寫小伙伴特點的作文（語句優(yōu)美）（描寫細致）
1.他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。
一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來倒黑森森的。
他實際上除過氣管有些毛病外，身體并沒有什么大病。
只是因為多年來體力勞動少此，身板才顯得單薄了一些。
2、她時時瞥過一眼去看他那朦朧的側影，覺得從頭發(fā)、前額、鼻子、嘴以至脖子、胸脯，曲線沒有一處不恰到好處，蘊蓄著美的意象。
同時他的氣息勻調而略帶急促地吞吐著，她聽到而且嗅到了；一陣輕微的麻麻的感覺周布全身，嗅覺是異常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一種味道。
她陶醉了，于是更貪婪地看他一眼；若不是在微明的星光下，他一定會看出她那一雙閃爍的黑眼瞳里燃燒著熱情的火。
3、她那青春的朝氣，眼睛和臉上那副天真神態(tài)讓他喜不自禁。
連她身上穿的連衣裙在他眼里也特別好看，那份樸素而天真的風姿令人心動。
盡管她天真爛漫，同時他又覺得她很聰明，很有素養(yǎng)，跟她的年齡不相稱。
描寫人物語言的好詞好句好段
看啊云他那紅嘟嘟的閃著光亮，很有素養(yǎng)，跟他齡不相稱。
李云個調皮、機靈的小孩子，他胖呼呼的臉上長著一對調皮的大眼睛(‘?ω?′)，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。
在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者是那小耳朵，都能使你感到滑稽的人。
描寫人物心理的句子20字左右
1.他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落一地憂傷。
2 .他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。
3.他忽而死死盯著那水果攪拌機，好象他自己的心在那兒攪拌、流血，再把那植回胸膛，卻也只剩一攤死水。
4. 他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現在心里早就麻木了
他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也應該有些泥滋味吧
老師的關心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味. 我那顆忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了XX激動的上言不搭下語~ 我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張的臉。
我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。
望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現了，準會狠狠批評我的。
他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說出什么來。
我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個個端莊秀麗，哼
” 我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真會狠狠扇她一記耳光。
他在一晝夜里積壓的怒氣如火山一樣爆發(fā)了。
牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。
仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
總是暗自揣測：別人和自己是否在同一條路上，而哪條路更為寬闊。
我的心繃得緊緊的。
這怎么忍受得了呢
我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。
我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。
但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。
我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
《將相和》中廉頗和藺相如是怎樣的人,寫出5句以上，寫好批注，謝謝了
《將相和》教計 【教學目標 知識和技能 1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、 2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3．重點句、段： 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎
大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。
如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。
我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊
過程與方法 1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
情感態(tài)度和價值觀 學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
【教學重、難點】 1.本文的重點是分清事情的前因后果。
主要通過默讀分析、討論、交流解決。
2.本文的難點是弄清故事之間的聯系。
主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
【課時安排】 三課時 【教學過程】 第一課時 ?。ㄒ唬┟鞔_目標 1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．初讀課文，了解文章主要內容。
3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4．分析第一個故事。
?。ǘ┱w感知 本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程 1．激趣導入，板書課題。
課前同學們齊唱《黃河頌》。
聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。
今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。
板書課題。
2．簡介背景、揭示課題。
?。?）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。
秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。
趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。
文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
（2）看到課題，你想知道什么
?。吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰
“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。
） 3．檢查預習，質疑問難。
?。?）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。
出示幻燈，組詞：） ?。?）解詞： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。
屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。
本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。
“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。
這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。
團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。
荊，荊條。
表示向人認錯賠罪。
?。?）質疑問難，教師巡視、點撥。
4．初讀課文，學生自悟。
?。?）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
?。?）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰
“和”是什么意思
（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。
） ?、诒疚闹饕v了一個什么故事
?。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。
） 5．理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事
找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
?。?）討論交流： 本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6．學習第一個小故事。
（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理： ?。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。
） （2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理： ?、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。
如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。
”（機智） 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。
（表現出藺相如的勇敢。
） ?、谡Z言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。
”（機智） 行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（機智） ③語言：“我看你并不想交付十五座城。
現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上
”（不畏強暴、機智勇敢。
） 行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏強暴、機智勇敢。
） 7．看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。
訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。
進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8．小結： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導有感情地朗讀第一個故事。
?。ㄋ模┛偨Y、擴展 1．總結學習第一個故事的方法： ?。?）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
?。?）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
?。?）有感情地朗讀課文。
2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢
課下請同學們預習“澠池之會”。
?。ㄎ澹┱n堂練習 簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時 （一）明確目標 1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程 1．復習檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰
“和”是什么意思
本文主要寫了一個什么故事
是由哪幾個小故事組成的
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2．教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。
?。?）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱： ?、僮x第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
?。ㄓ懻?、交流、整理： 起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。
） ?、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a．畫出人物言行。
?。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶。
”；“您跟我現在只有五步遠。
您不答應，我就跟您拼了
” 行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。
） b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶
表現了他什么性格特點
秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”
?。ㄓ懻?、交流、點撥： 因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。
表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。
） （秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。
） ?、壑笇в懈星榈乩首x，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。
可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢
請同學們自學第三個小故事。
?。?）學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
?、诋嫵鋈宋锏难孕?，分析人物性格特點。
?。ㄓ懻?、交流、點撥： ①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。
） ?、诜治鎏A相如的語言、行動： ?。ㄕZ言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎
……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀
”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。
”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。
） ?、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。
打出幻燈片，閱讀思考： 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎
大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。
如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。
我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊
” a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓
為什么
是在什么情況下說的
?。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。
） b．這段話包括幾層意思
?。ò▋蓪右馑?。
一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。
另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。
表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。
） c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。
”這句話說得對嗎
文中什么地方證明他說的話是對的
?。ㄕf得對。
從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。
） ?、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動： ?、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
?。ㄕZ言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
我碰見他，得給他個下不了臺
” 反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。
） ?。ㄐ袆樱好撓聭?zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。
） ?、诔鍪净脽羝^察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。
（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。
） ③廉頗為什么向藺相如負荊請罪
討論、交流、點撥： ?。ㄒ驗榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。
） ?、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
?。ㄈ┛偨Y、擴展 1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質
他們的共同點是什么
你更喜歡誰
為什么
?。ㄌA相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。
廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。
他們兩人的共同特點是愛國。
喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。
） 2．思考：三個故事之間有什么聯系
將相和好的根本原因是什么
（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。
） ?。ㄋ模┱n堂練習 復述“負荊請罪”的故事。
第三課時 ?。ㄒ唬┟鞔_目標 1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程 1．教師點撥，突破難點、解決疑慮： ?。?）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事
表現了藺相如、廉頗的什么品質
?。ū憩F了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。
） （2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾
根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾
?。ㄓ懻?、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。
） ?。?）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰
（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。
） ?。?）三個小故事間有什么聯系
?。ㄓ懻?、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。
藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。
因此，哪是因，哪是果
生：前是因，后是果。
師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果
生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。
） ?。?）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。
第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。
） 2．回顧全文，歸納中心。
?。ū疚耐ㄟ^記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。
） ?。ㄈ┛偨Y、擴展 本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。
使讀者受到深刻的愛國主義教育。
課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè) 1．形近字組詞： 2．復述“負荊請罪”這個故事。
3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
?。筛鶕⑾嗟母呱衅焚|來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。
） 【教學反思】 在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。
人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。
教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。
一、教學內容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長。
將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節(jié)要作為教學重點。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。
抓住人物描寫的關鍵性細節(jié)，就能感悟人物的品格特點。
這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現人物特點的方法。
二、教學時間 教師的指導要短，學生的實踐要長。
1、教師的指導要短 問題要集中。
要切實做到長文短教，首先問題要集中。
在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和
學生圍繞這個問題，層層展開學習。
他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。
那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢
學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
2、學生的實踐要長 1、初讀感知，讀書時間要長： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。
使學生能比較充分的感知課文。
2、點上深入，思考交流時間要長： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。
教學效果還不錯。
長文短教，是個老問題，又是個新問題。
新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和
《愛的教育》這本書中描寫人物外貌、神態(tài)、動作的句子有哪些
1、她的頭發(fā)已經半干，被晚風吹拂著，在明月般的臉龐前飄動著。
2、他那半寸長的短發(fā)像秋天的蘆草一樣又干又硬，沒有一點兒油性。
3，他肩膀寬闊，身材高大，結實得像一堵墻似的。
4，玲玲不到兩歲，胖墩墩的。
紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。
尤其逗人喜愛的，是她那的小嘴。
5，他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開著的河蚌殼兒! 6，她那一頭剪短了的頭發(fā)亂蓬蓬的，像個孵蛋的母雞尾巴。
7，即使是滿面疲倦和仆仆風塵，依然能看出她嬌小的臉型和精致的五官，象混血兒一樣奇特而奪目的美麗。
8、她的頭發(fā)顏色漆黑，帶有反光，像烏鴉的翅膀一樣，又黑又亮。
9，一個十七八歲的少女，一頭如墨的黑發(fā)散在身后，紫色的蕾絲線將一束小發(fā)懸在耳側，紅色的襯衣外是一件方格的蕾絲小禮服，白皙的手腕上懸滿了漂亮的鐲子。
10、那個人體胖肢短，肚子圓鼓鼓的，像一只青蛙。
11，小丫頭腦后那兩綹隨便扎起的頭發(fā)，像公雞尾巴一樣，走起路來，一跳一跳的。
12，她那黑亮黑亮的頭發(fā)像柳絲一樣輕柔。
13，他的胡子足有半尺長，就像那老榕樹的根須，在風中飄動。
14，他的頭發(fā)又稀又黃，蓬蓬松松的像個亂草窩。
15，陽光下，只見一個身量不高，面色黑紅的少年，濃眉下的一雙大眼睛格外有神。
左臂上戴著紅袖章，上面那“值日”兩個字十分顯眼。
16，她像個華麗到極致的，讓人驚艷無比，金色的發(fā)絲像瀑布一般縷縷滑過嵐的臉龐，是這樣令人心動的柔軟。
