高職院校類教師資格怎么考

我是在編高職教師，給你一些建議

希望對你有幫助呵呵。

重點是這個需要詢問你們學校人事處，因為目前社會人員（你說你是非編制的）個人不能申報高校。

只有通過學校申報到教育廳才行。

申請認定教師資格者應當符合以下4個條件：中國公民身份、條件、學歷條件和教育教學能力的條件。

）教育教學能力條件 1．身體條件：具有良好的和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，能適應教育教學工作的需要，按照教師資格申請人員標準，經(jīng)教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。

2．普通話水平：普通話水平測試達到頒布的二級乙等以上標準。

具有教授、副教授專業(yè)技術資格（不包括其他系列高級專業(yè)技術資格，下同）或有博士學位的申請人可免。

3．教育學、心理學課程學習要求：非師范教育類專業(yè)本科畢業(yè)人員申請認定高校教師資格，必須補修師范本科的教育學、心理學課程并取得合格證書。

已在或通過國家等途徑學習并取得師范本科教育學、心理學課程合格證書；參加省教育廳委托有關高校舉辦的高校教師崗前培訓班，學習并取得高等教育學、高等教育心理學課程合格證書者，可免修教育學、心理學課程。

4．教育教學能力：具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。

除全日制師范教育類專業(yè)本科畢業(yè)的人員，以及具有教授、副教授專業(yè)技術資格或有博士學位的申請人外，其他申請人均應按照教育教學能力測評辦法和標準接受測試，并達到合格標準。

高校編外長期聘用教師申請認定教師資格，在符合上述條件的同時還須符合《教師資格認定有關問題的處理意見的相關規(guī)定。

如下：一、高校編外長期聘用教師申請認定高校教師資格，還應同時符合下列條件： 1．人事檔案在現(xiàn)任教學?；蛭沂「鞯厝瞬糯頇C構； 2．系統(tǒng)講授1門以上學校規(guī)定的課程，且在現(xiàn)任教學校全職從事教學工作滿1年以上。

在本校兼職的教師（如企業(yè)單位人員，其他高校的行政、教輔人員等）不能申請；3．申請人申報認定時，與現(xiàn)聘用學校的合同期應不少于1年；4．應具有國民教育本科學歷和中級以上職稱，或具有國民教育研究生學歷（或學位）。

注：高校編外長期聘用教師需要進行學歷、學位鑒定二、系統(tǒng)講授教學計劃內(nèi)1門以上課程的政治輔導員可申請認定高等學校教師資格。

高校編外長期聘用教師需提供的材料 申請人除提供高校教師資格認定的基本材料外，還需提供以下證明材料： 1、由原工作單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處出具的思想品德鑒定; 在本校連續(xù)任教 2年以上的人員,可由本校出具鑒定意見,但必須同時提供由戶籍所在地派出所出具的無犯罪記錄證明; 2、學校頒發(fā)的聘書及與學校簽訂的1年以上聘用合同的原件和復印件； 3、人事檔案在現(xiàn)任教學?；驋炜吭谖沂「鞯厝瞬糯頇C構的證明材料； 4、本科學歷的要提供中級以上專業(yè)技術資格證書的原件和復印件 5、學歷證明材料的原件和復印件，學歷鑒定的證明材料。

三、材料整理要求 1、復印件規(guī)格：使用A4復印紙單面復印，身份證和普通話等級證書復印在同一張紙上。

2、材料排放順序 (1) 身份證和普通話等級證書復印件； (2) 學歷證書復印件（本科以上學歷人員，需同時提供最高學歷和本科學歷證書復印件）； (3) 1年內(nèi)教學任務書； (4) 師范教育類本科畢業(yè)生提供的學業(yè)成績登記表（包含有教育學、心理學合格成績及教育教學實習成績，并用紅線勾出），或非師范教育類本科畢業(yè)人員提供補修本科層次的教育學、心理學課程合格證書復印件； (5) 免普通話測試及教育教學能力測試的申請人提供的教授、副教授專業(yè)技術資格證書或博士學位證書復印件； (6) 與學校簽訂的聘用合同復印件及學校出具的任課證明； (7)《申請人思想品德鑒定表》； (8) 省教師資格認定申請人體格檢查表；

淺談如何提高職業(yè)院校教師的教學能力

高職教師招聘筆試公共課、專業(yè)理論課和專業(yè)操作課，自己是講什么的就考什么，主要考察專業(yè)。

　　高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學子的重任。

　　附：高等職業(yè)教育知識試題（不定項選擇）1、高等職業(yè)教育提倡的職業(yè)道德教育的重點是（ ）。

A敬業(yè)、誠信教育 B求實、創(chuàng)新教育 C責任、奉獻教育 D誠信、創(chuàng)新教育2、高等職業(yè)教育的主要特征是（ ）。

A職業(yè)針對性 B大眾性 C產(chǎn)業(yè)性 D社會性(地方性與行業(yè)性)3、我國今后一個時期發(fā)展職業(yè)教育的主要任務和措施包括（ ）。

A合理調整教育結構,重點加強職業(yè)教育。

B推進體制機制創(chuàng)新,形成多元化半學格局。

C以就業(yè)為導向,努力提高職業(yè)院校半學水平和質量。

D重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育,提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和轉移就業(yè)能力。

4、高職教育的辦學指導思想是（ ）。

A以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合之路。

B以就業(yè)為宗旨、以服務為導向、走產(chǎn)學研結合之路。

C以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學結合之路。

D以就業(yè)為宗旨、以服務為導向、走產(chǎn)學結合之路。

5、高等職業(yè)教育的管理格局是（ ）。

A以國家教育行政部門管理為主，省級政府予以配合的兩級管理格局。

B以省級政府統(tǒng)籌管理為主，國家進行宏觀調控和質量監(jiān)控的兩級管理格局。

C以省級教育行政部門管理為主，省級政府進行調控和質量監(jiān)控的兩級管理格局。

D以省級教育行政部門管理為主，國家進行宏觀調控，省級政府進行質量監(jiān)控的三級管理格局。

6、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是（ ）。

A以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為根本任務。

B以適應社會需要為目標、崗位技術要求為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。

C以培養(yǎng)學生的技術應用能力為核心構建課程和教學內(nèi)容體系；基礎理論教學以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課加強針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中占有較大比重。

D以學生“雙證書” 為培養(yǎng)目標，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵。

E產(chǎn)學結合、學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

7、高職教育與普通高等教育的主要區(qū)別是（ ）。

A普通高等教育培養(yǎng)的是設計性、研究型人才，高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才。

B普通高等教育注重的是學科建設，高職教育注重的是專業(yè)建設。

C普通高等教育注重的是專業(yè)建設，高職教育注重的是學科建設。

D普通高等教育往往注重師資隊伍的高學歷層次，而高職教育則更注重“雙師型”師資隊伍。

8、高職教育特色的內(nèi)涵包括（ ）A素質教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質教育為核心。

B圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設學歷、職稱結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系。

C建立以培養(yǎng)技術應用性人才為目標的教學質量保證與監(jiān)控體系。

D建立以就業(yè)率、就業(yè)質量、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

9、以下內(nèi)容屬于《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對職業(yè)教育提出的“重點工程”的是（ ）。

A國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程。

B國家農(nóng)村勞動力轉移培訓工程。

C農(nóng)村實用人才培訓工程。

D成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓工程。

10、人才培養(yǎng)模式改革的重點是（ ）。

A教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是關鍵環(huán)節(jié)。

B教學過程的理論性、實踐性和職業(yè)性，課堂教學與實踐教學是關鍵環(huán)節(jié)。

C實驗、實訓、實習的實踐性、開放性和職業(yè)性，教學過程是關鍵環(huán)節(jié)。

D實驗、實訓、實習的理論性、實踐性和職業(yè)性，教學過程是關鍵環(huán)節(jié)。

11、高職教育對專業(yè)設置的要求包括（ ）。

A專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向。

B針對學科進行設置。

C針對職業(yè)崗位，適時調整專業(yè)。

D針對崗位群進行設置。

12、高職教育課程體系要以( )為主線。

A培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能。

B培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

C培養(yǎng)技術應用能力和專業(yè)實踐能力。

D培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

13、提高職業(yè)院校的辦學水平和質量必須加強（ ）等基礎能力建設。

A建立和完善遍布城鄉(xiāng)、靈活開放的職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡。

B加強縣級職教中心建設。

C加強示范性職業(yè)院校建設。

D加強師資隊伍建設。

14、增強職業(yè)教育發(fā)展活力必須推進（ ）等體制改革與創(chuàng)新。

A推動公辦職業(yè)學校辦學體制改革與創(chuàng)新。

B深化公辦職業(yè)學校以人事分配制度改革為重點的內(nèi)部管理體制改革。

C大力發(fā)展民辦職業(yè)教育。

D大力吸收社會資金。

15、高職教育改革發(fā)展的必由之路是（ ）。

A生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，走產(chǎn)學研結合的改革發(fā)展之路。

B課堂教學和實習、實訓相集合，走產(chǎn)學研結合的改革發(fā)展之路。

C理論教學和自主創(chuàng)新相結合，走產(chǎn)學研結合的改革發(fā)展之路。

D社會實踐與科研相結合，走產(chǎn)學研結合的改革發(fā)展之路。

16、高職教育中產(chǎn)學研結合的途徑有哪些（ ）。

A大力推進校企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。

B積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

C大力加強實訓基地建設。

D積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。

17、高職院校加強實訓、實習基地建設的具體措施主要包括（ ）。

A高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金。

B要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓。

C加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。

D要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

18、高職院校評估的全稱是（ ）。

A高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估。

B高職高專院校教學水平評估。

C高職高專院校學生素質水平評估。

D高職高專院校教師教學水平評估。

19、高職院校評估的工作方針是（ ）。

A以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。

B以評促建、以評促改、以評促學、評建結合、重在建設。

C以評促建、以評促改、以評促學、評建結合、重在提高。

D以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在提高。

20、高職院校評估的目的是（ ）。

A認證作用 B引導作用 C學習作用 D改進作用21、以下原則符合高職院校評估的是（ ）。

A學校內(nèi)部自評與外部專家評估相結合。

B條件、過程、目標、結果相結合。

C全面評估和重點評估相結合。

D靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結合。

E注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

22、高職院校評估方案的主要特點是（ ）。

A規(guī)格與特色的有機統(tǒng)一 B國標與現(xiàn)狀的有機統(tǒng)一C全面與重點的有機統(tǒng)一 D“硬件”條件與“軟件”建設的有機統(tǒng)一23、以下內(nèi)容屬于高職院校評估指標體系中的一級指標的是（ ）。

A辦學指導思想 B師資隊伍建設C教學條件與利用 D就業(yè)與社會聲譽24、以下內(nèi)容屬于評估指標體系中的二級指標的是（ ）。

A產(chǎn)學研結合 B師資結構C實踐教學條件 D職業(yè)能力訓練25、高職評估體系中的重要考核指標包含（ ）。

A畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量 B雙證書”獲取率與獲取質量C生產(chǎn)性實訓基地建設 D專兼結合專業(yè)教學團隊建設

高職院校教師教學能力研究

摘要：高職教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)社會高技能綜合性人才的重要渠道。

因此，高職院校教學質量的高低關系著我國的高技能人才培養(yǎng)。

要想加大高職院校人才培養(yǎng)力度，首先就要提高的教學能力，轉變教師的教學觀念，改進教學方法，為適應素質教育做出努力。

關鍵詞：高職院校教師教學能力隨著素質教育的不斷推進，我國對高職院校的教學模式也提出了要求。

教師作為教學工作的執(zhí)行者，首先就要做出轉變，在教學中不斷提高自身的教學水平和教學能力。

實際教學工作要結合社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，注重學生的全面發(fā)展。

為了更好地進行教學工作，無論是高職院校還是教師本身都要正視教學中存在的問題，努力做出改進。

以下就當前高職院校教學現(xiàn)狀和高職教學能力做具體分析。

一、當前高職院校的教學現(xiàn)狀（一）教師急需更新知識高職院校教學模式是以就業(yè)為導向的，這就要求教師要及時了解高職的最新就業(yè)方向以及職業(yè)崗位上的專業(yè)技能和綜合素質要求，只有在對其充分了解的情況下，才能自我提升，加緊新知識、新技能學習，有針對性地開展教學工作，讓學生的專業(yè)學習不至于脫離社會實際。

另外，高職院校教師培訓機會和平臺較少，教學內(nèi)容上沒有注重教師知識技能的更

關于贊美老師的名言

教師是人類靈魂程師 ——斯大林 春蠶到死絲，蠟炬成始干 ——李商隱 太陽底下最光職業(yè) 人類靈魂的工程師； 老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁 身為世范，為人師表 老師是我們的在生父母

爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們

贊美老師的名言好句子詩歌 1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風，日日沐我心 5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。

是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花參考資料：

教師格言大全。

如何培養(yǎng)出更加適合社會需要的高技能專門人才，這是高職教育面 臨的突出問題，向教育一線上的教師提出了更高的要求。

本文就高職院校青年教師如何提升自身素質、提高 業(yè)務水平等，從多方面作出了分析。

關鍵詞：高職教育；青年教師；教師素質 高職教育在近幾年中已經(jīng)成為中國教育行業(yè)的一支 生力軍，培養(yǎng)出的畢業(yè)生既受過高等教育，又具有專門 的應用性技術，使得高職教育為社會的發(fā)展提供了專業(yè) 性很強的實用性高素質人才。

要進一步提高畢業(yè)生素 質，提高高職院校的教學水平，提升教師隊伍素質是首 位。

隨著高職教育規(guī)模的日益擴大，青年教師在高職院 校教師隊伍中的比重將越來越大。

青年教師有著自身獨 有的特點：精力充沛，接受新知識能力強；思維敏捷， 創(chuàng)新意識強；有上進心，富于進取精神；自信、積極， 個人成就感強。

基于這些特點，青年教師在走上工作崗 位之后的幾年，如果能夠端正自己的態(tài)度，將是教師隊 伍中進步最快、進步效果最明顯的一個群體。

所以，青 年教師素質的提高對整個高職教育水平的提高有著最為 顯著的成效。

如何建設思想素質過硬、業(yè)務能力強的青 年教師隊伍，直接關系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā) 展。

一、提高青年教師的道德素質 １．提升職業(yè)道德素質 “為人師表”是對教師道德素質的最基本的一個標 尺，作為一名教師就應該為學生樹立一個榜樣。

韓愈在 《師說》中說：“師者，傳到授業(yè)解惑也。

”“傳道”位于 第一，也就是說作為教師，一定要把向學生傳授道德修 養(yǎng)放在首位。

“言傳身教”則對教師的道德素質提出了 迸一步的要求，不光要“言傳”還要“身教”。

這就要 求教師時時處處以身作則。

而作為一名高職院校的青年 教師更應該注意這一點。

高職院校的學生往往在自律與 自覺方面有一定的特殊性，教師除了在課上講授學科知 識，一言一行都應該給學生起表率作用。

因為學生從教 師身上學到的遠不是僅有書本上的那么多——一名有修 99１１８99 養(yǎng)、受過良好教育、有體面的工作生活的稍稍年長的青 年，很容易讓學生產(chǎn)生羨慕甚至崇拜的思想。

偶像的力 量是巨大的，利用好這一點，以一名起到表率作用的青 年教師去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀 往往會收到組織學生聽取思想道德教育講座所不能收到 的效果。

想要做到“為人師表”，除了要具有寬厚、真誠、 熱情、謙遜、果斷、勤奮等基本心理素質和摯愛教育、 不斷迸取、完善自我、嚴以律己、寬以待人、無私奉 獻、淡化名利等品德素質之外，責任心和上進心是最為 重要的。

一名合格的教師首先就要熱愛教育事業(yè)、熱愛本職 工作，并為此努力拼搏、奮斗。

青年教師有著自身的諸 多優(yōu)勢和特點，也不可避免地有著自身的劣勢與不足。

在當前，來自社會上的物質誘惑太多，教書的報酬并不 足以滿足更高的物質需求，在這個情形下年輕人容易浮 躁、不安于現(xiàn)狀，這是青年教師最需要克服的一種思 想。

青年教師既然選擇了投身教育事業(yè)，就應該具備 “干一行愛一行”的優(yōu)良品德，克服日益膨脹的物質生 活欲望，安于本職工作、熱愛教育事業(yè)，樹立正確的價 值觀，清楚地認識到教育事業(yè)的意義以及教育事業(yè)的偉 大之處是金錢與物質算無法估量的。

這樣才能把更多的 精力放在工作和學習上，通過工作積累經(jīng)驗、通過學習 充實自己，這樣才能成為一名合格的青年教師。

上進心人人都有，只是表現(xiàn)出來的程度因人而異、 各有不同，尤其是青年教師。

青年人不可避免地具有爭 強好勝的心理特點，如何把握好這一點，并以此來激勵 青年教師通過正當?shù)摹⒗硇缘牧夹愿偁巵硖岣咦陨碚w 素質，是激勵青年教師的有效途徑。

值得注意的是：青 年教師缺乏經(jīng)驗，在教學工作當中難免會遇到多方面的 難題，這就要求青年教師具備良好的心理素質和積極迸萬方數(shù)據(jù)取的上進心，要迎難而上，不可以半途退縮、前功盡 棄。

所以說，培養(yǎng)年輕教師的上進心是非常必要的。

２．養(yǎng)成教育意識 高職教育最大的特點就是對學生進行高等教育的同 時進行職業(yè)教育，但是除了教授學生書本上的理論知識 以及專業(yè)相關的職業(yè)技能之外，教會學生如何做人、如 何更好更快地是適應將來的工作環(huán)境以適應社會的發(fā)展 需求也同樣是相當重要的。

近年，隨著高校招生制度改 革，尤其是擴招制度實施以來，高職院校的生源質量相 對之前有了一定程度的滑坡，滑坡的主要表現(xiàn)不光體現(xiàn) 在學習成績上，在思想上也與之前有不小的差距。

而作 為～名高職院校的青年教師，除了利用課堂講授知識， 還應該利用自己與學生年齡差距小、共同語言多、建議 相對容易接受等方面的優(yōu)勢，把對學生進行的教育從課 堂上延伸到生活中，用自己的言行影響他們，用自己的 思想引導他們，用自己的情操感染他們，用相關的制度 規(guī)范他們，努力把學生培養(yǎng)成業(yè)務素質高、工作行為 正、生活習慣好的優(yōu)秀學生。

二、提高青年教師的知識素質 １．理論知識 從事職業(yè)教育的教師往往需要具有廣博扎實的文化 基礎知識，具有對專業(yè)進行深入的了解，具有良好的講 授與交流能力，具有不斷更新專業(yè)知識的意識與能力， 具有運用現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代化教學設備的技術。

青年 教師知識新、腦子活，上述的知識掌握的多，學習起來 也容易上手。

不過，年輕教師在教育理論修養(yǎng)方面還是 相對欠缺，而教育理論又是很重要的，它可以更好的應 用于我們?nèi)粘５慕虒W環(huán)節(jié)中，以減少相關教學活動的盲 目性，獲得最大的教學效益，從而有效地培養(yǎng)學生學習 能力、應變能力和創(chuàng)新能力： 提升理論知識的修養(yǎng)可以從以下幾方面著手： （１）教育理論與心理學的學習 高職教育青年教師面對著比自己更為年輕、更有活 力的學生，應當掌握一定的心理學知識，以便更好地與 學生交流、并在交流中對學生進行教育。

也就是說，教 育并不局限在課堂。

當今高職院校的學生面臨著更大的 就業(yè)壓力，通常都有缺少集體意識、強調個性、心理脆 弱、不能很好地控制情緒等心理問題。

青年教師在課堂 以外在與學生的交流中利用心理學知識，可以對學生的 性格及世界觀、人生觀、價值觀的重新樹立起到良性的 影響。

這將是除了課本知識以外，對學生終身受益的無 形的資產(chǎn)。

（２）專業(yè)理論知識的不斷鞏固與更新 高職教育具有區(qū)別于其他高等教育的一些特點，而 “職業(yè)”就是高職教育最大的特點。

職業(yè)對從業(yè)者的要 求是隨著社會的發(fā)展而變化的，這也就要求高職教育的 課程和內(nèi)容隨之不斷更新。

青年教師具有老教師所不能 相比的接受新知識、掌握新技術的能力，可以更多地利 用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，學習、掌握新的知識。

也就是說，在 高職教育的知識與技術更新方面，青年教師是主力軍。

而在更新知識的同時，還要加強對原有知識的鞏固與積 累。

因為更新的知識就像是樹上的新芽，沒有了原有知 識的枝干，新芽就像是空中樓閣一樣無法解釋。

２．文化素質 高職教育對教師的業(yè)務要求不一定高，但～定很 寬。

誠然，高職教育的教學內(nèi)容的深度不及本科院校， 但是在職業(yè)教育等方面教授知識面要寬很多。

這正是職 業(yè)教育的特點與就業(yè)方向決定的。

所以，高職教師在課 堂上的教學內(nèi)容就遠不是課本甚至教案所局限的，在講 授課程當中，教師要隨時準備將與專業(yè)相關的其他方面 的知識傳授給學生，正所謂“藝多不壓身”。

教師盡可 能地講授更多的相關知識給學生可能對提高學生的成績 沒有影響，但在將來學生用到這知識的時候將是受益匪 淺的。

我記得一位從事教育事業(yè)多年的老師對我說過“老 師有了一桶水，才有可能給學生一碗水。

”這句話是我 經(jīng)常拿出來提醒自己的，因為受到多種原因影響，作為 老師不可能把自己的所有都能夠傳授給自己的學生，這 就要求青年教師利用自己的優(yōu)勢和特點盡可能多地吸收 專業(yè)相關知識，這樣才能更多的傳授給學生有益的知 識。

３．實踐素質 職業(yè)教育要求在進行理論知識的傳授的同時，注重 技能的傳授，高職教育更是如此。

這也就是要求教師努 力成為不光是掌握豐富的文化知識，還要具有很高的專 業(yè)技術知識以及需要的操作能力的‘‘雙師型”人才。

這 樣才能在理論和實踐兩個方面分別對學生進行指導，讓 學生在理論和實踐兩個方面接受更全面的教育。

作為年輕老師，我們要積極地參與到本專業(yè)的相關 實踐工作中去，以便在專業(yè)技能提升上有所突破。

特別 像現(xiàn)在部分高職院校有很多校企聯(lián)合的項目，我們就應 該很好地抓住這些難得機會，把自己真正的置身于實際 操作環(huán)境中，以此來檢驗自己對專業(yè)理論知識的應用程 度。

通過這個渠道，一方面鍛煉自己的動手操作能力， 另一方面，也可以幫助自己尋找自身在專業(yè)知識方面的 不足，為進一步的學習提供一個參考。

通過我們自己的 努力，把自己打造～位真正意義上的“雙師型”教師。

提高青年教師的能力素質 １．學習能力 隨著社會的進步和時代的發(fā)展，知識的更新速度也 99１１９ 99萬方數(shù)據(jù)是日益加快。

各學科問的聯(lián)系越來越緊密，交叉學科、 綜合學科大量產(chǎn)生。

而作為高職院校的青年教師，在大 學及研究生學習階段往往會有比較深的知識積累，但在 知識的拓展方面往往會顯得比較薄弱。

只掌握單一學科 知識或是知識面比較窄的職業(yè)教育教師，那會越來越適 應不了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和市場經(jīng)濟對高職院 校畢業(yè)生的新要求。

這就要求青年教師在教學的同時， 還要注重學習和積累，成為一專多能的人才。

以本專業(yè) 知識為核心，以多方面的與本職工作密切相關的其他知 識作為輔助知識，注重有用的知識積累，這樣才能適應 高職教學的需要。

這就要求青年教師要肘刻有一種自有 知識危機感，樹立長遠的憂患意識，居安思危，花大力 氣學習，學習，再學習。

當然，在這里我們要強調的不 是為了學習而學習，而要在學習的基礎上達到應用知識 的高度，對知識要做到知其然，知其所以然。

這樣才能 夠讓學生從根本上理解、掌握所學的知識。

此外，在帶領學生進行實訓及畢業(yè)實習的同時，注 意加強學習與思考。

并和Ｉ用這些機會對一些技術進行實 際操作，一來可以結合實際更好地向學生講述所學技術 在實際應用當中應注意的重點難點，二來可以“溫故而 知新”，提高自身的操作能力和對本專業(yè)的理解。

２．溝通能力 青年教師往往會陷入一個誤區(qū)——那就是過于專注 于講授而忽略傾聽學生的反饋。

在與學生的交流和溝通 當中，首先要注意聽取學生的問題與意見，再根據(jù)這些 進行更有針對性的教學工作。

另外就是要注意了解學生 的心理活動，清楚學生的個性與特點，在教學過程中做 到因材施教。

還要注意和學生的交流方式方法，有些學 生對嚴謹?shù)闹v授感興趣，而有些學生可能覺得輕松的教 學氛圍對更有利于知識的掌握。

所以，在授課過程中， 和學生的交流方法也是很需要動動腦筋的。

３．教學能力 在前面我提到這樣一句話：“老師有了一桶水，才 有可能給學生一碗水。

”這話的意思可以理解為教師在 授課當中不可能把自己的所有知識全盤托出給學生，這 就要求我們盡可能多的講授我們所擁有的知識。

青年教 師了解和掌握的知識面寬、信息量大，這就更容易出現(xiàn) 不能把知識完全講授給學生的情況。

青年教師的教學經(jīng) 驗不是很豐富，知識量大但條理不夠清晰。

這就要求我 們在教學活動當中積累更多的經(jīng)驗，通過更多的思考來 理順大量知識在授課當中的順序，增強知識點的連貫 99１２０99 性，優(yōu)化教學內(nèi)容的層次，這樣一來不會讓學生對知識 感到過于跳躍、銜接不上，而來有利于知識講授的嚴 謹、避免遺漏知識點。

４．研究能力 作為一名高職院校的教師，培養(yǎng)出具備更高職業(yè)技 能、更適應就也要求的學生固然重要，而學術成果的研 究也是工作中相當重要的內(nèi)容。

我們應當經(jīng)常性地按照 教學活動實施過程的要求，經(jīng)常地開展學術研究工作， 逐步掌握和運用科學的理論和方法，使用現(xiàn)代教學媒 體，優(yōu)化教學過程，增強了解和分析學生的能力，設計 教學方案的能力，實施教學方案的能力，教育管理能 力，以此來促進教學工作的開展。

青年教師精力充沛、 思維活躍、知識面寬，可以在學術成果的研究當中更多 地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也以此來促進自己本專業(yè)的教學和 業(yè)務水平，提高自己的綜合素質。

５．實踐與操作能力 高職教育中對實踐的要求是非常高的，學生在畢業(yè) 之后應當具備直接上崗的業(yè)務能力，這就對教師水平提 出了更高的要求。

隨著技術的發(fā)展、設備的更新，教師 們自己在學校所學習的和在工作中掌握的技術很快也將 被新技術所取代。

青年教師雖然剛畢業(yè)不久，所學專業(yè) 的業(yè)務知識、能力相對較新，也應該多到本專業(yè)的工作 崗位、生產(chǎn)崗位去觀察學習，對新技術、新設備要盡可 能快地熟練掌握，提高自身的時間與操作能力。

這樣才 能讓自己的知識不被淘汰，讓自己教出的學生更容易地 完成從學習到工作的轉變。

社會發(fā)展的趨勢，高職教育辦學的要求，無一不在 提醒我們，一切因素中最為重要、最為關鍵的因素是教 師的素質。

提高了教師自身的素質，就可以提高整個高 職教育的水平、提高畢業(yè)生的知識和技能，從而帶動整 個社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的進步。

青年教師應當加強學 習，努力提高自身素質，用最短的時間成為高職教育工 作的主力軍。