一所現(xiàn)代化學校的教育教學活動應當具備哪些特征

在教育理論上，“人的發(fā)展”成為現(xiàn)代教育的指導思想；在教育實踐中，“個性化”則成為現(xiàn)代教育的中心。

\\r一、個性與創(chuàng)造性\\r在反思現(xiàn)行教育的時候，我們發(fā)現(xiàn)我們的學校培養(yǎng)出來的學生常常“高分低能”，缺乏創(chuàng)造性。

他們甚至象流水線上生產(chǎn)出來的規(guī)格統(tǒng)一的產(chǎn)品，缺乏自己獨特的個性。

究其原因，是工業(yè)化大生產(chǎn)的模式被引進到教育中，學校正如夸美紐斯所說，成了“智慧的工場”，而學生則成了批量生產(chǎn)、規(guī)格統(tǒng)一的標準件，教師則成了機械操作的教書匠。

針對這一問題，現(xiàn)代教育強調(diào)注重學生和教師雙方作為“人”的特點。

特別是只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能培養(yǎng)出他們的獨特個性。

\\r學生缺乏創(chuàng)新精神與我們長期“以知識為中心”的教育模式有直接關系。

在多年的教學實踐中，我們過分重視知識的重要性而忽視了創(chuàng)造精神的培育。

傳統(tǒng)的教學模式是上課老師講知識，下課學生背知識，考試考知識。

我們承認基礎知識的重要性，它是一切能力、創(chuàng)造的基礎。

但是我們又必須強調(diào)，僅有知識是不夠的。

早在許多年前，英國哲學家懷特海就提出了“無活力概念”論。

所謂“無活力概念”就是指教學過程中那些“僅僅被吸收而不予運用、檢驗或重新組合的概念。

”①他認為在傳統(tǒng)教育中充滿了這種“無活力概念”，學生接受教育以后，不是在智力上得到了發(fā)展，而是越來越壓抑。

應該說，懷特海的這些論述直到今天仍對我們的教育實踐有著積極的指導作用。

現(xiàn)代社會是一個“知識爆炸”的社會，知識的更新越來越快，“把一切知識教給一切人”（夸美紐斯）是不可能的。

而且人們越來越認識到，共同知識只是形成社會認識的媒介，而不是認識的歸宿。

日本教育學家鈴木詳藏曾寫到：“教育既是使人接收所屬社會和周圍自然的諸種影響的過程，也是將這種影響的總和加以對象化，加以批判和研究，從而從這種影響力中解放自身的過程。

因此，教育是接受也是解放，沒有無接受的解放，而不期望解放的單純接受也將陷入以教育為名的‘統(tǒng)治’中。

”②人不能做知識的奴隸，只有充分發(fā)揮人的主體性，在掌握知識的基礎上創(chuàng)造出新的財富，才能實現(xiàn)人自身的解放。

\\r從創(chuàng)造的角度來看，面向過程的學習才具有更高價值。

只有重視對知識形成過程的理解，學生才能掌握解決問題的方法，培育創(chuàng)新精神。

在課程設置上，除學科課程外，還應開設一些活動課程，讓學生從直接經(jīng)驗中學習。

這些方面，在我國的教學實踐中還有待改進。

\\r未來的社會是多元化的，它所要求的人也是多樣化的。

“科技的創(chuàng)造者是人，科技發(fā)明的目的是滿足人的需要，因而科技發(fā)展的原動力是善于理解人與世界的、具有豐富感情和想象力的人。

”①我們也可以說，具有創(chuàng)造精神的人，一定是具有獨特個性的人，人的創(chuàng)造性是寓于個性之中的。

\\r二、個性與差異性\\r不管我們是否愿意承認，每個人的先天素質(zhì)和后天發(fā)展都是存在差異的。

世界上找不到完全相同的兩個人。

只有在承認個性并注重培養(yǎng)個性的前提下，我們才能正確理解和對待這種差異。

同一個班的學生中，學業(yè)成績參差不齊，這是必然的。

差異性是教育的出發(fā)點，也是教育的最終結(jié)果。

\\r我國現(xiàn)在通行的“排名次”方法正是不能正確對待這種差異的表現(xiàn)（我們先不討論考試方法是否科學）。

首先，學業(yè)成績落后的學生不一定就是“差學生”。

每個學生的先天稟賦和后天環(huán)境不一樣，有的學生成績不好，但是他努力了，也確實進步了，這樣的學生應該算好學生。

所以，我們衡量一個學生的標準應該看他的發(fā)展狀況，看他是否在原有的基礎上發(fā)展了。

另外，每人個都有自己獨特的長處。

某些學科成績不好的學生，很可能在其它方面有突出的才能。

教育的任務不是把學生都驅(qū)趕上提高成績的獨木橋，而是“在無數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和個性才能的生活道路，”②第二，公開學生的成績是對學生的不尊重，考試成績在某種程度上是學生的“隱私”。

每個人都有自己的短處，成人也不例處。

我們成人是否愿意把自己的短處公開展覽呢

多年來，我們總是希望通過“鞭策”來激勵學生，可卻沒想到，“鞭策”的太多、太厲害，學生失去的不僅僅是成績，最后連自尊也會漸漸麻木以至喪失。

第三，我們應該平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者，“不但不歧視暫時或長遠處于‘后進’的人們，而且要承認其有處于后進的權(quán)利。

”我們生活的這個世界本身就存在著種種差異：經(jīng)濟、政治、文化。

在這個世界中生存，我們必須學會以一種平等的態(tài)度面對與我們自身不同的東西：可能優(yōu)于自己，也可能不如自己。

讓學生學會這一點，教師應該首先做到這一點。

描寫學校的句子

我憧憬的中學生活,擁有(優(yōu)美)的環(huán)境,一座座現(xiàn)代化的教學樓(雄偉壯觀),校園內(nèi)處處(鳥語花香)擁有(和藹可親)的老師，工作中能（春風化雨），生活中又能給予我們（無微不至）的關懷，擁有（樂于助人）的同學，討論問題時大家能（各抒己見），在智慧的碰撞中共同分享成長的快樂

關于現(xiàn)代化學校的作文

這個自己應該會隔行的吧，只是供參考~~學校環(huán)境 1“盡量使用外語適當使用母語。

”是外語教學的一大準則。

課堂上給學生創(chuàng)造一個聽英語講英語的英語氛圍是至關重要的。

學生的詞匯量較少時教師應注意課堂用語的簡單化、直觀化和韻律化。

讓學生能享受聽得懂的成就感從而激發(fā)其說英語的興趣。

另外創(chuàng)設真實情境引導學生完成任務也是英語課堂環(huán)境布置的重要組成部分。

2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是全面實施素質(zhì)教育的一個極其重要的方面。

人類社會的發(fā)展始終離不開創(chuàng)造21世紀是知識創(chuàng)新的時代。

我們作為人民教師肩負著培養(yǎng)新世紀接班人的重任在各種教學活動中一定要把啟動、訓練、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維擺在首位。

創(chuàng)造是一個人富有才智的體現(xiàn)需要進行積極的智力勞動。

人的智力不完全由先天的遺傳性因素所決定更主要的在于后天的培養(yǎng)在很大程度上取決于小學階段的教育古今中外都非常重視一個人后天所受到的啟蒙教育.3現(xiàn)代技術 眾所周知思維與語言是密不可分的人們的思維都是通過語言進行的現(xiàn)代技術教學對于培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用為在小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。

由于運用各種現(xiàn)代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的情景就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。

在進行小學英語課的現(xiàn)代技術教學過程中我認為教師一定要想方設法為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會使學生成為課堂教學的主體真正達到動腦、動口和動手。

在教師的耐心細致的示范與指導下要求每個學生都積極參與操作演示同時教師根據(jù)學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。

二、教室環(huán)境 1圖片 在英語課上圖片的使用范圍很廣泛。

但圖片對教室環(huán)境的布置也有很大幫助。

如在講到國家名稱時將各國國旗和英文名稱貼在墻上。

這樣不僅美觀了教室對課堂教學效果也是種促進。

2手抄報 在學期初教師可將學期分為幾個時間段每個時間段給出一個主題讓學生分組進行手抄報制作。

小組成員組長、資料收集者、書寫者和繪畫者分工明確手抄報制作過程需明主集各組員之力量制作出美觀且實用的手抄報。

最后由全體同學評選出優(yōu)秀手抄報貼于墻壁并給予獎勵。

這樣既讓全體同學體驗到民主的英語學習氛圍又激發(fā)了其學英語的興趣培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。

3英語角在班級英語角教師可準備幾個板塊如書刊區(qū)、作品區(qū)和留言區(qū)等等。

學生的作品不限格式小詩、小作、攝影、繪畫等都可展覽但攝影繪畫需有英語標題或英文提示。

比如學生作品體現(xiàn)出田地干涸的景象時便可提上Don’t waste water.在留言區(qū)教師或?qū)W生可不定期給出話題學生自由發(fā)表意見。

學生也可在留言區(qū)提出問題由教師或同學給予幫助。

三、校園環(huán)境 為了讓學生們感受到“英語就在身邊”校園環(huán)境的布置也非常重要。

1校園設施標語中英對照化。

如班級名稱101班Class One Grade One;警示牌“禁止踐踏草坪”Keep off the grass;名言“一份耕耘一份收獲。

”No pains,no gains.2校園文化天地設英語板塊。

在英語板塊中可滲透英語國家的飲食習慣、禮儀習慣、語言習慣、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和價值觀念等方面的文化提高學生的社會文化意識。

3英語周 在英語周教師可組織各式各樣的文化活動激起學生的學習興趣。

如英語書法比賽英文故事比賽英文歌曲比賽等富有意義的活動。

通過這一系列的活動讓學生充分享受在“玩中學”的樂趣。

先寫這么多，如果覺得少的話，你再來追問我吧

滿意的話，那就請采納我~

下面的句子前后脫節(jié)，請?zhí)砑颖匾脑~語，使它完整連貫。

我們學校已成為一所現(xiàn)代化的學校，除計算機室

the school is equipped with modern facilities for instruction, resulting a better learning condition for students and a 80 percent enrollment rate of students by universities annually.

寫教學樓的一段話30至50字

我們搬學校上課了

而今我在這里度過 幾年后，我才又重認識了我的學校，他熟悉了，更加親近了，更加有人情味，也更加美麗了 （之后就是對你學校的形容了，我也不知道你學校是哪里的，什么顏色的樓宇，真是夠難的，我隨便按照我們學校寫的，之后你再去補充吧，做個參考） 學校給我印象最為深刻的就是教學樓，科技化的建筑風格讓人身處其中就會被現(xiàn)代的科技所感染，整體的設計不僅僅是在于外表，更多的是在內(nèi)在，如果要使形容的話，它可是秀外惠中，教師都有相當好的設備（我不知道你們哪里有什么設備，自己編一下 吧，例如電腦，投影儀，甚至連窗簾臺燈，儲物柜都可以說是從細節(jié)保證了學生的學習，創(chuàng)造有利條件。

） 在進 此學校前，我從來沒有住過校，對于宿舍那可是充滿了向往，宿舍的環(huán)境很好，有熱水器，隨時可以喝到熱水，冬天外面寒風凜冽，我們卻可以在宿舍里喝著熱氣騰騰的飲料，夏天也是有電扇為我們驅(qū)趕暑氣，也許還有一些不足，可對于我們來說，這里是我們另一個家，一個有很多兄弟姐妹的家，也學等我們都畢業(yè)了，離開這里，我想我們對于宿舍的記憶都會是清晰的，永恒的，充滿了歡聲笑語的。

食堂每天都是人滿為患，我們甚至是要占座才能吃飯，有的時候，我們也會抱怨食堂的東西不盡如人意，但是，羊羔雖美，眾口難調(diào)，等我們到了別的學校 食堂菜真的發(fā)現(xiàn)，還是自己校的好，要是有外校的人來抱怨說我校的不好。

我想我還會和他理論一番，這是才發(fā)現(xiàn)，原來。

我們已經(jīng)把這里劃入了自己的地盤，這種親切感是無法替代的吧。