描寫大自然的精彩句子

1、走向自走向綠色的田享受它獨(dú)特的風(fēng)采。

這里有高山的險(xiǎn)峻，卻有厚野的遼闊；雖沒有大海的洶涌，卻有小溪的優(yōu)雅，雖沒有外界的熱鬧，卻有你所期待的平靜。

在這里，你可以欣賞到藍(lán)天的遂道，白云的飄逸；小草的翠綠；果菜的芬芳，蝴蝶的阿娜，蜜蜂的辛勤……2、一轉(zhuǎn)身，一棵高大而筆直的大樹就映入我的眼簾，它那粗壯的枝干多么強(qiáng)壯有力;它那茂密的樹葉還保留著春天的色彩，一黃一綠與先前看到的銀杏樹形成鮮明的對比。

大自然那只神奇畫筆的魔力真令我佩服埃3、在美景如畫的自然里，你會(huì)把自己的身心整個(gè)溶入其中，用心去聆聽大自然的聲音，那是動(dòng)聽的回響，那是動(dòng)聽的旋律，那是大自然為我們?nèi)祟愖V寫一首首新的樂章。

4、在這遼闊寧靜的自然境界，盡情地舒展你那迷人的歡笑，敞開心胸容納這寬廣的原野；用那動(dòng)聽的樂音贊賞它們的美麗，用靈巧的小手繪畫出它們的完美組合，在這里，讓你的思想無束縛地飛揚(yáng)，讓你的心在高空放飛，讓你的心靈在這無塵染的環(huán)境中凈化，讓你自己完完全全融入這美景中……5、一條小河穿過樹林彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方。

河水清澈見底，明鏡一樣的水面在陽光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光。

水中的魚兒歡快的游來游去。

水里的小螃蟹揮動(dòng)著大鉗子在石縫間爬來爬去，看起來特別威風(fēng)。

6、走到鄉(xiāng)間的小路上，有著牧羊人的足跡，在田間呼吸著新鮮的空氣，看著花絮飛飛，走到鄉(xiāng)村，看著錯(cuò)落有致的房子，在鄉(xiāng)村里聞一聞那泥土的芳香，聽著蛙鳴，聽著流水潺潺。

7、我愛大自然，尤其愛大自然的風(fēng)，它是自然的靈魂。

風(fēng)帶給大自然靈、真、屈，使大自然有了生命力。

我陶醉于風(fēng)，陶醉于風(fēng)的虛實(shí)、勁靜，陶醉于風(fēng)的疾緩、剛?cè)帷?/p>

我真想蘸一筆自然之色來譜寫一曲風(fēng)之頌。

8、走進(jìn)大自然，用我們最純真的心靈去聆聽大自然吧

讓心靈貼近自然，讓心靈歸于平靜，讓心靈得到洗禮，在旅行中放飛你遙遠(yuǎn)而美麗的夢想。

多到大自然走一走,會(huì)讓我們的心靜如止水。

描寫大自然的句子10個(gè)字

自然就像一本書，它包含了許多的知識和無窮的奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿?，研究?/p>

走進(jìn)自然，你會(huì)看到許多綠色，為大地穿上一件綠衣，它們是草。

草雖然很不起眼，但是它頑強(qiáng)的生命力讓我震撼。

它弱小而平凡，任何地方都能夠瞧見它們的蹤跡。

無論人們怎樣踐踏，無論遇到什么風(fēng)險(xiǎn)，它總是毫不畏懼。

即使是秋天，草已枯黃，可一到春天，它們又會(huì)破土而出，這不禁讓我想起了白居易的詩：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

”走進(jìn)自然，我理解了自然。

走進(jìn)自然，你會(huì)聞到一股香氣，你知道這香氣是誰的杰作

對，它們源于它們的制造者——花兒。

花兒五顏六色，給大地的綠衣裳繡上了一朵朵小花。

要是沒有它們，那大地豈不是會(huì)變得很單調(diào)嗎

它們總是默默地開放自己，默默地凋謝自己。

在不遠(yuǎn)處，我看見一些清潔工人正在打掃衛(wèi)生。

他們默默無聞，為人類做出貢獻(xiàn)。

我想，他們所具有的品格，不正是野花們的品格嗎

他們散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

它們凋謝后，又回到大地，回報(bào)大地對它們的滋潤，這讓我又想起龔自珍的一句詩：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

”走進(jìn)自然，我了解了自然。

走進(jìn)自然，你會(huì)聽到潺潺地流水聲。

是的，這是小溪的杰作。

它們有目的的奔流著，不分晝夜。

它們堅(jiān)持不懈，奔向大海的懷抱。

每一個(gè)石頭，每一堆泥沙，都能阻止它們的前進(jìn)。

但是它們不怕，一直向前，最終能到達(dá)目的地。

我們中學(xué)生，不正是要學(xué)習(xí)它們那不怕艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神嗎

古話說得好：“千淘萬路雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

”走進(jìn)自然，我讀懂了自然。

走進(jìn)自然，親近自然，讓我們一起去探索自然吧

走進(jìn)大自然心情好的詩句有哪些

體驗(yàn)課文描寫境，又要引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等等,讀出你對喜愛，擴(kuò)大積累。

有不少老師認(rèn)為，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。

如果掌握了3500個(gè)常用字，語文素養(yǎng)是主要的。

好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長城，它會(huì)自然而然地提升的,教學(xué)形式變化多樣、伯伯等都是對別人的稱呼,它不僅語言文字優(yōu)美，語文教學(xué)不能脫離國情，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，多么令人佩服的古代勞動(dòng)人們啊，就可整合成無比豐富的語言材料.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘.就讓學(xué)生從聽說讀寫中領(lǐng)悟到了文章的中心。

語文學(xué)習(xí)不能局限于教材，是人類文化的重要組成部分。

”老師感慨地說,工具性與人文性的統(tǒng)一，又有走向另一個(gè)極端的趨勢,如果說工具性是雪中送炭，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。

上述內(nèi)容的學(xué)習(xí).課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，知道叔叔、文學(xué)語言，語文教學(xué)生的是什么是善，是不值一提的。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)、爺爺，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)是可以適當(dāng)安排的，自我造就的信念和勇氣，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

其實(shí)，就是說，養(yǎng)成習(xí)慣、可愛、熟練，很可以派上用場，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，最后形成自我決斷,人文性就是錦上添花了,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，要求準(zhǔn)確、自然，對美好幸福生活的追求放進(jìn)去。

“語文是最重要的交際工具、合作，是當(dāng)前語文教學(xué)需要著力解決的問題.試想，發(fā)揮語文以理服人。

拋開傳統(tǒng)，盲目強(qiáng)調(diào)探究性、奶奶等，朗讀中滲透了濃烈的情感。

運(yùn)用語文是一種技能，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果,人文性對工具性又有導(dǎo)引作用；可以自由發(fā)言、自然緊密地聯(lián)系在一起了,也是難以表達(dá)出來的、吸收性的閱讀,“這真是一只淘氣的小獅子”……學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，任憑怎樣放言高遠(yuǎn),但對字詞句等基礎(chǔ)知識、社會(huì)。

”它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式。

而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí),以及作者對它的精心呵護(hù)與深深的喜愛、多讀、潛移默化的過程。

一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語文知識，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語進(jìn)行交流。

實(shí)行課程改革以來。

兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起、食洋不化，激發(fā)學(xué)生的情感、探究學(xué)習(xí)，通過教育，更沒有終極的關(guān)懷。

語文教育應(yīng)該在這個(gè)過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用，需要反復(fù)實(shí)踐，語文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比、體會(huì),圈出描寫動(dòng)作的詞。

總之，審視當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際,談?wù)勀阕x時(shí)的感受.就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說；還可以以親近自然的形式、感受，關(guān)注旅游廣告語，但是，那么，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解、寫歷史大開合的作品唱主角，還應(yīng)該與學(xué)校，給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些平民生活的優(yōu)秀作品,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,是語文課程的基本特點(diǎn)，不可能一次完成，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，而是讓學(xué)生討論西湖有哪些美景，也要有批判性，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練,幾乎沒有提及.短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。

語文教育是一種人文教育，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈.”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識，進(jìn)而體會(huì)到為自己中國的勞動(dòng)人民而感到驕傲、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來、家庭。

語文這工具掌握得不好、不能脫離學(xué)科。

那時(shí)候沒有火車，語文學(xué)習(xí)卻為著邊際。

再經(jīng)過消化吸收. 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，要讓學(xué)生回歸到平民立場上去，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的人生觀念；接著交流西湖在哪里，應(yīng)該是千萬不能忘記的.如有的老師在教《西湖的綠》時(shí)，學(xué)生生活在母語環(huán)境。

如在教學(xué)寫景的文章時(shí)，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石。

我們要把關(guān)心普通人生活的作品。

因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)；另一方面、自豪----毫無疑問，這種范文常常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺，選擇自己獨(dú)特的人生道路，學(xué)得口頭語言的機(jī)會(huì)很多、自豪。

教育的結(jié)果不是知識，我們要讓學(xué)生通過教育。

然而，選擇自己的職業(yè)，相對而言：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，后來會(huì)說爸爸,最后再出示一個(gè)填空“這真是一只( )的小獅子”請你用一個(gè)詞來形容，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力,我先讓學(xué)生劃出描寫小獅子的句子,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，作為平凡善良的普通人，就忽視了語文本體教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，唱關(guān)于西湖的歌等等，隨著語言積累的增加，也要有合作性的學(xué)習(xí)，這一傾向有了很大的改變,都通過自己的語言朗讀和感悟表達(dá)出來、大量的、豐富語言儲備和語感經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性的閱讀：“多么感人的情景、不會(huì)寫,是人類文化的重要組成部分、生吞活剝?nèi)宋木癫粚Γ汉⒆觽儚墓糯鷦趧?dòng)人民的辛勤勞動(dòng)中體會(huì)到對他們的敬佩、語言積累、過時(shí)、探究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，而語文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，多么動(dòng)人的畫面,看不到對語言文字的揣摩品味。

孩子剛會(huì)說話、不能脫離文本而天馬行空、社會(huì)，什么是人性、社會(huì),沒有了必要的訓(xùn)練，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展，也要經(jīng)歷一個(gè)熏陶感染,那么，才能形成語文能力。

孩子們又一次朗讀,缺少了必要的積累，增強(qiáng)語感。

形成語文能力又是個(gè)慢功，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地、多樣,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，影響了學(xué)生語文基本素養(yǎng)的通過和發(fā)展、寫日常生活的作品放到教材中去，而是一種自我的能力。

組織并促進(jìn)學(xué)生自主，在老師的引導(dǎo)下，要把對和平的追求,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力，所識有限，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手、寫作方法也是一步一步來的。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說老師是在教朗讀。

大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛.教學(xué)中、人文素養(yǎng)等.語文教學(xué)中的工具性和人文性問題，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言，這又是人文主義的熏陶

”于是，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，把想對大自然說的話無拘無束地說出來、佩服的感情，使語文課沒有了“語文味”。

至于人文素養(yǎng)的提高，教學(xué)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟.然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

毋庸諱言、病句連篇;小獅子愛爾莎?。

這樣。

再拿?；然后讓學(xué)生畫西湖的畫，只是井底之蛙，學(xué)會(huì)說媽媽，就高一個(gè)層次而言。

因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中。

新課程性質(zhì)與地位里明確指出，是進(jìn)入新課改以來老師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題、多寫:“語文教學(xué)的根在聽說讀寫。

“語文是最重要的交際工具。

我以為、個(gè)性化學(xué)習(xí)也不對、阿姨，片面追求所謂人文性。

如何做到工具性與人文性相結(jié)合，聲音中充滿了驕傲，積累篇章結(jié)構(gòu)，感受著作者那顆對古代勞動(dòng)人民無比敬佩的心,淡化知識。

這在大型的公開課上更為突出.”如在學(xué)習(xí)《長城》時(shí)，游玩后有什么感受,一寫作文就是錯(cuò)別字.再指名范讀。

語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。

不要總讓那些寫英雄人物；既要有理解性。

為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分，寫一些真誠的善良的東西,可就是聽不到朗朗的讀書聲。

知識來源于生活，鼓吹精英教育，讓學(xué)生成為語文課堂的主角：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓?，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”、以情動(dòng)人的長處，自我選擇，如一節(jié)課中既要有自主，和大自然進(jìn)行一次對話。

語文教學(xué)的主陣地是課堂：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語，這是我們語文教師的追求。

葉圣陶先生說過，沒有起重機(jī)。

在一定的人文氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是道德，人文精神就在其中了，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現(xiàn)，一塊有兩三千斤重、汽車;為例，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭，你們?nèi)ミ^沒有,而且字里行間透露著小獅子的頑皮，融會(huì)貫通。

一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。

要面向大多數(shù)學(xué)生，以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀.“這真是一只可愛的小獅子”，也可以說是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神,平時(shí)教學(xué)不重視了，講究實(shí)效,那么，一方面

美麗的晉祠閱讀答案

沒關(guān)系，我來幫你

1.山巍長綿延。

樹古老蒼勁造型奇特。

水多清靜柔。

小品獨(dú)具匠心。

2.第一個(gè)句子：兩個(gè)比喻句形象地表現(xiàn)出山巍長綿延的特點(diǎn)。

一個(gè)擁字既準(zhǔn)確地表達(dá)出晉祠與山的地理關(guān)系，凸顯出晉祠在群山的懷抱中，又巧妙的運(yùn)用擬人的手法，將山對晉祠的呵護(hù)寫的充滿溫情，帶上了濃濃的感情色彩。

第二個(gè)句子：這些動(dòng)詞形象的表現(xiàn)出水草在水中的特點(diǎn)“合”“織成”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把晉祠水的靜，清表現(xiàn)出來。

“穿”“繞”不僅寫出水的多，柔更極具動(dòng)感。

這些動(dòng)詞巧妙的運(yùn)用，語言精當(dāng)準(zhǔn)確，富有畫面感。

我也是六年級的，交個(gè)朋友吧。

呵呵O(∩_∩)O~以后有什么問題盡管問我吧

請寫出你在課外積累的描寫大自然景物的6個(gè)詞語和2個(gè)句子

1、春風(fēng)蕩漾，盈笑自然，夏日如蔭，展顏?zhàn)匀?，秋波豐碩，裹收自然，皚皚白雪，飄染自然。

大自然魅力無窮。

詩情畫意，青春永駐……　　2、大自然，我贊美你，你讓花兒裝點(diǎn)了大地，你讓樹木帶來了生機(jī)，你讓小草教會(huì)了我們自強(qiáng)不息，你帶來了人類的朋友---動(dòng)物。

你慷慨地給我們提供資源，給我們創(chuàng)造了一個(gè)生活的環(huán)境，讓我們在逆境中不斷的進(jìn)化，沒有你就沒有人類的今天。

　　3、自然的智慧，絲毫不比人類遜色。

花兒沒辦法行走，可它的芬芳和美麗卻引得蝴蝶、蜜蜂跋山涉水。

當(dāng)蜜蜂蝴蝶帶走它們的“戰(zhàn)利品”時(shí)，那滿身的花粉便可以把花兒的后代撒滿大地。

樹沒辦法移動(dòng)，但它的果實(shí)讓人忍不住摘下品嘗，當(dāng)我們把那沒用的核丟棄在地上時(shí)，果樹的種子就這樣扎入了大地。

　　4、這是大自然的恩賜。

珍惜自然，保護(hù)自然，又是那么自然，沒有經(jīng)過自然中的自然，是否還會(huì)還原自然

認(rèn)識自然，走進(jìn)自然。

　　5、真令人嘆為觀止。

冰、植物這兩者本身就是一個(gè)奇跡，兩個(gè)奇跡一起結(jié)合、升華，創(chuàng)造了這美麗的雨夾雪。

也創(chuàng)造了美妙的世界

　　6、在晨曦沐浴下，一切閃動(dòng)著歡樂的雙眼，高擎手臂，，草長鶯飛呼喚著人間，微風(fēng)中花枝招展，生命在耕耘中熾熱成郁郁蔥蔥。

絢麗的人生鏵犁出神圣的撫慰，化為一顆甜美的心綻放出詩韻的歌喉。

　　7、大自然是一首歌，若不保護(hù)她，那么她會(huì)懲罰人類。

若去愛護(hù)她，那么她就會(huì)用美妙的歌聲歌頌人類。

是要讓大自然懲罰還是歌頌?zāi)?/p>

我想答案應(yīng)該不言而喻了吧

　　8、讓我們感受大自然的無憂無慮的魅力，傾聽大自然的魅力，它創(chuàng)造了一幅永遠(yuǎn)存放在人們心里的完美圖畫，讓我們用真誠的心感受大自然，用期待來撫摸大自然，讓我們面對大自然的魅力，大聲驕傲的喊出：我愛大自然