惟有少年心的閱讀理解答案
惟有少年心 昝圣騫 (1) 書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，點(diǎn)好奇的想看伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。
(2)捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我。
這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。
(3)我一直認(rèn)為。
自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。
因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。
但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。
正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。
而我的童年卻一直延伸到初中。
(4)看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。
翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。
(5)長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)了空氣．很實(shí)在，也變的難以翻動(dòng)。
我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。
這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。
我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九年前的心。
一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。
九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
(6)穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》。
看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。
小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。
我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。
只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。
這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。
(7)當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。
童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)．展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”。
投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是 “做作”。
我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。
但有多少次。
“眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。
(8)手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比．最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。
小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。
那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。
敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。
現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。
所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆．內(nèi)容也都是自家之言了。
自由是自由了．但反而覺(jué)得少了些什么。
(9)忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了．一看忍不住笑出聲來(lái)。
那是上課無(wú)聊時(shí)，畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。
我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。
一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去．人物都活了。
內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的．還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。
翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心。
”舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷·卻無(wú)從尋覓了。
(略有刪改)9．閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語(yǔ)依次概括作者找到的童年蹤跡。
(3分)(1) ▲ (2) ▲ (3)敬畏紅字 (4) ▲ 10．閱讀第(5)段，用原文句子回答畫線句中。
“我”一連串的翻書動(dòng)作為什么如此細(xì)膩與溫柔。
(3分)11．結(jié)合語(yǔ)境品析第(7)段中。
“眉色飛舞”一詞的妙處。
(4分)12．為什么。
“我”在“最最簡(jiǎn)陋的功夫戲”中。
卻能演繹“最最快活的童年”?(4分)13．舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷，為什么“我”卻無(wú)從尋覓了?結(jié)合全文內(nèi)容回答。
(4分)答案：9．勤做筆記 當(dāng)眾朗讀 畫簡(jiǎn)筆畫 10．因?yàn)椤拔摇敝幌胼p輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。
11．生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)。
或：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)的情態(tài)。
12．因?yàn)椤拔摇痹凇白钭詈?jiǎn)陋的功夫戲”中找到了一種創(chuàng)作的快樂(lè)，給枯燥的讀書生活帶來(lái)了樂(lè)趣。
或：因?yàn)?“我”能忙里偷閑，在老師的眼皮底下偷偷找樂(lè)，使“我”的童年生活充滿了樂(lè)趣。
13．因?yàn)椤拔摇笔チ藘簳r(shí)的天真，失去了少年的期盼與夢(mèng)想，失去了孩童的想像力與創(chuàng)造力，所以年少時(shí)的那種情懷，就無(wú)從尋覓了。
優(yōu)美富含哲理有書面語(yǔ)的滿分作文經(jīng)典段落
語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。
有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。
我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。
兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
這句話正說(shuō)明了“好”、“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。
培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。
這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。
你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
”正如剛才說(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎
我可以肯定回答：“不會(huì)的”。
這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。
正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。
學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)分四大部分第一部分：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括：字、詞、句（語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭）、文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)五個(gè)方面。
知識(shí)要點(diǎn)一、字1．字音：漢語(yǔ)拼音規(guī)則，及容易讀錯(cuò)的字。
掌握帶寫規(guī)則的重點(diǎn)字，這些字的音節(jié)拼寫對(duì)了，就可以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
這些字分別是：(1)維、會(huì)、溫、駝、優(yōu)、流的拼寫規(guī)則(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規(guī)則(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規(guī)則(4)女、綠、掠、虐、與、機(jī)、區(qū)、需、魚的區(qū)別。
除此之外，再注意拼寫的隔音符號(hào)，皮襖píǎo兒化標(biāo)音花兒huār輕聲不標(biāo)詞。
2．字形：注意形近字與同音字之間的區(qū)別。
大多是書下的注釋和書后練習(xí)中容易寫錯(cuò)的字；也有同學(xué)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)別字。
一般是書下帶注音的字，和書后的關(guān)于字音的練習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)1、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣2、可以在平時(shí)自己常易錯(cuò)的字記錄在一個(gè)本上，定時(shí)集中糾正3、還可以進(jìn)行形似字，同音字的組詞練習(xí)。
二、詞知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)掌握詞的本文，語(yǔ)境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。
①詞的本義與語(yǔ)境不同的詞。
②近義詞的辨析：結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
③結(jié)合語(yǔ)境判斷詞的褒貶，及正確理解發(fā)生的變化后詞的感情色彩。
學(xué)法指導(dǎo)1．每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能記硬背。
2．在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容，3．書下注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn)4．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，自測(cè)之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái)，再次復(fù)習(xí)，直至越來(lái)越少。
5．將自己積累的詞語(yǔ)記在一個(gè)本子里，最好分類，既有利于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
又有利于協(xié)作。
三、句知識(shí)要點(diǎn)（一）語(yǔ)法應(yīng)掌握短語(yǔ)、單句、復(fù)句這三方面知識(shí)短語(yǔ)：五種基本結(jié)構(gòu)，并列、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、主謂單句：六種基礎(chǔ)成份，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)復(fù)句：七種基礎(chǔ)類型，并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、選擇、因果、假設(shè)、條件學(xué)法指導(dǎo)近年來(lái)由于淡化語(yǔ)法知識(shí)，有的同學(xué)以為語(yǔ)法不用學(xué)了，其實(shí)學(xué)語(yǔ)法對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是非常有幫助的。
運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)分析理解文章內(nèi)容；運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)，使自己的文章寫得更加通順、簡(jiǎn)明、連貫。
1．短語(yǔ)的學(xué)習(xí)不要脫離句子，要結(jié)合短語(yǔ)在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結(jié)構(gòu)助詞的不同用法來(lái)掌握。
①[狀語(yǔ)]（定語(yǔ)）主語(yǔ)||[狀語(yǔ)]謂語(yǔ)（定語(yǔ)）賓語(yǔ)＜補(bǔ)語(yǔ)＞注意：表時(shí)間、地點(diǎn)的狀語(yǔ)一般在主語(yǔ)前。
而表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)如在謂語(yǔ)后，稱之為補(bǔ)語(yǔ)。
②巧用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”“的”字前一般是主語(yǔ)或賓語(yǔ)的定語(yǔ)。
“地”字前一般是謂語(yǔ)的狀語(yǔ)。
“得”字后一般是謂語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)。
3．對(duì)復(fù)句的復(fù)習(xí)主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類型，熟記口訣，便于記憶。
有一個(gè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。
既又也還表并列，不是而是別記錯(cuò)；不是就是是不是，或者要么表選擇；不僅不但表遞進(jìn)，而且并且更還也；雖然但是為轉(zhuǎn)折，盡管可是加可卻；因?yàn)樗约热痪?，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無(wú)論都；如果和就即使也，要是和就表假設(shè)。
4.學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)重在運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，不必單純地記語(yǔ)法的名詞術(shù)語(yǔ)、概念、理論，單句側(cè)重在病句修改；復(fù)句則重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用；對(duì)復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。
因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在掌握了語(yǔ)法的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，為正確運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)。
（二）標(biāo)點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)1990年3月，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、上華人民共和國(guó)新聞出版署修訂發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)中不可缺少的部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性持和作用。
因此，必須重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
”《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中列了16種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
下面順口溜可幫助同學(xué)們記住這些標(biāo)點(diǎn)號(hào)：句、逗、頓，分、冒、問(wèn)，感嘆號(hào)；（7種）引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。
（9種）（其中“名”指書名號(hào)和專名號(hào)）學(xué)法指導(dǎo)在作文中能否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這里應(yīng)注意的是有的同學(xué)作文中經(jīng)常一逗到底，這顯然不行，另外，冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、這些標(biāo)點(diǎn)也容易出錯(cuò)，這也是在作文中標(biāo)點(diǎn)扣分校多的地方。
另外冒號(hào)、引號(hào)也常易出錯(cuò)，如：①我說(shuō)：“你來(lái)，他不來(lái)。
”②“你來(lái)，他不來(lái)。
”我說(shuō)。
③“你來(lái)”，我說(shuō)，“他不來(lái)。
”這類的題型，幾乎每年都會(huì)考查，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意。
同時(shí)在閱讀中要會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解文章的內(nèi)容。
（三）修辭：知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)掌握三個(gè)方面知識(shí)，1、八種修辭方法：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)；2、了解常見(jiàn)的八種句式：主動(dòng)句，被動(dòng)句，肯定句，否定句，陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句，會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要選擇使用句式；3、語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。
學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中分析理解修辭手法、句式變化的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)中心有何作用。
在寫作中掌握這方面的知識(shí)，提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
文體知識(shí)：包括四部分：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、文體知識(shí)。
1．記敘文知識(shí)要點(diǎn)：①要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事件的）起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果②人稱：第一（我）、第二（你）、第三（他，他們）③順序：順敘、倒敘、插敘④中心：通過(guò)記人、敘事、狀物、寫景表達(dá)作者的思想。
⑤詳略：與中心有關(guān)內(nèi)容詳寫，要具體、生動(dòng)。
與中心有關(guān)的次要內(nèi)容略寫。
2．說(shuō)明文知識(shí)要點(diǎn)：①對(duì)象特征：事物的特征，事理的本質(zhì)。
②說(shuō)明的條理：層次結(jié)構(gòu)；說(shuō)明順序，包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
③說(shuō)明的方法：分類別，下定義，作比較，打比方，舉例子，列數(shù)字。
3、議論文知識(shí)要點(diǎn)：①論點(diǎn)：作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。
②論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。
③論證：論述層次，論證方法（例證法、引證法、對(duì)比論證法）。
4、應(yīng)用文知識(shí)要點(diǎn)：要重點(diǎn)了解幾種常見(jiàn)應(yīng)用文的格式。
(1)書信――一般書信和申請(qǐng)書、倡議書、感謝信等專用信、一般書信①標(biāo)題：一般情況下，書信無(wú)標(biāo)題（發(fā)表的書信可根據(jù)書信的內(nèi)容或主旨寫上標(biāo)題。
）②稱呼：第一行頂格寫收信人的稱呼，稱呼后加冒號(hào)。
③正文：第二行空兩格寫正文。
轉(zhuǎn)行，頂格寫。
如果內(nèi)容較多，可以分段。
④結(jié)尾：結(jié)尾要寫祝愿或表示敬意的話，“?！薄按酥隆钡仍~語(yǔ)可以接正文寫，也可以另起一行空兩格寫。
“進(jìn)步”“敬禮”等詞語(yǔ)要另起一行頂格寫。
⑤署名和日期：在信文的右下方，分兩行寫。
前一行署名，后一行寫日期。
署名的前面，可根據(jù)需要寫明收信人的身份、輩份或單位。
⑥填寫標(biāo)準(zhǔn)信封在信封左上角六個(gè)小方格內(nèi)填寫收信人所在地區(qū)的郵政編碼。
在收信地區(qū)郵政編碼的下方，寫收信人的詳細(xì)地址或所在單位的詳細(xì)名稱。
在收信人地址或單位名稱的下方，居中位置寫收信人的姓名。
在收信人姓名的右下方，寫寄信人的詳細(xì)地址和姓名。
在信封右下角的小方格內(nèi)寫寄信人的地區(qū)的郵政編碼。
(2)通知學(xué)法指導(dǎo)對(duì)文體的知識(shí)既要掌握（不能記硬背）又要運(yùn)用，重點(diǎn)在運(yùn)用這些文體知識(shí)，解決閱讀、寫作中心問(wèn)題。
具體指導(dǎo)結(jié)合現(xiàn)代文的閱讀與寫作。
三、文學(xué)常識(shí)包括，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌的常識(shí)，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。
1．有關(guān)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌2．知識(shí)要點(diǎn)。
小說(shuō)①特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)間的描寫反映社會(huì)生活。
②分類：短篇小說(shuō)（含小小說(shuō)），中篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)。
③要素：人物形象，故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲），人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
④描寫人物的方法：正面描寫：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫；側(cè)面描寫。
散文①特點(diǎn)：散文（狹義）是一種自由、靈活的抒寫見(jiàn)聞感受的文體。
②內(nèi)容：或狀物，或?qū)懢?，或記人記事，所寫的總是作者感悟至深的生活?jīng)驗(yàn)的一部分。
③形式：從作者主觀感受出發(fā)，以個(gè)人抒情為主，綜合運(yùn)用抒情、敘述、描寫、議論等多種表達(dá)方式；在結(jié)構(gòu)和行文上，或?qū)哟吻逦?，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，或靈活自由，形散神不散；語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有特色。
詩(shī)歌①特點(diǎn)：偏重于抒情言志，想像豐富，形象鮮明。
語(yǔ)言含蓄、凝煉、押韻，句子大體整齊，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。
②體裁：詩(shī)歌在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，演化出許多不同形式。
從文學(xué)角度看，詩(shī)歌世括詩(shī)、詞、曲。
詩(shī)又分為傳統(tǒng)詩(shī)體和現(xiàn)代詩(shī)體。
傳統(tǒng)詩(shī)體中，有古風(fēng)（也叫古詩(shī)、古體詩(shī)，和近體詩(shī)相對(duì)）與近體詩(shī)（包括律詩(shī)、絕句）之分，文人詩(shī)（有作者的詩(shī)）與民歌（民間流傳的、集體創(chuàng)作的詩(shī)或詩(shī)人按民歌體裁寫的詩(shī)）之分。
現(xiàn)代詩(shī)體包括新詩(shī)（與傳統(tǒng)詩(shī)體相對(duì)，也叫自由詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，是“五·四）”以來(lái)產(chǎn)生的白話詩(shī)。
有押韻，有的不押韻），民歌，散文詩(shī)。
從內(nèi)容角度看，詩(shī)歌又可分?jǐn)⑹略?shī)，抒情詩(shī)，哲理詩(shī)。
3．有關(guān)作家作品方面知識(shí)要點(diǎn)對(duì)基本課文涉及的下列重要作家作品，要能夠準(zhǔn)確記住（不能寫錯(cuò)別字）作者的姓名、所處的時(shí)代（國(guó)籍）及對(duì)作者的評(píng)價(jià)，這些作者的作品的篇名、出處等。
如：中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代作家：魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、葉圣陶、朱自清、聞一多、冰心、趙樹(shù)理、周立波、吳伯簫、臧克家、魯彥、蕭乾、魏巍、楊朔、王愿堅(jiān)、艾青、田間、賀敬之、公劉、柯巖。
如：中國(guó)古代詩(shī)人、作家：司馬遷、陶淵明、李白、岑參、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王維、韓愈、柳宗元、劉禹錫、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游、范仲淹、李清照、辛棄疾、楊萬(wàn)里、萬(wàn)致遠(yuǎn)、施耐庵、蒲松齡、曹雪芹、吳敬梓。
如:中國(guó)古代文學(xué)作品及作者：《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》（左丘明）、《論語(yǔ)》、《孟子》（孟軻）、《韓非子》（韓非）、《史記》（司馬遷）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木蘭詩(shī)》。
如：外國(guó)作家和作品：安徒生及《皇帝的新裝》、都德及《最后一課》、契訶夫及《變色龍》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、馬克·吐溫及《競(jìng)選州長(zhǎng)》、高爾基及《海燕》、奧斯特洛夫斯基及《生命的意義》。
考試題型：在中考中這部分知識(shí)常用選擇題考查作家作品，在閱讀的簡(jiǎn)答題、分析題中考查運(yùn)用小說(shuō)、散文的知識(shí)去閱讀分析文章的思想內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)小說(shuō)、散文方面的知識(shí)應(yīng)側(cè)重在閱讀、寫作的運(yùn)用上。
對(duì)作家作品則要聯(lián)系課文，進(jìn)行分類比如按作者分魯迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分別兩篇。
按國(guó)家分類，按朝代分類，發(fā)現(xiàn)唐代詩(shī)歌九首，文章三篇，宋代詩(shī)歌五首，文章四篇，而漢以前的作品詩(shī)歌三首，文章八篇，只有《桃花源記》是晉朝，個(gè)別作家作品容易混，如王維王勃都是唐朝，寫的詩(shī)都是歌頌朋友情誼，不妨用“杜勃?！眳^(qū)別這像個(gè)人名好記，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這么多的內(nèi)容都包括了。
再如南北朝民歌是詩(shī)歌，一詩(shī)《木蘭詩(shī)》一歌《敕勒歌》。
當(dāng)然還有許多這類小竅門，同學(xué)可以自己創(chuàng)造便于記憶。
第二部分閱讀文言文閱讀知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文重點(diǎn)主要是文言文的讀音，斷句，對(duì)句意的理解，對(duì)精美語(yǔ)段的背誦，對(duì)文章內(nèi)容的要點(diǎn)的概括這五個(gè)方面，近年來(lái)為了更好的提高文言文的閱讀能力，也擴(kuò)大了對(duì)課本以外的淺顯的文言文閱讀。
學(xué)法指導(dǎo)：1．讀準(zhǔn)字音：借助課本(書下注釋)和工具書，讀準(zhǔn)字音。
文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。
這些都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)斷句：在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意，古漢語(yǔ)大多采用單音詞表意，不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語(yǔ)的合成詞。
長(zhǎng)句可根據(jù)文意斷句，句首的語(yǔ)氣詞可停頓。
3．理解句意：①借助課文注釋、工具書理解句意。
②了解古今詞義變化，正確理解句意。
③結(jié)合上下文理解句意，4．對(duì)精美選段進(jìn)行背誦要想背得快、記得牢，首先要讀準(zhǔn)課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯(cuò)字，認(rèn)真地逐字讀，待到讀熟后，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯(cuò)的地方形成習(xí)慣很難糾正。
其次，邊讀邊理解，已有理解內(nèi)容，才能背得準(zhǔn)確。
第三，背誦時(shí)可將較長(zhǎng)的文章分成小段，“個(gè)個(gè)擊破”。
第四，借助聯(lián)想，形體動(dòng)作，輔導(dǎo)記憶背誦。
第五，不斷復(fù)習(xí)，任何人記憶不可能一次完成，有計(jì)劃地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)記憶。
第六，背誦中心難點(diǎn)易錯(cuò)之處，可摘重點(diǎn)寫筆記。
5、對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括針對(duì)文章的內(nèi)容，一般設(shè)問(wèn)：寫什么人，敘了什么事，介紹了什么物品的特點(diǎn)，闡述了怎樣的道理，答這些問(wèn)題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀方法上是與現(xiàn)代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠(yuǎn)，但它的學(xué)習(xí)是有明確范圍的，無(wú)論那個(gè)知識(shí)題，都以課本為主。
所以一般同學(xué)只要肯下力氣，文言文的成績(jī)就會(huì)較好。
第三部分現(xiàn)代文閱讀了解初中現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的總要求知識(shí)要點(diǎn)當(dāng)今，我們生活在一個(gè)信息社會(huì)，每天都要獲取大量的信息，閱讀是我們獲取信息的主渠道。
因此，培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力是非常主要的。
新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生掌握的閱讀能力，歸納起來(lái)共6點(diǎn)：1．閱讀一般現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在文中的含義和作用，現(xiàn)解文章的思想內(nèi)容。
2．理解文章的思路，理清文章的結(jié)構(gòu)，把據(jù)文章的中心。
3．理解文章采用的寫作方法，分析這些方法都是為表達(dá)內(nèi)容，突出中心服務(wù)的（寫作方法的作用）4．閱讀文章，能概括文中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)。
5．能根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，閱讀不同文選體的文章。
熟讀、背誦基本篇目中的篇和段。
6．能針對(duì)文章的內(nèi)容寫發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)1．讀懂文章讀懂文章的重要標(biāo)志是：文章寫了些什么，寫這些內(nèi)容的目的是什么，作者運(yùn)用了哪此寫法表面文章中心，這些寫法對(duì)表現(xiàn)中心有何作用。
常見(jiàn)的問(wèn)題以偏概念：如概括段意，這段有兩層意思，可設(shè)題時(shí)卻只以第一層為段意。
過(guò)于籠統(tǒng)：如概括段意設(shè)題這段介紹了石拱橋的特點(diǎn)，而設(shè)有講明特點(diǎn)是什么，（正確應(yīng)是介紹石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）理解不到位：如馬玉祥火中求小表現(xiàn)馬玉祥英勇不怕?tīng)奚?/p>
（而這件事最主要是表現(xiàn)馬玉祥的國(guó)際主義精神）缺乏上下文聯(lián)系，如設(shè)題《背影》“我的淚又流下來(lái)了”，“又”字表現(xiàn)了再一次的意思。
正確的分析應(yīng)是聯(lián)系前文，我看見(jiàn)父母艱難過(guò)鐵道時(shí)，我的淚流出來(lái)了，這里是與父親分別，望著父親的背影時(shí)，我的淚又流出來(lái)，表明我對(duì)父親的深愛(ài)。
2、課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法我們的課文都已經(jīng)過(guò)專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的，在語(yǔ)言表達(dá)上是簡(jiǎn)明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點(diǎn)段應(yīng)逐句逐層地認(rèn)真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到方法，才可能在考試時(shí)閱讀課外選文。
3．閱讀能力的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。
而“段”短小，易把握；用各種不同的體“段”進(jìn)行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種方法。
(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么(2)逐句研究，每句話的大意(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意(5)再看這段為表達(dá)這個(gè)段意，用了哪此寫法4、學(xué)會(huì)分析，概括的表述現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力，還考查學(xué)生的表達(dá)的能力，而表達(dá)能力一直是學(xué)生們的弱項(xiàng)，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種方法。
(1)善于利用文章的語(yǔ)句來(lái)概括一般試題要求學(xué)生概括段意中心。
要認(rèn)真讀原文看看原文中是有中心句，利用中心句既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，如沒(méi)有中心句，改造重點(diǎn)句，或?qū)⑵浣M合，或摘基重點(diǎn)詞語(yǔ)。
如文中沒(méi)有明顯的語(yǔ)句，那么，用自己的語(yǔ)言組織好后，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)練再表達(dá)。
(2)分析詞語(yǔ)的作用要結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的作用時(shí)，要首先解釋這個(gè)詞，再結(jié)合語(yǔ)境看這個(gè)詞的含義，講明作用。
如“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們并沒(méi)有存心要打的意思”其中“狡猾”一詞在這里表現(xiàn)了兒童的天真聰明，佻皮，突出了我們愛(ài)老師的感情。
再如“這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’”。
分析“勸慰”的作用。
應(yīng)先解釋“勸慰”有勸解，安慰的意思，在這里含有對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和幫助，表現(xiàn)了老師對(duì)我的愛(ài)。
通過(guò)以上兩個(gè)例子可以看出，結(jié)合語(yǔ)境實(shí)際就是結(jié)合這個(gè)段的段意。
因?yàn)樽髡邔懳恼聲r(shí)，選取的任何詞，句都為表現(xiàn)文章內(nèi)容（段意）服務(wù)的。
(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容(4)分析寫作方法作用要扣住中心第四部分：作文知識(shí)要點(diǎn)1、了解新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)規(guī)定的“寫作能力要求”能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整。
初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
在實(shí)際考查中，初中作文考試的重要內(nèi)容大多是寫記敘文，因此掌握記敘文的寫作尤為重要。
2、了解作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)大綱對(duì)寫作的要求，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般從以下三個(gè)方面進(jìn)行給分，第一是書寫，要求書寫時(shí)字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫格式規(guī)范，都符合要求這項(xiàng)一般占作文分的四分之一，約10分左右。
第二是內(nèi)容。
要求作文符合題意，中心明確，內(nèi)容具體。
這部分約占作文總分的三分之一，約占20分左右。
第三，是表達(dá)，要求作文的結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言順暢，敘述具體、描寫議論得當(dāng)。
這部分約占作文總分的二分之一，30分左右。
從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，中考作文對(duì)書寫、中心、語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面要求比較高。
學(xué)法指導(dǎo)1．學(xué)會(huì)確立中心確立中心最好的法是學(xué)會(huì)列提綱。
根據(jù)題目的要求，思考作文想說(shuō)明一個(gè)什么道理（即文章的中心），然后再考慮選那些材料來(lái)寫，確定詳略，再安排結(jié)構(gòu)，將這個(gè)提綱寫好后，再二次審題，看自己的提綱是否符合題目要求，如有差誤，有時(shí)修改（避免成文后才再改，已經(jīng)來(lái)不及了）確得文章能扣題，符合題意。
2．學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、議論等表達(dá)方式。
作文中凡是能突出中心事件、人物都要有詳細(xì)地描寫，如《合作》一文，詳寫的部分應(yīng)是你如何與別人共同完成一件事，那么，你們之間如何合作的過(guò)程就非要具體描寫不可，而與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容，就可以簡(jiǎn)單幾句話略寫，甚至不寫。
在記敘文中恰當(dāng)?shù)刈h論也是非常必要的，一般出現(xiàn)在開(kāi)頭、結(jié)尾。
在結(jié)尾時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論可以起到畫龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。
要注意的問(wèn)題是：議論的語(yǔ)句一定要緣事而發(fā)，針對(duì)記敘的內(nèi)容，或談它的意義，或揭示其規(guī)律，或表明自己的態(tài)度。
3．注意的幾個(gè)問(wèn)題①要有語(yǔ)言的儲(chǔ)備庫(kù)作文平時(shí)要多讀書，好的文章要背下來(lái)，精彩的詞句段應(yīng)抄下來(lái)。
②要有語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)寫作的片段練習(xí)，比如仿寫續(xù)寫改寫縮寫擴(kuò)寫③要精寫和多寫相結(jié)合。
好文章不是寫出來(lái)的是改出來(lái)的；勤動(dòng)筆，以我手寫我心怎樣寫應(yīng)試作文1、按題目要求作文我們平時(shí)作文，是為了練習(xí)寫作，提高文字表達(dá)水平。
應(yīng)試作文是為了寫作水平，接受選拔。
應(yīng)試作文為了防止“虛構(gòu)”，，它的題目和平時(shí)作文必須有所區(qū)別；為了叫絕大多數(shù)考生都有話可說(shuō)，它的題目不能太偏，為了公平評(píng)判考生的成績(jī)，它還有一套詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
因此，必須在審題上下一番功夫，搞清楚題目的要求，嚴(yán)格的按題目的要求作文。
不按題目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到較高的分?jǐn)?shù)，有時(shí)應(yīng)試作文的題目和平時(shí)作文的題目極其相似，也不能照搬平時(shí)的作文，也要一絲不茍不折不扣的照題目要求進(jìn)行構(gòu)思，嚴(yán)格按題目要求來(lái)寫。
2、把開(kāi)頭結(jié)尾寫好我們平時(shí)在課堂上學(xué)的各種開(kāi)頭結(jié)尾的方法，應(yīng)試作文當(dāng)然都可以使用。
但是評(píng)卷老師最青睞的是起筆入題的開(kāi)頭，因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一項(xiàng)就是切題。
評(píng)卷老師最青睞的結(jié)尾就是收束全文點(diǎn)明主旨，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)完整也是比較重要的一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
3、把話說(shuō)明白有的同學(xué)作文時(shí)喜歡推敲字句，這在平時(shí)當(dāng)然很好。
但應(yīng)試作文時(shí)間有限，字斟句酌反而束縛住自己，妨礙思路的。
有人一拿起筆就端起作文的架子，很簡(jiǎn)單的一句話，寫起來(lái)也要繞幾個(gè)彎子。
這樣的文章看起來(lái)到覺(jué)得別扭，不如寫大白話，怎樣想，就怎樣寫。
4、注意分段有的同學(xué)愛(ài)寫三段的文章，開(kāi)頭一小段，結(jié)尾一小段，中間一大段。
這樣的文章顯得層次不清，因?yàn)樗械膬?nèi)容都擠在第二段里了。
可以把中間的那一大段再分成若干小段，這樣，就顯得層次清楚了。
5、把每段的第一句寫好每段的首句，仿佛人的眉目，把這句寫好了，每清目秀，整個(gè)段落都顯得精神。
每段的第一句寫成什么樣最好呢
按應(yīng)試作文來(lái)說(shuō)寫成能概括全段大意的中心句最好。
因?yàn)樵u(píng)卷老師看我們的作文不象平時(shí)看書那樣從容，他能在每段之首找到中心句，閱讀我們的文章就非常便利了。
6、卷面上盡量少修改文章某處改動(dòng)一下是難免的，但改得多了，會(huì)影響卷面整潔。
實(shí)在非改不可，也要使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，切記“涂鴉”。
另外在卷面上作段落順序的調(diào)整也會(huì)影響卷面的整潔。
當(dāng)你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。
為語(yǔ)文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底好的人錦上添花。
夏天是個(gè)孩子這片閱讀的答案
您好，因未提供相章目，網(wǎng)上也并沒(méi)有搜到，故提供完成理解法供參考：1、閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn).“不動(dòng)筆墨不讀書”.在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章,如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記,很可能讀后腦子里是一片空白,什么印象也沒(méi)有,在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢?閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn),不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象,還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路,有了這些,解題時(shí)就得心應(yīng)手了.閱讀現(xiàn)代文,理解文意,要抓好十種句子的分析★抓首句.一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的,首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用.如果是記敘文首段,首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序.如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”,它是全文的文眼.“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段,首句常常是提出分論點(diǎn).如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”,它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段,首句則往往指明對(duì)象的某一特征.如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多數(shù)是深紅色或紫色”,它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色.★抓中心句.語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的,而是既有關(guān)鍵的中心句,又有作為附加成分的句子.分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句.如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛…,它是本段的中心句,概括了魯迅先生偉大的人格.★抓轉(zhuǎn)承句.有的語(yǔ)段有幾層意思,為了使層次問(wèn)連貫緊湊,中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞.如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”,承上文,“但是這在他身上還不是主要的”,啟下文.★抓點(diǎn)睛句.有的句子在語(yǔ)段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用.如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論,這些議論文字升華了文章的主題.★抓警句.有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪.如：《包身工》最后一句話：“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的.索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂.”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激,又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去,黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律.警句內(nèi)涵豐富,寓意深刻,它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括,并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果,領(lǐng)悟它的含義,有助于提高認(rèn)識(shí)能力.★抓矛盾句.語(yǔ)段中的有些句子,從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意.如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”,此句表面看來(lái)矛盾,實(shí)際上是絕妙好辭,揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性.★抓感情句.語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑.如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”,作者直抒胸臆,熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士.★抓特殊句.閱讀語(yǔ)段時(shí),有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式,只有弄清句式特點(diǎn),才能夠準(zhǔn)確理解句意.如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開(kāi)了裂”,句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ),分別修飾“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投無(wú)路,淪為乞丐了.★抓修辭句.為了更好地寫景狀物,傳神達(dá)意,作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格.如《荷塘月色》的第三段,比喻疊出,作者把荷葉比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌聲,這些比喻形象貼切,新穎生動(dòng).★抓尾句.語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文,或留下余地讓人思索,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情.如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”,情真意切,感人肺腑,表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情.如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’.”“從前的散文的心是如此,從前的散文的體也是一樣.”“你想,在這兩重械梏之下,我們還寫得出好的散文來(lái)么?”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫出這些句子,那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí),就能快速確定答題方向了.2、審題時(shí)要一字不漏.題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的,不然就不會(huì)寫到題目中.這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字.千萬(wàn)不能用掃視的方式審題,因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔?最好在心里一個(gè)一個(gè)字的默讀題目,必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記.審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：①看問(wèn)題.要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題,如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題,一定要逐一作答,切不可漏答問(wèn)題或?qū)蓚€(gè)問(wèn)題合而為一作答.1999年高考題第23題設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么?為獲得這一成功,教育者要注意哪些問(wèn)題?”由于考場(chǎng)上的緊張,就有考生在做這道題時(shí)將第一問(wèn)題漏答了,也有的考生將兩個(gè)問(wèn)題合而為一作答,結(jié)果只能是漏答的不能得分,合而為一的也至多得到一個(gè)問(wèn)題的分.②看要求.題目上除了提出問(wèn)題外,往往還對(duì)考生答題作出一些要求.題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等.如2003年高考題第21題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān).請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫的作用和好處.”其中的“結(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍,而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個(gè)字來(lái)組織的.③看分值.要看清并揣摩題目的分值.試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn).因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”,而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來(lái)不便.所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的.如果分值是4分,那要點(diǎn)只能是1個(gè),2個(gè)或4個(gè),不可能是3個(gè).如2003年高考題第19題分值4分,答案要點(diǎn)剛好4點(diǎn),第20題分值4分,答案要點(diǎn)兩點(diǎn),第21題6分,答案要點(diǎn)是3點(diǎn).④看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制.題目中如果有字?jǐn)?shù)限制,那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù),清楚了這一點(diǎn),在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù),當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多,因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的.題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制,那就要盡量多答點(diǎn),閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的.3、確定答案所在區(qū)域.這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了,那就會(huì)全盤皆失了.確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：①借助題目本身的指定.有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍,如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種?請(qǐng)概括說(shuō)明.”在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”.②根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域.高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則：1.盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料.2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序.3.努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程.4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列.根據(jù)這些原則,答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后,從局部到整體分布.③找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中提位置,向上下文搜索,并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示.如2002年高考題第19題,題目是：“愈伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音,為什么會(huì)‘萬(wàn)分的興奮和感激’?”我們先找出“萬(wàn)分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置,這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié).這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感激?”,從句中的“這”這個(gè)指代詞可以看出,答案應(yīng)在此句的上文找.在這里,指找詞幫了我們的大忙.再如2002年高考題第21題,題目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話,但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’?根據(jù)文意,簡(jiǎn)要回答.”我們首先找出“唐突地勸慰他”在文中的位置,在第三節(jié),我們?cè)倏吹谒墓?jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了”,句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問(wèn)語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層,是要更進(jìn)一步說(shuō)明“勸”的原因,因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi).如果不注意“何況”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了.4、精心組織答案.確定了答案所在區(qū)域后,剩下的事就是組織答案了.組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意：①盡量用原文中的語(yǔ)句整合.根據(jù)高考命題特點(diǎn),考生是應(yīng)該能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料的,歷年高考題的參考答案也都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合.因此在答題時(shí)決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案,應(yīng)盡量用原文中的語(yǔ)句整合.②弄清答案和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系.要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識(shí).因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主,以情感取勝,但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右,憑感答題,我們只能通過(guò)我們的理性分析,有根有據(jù)的從文中整合出答案.如2002年高考題第19題,題目要求回答伯牙“萬(wàn)分興奮感激”的原因,那么答案和問(wèn)題之間應(yīng)是因果關(guān)系.有的同學(xué)答：因?yàn)樗龅搅酥?所以萬(wàn)分的興奮和感激.答案本身確實(shí)是因果關(guān)系,但與題干問(wèn)題對(duì)照,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案等于沒(méi)有回答,或者說(shuō)是答非所問(wèn).還有的同學(xué)照搬了上面的句子,即：如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思,真像是變成了他的化身一般.這個(gè)答案確實(shí)與題干問(wèn)題有了因果關(guān)系,但試想一下,一個(gè)彈奏者彈出的一支曲子中所蘊(yùn)含的情思能被別人領(lǐng)悟和熟稔的現(xiàn)象多了,為什么伯牙“萬(wàn)分興奮感激”呢?其實(shí)是因?yàn)椴赖那俾暋白兓脽o(wú)窮和神秘莫測(cè)”,一般人是聽(tīng)不懂的.所以答案中還應(yīng)把這一點(diǎn)歸納進(jìn)去才能和題干問(wèn)題形成完整的因果關(guān)系.③選擇合理的表達(dá)形式.答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞?是用單句還是用復(fù)句?是用偏正短詞還是用動(dòng)賓短詞?這些都得由題干問(wèn)題決定.記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地,何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了.描寫性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣,表達(dá)了作者怎樣的感情.議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁,確立了什么觀點(diǎn).說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）.如2003年高考題第19題題目是：“從文中看,身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’?”這個(gè)題目實(shí)際上就是要我們指出“童年的烙印”所指代的內(nèi)容,仔細(xì)研究一下“童年的烙印”的語(yǔ)法形式,發(fā)現(xiàn)它是名詞性短語(yǔ),那么我們可以確定答案的語(yǔ)法形式也應(yīng)是名詞性短語(yǔ).而高考命題組所提供的答案也確實(shí)是幾個(gè)名詞性的短語(yǔ).5、復(fù)查驗(yàn)證答案.這個(gè)環(huán)節(jié)往往被考生忽視,事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的.答案擬好后首先要做的是驗(yàn)證一下所答是否是所問(wèn),防止答非所問(wèn)的情況出現(xiàn).其次,要通過(guò)復(fù)查來(lái)發(fā)現(xiàn)并更正擬出來(lái)的答案中的病句、錯(cuò)別字.在這里特別要提出來(lái)的是,在試卷上答題前最好先擬個(gè)草稿,否則辛辛苦苦思考出來(lái)的答案語(yǔ)句不通,錯(cuò)別字耀眼,那豈不可惜?我相信,只要我們克服畏難心理,在以上幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練,我們的現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題在高考中的得分率一定會(huì)有所提高。
從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度來(lái)賞析句子
中考說(shuō)明文閱讀答題技巧 1、說(shuō)明文的類型：事物、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度,根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的）. 事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象； 事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句. 因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理,一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ),可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段.事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可.事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容,形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) . 2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度） . 3、說(shuō)明方法： 一般回答三個(gè)字,要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,會(huì)分析在文中的作用： ?、伲e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn). ?、冢诸悇e：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn).對(duì)事物的特征\\\/事理分門別類加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性.使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚,避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象. ?、郏袛?shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn).使說(shuō)明更有說(shuō)服力. ④．作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）. ?、荩露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象\\\/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征\\\/事理. ?、蓿虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻.生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn),增強(qiáng)了文章的趣味性. ?、撸媹D表：使讀者一目了然,非常直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn). ⑧．作詮釋：對(duì)事物的特征\\\/事理加以具體的解釋說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂. 下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整,而詮釋并不要求完整,對(duì)事物的特征\\\/事理加以具體的解釋說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂.可以顛倒. ⑨．摹狀貌：對(duì)事物的特征\\\/事理加以形象化的描摹,使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象. ⑩．引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí).用引用的方法說(shuō)明事物的特征,增強(qiáng)說(shuō)服力,如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話.引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭,還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用. 4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序.在答題時(shí)可答得具體些. 如：空間順序（從上到下,從里到外,總到分,外到內(nèi),前到后,左到右,整體到局部,都可反之等,常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）. 邏輯順序（先結(jié)果后原因,層層遞進(jìn),現(xiàn)象到本質(zhì),因到果,果到因,主到次,淺入深,個(gè)別到一般等,常用表因果、表事理順序的詞,如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”? 時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變,例如介紹工作程序的文章. ü 掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性,便于讀者理解.（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序,第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說(shuō)明的事理.如果是事理性說(shuō)明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述.） 5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）. 6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式（或由總到分,或由分到總,或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等.分析文章結(jié)構(gòu),抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ) 7、中心句：出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾,有時(shí)在句中.判斷,多為概括性較強(qiáng)的句子.敘述句、描寫句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句. 其他文體文章也如此. ü 概括文段的中心句. 對(duì)策：（1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容,不僅要注意主要的,還要注意次要的.（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ),如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ),參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括. 8、說(shuō)明語(yǔ)言 類型1、加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題. 對(duì)策：答：準(zhǔn)確\\\/生動(dòng)形象\\\/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征\\\/事理.類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由. 對(duì)策：答：（1）不可以. ?。?）原詞的意思或內(nèi)容. （3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容. ?。?）換了后意思有何改變,與不符合實(shí)際. 類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去? 對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）. ?。?）定性.如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量. ?。?）若刪去,原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實(shí)際,太絕對(duì)了. （4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性. 類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句,并體會(huì). 類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么.對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話.有時(shí)要注意可能不是整句話,而是其中的一部分. 9、常見(jiàn)考點(diǎn)：1、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解. 2、對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解. 3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解. 4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析. 5、對(duì)文意、層意、段意的概括. 6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析. 7、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì). 議論文閱讀答題技巧 1、論點(diǎn)（證明什么） 論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述,在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子.從全文看,它必能統(tǒng)攝全文.表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句,是明確的表態(tài)性的句子.A．把握文章的論點(diǎn). 中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） ⑴明確： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)） ?、品椒?①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾.②分析文章的論據(jù).（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)） ③摘錄法（只有分論點(diǎn),而無(wú)中心論點(diǎn)） B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； ②開(kāi)門見(jiàn)山,提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象,提出論題,通過(guò)分析論述,歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷湖,歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ⑤作者從故事中提出問(wèn)題,然后一步步分析推論,最后得出結(jié)論,提出中心論點(diǎn). 2、論據(jù)（用什么證明） ⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié),概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）.⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠,典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）. ⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)； ⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）.3、論證（怎樣證明）⑴論證方法 （須為四個(gè)字） ①舉例論證（例證法） 事實(shí)論據(jù) 記敘 ②道理論證（引證法和說(shuō)理） 道理論據(jù) 議論③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） ④比喻論證 比喻 在說(shuō)明文中為打比方,散文中為比喻. ?、品治稣撟C過(guò)程： ① 論點(diǎn)是怎樣提出的； ②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí),是否有正反兩面的分析說(shuō)理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu),是否有總結(jié).⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整,避免產(chǎn)生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn).4、 議論文的結(jié)構(gòu) ⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）.⑵類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式. 5、議論文的語(yǔ)言 ⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）； ⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）； ?、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）； ⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用,特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）. 6、駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么? ⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的,用了那些道理和論據(jù)； ⑶由此,作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么? 7、常見(jiàn)考點(diǎn) ?、佟⒆h論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：第一,分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）. 第二,注意論點(diǎn)在文中的位置： ?。?）在文章的開(kāi)頭,這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山的寫法. （2）在文章結(jié)尾,就是所謂歸納全文,篇末點(diǎn)題,揭示中心的寫法.這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有.所以,總之,因此,總而言之,歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ). 第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn).一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn). 第五、通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)： 論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的,分析論據(jù)可以看出它證明什么,肯定什么,支持什么,這就是論點(diǎn). ?、凇⒆h論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù),一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù).1、用事實(shí)作論據(jù).事例必須真實(shí)可靠,有典型意義,能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系.議論文中,對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要,突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分.明確論據(jù)時(shí),不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù),還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù).概括時(shí),要做到準(zhǔn)確,必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住,然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述. 2、用作論據(jù)的言論,應(yīng)有一定的權(quán)威性,直接引用時(shí)要原文照錄,以真核對(duì),不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意. ③、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu). 此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的? ü 答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn),首先使用了……論據(jù),然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析,從而證明了……觀點(diǎn).關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性. ④、議論文的論證方法考點(diǎn) 論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶,中考要求掌握的有以下四種： 1、舉例論證： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法.因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”,所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力. 2、道理論證： 是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法.所以這種方法使用得當(dāng),有很強(qiáng)的論證力量.分析引證法的作用,應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論,是為了證明什么,再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性,論證有力. 3、比喻論證： 就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法.這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象,容易被人接受. 4、對(duì)比論證： 是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比,從而證明論點(diǎn)的方法.分析對(duì)比論證方法作用,兩個(gè)方面XX比較,使其對(duì)與錯(cuò)更加分明,正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受. ü 答題思路：（1）道理論據(jù),增加論據(jù)的權(quán)威性.（2）事實(shí)論據(jù),從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn).（3比喻論證,或生動(dòng)形象證明了……,或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）.（4）對(duì)比論證,兩個(gè)方面比較,使其對(duì)與錯(cuò)更加分明,正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受. ?、荨⒆h論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn) ：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度,分析其用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩.下面從不同角度解釋一下： A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確,② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng). B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密,語(yǔ)言表達(dá)周密,邏輯性強(qiáng). C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確,不模棱兩可,態(tài)度明確,愛(ài)憎分明,恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式,增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力. D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致,較籠統(tǒng).用議論文的目的是以理服人.不宜詳細(xì)敘事.否則會(huì)喧賓奪主.這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn),就不再舉例說(shuō)明了. ü 答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用?思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性.又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒? ü 答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序,強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡? ?、?、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn) ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn).基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的. 二是原文中找出指代的內(nèi)容,這種情況,指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前,找到后可用其替換代詞,通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤. ⑦、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn) 這種題一般都是,考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考.解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟.答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文,要有論點(diǎn)、論據(jù).注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí). ?、?、議論文中非議論成分考點(diǎn) ü 答題思路：議論文中非議論成分,都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式,作用不相同,要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）
為什么要學(xué)好語(yǔ)文?
1、春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂(lè)和希望，催促我們奮發(fā)向上。
2、花園似的校園,點(diǎn)綴得五彩斑斕,更顯得生氣盎然，一座座別具風(fēng)格的教學(xué)樓,在翠綠欲滴的樹(shù)兒和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下,更平添了一份勃勃的生機(jī),形成了一種人工美和自然美的景色。
3、秋天的校園仍舊光彩宜人，樹(shù)依舊是那么綠；花兒好象不知道深秋已經(jīng)來(lái)了，依舊竟香開(kāi)放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，依舊用它那美麗的身影吸引著同學(xué)們的目光。
4、深秋到了，走進(jìn)空曠的校園，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，讓人感到一陣涼意。
5、雖然已經(jīng)是深秋，但太陽(yáng)仍舊天天上班，給予植物足夠的光和熱，使它們能夠在寒冷的深秋依然長(zhǎng)得很好。
6、天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂(lè)和希望，催促我們奮發(fā)向上。
7、就像一個(gè)大花園，多么美麗，多么可愛(ài)，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。
我們走進(jìn)教室，只見(jiàn)窗口那里不斷地滾進(jìn)濃霧，教室里簡(jiǎn)直就像一個(gè)大蒸籠。
春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂(lè)和希望，催促我們奮發(fā)向上。
8、昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會(huì)議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達(dá)室守衛(wèi)在大門西側(cè)。
9、校園的花壇里落著從樹(shù)上落下來(lái)的幾片黃葉，人們的呼吸在的空氣中凝成了乳白色的熱氣。
10、校園里的樹(shù)時(shí)而隨風(fēng)搖擺；時(shí)而站立不動(dòng)；時(shí)而從樹(shù)枝上落下幾片可憐的樹(shù)葉。
然而，這些并不影響綠樹(shù)在深秋的魅力。
校園里的花都照樣開(kāi)放，蜜蜂照樣忙碌得采蜜，有許多蜜蜂在花的周圍飛來(lái)飛去，在尋找哪一朵比較好。
11、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。
12、在學(xué)校的中院有一個(gè)菱形的，里面有許多紅色的小金魚，它們?cè)谇迩宓乃镒分鹬㈡覒蛑?/p>
樹(shù)木隨風(fēng)。
