學(xué)生 想在美團(tuán)上點外賣，又怕不安全，備注那一項寫放在門口有用嗎
如果怕不安全，就寫到單元號，或者樓號。
到了打電話，你下去取就好了。
你不寫具體地址。
又有誰會知道。
學(xué)校匾額題字，學(xué)生送給學(xué)校的，四字匾額些什么好
大展宏圖載千秋偉業(yè)德才育人厚德載物，教書育人，感恩天下名師傳教，桃李芬芳雨打青松青，霜染楓葉紅。
我是初中生,平時玩玩夢幻,不知道玩什么門牌適合我.
DT或LG，練起來都比較，而且還厲害
不規(guī)范用字有哪些
附2指標(biāo)解釋及填報說明1.姓名：在公安戶籍管理部門正式登記注冊、人事檔案中正式記載的中文姓名（包括外國人正式的漢字姓名）。
2.性別：男、女。
3.出生日期：在公安戶籍部門正式登記注冊、人事檔案中記載的時間日，年填4位數(shù)字、月填2位數(shù)字、日期填2位數(shù)字。
如：“20110101”。
4.出生地：學(xué)生出生所在的行政區(qū)劃。
特別注意：學(xué)校班主任將有關(guān)信息導(dǎo)入全國系統(tǒng)“學(xué)生信息模板”時，需將此字段轉(zhuǎn)化為12位的“”，具體代碼可上我廳網(wǎng)站“全國中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)”專欄查詢。
5.籍貫：祖居或本人出生的地方。
6.民族：學(xué)生的民族全稱，如：漢族。
7.國籍\\\/地區(qū)：學(xué)生所屬的國籍\\\/地區(qū)，如：中國、美國、臺灣、香港、澳門。
8.身份證類型：可證明學(xué)生身份的證件類型：、\\\/身份證明、澳門特區(qū)護(hù)照\\\/身份證明、、境外永久居住證、護(hù)照、其他。
身份證件類型為“其他”時（也就是黑戶學(xué)生），身份證件號可不填，但學(xué)校需提供學(xué)生在本校就讀證明（需學(xué)生和家長簽字，學(xué)校蓋章，提交上級教育主管部門備案）。
9.身份證件號：身份證件類型對應(yīng)的證件號碼。
身份證件類型為“其他”以外的證件類型時，必填。
10.港澳臺僑外：在大陸上學(xué)，持非大陸身份證明的學(xué)生的來源類型，分為：“否、香港同胞、香港同胞親屬、澳門同胞、澳門同胞親屬、臺灣同胞、臺灣同胞親屬、華僑、僑眷、歸僑、歸僑子女、歸國留學(xué)人員、非華裔中國人、外籍華裔人、外國人、其他”。
11.政治面貌：分為：“中國共產(chǎn)黨黨員、中共共產(chǎn)黨、團(tuán)員、群眾”。
12.健康狀況：學(xué)生的身體情況，分為：“健康或良好、一般或較弱、有慢性病、有生理缺陷、殘疾”。
13.照片：導(dǎo)入學(xué)生的照片。
14.姓名拼音：姓名全稱的漢語拼音。
15.曾用名：曾正式使用過的姓名。
16.身份證件有效期：身份證件上顯示的有效期限。
17.：公安戶籍部門確認(rèn)的學(xué)生戶口所在行政區(qū)劃。
特別注意：導(dǎo)入全國系統(tǒng)“學(xué)生信息模板”時，需將此字段轉(zhuǎn)化為12位的“”，具體代碼可上我廳網(wǎng)站“全國中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)”專欄查詢。
18.戶口性質(zhì)：公安戶籍部門確認(rèn)的學(xué)生戶口的類別，分為：“農(nóng)業(yè)戶口、”。
19.特長：填寫學(xué)生特長信息。
20.學(xué)籍輔號：填寫我省目前正在使用的學(xué)生學(xué)號，如“X120101010001”“C1201010001”“G1201010001”。
21.班內(nèi)學(xué)號：學(xué)生班級內(nèi)座號。
22.年級：學(xué)生就讀年級。
23.班級：學(xué)生就讀班級。
24.入學(xué)年月：新學(xué)生入學(xué)的時間，年填4位數(shù)字、月填2位數(shù)字，如“201101”。
25.入學(xué)方式：學(xué)生以何種方式進(jìn)入學(xué)校，義務(wù)教育階段分為：“就近入學(xué)、其他”，高中階段分為：“統(tǒng)一招生考試\\\/普通入學(xué)、體育特招、藝術(shù)特招、其他”。
26.就讀方式：區(qū)分學(xué)生在校讀書的方式，可分為：“走讀、住校”。
27.學(xué)生來源：區(qū)分學(xué)生生源情況，義務(wù)教育階段分為“正常入學(xué)、其他”，高中階段分為“正常入學(xué)、其他”。
28.現(xiàn)住址：學(xué)生現(xiàn)在居住的地址，具體到村莊、街區(qū)門牌號。
29.通信地址：可以聯(lián)系到學(xué)生的地址。
30.家庭地址：學(xué)生的戶籍地址。
31.聯(lián)系電話：學(xué)生的聯(lián)系固定電話或者手機(jī)號碼。
32.郵政編碼：填寫學(xué)生現(xiàn)住地的郵政編碼。
33.電子郵箱：填寫學(xué)生的電子信箱。
34.主頁地址：填寫學(xué)生的主頁地址。
35.是否獨生子女：學(xué)生屬于獨生子女范疇，“是、否”。
36.是否受過學(xué)前教育：小學(xué)新生在入學(xué)前有上過幼兒園或者是學(xué)前班，填“是、否”。
37.是否留守兒童：留守兒童指父母外出務(wù)工三個月以上，由其他親屬監(jiān)護(hù)并留在戶籍所在地家鄉(xiāng)接受義務(wù)教育的子女，分為：“非留守兒童、單親留守兒童、雙親留守兒童”。
38.是否進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女：是指戶籍登記在外?。▍^(qū)、市）、本省外縣（區(qū)）的鄉(xiāng)村，隨務(wù)工父母到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同?。┎⒔邮芰x務(wù)教育的適齡兒童少年，填“是、否”。
39.是否孤兒：以當(dāng)?shù)赜姓J(rèn)定資格的部門出具的證明為準(zhǔn)填寫，填“是、否”。
40.是否烈士或優(yōu)撫子女：以當(dāng)?shù)赜姓J(rèn)定資格的部門出具的證明為準(zhǔn)填寫，填“是、否”。
41.隨班就讀：殘疾人在普通中小學(xué)接受基礎(chǔ)教育的類別，可分為“非隨班就讀、視力殘疾隨班就讀、聽力殘疾隨班就讀、智力殘疾隨班就讀、其他殘疾隨班就讀”。
42.殘疾人類型：殘疾是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力，分為：無殘疾、視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾、其他殘疾。
43.是否由政府購買學(xué)位：填“是、否”。
是否由政府購買學(xué)位：指學(xué)生在民辦學(xué)校就讀，但其所需學(xué)費(fèi)部分或全部由當(dāng)?shù)卣袚?dān)。
公辦學(xué)校的學(xué)生填寫否，民辦學(xué)校的學(xué)生根據(jù)實際情況填寫是或否。
44.是否需要申請資助：填“是、否”，義務(wù)教育階段學(xué)生填寫否，高中階段學(xué)生根據(jù)實際情況填寫。
45.是否享受一補(bǔ)：填“是、否”，義務(wù)教育階段學(xué)生根據(jù)實際情況填寫，高中階段學(xué)生填寫否。
46.上下學(xué)距離：填寫學(xué)生家庭住址與學(xué)校之間距離的公里數(shù)。
47.上下學(xué)交通方式：步行、自行車（含摩托車、電動自行車）、公共交通（含城市公交、農(nóng)村客運(yùn)、地鐵）、家長自行接送、校車、其他。
48.是否需要乘坐校車：填“是、否”。
49.家庭成員或監(jiān)護(hù)人姓名：在公安戶籍管理部門正式登記注冊、人事檔案中正式記載的中文姓名（包括外國人正式的漢字姓名）。
50.關(guān)系：家庭成員或監(jiān)護(hù)人與學(xué)生之間的關(guān)系，填“父親、母親、祖父、祖母、外祖父、外祖父母、兄弟姐妹、其他”。
51.關(guān)系說明:關(guān)系選擇為其他時，填寫對關(guān)系的說明。
52.民族：家庭成員或監(jiān)護(hù)人的民族，如：漢族、蒙古族。
53.工作單位：填寫家庭成員或監(jiān)護(hù)人的工作單位名稱。
54.現(xiàn)住址：家庭成員或監(jiān)護(hù)人現(xiàn)在居住的地址。
55.戶口所在地：公安戶籍部門確認(rèn)的家庭成員或監(jiān)護(hù)人戶口所在行政區(qū)劃。
特別注意：導(dǎo)入全國系統(tǒng)“學(xué)生信息模板”時，需將此字段轉(zhuǎn)化為12位的“行政區(qū)劃代碼”，可上我廳網(wǎng)站“全國中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)”專欄查詢。
56.聯(lián)系電話：填寫家庭成員或監(jiān)護(hù)人的固定電話號碼或手機(jī)號碼。
57.是否監(jiān)護(hù)人：填“是、否”，監(jiān)護(hù)人：對無行為能力或限制行為能力的人的人身、財產(chǎn)和其它一切合法權(quán)益負(fù)有監(jiān)督和保護(hù)責(zé)任的人。
58.身份證類型：可證明身份的證件類型：居民身份、軍官證、士兵證、文職干部證、部隊離退休證、香港特區(qū)護(hù)照\\\/身份證明、澳門特區(qū)護(hù)照\\\/身份證明、臺灣居民來往大陸通行證、境外永久居住證、護(hù)照、戶口簿、其他。
59.身份證件號：身份證件類型對應(yīng)的證件號碼。
60.職務(wù)：家庭成員或監(jiān)護(hù)人在工作單位所擔(dān)負(fù)的工作崗位。
61-72：解釋同49-60。
幾種有效的識字方法，識字方法有哪些，有趣的識字方法
1、講故字法。
把生成一個故事來學(xué)，如：一走路走累了好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。
再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。
有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢
可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。
如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。
這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢
”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。
學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。
如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。
會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。
如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。
在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
7、表演動作識字在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動詞。
學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。
如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。
如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
8、課外識字 （1）閱讀課外書識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認(rèn)識的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。
學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊
二、其他識字方法參考： 1、直觀識字——這種識字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。
用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達(dá)到迅速、牢固識字的目的。
下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”(《元宵節(jié)》)一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它
一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。
”我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。
我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認(rèn)寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們?nèi)胰耍帧汀纭前职?、媽媽，中間的‘對’是我”。
我緊接著說：“是啊，你們?nèi)胰司o緊地靠在一起，多幸福呀
所以，寫這個字時，三部分要緊湊一些。
”這樣，不但認(rèn)了字，還指導(dǎo)了書寫呢。
“街”：這個字在孩子們眼中也變成了三部分，“彳”、“亍”是大街兩邊的人行道，“街”就是中間的馬路。
我還趁機(jī)提醒孩子們在大街上要走人行道，不要在中間的馬路上玩耍。
安全教育也蘊(yùn)含在識字教學(xué)中了。
“串”：孩子們眼中的“串”字變成了他們喜歡吃的羊肉串或者糖葫蘆。
是啊，一根小棍上穿著兩片羊肉或兩個糖葫蘆，多形象啊
“美”：認(rèn)識這個字有很多方法，一個孩子嘴里竟然說出這樣一句話：“一個‘大’‘王’，頭上長了兩只角(丷)，覺得自己挺‘美’的。
”一句話，把全班孩子逗樂了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子們是這樣想象的：“雨”上面的“—”是天上的烏云，“冂”是我們的世界，里面是雨點。
想得多好呀
3、歸類識字——這種識字方法是學(xué)習(xí)到某一階段，我讓孩子們自己歸類識字，填寫“偏旁表”。
這樣，既能滲透一些漢字的組合規(guī)律，又大大提高了孩子們的識字質(zhì)量。
列表舉例如下： 偏旁 表示的意思 例字 口 吃與嘴有關(guān) 吃、吐、喝、吹 月 肚與身體有關(guān) 腿、膽、肚、臉 足 路與腳有關(guān) 路、跑、趴 4、表演識字——孩子們通過自己的肢體表演識記生字，可是一個好辦法，它能起到事半功倍的效果。
一年級下冊教材《春天的手》中有這樣幾個帶“扌”的字：撫摸、掠、拂。
我問：“這幾個字你們有什么好辦法來記
”大家異口同聲地說：“它們都有‘扌’，都與手有關(guān)。
”既然都與“手”有關(guān)，大家趕緊用動作來表現(xiàn)這幾個字。
我讓孩子們互相“撫摸”一下對方的小臉蛋，說說自己又輕又柔的感覺，理解“撫摸”，認(rèn)識“撫、摸”。
“掠、拂”分別藏在“春天的手掠過小河”、“春天的手拂過樹梢”這兩句話中，我先讓孩子們把“桌面”當(dāng)成“河面”，用自己的小手輕輕掠過去，感受“掠”就是“輕輕地擦過”；再把左手立起，當(dāng)作樹梢，右手輕輕拂過去，感受一下“拂”的感覺。
就這樣，所有的孩子都動起來，孩子們通過做動作，在表演情境中識字，效果非常好。
5、字形變換小魔術(shù)——這么好聽的名字，實質(zhì)上就是通過換偏旁來分清形近字，加強(qiáng)記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。
如： 晴- 晴+ 忄 → 情 飄-飄 + 氵 → 漂 泡- 氵+ 距 → 跑 淡- 讠+ 氵 → 淡 作- 亻+ 晴 → 昨 具體實踐時，可以把形近字拆開，做成卡片，讓孩子們親自動手做“字形變換小魔術(shù)”，“加加減減”中便會對一些形近字印象深刻。
辨認(rèn)“雙胞胎” “雙胞胎”指的是“形狀極為相似”的兩個字，如“爪—瓜”、“金—全”、“慶—床”等，我讓孩子們睜大雙眼，認(rèn)真觀察，區(qū)分“雙胞胎”。
誰認(rèn)得對，認(rèn)得準(zhǔn)，誰就像孫悟空一樣，有一雙“火眼金睛”。
“孫悟空”可是孩子們的偶像，有一雙它那樣的“火眼金睛”太令人羨慕了。
6、漢堡包 ——“漢堡包”就是分析字形識字，這是最普通、最常用的一種方法了。
如： 坡 + 皮 →坡 扌+ 揚(yáng) →揚(yáng) 氵 + 西 →灑 亻+ 申 →伸 壯 + 衣 →裝 站+ 占 →站 氵 + 包 →泡 廣+ 坐 →座 7、碰碰車——一對對反義詞就像一對“碰碰車”一樣，“碰”在一起，它們就產(chǎn)生關(guān)系了，一塊來記，方便得很。
例如： 遠(yuǎn)——近苦——甜快——慢 新——舊粗——細(xì)輕——重 對——錯早——晚軟——硬 8、猜字謎——根據(jù)孩子的認(rèn)知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編寫字謎，既有趣味性，又有思考性，孩子們喜聞樂見，識字效率高。
如：“一人膽子大，敢把大王踩腳下。
”—— 謎底是“全”。
然后孩子自己紛紛出字謎，有的說：“大口里面套小口”，謎底是“回”。
有的說：“一口咬掉牛尾巴”，謎底是“告”。
一個個謎面編出來，大家一起猜，真是其樂融融，無形之中便識字了。
9、編兒歌——學(xué)完一年級下冊教材《雨鈴鐺》一課后，我順著課文內(nèi)容的延伸，自己編了一首小兒歌。
本課的每個生字都變成一個小鈴鐺藏在兒歌里面。
孩子自己試讀兒歌，鞏固生字，一舉兩得。
沙沙響，沙沙響， 花兒招起了小手， 蘑菇撐開了雨傘， 房檐掛起了鈴鐺， 池塘灑滿了珍珠， 大地蓋上了綠衣。
10、問答游戲——這種識字方法適用于孩子們基本識記生字之后，起到渲染氣氛、鞏固練習(xí)的作用。
如，在初步學(xué)完某課生字之后，老師拿出本課生字卡片(可以做成葉子，小鳥、鈴鐺等各種形式)，和全班同學(xué)一起做問答游戲。
例如： 師：這是誰
生：這是“銀”。
師：什么“銀”
生：“銀河”的“銀”。
學(xué)生各說各的詞，答案并不唯一。
一問一答，師生互動（或者生生互動），氣氛熱烈，歡樂中既識了字，又組了詞。
11、撲克擂臺賽——這種識字方法既可以在學(xué)校里用，也可以在家里用。
把“生字卡片”當(dāng)作“撲克”，每出一張牌，必須讀出上面的字并組詞才能繼續(xù)玩下去。
這種識字方法可以隨時用，隨地用。
據(jù)了解，這種識字方法最受孩子和家長的歡迎。
12、識字超市——活動前布置孩子們搜集各種各樣的識字資料，如識字卡片、包裝盒、食物袋、生字大轉(zhuǎn)盤、報紙等等，反正多多益善。
活動中，每人都把自己搜集的一些識字資料放在桌面上，大家在這個識字超市里“自由閑逛”，想認(rèn)識什么字就認(rèn)識什么字，不會的可以問別人。
“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，誰的收獲多。
