，四年的時(shí)間要翻譯20余本名著，相信每天凌晨三、四點(diǎn)就起床工作的許老，屆時(shí)一定會(huì)大功告成。

朗詠清川飛夜霜，此刻豁然開(kāi)朗;讀盡詩(shī)文千萬(wàn)字，吟詠人間天堂。

一覽《朗讀者》，過(guò)目永難忘，回觀《朗讀者》，韻味深且長(zhǎng)。

喜聞：董卿的“朗讀亭”在全國(guó)各地靜候朗讀者，全國(guó)各地的朗讀者也紛紛來(lái)到“朗讀亭”傾訴心聲，表達(dá)著對(duì)他人的感恩與祝福。

朗讀者的春天來(lái)了，文化的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?終于遇見(jiàn)你，遇見(jiàn)感動(dòng)，遇見(jiàn)美好!遇見(jiàn)你，不想放過(guò)你;每周末，緊緊跟隨你。

明日見(jiàn)!

朗讀者禮物作文600

《朗讀者》第四期的主題詞是禮物。

孩子是上天送給父母的禮物。

第一位朗讀者李亞鵬朗讀的是朱自清的《背影》，并謹(jǐn)以此篇文章，獻(xiàn)給自己的父親。

創(chuàng)業(yè)是社會(huì)價(jià)值送給商業(yè)價(jià)值的禮物。

第二位朗讀者，共享單車的創(chuàng)始人，胡瑋煒朗讀的是蘇童的《自行車之歌》。

長(zhǎng)者是命運(yùn)送給子女的禮物。

家有一老，如有一寶。

第三位朗讀者，勝了自己命運(yùn)的多戕倪萍戰(zhàn)，朗讀的自己寫(xiě)的《姥姥語(yǔ)錄》中的篇章。

故宮是歷史送給國(guó)家的禮物。

第四位朗讀者是故宮的看門人，故宮博物院院長(zhǎng)單霽翔。

單霽翔朗讀的是《至大無(wú)外》。

榮耀是堅(jiān)持送給苦難的禮物。

第五位朗讀者是趙蕊蕊，順利地完成了從排球運(yùn)動(dòng)員到作家的華麗轉(zhuǎn)身。

她朗讀的文章是畢淑敏的《握緊你的右手》。

感謝是受助送給仁愛(ài)的禮物。

第六位朗讀者，本應(yīng)是座上賓的趙家和教授，卻在5年前去世。

但他的仁愛(ài)依然留存世間。

曾接受過(guò)趙家和教授資助的學(xué)生為他獻(xiàn)上了汪國(guó)真的《讓我怎樣感謝你》。

無(wú)論是朗讀還是閱讀，都是為了遇見(jiàn)最好的自己。

最好的自己也是自己送給自己的一份禮物。

教育是什么

對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

一、孩子“終身競(jìng)爭(zhēng)力”家長(zhǎng)持續(xù)正確地努力很重要。

一個(gè)孩子的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，不在于掌握的知識(shí)有多少，而在于擁有對(duì)生命和未來(lái)的激情，在于擁有積極、陽(yáng)光的心態(tài)，在于智商、情商、逆商的完善發(fā)展，在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在于思辨能力的培養(yǎng)。

這些素質(zhì)的養(yǎng)成僅靠學(xué)校教育和社會(huì)教育明顯很難達(dá)成，因此家庭教育至關(guān)重要。

家長(zhǎng)要思考“給予孩子的終身競(jìng)爭(zhēng)力”的問(wèn)題。

教育需要教授給孩子生存常識(shí)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度，而學(xué)校只能承擔(dān)起其中有關(guān)知識(shí)教授的部分，其他的更需要家庭承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

關(guān)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的思辨能力和自主獨(dú)立性差的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)在某種程度上是用勤勤懇懇努力的態(tài)度把后代毀掉，而且對(duì)此毫不知情。

二、激發(fā)孩子的“超級(jí)愛(ài)好”家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子對(duì)某種東西的超級(jí)愛(ài)好和渴望，只要這個(gè)愛(ài)好是具有正能量的，父母就不要去干預(yù)，哪怕這種愛(ài)好影響了他的學(xué)業(yè)。

家長(zhǎng)先從給孩子購(gòu)置500本書(shū)開(kāi)始自己的家庭教育。

關(guān)鍵是家長(zhǎng)自己也要真正讀書(shū)，孩子才會(huì)讀書(shū)。

一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是現(xiàn)在的父母因?yàn)楣ぷ鞣泵ε惆楹⒆拥臅r(shí)間并不多。

家長(zhǎng)尤其是父親要有足夠的時(shí)間陪伴孩子，甚至每年要有一定數(shù)量的時(shí)間與孩子單獨(dú)相處。

這樣會(huì)培養(yǎng)孩子對(duì)父親的依賴感，孩子能從父親身上學(xué)到獨(dú)立。

三、培養(yǎng)公共說(shuō)理的習(xí)慣人類心靈是一塊空白的書(shū)寫(xiě)板。

美國(guó)小學(xué)從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生要學(xué)習(xí)基本的寫(xiě)作技能，如描寫(xiě)、敘述、比較與對(duì)比、原因與結(jié)果，也包括辯論、論證與說(shuō)服等思維訓(xùn)練。

根據(jù)《加州公立學(xué)校幼兒園至十二年級(jí)閱讀和語(yǔ)言藝術(shù)（教學(xué)）綱要》規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)“重述簡(jiǎn)單說(shuō)理和敘述段落中的主要觀點(diǎn)”，二年級(jí)“重述文本區(qū)別中的事實(shí)和道理，說(shuō)清和組織要說(shuō)的意見(jiàn)”，三年級(jí)“在說(shuō)理中區(qū)別主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)”，四年級(jí)“區(qū)分說(shuō)理文本中的‘原因’與‘結(jié)果’‘事實(shí)’與‘看法’的差別”，五年級(jí)“分辨文本中的‘事實(shí)’‘得到證明的推論’和‘看法’”。

到了六年級(jí)，則更上升了一個(gè)層次。

“六年級(jí)公共說(shuō)理分為兩部分：辨析邏輯謬誤和提防宣傳。

這兩項(xiàng)都需要在實(shí)際閱讀中通過(guò)感性、具體的實(shí)例，不斷讓學(xué)生討論與加深印象”。

至于何謂“邏輯謬誤”和“提防宣傳”，大綱中有詳細(xì)說(shuō)明：“要辨析的邏輯謬誤有五種：過(guò)度簡(jiǎn)單化、浮泛空論、循環(huán)論證、虛假兩分法、無(wú)憑據(jù)推理。

要提防的宣傳手法有十種：人云亦云、謾罵、偏見(jiàn)、勢(shì)利、老百姓的話、吹噓、‘科學(xué)’根據(jù)、證詞、恫嚇戰(zhàn)術(shù)、株連。

”六年級(jí)公共說(shuō)理的重點(diǎn)在于區(qū)分“事實(shí)”和“看法”。

并且強(qiáng)調(diào)任何“看法”都不具有自動(dòng)的正確性，都必須加以證明，即提供理由。

其中四種常用的理由為：事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)、專家意見(jiàn)。

令我們驚訝的是：六年級(jí)的學(xué)生就接受這樣嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，令我們感慨的是其中提到的每種現(xiàn)象在我們的公共生活中都隨處可見(jiàn)，尤其在一些媒體文章中。

意見(jiàn)和觀點(diǎn)，其實(shí)并不具有自動(dòng)的正確性，而必須提供事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)或?qū)＜乙庖?jiàn)來(lái)加以證明和支持，如此方才具備說(shuō)服力。

遺憾的是，在一些文章中，經(jīng)?？床坏阶銐虻摹白C明”和“支持”，而只是強(qiáng)烈的情緒表達(dá)和個(gè)人評(píng)判。

《加州公立學(xué)校幼兒園至十二年級(jí)閱讀和語(yǔ)言藝術(shù)（教學(xué)）綱要》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的“說(shuō)理評(píng)估能力”有進(jìn)一步要求：“評(píng)估作者在支持結(jié)論和立場(chǎng)上所用的論據(jù)是否適當(dāng)、確切、相關(guān)，并注意有偏見(jiàn)和成見(jiàn)的例子”。

其中“偏見(jiàn)”和“成見(jiàn)”的提出則涉及社會(huì)公正，而不僅僅是邏輯。

公共說(shuō)理為什么要遵守這些原則

理性話語(yǔ)的價(jià)值觀是與他人平等、尊重、以說(shuō)理相待的關(guān)系，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不羞辱他人、不欺騙他人、不歧視他人、不傷害他人，不使用任何暴力（包括語(yǔ)言暴力）對(duì)待他人，這也是一個(gè)文明社會(huì)的價(jià)值觀。

事實(shí)上，說(shuō)理能力即公民素養(yǎng)，是與人的文化和道德素質(zhì)聯(lián)系在一起的，傳承了人類共同文明和自由、平等、理性的價(jià)值觀，不是單純的技能傳授。

公共說(shuō)理的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，且越早越好。

這也是美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)即開(kāi)始學(xué)習(xí)公共說(shuō)理的依據(jù)。

反觀中國(guó)中小學(xué)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)基本上是記敘文閱讀與寫(xiě)作。

當(dāng)然，不是說(shuō)這種訓(xùn)練不必要，而是不應(yīng)該成為閱讀與作文訓(xùn)練的全部。

四、心情教育比知識(shí)教育更重要孩子有沒(méi)有天生的好壞之分

孩子有沒(méi)有天生的聰明和不聰明之分

為什么很多好孩子一開(kāi)始優(yōu)秀后來(lái)反而落后了

培養(yǎng)一個(gè)孩子最重要的能力是情懷、胸懷以及氣質(zhì)，要培養(yǎng)孩子有廣闊的思想與胸懷，能夠逐漸獲得自我心情教育的能力。

目前，中國(guó)的心情教育現(xiàn)狀還不樂(lè)觀。

很多學(xué)校囿于各種限制，沒(méi)有魄力，也沒(méi)有能力放手推行心情教育。

有一些學(xué)校對(duì)于組織學(xué)生春游很有顧慮，擔(dān)心會(huì)發(fā)生意外，因此因噎廢食，導(dǎo)致學(xué)校的心情教育無(wú)法推行下去。

國(guó)外的心情教育與中國(guó)存在明顯的差距。

國(guó)外學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如野外徒步20天，沒(méi)有任何現(xiàn)代化設(shè)備，鍛煉學(xué)生的野外基本生存能力。

五、親子溝通“通則不痛”網(wǎng)友投票選出了“最傷媽媽的八句話”，很多人反思，這些話不能再說(shuō)了，如“別問(wèn)了”“別管我”“真啰唆”。

很多父母也在為如何和孩子交流而苦惱。

無(wú)論是孩子的后悔還是父母的苦惱，都是親子溝通出了問(wèn)題。

通則不痛，親子溝通渠道暢通了，孩子就不會(huì)有揪心的后悔，父母也少了許多“說(shuō)不明白”的煩悶。

親子溝通的藝術(shù)，對(duì)父母而言，首先不能“一廂情愿”。

教育孩子，愛(ài)之深，責(zé)之切，態(tài)度、語(yǔ)氣容易失之過(guò)急，結(jié)果孩子越來(lái)越逆反。

好話還得好好說(shuō)，為人父母，要以孩子能聽(tīng)進(jìn)去為最高目標(biāo)。

營(yíng)造一個(gè)平等、平和的氣氛，給孩子一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，不要搞成“一言堂”;對(duì)于沒(méi)搞清楚的問(wèn)題，不要把猜測(cè)、推斷當(dāng)事實(shí)，讓孩子感到自己總是被懷疑、被質(zhì)疑;善于站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，意識(shí)到雙方出現(xiàn)分歧也許只是考慮問(wèn)題的角度不同;對(duì)事不對(duì)人，別把孩子“一棍子打死”，更不要“貼標(biāo)簽”、翻舊賬，讓孩子“翻不了身”。

親子溝通的藝術(shù)，對(duì)孩子而言，首先不能“閉目塞聽(tīng)”。

隨著年齡增長(zhǎng)，渴望獨(dú)立的心躍躍欲試，從甩開(kāi)父母的手，到自己拿主意、做選擇，再到“父母那套都過(guò)時(shí)了”，很多孩子抗拒父母，甚至沒(méi)有一個(gè)具體的理由，只是“一聽(tīng)嘮叨就煩”。

父母也曾年輕過(guò)，孩子當(dāng)下遇到的問(wèn)題，父母也曾遇到過(guò)。

當(dāng)抗拒父母時(shí)，可以想想：不是為了自己好，父母怎么會(huì)這樣

父母的話有沒(méi)有道理，是不是有可以接受的部分

責(zé)怪父母不懂自己，是不是也因?yàn)樽约翰粚?duì)父母敞開(kāi)心扉

叮嚀也許啰唆，但這個(gè)世界上除了父母，還有誰(shuí)能對(duì)自己這般放心不下。

父母和孩子，原本就血脈相通，為什么不能讓溝通更順暢一些呢

六、更多地關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)智能和身體機(jī)能相比較于搶先學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)更重要。

七成家長(zhǎng)表示會(huì)在孩子入學(xué)前教拼音，47%的家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)各種學(xué)前補(bǔ)習(xí)班或興趣班。

但家長(zhǎng)的心態(tài)其實(shí)又很矛盾，在回答“家長(zhǎng)最希望孩子入學(xué)前掌握哪些本領(lǐng)”這一問(wèn)題時(shí)，“與人交往”“體育勞動(dòng)”“音樂(lè)繪畫(huà)”等三項(xiàng)遠(yuǎn)超“識(shí)字算數(shù)”。

上海市2013年“零起點(diǎn)”調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)對(duì)2000多個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一二年級(jí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等四個(gè)素養(yǎng)，而知識(shí)性的計(jì)算、識(shí)數(shù)、記單詞等都排在后面。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，隨年級(jí)升高而增大，搶先學(xué)的知識(shí)內(nèi)容影響越來(lái)越小。

幼小銜接中，關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)比搶跑學(xué)科知識(shí)更有利于幼兒未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展。

一個(gè)小學(xué)前沒(méi)學(xué)過(guò)外語(yǔ)的孩子，與學(xué)過(guò)的孩子，差距只是50個(gè)生詞和20句對(duì)話。

這些在進(jìn)入小學(xué)之后，花15～18個(gè)課時(shí)就可以解決。

只要進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段，通過(guò)一定的教學(xué)或游戲方式，可以很快縮小這些差距。

要關(guān)注感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)比例增高帶來(lái)的系列學(xué)習(xí)障礙。

這也是很多孩子在書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、閱讀等方面出現(xiàn)障礙的主要原因。

如孩子朗讀時(shí)漏字、加字、念錯(cuò)字、替換字，又或是計(jì)算時(shí)寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字的順序和位置，抄寫(xiě)時(shí)要看一筆寫(xiě)一筆，這些都是感統(tǒng)失調(diào)引起的學(xué)習(xí)障礙。

感統(tǒng)失調(diào)最佳的干預(yù)時(shí)間是在學(xué)齡前，最晚不能超過(guò)12歲。

但是，如果大量的搶學(xué)、先學(xué)占據(jù)了這個(gè)時(shí)間段，學(xué)習(xí)智能和身體機(jī)能的完善就會(huì)喪失最佳時(shí)機(jī)。

七、遇事自己去處理“孫老師，你兒子和同學(xué)打架，被打哭了，你快去看看吧

”孫老師淡淡一笑，“孩子打架，有他吃虧的時(shí)候，也有他占便宜的時(shí)候，讓他自己去處理吧

我才不管他呢。

”這話看似冷漠，實(shí)則蘊(yùn)含智慧。

打與被打，再平常不過(guò)了，讓孩子在這樣的過(guò)程中多想幾個(gè)為什么，今天遇見(jiàn)這事，家長(zhǎng)老師不理我，我該咋處理

以后再遇到這事，我該怎樣去化解

這樣的事孩子們遇見(jiàn)多了、處理多了，他們還會(huì)一味地想著并依賴家長(zhǎng)老師嗎

在這種環(huán)境中，一天天長(zhǎng)大的孩子們遇事會(huì)不會(huì)越來(lái)越冷靜、越來(lái)越理智、越來(lái)越獨(dú)立呢

他們抗挫折的能力會(huì)不會(huì)越來(lái)越強(qiáng)呢

多經(jīng)歷這樣的鍛煉，孩子們會(huì)不會(huì)更迅速地走向成熟呢

如果孩子被家里的凳子絆倒了，在西方，家長(zhǎng)們會(huì)置之不理，讓他自己去處理。

在我國(guó)，大人們會(huì)對(duì)自己的孩子心疼得不得了。

諸如此類的差異，導(dǎo)致了東西方孩子自理、獨(dú)立、探究品格的極大差異。

當(dāng)我們埋怨孩子這方面能力太低時(shí)，我們應(yīng)該想想我們給孩子充足的鍛煉機(jī)會(huì)了嗎

如果我們的家長(zhǎng)、教師在生活中多一些“冷漠”，讓孩子們自己去處理日常事務(wù)，讀大學(xué)了還把自己的臟衣服打包寄回讓父母去洗——這種現(xiàn)象就會(huì)減少。

若我們還依然對(duì)孩子“愛(ài)”得太多，甚至還依然對(duì)孩子“愛(ài)”得畸形，在以后更激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，我們很可能收獲的不僅僅是再次聽(tīng)到“你們的下一代絕不是我們的對(duì)手”的斷言。

這不會(huì)是危言聳聽(tīng)。

八、細(xì)心培育探索精神和獨(dú)立人格在日常家庭教育中，要細(xì)心關(guān)注、培育孩子的獨(dú)立探索意識(shí)和精神。

練習(xí)輪滑、學(xué)騎自行車都是孩子在不斷獨(dú)立摸索中從不會(huì)到會(huì)到熟練。

在孩子探索意識(shí)、意愿和精神的培養(yǎng)中，父母的“陪伴”而又“不包辦”是激發(fā)孩子勇氣、自信的重要?jiǎng)恿Α?/p>

給孩子講你的人生經(jīng)驗(yàn)，不如陪他一同去親自體驗(yàn)。

孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)應(yīng)從細(xì)小處抓起、盡早關(guān)注。

隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，我們發(fā)現(xiàn)孩子做很多事情有了自己的主意和想法且不愿屈從大人們的意見(jiàn)而改變，這就是孩子獨(dú)立人格的“萌發(fā)”，如何在尊重中去“引導(dǎo)”，“不強(qiáng)行干預(yù)”孩子自主理念、獨(dú)立人格的培育和養(yǎng)成，應(yīng)該是家長(zhǎng)細(xì)心關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

尤其是不能簡(jiǎn)單套用我們自己童年成長(zhǎng)的那點(diǎn)所謂經(jīng)驗(yàn)，畢竟世移時(shí)變，現(xiàn)在的孩子以及孩子成長(zhǎng)的環(huán)境都是全新的、富有挑戰(zhàn)性的，與我們小時(shí)候的成長(zhǎng)條件和環(huán)境是不可比擬的。

我們都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)證就第一次做父母，又基本上都是養(yǎng)育一個(gè)孩子，育子的責(zé)任重如泰山呀，就像在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)一樣，怎么確保實(shí)驗(yàn)一次成功

恐怕要特別慎重、要做充足的準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)對(duì)待自己的孩子應(yīng)和對(duì)待別人的孩子一樣，既把孩子當(dāng)作獨(dú)一無(wú)二，又應(yīng)把孩子當(dāng)作普通一員。

以普通人和平常心培養(yǎng)孩子，注重培育孩子的德性品行、心智情感、獨(dú)立人格，把情商培養(yǎng)放在與智商同等乃至更加重要的位置。