《走一步再走一步》讀后感

人生是需要許多精彩的內(nèi)容來填充的，沒有多種豐富的色彩來點(diǎn)綴你的人生，活著也就沒有了意義。

沒有意義的人生在我看來只是一場微不足道，平淡無奇的戲罷了，演員只顧著賺錢，而沒有露出真實(shí)的情感，這場戲還怎么讓觀眾拍掌喝彩呢

《走一步再走一步》這篇文章講的就是這個(gè)哲理，童年是孩子最美好的時(shí)光，可是莫頓·亨特卻因?yàn)闊o情的病和媽媽的訓(xùn)戒，丟失了童年，丟失了一個(gè)人最美妙的時(shí)光。

小伙伴們不理解莫頓·亨特的心靈感受，只知道莫頓·亨特是一個(gè)膽小鬼，一個(gè)懦弱的人，一個(gè)無法成就夢的人。

但是莫頓·亨特的心靈是堅(jiān)強(qiáng)的，堅(jiān)強(qiáng)的人永遠(yuǎn)都不會(huì)因?yàn)閮簳r(shí)朋友們的幾句戲言而喪失了自尊心，反而，這個(gè)人會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)擺在他面前更大的困難。

杰利是一個(gè)對(duì)朋友一心一意的人，要不然他為什么會(huì)有點(diǎn)不放心，為什么會(huì)找來我的父親。

這只是友情，友情是非常珍貴的。

人生就是這樣，因?yàn)槿松褪且粋€(gè)迷，一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的迷。

走一步再走一步讀后感。

兩百字左右。

今天，我讀罷這篇課文，這是美國作家寫的作品。

　　這篇課文主要寫的是：作者與他的朋友們?nèi)ヅ郎?，作者爬到中途便怕得停止了腳步，別的孩子都走了，只剩下他在那里，暮色蒼茫，作者的父親和杰利來了，在作者的父親的指導(dǎo)下，作者爬下了懸崖。

　　當(dāng)我讀到“在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

”這里時(shí)，我真想幫作者一下，把他送到地面上，我也曾經(jīng)有過類似這樣的經(jīng)歷：開始學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)候，我總是對(duì)自己沒信心，題做到一半就放棄了。

但今天，我讀了這篇課文，就覺得自己要對(duì)自己有信心，只要堅(jiān)持，什么困難都可以解決。

　　讀了這篇課文，我受到啟發(fā)：對(duì)自己一定要有信心，遇到什么困難都不要退縮，不要半途而廢，要堅(jiān)持，勇往直前，才會(huì)成功。

閱讀《走一步，再走一步》選段，回答文后的問題。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越

《走一步，再走一步》的寫作特點(diǎn)：（1）情節(jié)曲折，揭示了中心。

（2）心理描寫，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

本文記敘嚴(yán)謹(jǐn)周密,伏筆運(yùn)用巧妙,前后照應(yīng),語言樸實(shí),心理描寫細(xì)膩。

【走一步再走一步】這篇課文答案

一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上 不少同學(xué)開始寫觀后感，往往將“觀”的內(nèi)容寫得很長，總愛把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表“感”的文字卻很少，如一個(gè)同學(xué)在寫《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí)，先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu)，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開始，怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù)，接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn)，然后寫她在社會(huì)的幫助下一天天長大。

最后結(jié)尾時(shí)才寫到：我要向張鳴鳴學(xué)習(xí)，不被困難所屈服，從小要學(xué)做自己能做的事。

針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感，我首先肯定他看得很認(rèn)真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。

因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內(nèi)容貼切，但文章沒抓住“感”這個(gè)重點(diǎn)，寫偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡介。

我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主，從文字上看，“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。

文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容，是為“感”服務(wù)的。

因此，引用電影內(nèi)容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細(xì)致的描寫。

觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學(xué)生：誰能用最簡單的語言概括故事內(nèi)容?有個(gè)同學(xué)說：本片主要講述愛迪生從一個(gè)身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過程；還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來了光明。

我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較：前者準(zhǔn)確些，后者只是無數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng)，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。

如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

二、“感”是重點(diǎn)，不等于離開“觀” 有的同學(xué)寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發(fā)”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對(duì)馬嘴，無實(shí)際意義。

要讓“觀”和“感”相吻合。

如觀了《火燒圓明園》，我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿，然后收了部分習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無聯(lián)系，他們寫了一下影片內(nèi)容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。

抓不住影片的主題思想。

為了解決這個(gè)問題，我從中找了幾篇寫的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。

有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學(xué)好本領(lǐng)，把祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，不讓歷史悲劇重演。

在這段結(jié)尾中，習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發(fā)表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。

三、要聯(lián)系實(shí)際而“感” 要寫好“感”就該聯(lián)系實(shí)際，深入發(fā)揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實(shí)際，不是單指自我實(shí)際，還包括他人實(shí)際，社會(huì)實(shí)際。

如觀了《四個(gè)小伙伴》，我讓學(xué)生說說丁小東等四個(gè)小伙伴他們開始錯(cuò)在哪里?你們也有過他們的想法嗎?學(xué)生討論很熱烈，認(rèn)為四個(gè)小伙伴錯(cuò)在認(rèn)為只做一件好事就會(huì)成功。

有個(gè)同學(xué)說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認(rèn)為自己就是雷鋒似的好少年了。

還有個(gè)同學(xué)說，他為班級(jí)主動(dòng)打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動(dòng)打掃，卻還被評(píng)為“紅花少年”。

認(rèn)為老師、同學(xué)們偏心。

看了《四個(gè)小伙伴》后，他和四個(gè)小伙伴一樣，都認(rèn)識(shí)到只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去做，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

我在給你看篇人家寫的讀后感三國志之見龍卸甲》觀后感 人生就象一個(gè)圈，一個(gè)老天爺畫好的圈，從起點(diǎn)繞一個(gè)圈后又會(huì)回到起點(diǎn)，這是趙子龍最后一戰(zhàn)也是第二次被困鳳鳴山時(shí)悟出的人生哲理。

第一次被困鳳鳴山子龍披上了甲，一戰(zhàn)成名，從此成了常勝將軍，第二次被困時(shí)身心俱疲的子龍卸去了甲，人生就在這一披一卸之中畫了個(gè)圈。

時(shí)勢造英雄，英雄只是老天爺手中的棋子。

從趙子龍與羅平安最后一次對(duì)話中可以看到了他內(nèi)心的疲憊，這疲憊是因?yàn)橛屑自谏?，主公的信任是甲、常勝將軍之名是甲、建功立業(yè)之念是甲，子龍雖早有卸甲之念，連年征戰(zhàn)的時(shí)局卻容不得他卸甲，也不知道該如何去卸。

最后在鳳鳴山與后一輩的曹嬰一戰(zhàn)中，子龍終于悟到了自己只是諸葛亮手中的一枚棋子，一枚已經(jīng)老得可以棄去的棋子，而這一切都是人生定數(shù)。

明白了這一點(diǎn)后，他終于可以不僅卸下身上的甲，更重要的是可以卸去心中的甲了，這甲雖卸得晚了一點(diǎn)、悲壯了一點(diǎn)，但可以讓子龍?jiān)谌松詈髸r(shí)刻很從容，無所負(fù)擔(dān)。

上馬提槍，單人單騎，沖向的不僅僅是敵陣，也是奔向長久失去真我的精神家園。

不知道羅平安在給子龍卸甲后有沒有領(lǐng)悟到這一些，我想他在敲響最后一次戰(zhàn)鼓時(shí)應(yīng)該是明白了。

而年輕的曹嬰此戰(zhàn)之后一定也會(huì)與初時(shí)的子龍一樣給自己披上了一件難以卸去的甲，不知以后能否象子龍一樣領(lǐng)悟到，不光是她，就算是她的爺爺曹操以及諸葛亮等人都只是滾滾歷史車輪上鑲嵌的一枚棋子。

甲可以帶來尊嚴(yán)，可以吸引人的眼球，世人只知披甲之后的威風(fēng)凜凜，卻又有多少人知道披甲容易卸甲難呢。

滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。

我把整個(gè)過程都寫出來了，不僅有開頭，內(nèi)容結(jié)尾怎么寫都給你搞了，你還可以看看我給你發(fā)的范文

《走一步，再走一步》的結(jié)構(gòu)層次和段意

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。

掌 握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安 排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

3．思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前 不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理， 使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神 。

三 教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí) 第一課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。

（二）教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。

在困難面前 ，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于 到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫 的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境 的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。

學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

二、學(xué)習(xí)字詞。

（幻燈） 注音： 訓(xùn)誡（jiè） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún） 啜泣（chuò） 著眼（zhuó） 納罕（nà）（hǎn） 解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)： （1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文 中標(biāo)出記號(hào)。

（2）概括這件事的主要內(nèi)容。

（要求學(xué)生用這樣的句式回答： 本文記敘了……的事，說明了……的道理。

） （3）記敘的順序是什么

（順敘） 根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)之間互相討論，教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板 書如下： （一）、起因 別出花樣 去爬懸崖 （二）、經(jīng)過 中途被棄 進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果 父親指點(diǎn) 擺脫困境 （四）、啟示 走一步 再走一步 四、自讀課文一遍。

思考： （1）寫過程哪些詳寫

哪些略寫

可能有哪些內(nèi)容不寫

（練 習(xí)一） （2）劃出寫心理活動(dòng)的語句。

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。

開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。

當(dāng) 中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。

在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作 和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。

寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利 回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。

以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸 崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

重點(diǎn)突出，主次分明，文章 寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。

可見 ，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

五、作業(yè) （l）朗讀第三部分。

要體會(huì)不同人物的不同語氣。

（2）搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流。

（3）思考課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí) （－）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語。

－ 2．領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。

3．小結(jié)、交流（說話訓(xùn)練） （二）教學(xué)過程 一、 學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語句。

然后加以分析。

課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、 “冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，?能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。

這里有委屈、羞辱、迷 惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中， 作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的” ），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。

隨后是（“信心大增……我 能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激 起了“一種巨大的成就感”。

二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。

要分別讀出父親平靜的寬慰的 、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。

（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生 概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的。

”） 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。

”） 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣

明確：不一樣。

表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心 ，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全 新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。

這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。

” 四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么

齊讀第四部分。

思考：（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么

請(qǐng)用文中 語句回答。

（2）“屢次”什么意思，說明了什么

（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn) ） 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生 受益。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那 最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。

這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。

這樣就可能積小勝為大勝， 促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

②屢次”意思是一次又一次。

課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這 “經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

五、當(dāng)堂背誦最后一段。

六、小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見 大，以實(shí)寓虛的寫法。

希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。

板書： 事 小 實(shí) 理 大 虛 七、談話、議論： （l）“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化 解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義

舉例說明 。

（2）交流搜集來的名言警句。

（3）圖片：司馬光砸缸 小馬過河 要求口頭簡述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。

八．課外完成下列作業(yè)： ①課文后練習(xí)六 ②作業(yè)本五、七、八、九。

三國演義讀后感結(jié)尾

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空。

青山依舊在，幾度夕陽紅。

”在長江岸邊，在神州大地上，在2000年前的中國，這片神圣的土地經(jīng)歷了什么呢

三國時(shí)期。

雖然民不聊生，卻趣事連連；雖然連年戰(zhàn)亂，卻英雄輩出；雖然戰(zhàn)士們的鮮血染紅了長江、黃河，可是他們的事跡、這個(gè)年代的歷史卻永遠(yuǎn)流淌在我們心中，就像血液是熱的，更是充滿色彩的。

我從小就看三國，6歲時(shí)，一本厚厚的，表面枯燥無味的書擺在了我的書架上，懷著充滿希望的心情翻開了這本書，書中的內(nèi)容竟一下子吸引了我，我鉆進(jìn)了這本充滿魔力的書，直到現(xiàn)在，我還在研究三國。

　　這本書記載的是東漢末年，由農(nóng)民起義到群雄割據(jù)的一系列故事。

這個(gè)時(shí)期沒有誰是王者，沒有皇帝，更沒有一個(gè)統(tǒng)一的國家。

個(gè)個(gè)秣兵厲馬，個(gè)個(gè)雄心勃勃，都想成為最終的霸主。

特別是劉備、曹操、孫權(quán)這三個(gè)老大，都有無數(shù)的兵馬，無限的魅力，打來打去，一場仗打了八十多年后，終于決出了勝負(fù)，勝者不是魏、蜀、吳，而是新的勢力晉，這個(gè)搞笑的結(jié)局為三國畫上了“

”，或是個(gè)“

”。

　　三國時(shí)期，不僅有血肉橫飛，猛將如云的戰(zhàn)場，還有在戰(zhàn)場后方，無數(shù)出謀劃策、運(yùn)籌帷幄的“戰(zhàn)場”。

有像呂布、趙云這樣的猛將，有像諸葛亮、周瑜這樣的不用刀槍卻勝過刀槍的謀士。

更有像劉備、曹操這樣的王者。

從這些英雄與歷史的身上，我懂得了許多道理。

　　三國世界個(gè)個(gè)王者最終的目標(biāo)無非是當(dāng)上皇上，他們充滿野心，自以為是，恨不得一步登天，但是最后卻誰也沒能得逞。

做人就不要這樣，野心越大，輸?shù)镁驮綉K。

一步登天是不可能的，只有踏實(shí)的做事，一步一個(gè)腳印，從小到大，從無到有，才能取得最終的成功。

如果一口吃個(gè)胖子是絕對(duì)吃不下的。

雖然一開始你可能像劉備一樣渺小，但是只要努力，踏踏實(shí)實(shí)的來攀登生活的這個(gè)梯子，當(dāng)爬到梯子頂端時(shí)，你會(huì)看到自己腳印，看到下面的世界那么美麗。

成功需要努力，只有心還不夠，除了有心還要有行動(dòng)。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

看看袁紹這樣的人，只是充滿了野心，卻不付出努力，一顆心是達(dá)到了成功，可是通過實(shí)際行動(dòng)走的路，他還遠(yuǎn)沒有走完。

　　這三國這個(gè)亂世中，其實(shí)每一個(gè)人都是我們的老師，曹操告訴我們做人必須有心計(jì)，劉備說想成功就一定要有執(zhí)著的信念和一顆充滿慈愛的心。

諸葛亮扇動(dòng)羽扇，告訴我們只有時(shí)刻謹(jǐn)慎、細(xì)心才能成大事。

關(guān)羽滿臉懊悔：“哎，千萬別像我這樣，心高氣傲，這樣得不到什么好的結(jié)局”。

呂布來了，趙云來了，董卓來了，他們都來到了《三國演義》這本書中，講述他們的人生。

　　以史為鑒，以史為例。

從《三國演義》這本書中，我體會(huì)到了做人的真理，足夠享用一生。

《三國演義》本身就是真理。

讀歷史，讓人明智，讀國學(xué)，讓人明理。

從這些經(jīng)典中，我們就可以與英雄對(duì)話，與歷史交談。

讀三國，讓我身處這個(gè)充滿魔力的三國世界，我還要在這個(gè)三國世界中繼續(xù)去探索。