小學(xué)英語教學(xué)中如何有效結(jié)合英美文化知識總結(jié)

一、問題研究的背景及意義 語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)實際上是一個事物的兩個方面。

兒童在學(xué)習(xí)母語的同時，通過母語學(xué)習(xí)本民族的文化。

所以說，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的過程中同樣要了解和學(xué)習(xí)外國文化。

然而，外語教學(xué)界只是到了 20 世紀(jì)中葉才開始認(rèn)識到文化教學(xué)的意義和重要性。

到了 70 年代，跨學(xué)科的綜合學(xué)科 “ 跨文化交際 ” （ cross-cultural ）在美國、 “ 語言國情學(xué) ” 在前蘇聯(lián)形成，為文化教學(xué)提供了新的動力和直接的信息來源。

1983 年斯特恩（ Stern, 1983 ）提出了一個包括結(jié)構(gòu)、社會語言、社會文化、經(jīng)驗四個成分的教學(xué)模式。

文化教學(xué)在外語教學(xué)中取得重要的地位。

而跨文化交際學(xué)在我國的歷史很短，大致是從上個世紀(jì) 80 年代初期人們才開始注意這方面的問題。

人們逐步意識到：只注意語言的形式，而不注意語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的。

美國著名人類學(xué)家古迪納夫（ Goodenoungh ）在《文化人類學(xué)與語言學(xué)》中指出： “ 一個社會的語言是該社會的文化的一方面，語言和文化是部分和整體的關(guān)系。

語言作為文化的組成部分，其特殊性表現(xiàn)在：它是學(xué)習(xí)文化的主要工具，人在學(xué)習(xí)和運用的過程中獲得整個文化 ” 。

所以說，文化和語言的關(guān)系是這樣的，第一，一個社會的語言是該社會文化中的重要的、頗為特殊的組成部分，它是文化的載體，亦是該社會整個文化的基礎(chǔ)，正是通過語言，文化才能保持下來，并傳遞給同時代人或后人，因而任何形式的語言都有其文化的內(nèi)涵；第二，從語言和社會的關(guān)系來看，語言也是一種社會現(xiàn)象，語言的本質(zhì)屬性是作為社會的交際工具，語言與社會文化的關(guān)系密不可分。

因此，學(xué)習(xí)任何一種語言必須要了解使用該語言的那個民族的社會文化，如果忽視了語言教學(xué)和社會文化背景知識教學(xué)的統(tǒng)一不僅影響對語言的理解和掌握，而且在交際過程中還常常造成語言的誤用。

作為一名英語教學(xué)工作者，如果我們在英語語言教學(xué)的同時，不考慮到語言是文化的載體，不考慮到語言是文化不可分割的一部分。

那么，我們的學(xué)生在生活中和西方人交流時，很可能會出現(xiàn)下面的情況。

比如，在和外國人交談的時候，不小心打了個噴嚏。

對方對你說 “Bless you!” 你會一臉茫然，不知所云。

你坐在國外唐人街的中餐館中，仿佛周遭都是自己熟悉的一切，都是自己本土文化的一部分。

而侍者拿來 Fortune cookie 的時候，你可能會想也不想地作為一種食物放入口中，而不知道這是美國中餐館文化的代表物之一 —— 簽語餅。

以上兩個例子并非筆者杜撰，都是發(fā)生在自己身邊的事情。

事件的主人公英語技巧不能說不好，但是，缺少的正是對對方語言背后文化的解讀。

而我們作為孩子英語學(xué)習(xí)的啟蒙教師，更應(yīng)該鼓勵孩子們鉆到文化的深處來看英語

二、什么是文化及文化的分類 文化是個涵義極廣的概念，對其定義可謂五花八門，眾說紛紜。

學(xué)者們提出的有關(guān)文化的定義集中了幾代人的智慧。

其中，英國人類學(xué)家泰勒（ Edward Tylor ）原在 1871 年在他的《原始文化》一書中提出的定義仍然是涵蓋面最廣、最精確的定義之一。

他的定義具有很大的影響。

他的著名定義是： “ 文化或文明，就其廣泛的民族意識來說，仍是 包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、習(xí)俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體。

” 我國《辭?！穼ξ幕沁@樣定義的： “ 從廣義上說，文化是指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。

通俗地說，文化是指目的語所在國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。

” 　　 文化的分類又有哪些呢

首先是知識文化。

我們剛剛探討了文化的定義，但是這個定義還是趨于籠統(tǒng)。

為了便于區(qū)分，人們習(xí)慣上將文化分成兩類，把社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、科技成就等稱之為知識文化。

其次是交際文化。

把社會習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式及行為準(zhǔn)則等稱之為交際文化或常識文化。

交際文化在語言中的涉及面非常廣，從日常見面問候、稱贊、致謝、道歉、到了解、掌握委婉語、禁忌語及至體態(tài)語言等。

換句話說，只要我們學(xué)習(xí)語言就不可避免地接觸所學(xué)語言國家的交際文化。

三、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識滲透的必要性 ( 一 ) 是現(xiàn)代外語教育家的共識 很多現(xiàn)代外語教育家都從不同角度闡述過為什么要進(jìn)行文化教學(xué)。

查斯頓（ Chastain, 1976 ）認(rèn)為進(jìn)行文化教學(xué)的原因是：與外國人交往的能力不僅取決于外語技能，還取決于對對方文化習(xí)俗和預(yù)期的理解；跨文化理解本身就是在相互依賴的現(xiàn)代國際社會中的基本目的之一；外語學(xué)習(xí)者對講所學(xué)語言的人有極大的興趣。

布蘭貝克（ Brembeck, 1977 ）說得幽默干脆：學(xué)習(xí)外語而不學(xué)習(xí)外國文化是造就一個口齒伶俐的傻瓜的極好方法。

( 二 ) 是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出的要求 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)是 “ 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力 ” ，而 “ 綜合語言運用能力 ” 的形成是建立在 “ 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 ” 等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

把文化意識列為課程目標(biāo)之一，提出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化，可以幫助學(xué)生提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，并不斷拓展其文化視野，加深其對本民族文化的理解，培養(yǎng)其世界意識和人文意識。

（三）是小學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀對英語教學(xué)提出的要求 數(shù)年前，在六年級的教學(xué)中，我曾經(jīng)設(shè)計過這樣的一份不太成熟的文化測試題。

（詳見相關(guān)資源 “有關(guān)文化知識的測試題目” ）這十道題目，與我以往所設(shè)計的語言測試題非常不同。

看似沒有什么語音、詞匯、語法的知識，卻包含了一些語言表象之外的文化內(nèi)涵。

可能所涵蓋的文化領(lǐng)域并不廣泛，但卻是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該了解的內(nèi)容。

令人失望的是，基本上沒有一個學(xué)生把所有的十道題目都回答上來，其中包括了許多 PETS 一級、二級都已經(jīng)考過的學(xué)生。

我把這份題目給一些英語教師做，答對的情況也很少。

而且，有的教師還向我提出了疑問，知道這些對英語教學(xué)有什么作用啊

或者對于學(xué)生的升學(xué)考試有什么實質(zhì)性的幫助嗎

的確，“ 語言教學(xué)和文化教學(xué)的脫離 ” 仍然是存在于我們小學(xué)教學(xué)中的一個亟待解決的問題。

我們學(xué)生的英語知識和英語文化之間不存在相關(guān)關(guān)系。

我們的一些小學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中，非常重視英語語言的語音、詞匯與語法等有形的東西，而對這些語言的物質(zhì)外殼后面隱藏的豐富的文化背景知識卻很少關(guān)注。

四、如何在英語教學(xué)中初步滲透文化意識 （一） 課堂教學(xué)中文化意識的滲透 我們的教學(xué)對象是小學(xué)生。

由于學(xué)生的年齡較小，家庭背景不同，英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境各異，加之大部分的學(xué)生在小學(xué)并沒有養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。

所以，筆者一直認(rèn)為：文化滲透的最佳途徑還是在我們的課堂上。

那么，如何在有限的時間中既要兼顧語言知識的講解，又要在語言知識講解的同時，滲透文化信息呢 ? 筆者通過設(shè)計游戲活動、創(chuàng)新評價方式、有效地利用課堂用語和身勢語等方法進(jìn)行了初步嘗試。

1. 利用游戲活動滲透文化意識喜愛游戲活動是兒童的天性。

意大利著名教育家蒙特梭利曾經(jīng)說過， “ 兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈。

”那么，如何把游戲作為教學(xué)中語言知識和文化滲透的載體呢

如何確定文化教學(xué)目標(biāo)（ target culture ）呢

目前，我們的教材中并沒有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，所以，這就需要任課教師花一番心思。

如筆者在教三年級的小學(xué)生 Where is …? 這一課的時候，在操練環(huán)節(jié)就設(shè)計安排了西方節(jié)日 “Easter day” 的傳統(tǒng)活動 “Easter egg hunt”. 班里的一個同學(xué)扮成復(fù)活節(jié)的 Easter bunny ，把事先準(zhǔn)備好的彩蛋藏在教室里的某個角落，然后問其他的同學(xué)， “Where is my Easter egg?” 讓其他的同學(xué)來猜。

同學(xué)們會問： Is it in your desk? Is it on the floor? Is it under your chair? Is it in front of the blackboard? 猜到的同學(xué)就可以得到這枚彩蛋。

學(xué)生的參與積極性非常高漲，在 ” 找彩蛋 ” 這個特定的活動中，很自然地掌握了 in, on, under, in front of, behind 等幾個方位介詞。

在完成了這個 “Easter egg hunt” 的游戲之后，教師再通過課件介紹一下西方的 Easter day ，如復(fù)活節(jié)的由來，復(fù)活節(jié)兔子的英文名稱，西方傳統(tǒng)的復(fù)活節(jié)活動，世界上最大的復(fù)活節(jié)彩蛋等等，學(xué)生對復(fù)活節(jié)的初步認(rèn)識也就隨之建立起來了。

除此之外，教師還可以結(jié)合中西方不同的節(jié)日，進(jìn)行不同的應(yīng)景游戲。

如我就曾經(jīng)在最受孩子歡迎的節(jié)日 Halloween 里，在課堂上模仿了 “Trick or Treat” 和 “Bobbing for the apples”. 在學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時，我設(shè)計了一個名叫 “Secret Santa” 的活動。

事先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好一份圣誕小禮物，然后在一張小紙條上寫上自己的名字，繼而把所有寫有學(xué)生名字的紙條混在一起，讓學(xué)生依次抽取。

如果紙條上的名字是誰，誰就要扮演 Santa, 把事先準(zhǔn)備好的禮物送給對方。

扮演圣誕老人的學(xué)生要對對方說： Merry Christmas! This is a present from me, Secret Santa. 收到禮物的學(xué)生也要回應(yīng)： Thank you! Merry Christmas, Santa! 并打開禮物。

我們在課堂上還模仿西方人的生日聚會。

一起來玩他們的傳統(tǒng)游戲 “Pin-the-tail-on-the-donkey”. 這個游戲有點類似我們的 “ 帖鼻子 ” 。

被蒙住眼睛的孩子需要在別人提示下把驢的尾巴貼上。

我在課堂上培養(yǎng)學(xué)生嘗試用英語來做提示， “Go straight! Turn left! Raise your tail! Stick it on…” 每每做這個游戲的時候，課堂氣氛非常熱烈。

2 ．利用課堂評價活動滲透文化意識英語教育評價（ Assessment for English education ）一直是這些年英語教育工作者非常關(guān)注的一個話題。

不同的研究者對 “ 評價”的定義也有所不同。

Ralph W. Tyler 認(rèn)為， “ 評價是一個過程 ” ， “ 基本上在于確定課程和教學(xué)方案達(dá)成既定教育目標(biāo)的程度 ” 。

也就是說，我們要檢查課程設(shè)計和教學(xué)實施達(dá)到我們所期待的既定目標(biāo)的程度，評價是要對這種程度就行判斷。

而作為我們一線的任課教師，無論評價的定義如何，我們都應(yīng)該設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的具體的評價工具。

像這些年被廣泛使用的 “ 學(xué)習(xí)成長記錄袋 ” 就是一種很好的同步評價和后續(xù)評價的結(jié)合。

我們的一線教師在課堂中也有非常有效的受學(xué)生歡迎的評價手段。

如語言的鼓勵，如給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小貼畫、蓋小印章等等。

除了一般的課堂評價用語，在生活中我還注意收集外教們的評價用語，了解他們真實的課堂模式，嘗試用一些趣味性更強(qiáng)的、原汁原味的英美教師在他們的課堂上鼓勵孩子們的語言。

如 Give me a high\\\/low five. Please give yourself a pat on your back! Give yourself a big hand

Please give him\\\/her a thumb! 等等。

特別是在中低年級， High Five 這樣的伴有身體接觸的評價方式更能引起他們的共鳴。

筆者在日常教學(xué)的過程中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對每節(jié)課中老師發(fā)的小貼畫（ sticker ）非常感興趣，總是希望能夠多得幾個。

但是得到之后呢

有的被隨便貼在鉛筆盒中，有的被夾在書里，還有的被 任課 老師貼在學(xué)生的腦門上，然后可能就不知去向了。

其實，學(xué)生每節(jié)課獲得的貼畫數(shù)，能夠非常真實地反映出學(xué)生該節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但是，學(xué)生沒有特定的地方收藏這些 sticker, 他也就無從知道這節(jié)課收獲幾個，這周收獲幾個，這個月收獲幾個。

換言之，這些貼畫的數(shù)量在一定程度上是能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的。

如果就讓它隨便的丟失，小貼畫就僅成為某一節(jié)課的評價手段，而無從看出學(xué)生連續(xù)一段時間乃至一年的學(xué)習(xí)狀況。

這無論對于學(xué)生，還是教師，都是非常遺憾的一件事。

針對以上的情況，我就設(shè)計了下面的兩個 “Reward Paper” ，分別適用于兩個不同的學(xué)期（詳見附錄 2 ， 3 ）。

每張都按照本學(xué)期的月份被劃分為幾個不同的部分。

例如十月份這個月得到的所有貼畫，都貼在 “October” 這一欄中。

每月都要根據(jù)學(xué)生的貼畫數(shù)量評出五名當(dāng)月的明星，如十月的就叫 “October Star”, 而每到學(xué)期末，就會把每個月的小貼畫累計加在一起，評出十名本學(xué)期的 Super Star. 另外，我在每個月份旁邊都會有當(dāng)月西方重要節(jié)日的圖片注解，例如五月份旁邊就會有 Mother's day 的圖片，六月份旁邊就會有 Father's day 的圖片。

從一年級開始，學(xué)生就開始使用這樣的 “Reward paper” 把它貼在英語書后。

這樣不出兩三個學(xué)期，學(xué)生們會對西方的主要的節(jié)日 “ 眼 ” 熟能詳，而且還經(jīng)常在圖片旁別添上一些圖畫，來補充自己知道的其它節(jié)日。

另外，我還用自己的英文名字設(shè)計了一種名叫 “Ginger dollar” 的小卡片，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)。

會在卡片上印上一些中西方有名的建筑物，中西方有名的節(jié)日食品，或者干脆效仿 “Fortune cookie”, 在卡片上寫上一些充滿美好祝愿或者哲理的句子，也非常受學(xué)生的歡迎。

3 ．利用身勢語來滲透文化意識筆者在國外學(xué)習(xí)的時候曾經(jīng)有過一次搭車的經(jīng)歷，當(dāng)時和一起的同學(xué)冥思苦想，好像就是不記得要求搭車的手勢到底是什么

情況頗為尷尬。

還有一次，參加一個當(dāng)?shù)厝伺e行的 Christmas Opening House, 和其中的一位加拿大人就數(shù)字的手勢進(jìn)行了一次有趣的交談。

他教我加拿大人數(shù)數(shù)的 gesture, 而我教他北京人數(shù)數(shù)的 gesture. 加拿大人數(shù)數(shù)的手勢我一遍就學(xué)會了，因為非常簡單。

而我教他數(shù)遍，他才學(xué)會，因為較之他們的手勢，我們的要復(fù)雜得多。

當(dāng)時，我們都覺得這是一個很有意思的話題。

的確，我們在教英語的過程中，要讓學(xué)生明白。

“Body language” 和 “gesture” 是用來幫助人們傳遞信息的，是一種非語言的交際方式。

因為它可以使對方很容易地明白你自己的意思。

所以說，身勢語同語言一樣，都是文化的一部分。

在不同的文化中，身勢語的意義并不完全相同。

在課堂上，我就力求用一些英美國家常用的身勢語，讓學(xué)生明白其中的含義。

如圖，沒想到的是，學(xué)生們對身勢語表現(xiàn)出了空前的熱情，六年級的同學(xué)在課下還通過網(wǎng)絡(luò)等媒介，收集了大量的有關(guān)身勢語的資料。

利用每節(jié)課的課前五分鐘介紹英語知識的時間，連續(xù)介紹了英美國家的 Body language 以及其他東西方國家的身勢語。

我想，他們通過這樣的活動，會逐步明白一點：當(dāng)你學(xué)習(xí)一門外語時，了解這個國家的身勢語是很重要的。

尊重他們的習(xí)俗會助你與人交流，也會使你和當(dāng)?shù)厝擞淇煜嗵帯?/p>

從這個意義上說，這些相關(guān)的文化信息的滲透，對他們今后的英習(xí)，一定會有非常重要的作用的。

（二）課堂教學(xué)外的文化意識的滲透 課堂是滲透文化信息的主渠道，并不意味著讓學(xué)生放棄課外的自主學(xué)習(xí)。

相反，教師如果在課堂中 “ 吊足學(xué)生的胃口 ” ，讓他們對英語的學(xué)習(xí)，不只保有短暫的表面化的興趣，而是使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，對英語國家和本國的文化差異保有持久的濃厚的興趣，愿意在自己的課外時間加以探究，這樣的英語學(xué)習(xí)才算成功。

筆者嘗試用 “ 讀書推薦卡” When East Meets West 等主題課外活動使學(xué)生對 “ 文化 ” 領(lǐng)域的探究更為深入。

1 ．利用 “ 讀書推薦卡 ” 來滲透文化意識近些年來，世界各國掀起的教育改革浪潮中，都把兒童閱讀作為一項重要的教育策略來實施。

在美國，前總統(tǒng)克林頓依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。

美國教育部曾陸續(xù)提出 “ 挑戰(zhàn)美國閱讀 ” 、 “ 卓越閱讀方案 ” 等舉措。

在日本，政府撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動，并充實學(xué)校圖書。

另外，還頒布了兒童閱讀推進(jìn)法，把每年的 4 月 23 日 定為兒童閱讀日。

可見，各國政府均把培養(yǎng)兒童的閱讀能力當(dāng)作一項戰(zhàn)略任務(wù)來看待。

文字是書面化的語言，是記載各民族文化的符號，和文化的重要關(guān)系不言而喻。

但是，在小學(xué)階段，就母語經(jīng)典讀物閱讀而言，尚且受到了漫畫、游戲等快餐文化的嚴(yán)重沖擊。

何況英語閱讀呢

針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，我嘗試在五六年級的學(xué)生中間開展了一次 “ 英語讀書推薦卡 ” 的展覽活動。

每個學(xué)生利用暑假讀一本適合自己英語閱讀能力的經(jīng)典讀物（如牛津書蟲，外研社分級讀物等等），然后按照書目名稱、作者姓名、主人公肖像、我最喜歡的一句話、圖書類型、我的讀后感、快樂指數(shù)、購買地點等信息制成 “ *** 的讀書推薦卡 ” （詳見附錄 4 ）在學(xué)校開辦展覽，學(xué)生之間還可以交換圖書。

這項活動開展之初，就受到了學(xué)生們的熱烈歡迎，成為了學(xué)校每年的保留活動。

我想：讀書推薦活動不僅僅是讓學(xué)生在生動的故事中潛移默化地感受英語國家的文化，更多地是希望借此能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 ．利用中西方文化對比來滲透文化意識重視英語語言的文化內(nèi)涵，還要重視跨文化之間的差異。

換言之，在了解對方文化的同時，也要對本民族文化有較為準(zhǔn)確與深刻的認(rèn)識。

我們的學(xué)生在和英語國家的朋友交流的時候，無論英語的語言功底如何，總是愛犯用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和理解對方語言的問題。

例如，我們的學(xué)生很愛詢問對方的年齡和一些生活的隱私。

在受到對方的夸獎時，顯得很拘束、不知所措。

所以，我們在小學(xué)英語教學(xué)中，很有必要對比東西方的兩種文化，找出其相同之處與異同之處，這對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是有非常深遠(yuǎn)的意義的。

筆者在學(xué)校中曾經(jīng)開展了 “When East Meets West” 的主題壁報活動。

讓學(xué)生通過各種途徑收集資料，對比中西方國家在稱謂語、飲食、服飾、諺語、重要節(jié)日、國家重要的標(biāo)志物等方面的不同之處，配以文字及圖片說明。

例如有的學(xué)生在搜集諺語的過程中就發(fā)現(xiàn)西方和中國的表達(dá)內(nèi)容相似的諺語。

如，西方關(guān)于一日三餐有 “Eat breakfast like a king, Lunch like a prince, And dinner likes a pauper.” 的說法。

和我們中國的有關(guān)養(yǎng)生的諺語 “ 早上要吃好，中午要吃飽，晚上要吃少 ” 有異曲同工之妙。

有的學(xué)生在研究有關(guān) “ 顏色和節(jié)日 ” 這個話題后，發(fā)現(xiàn)了其中非常有趣的關(guān)系。

制作出了 “Holidays Colours Cards”.綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中初步滲透文化意識是非常重要的。

只要我們的教師認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)對于語言學(xué)習(xí)的重要意義，并不斷提高自身的綜合修養(yǎng)，在實踐的過程中考慮結(jié)合學(xué)生的具體需求。

那么，在文化教學(xué)這個研究領(lǐng)域，我們一定會大有可為的。

英語學(xué)者的文化意識

《白象群山》是海明威的著名短篇。

故事是個男人帶一位到馬德里去做墮胎手術(shù)。

這對男女在路邊的車站等待開往馬德里的快車。

由于天氣炎熱，他倆不停地喝啤酒。

他們一邊喝啤酒一邊說話，整個作品是由對話構(gòu)成的。

至于這件事的來龍去脈以及此刻姑娘的情緒等等，都沒有提到。

盡管如此，從他們的言談中，我們?nèi)阅芨杏X到姑娘復(fù)雜的情緒變化。

對于姑娘來說，顯然有什么東西就要被毀了，而這東西又是姑娘期盼已久的。

文中有這么一句，姑娘說：“樣樣?xùn)|西都是甜絲絲的像甘草。

特別是一個人盼望了好久的那些東西，簡直就像艾酒一樣”。

毫無疑問，這里是在指孕育在身的胎兒。

姑娘原本指望舒舒服服享受生活，但眼下，男人改變注意了，一旦胎兒被打掉，姑娘就要面臨被拋棄的危險。

姑娘嚇壞了。

這里海明威始終沒有把姑娘的感情寫在明處。

描寫水果的文章600字

教已經(jīng)十年有余了，深深地體驗到教個工作崗位的。

同時，也體驗到作為一師的辛酸與偉大、快樂與悲苦……時間飛逝，一晃十多年的教學(xué)生涯就在沙啞的傳道、授業(yè)、解惑聲中悄然而去。

然而，留下什么了呢，我不斷的在教學(xué)中反思與追問，不斷的在搜尋著自己曾留下的蹤跡和心影。

19歲那年，我從思南師范畢業(yè)后走向了三尺講臺。

被上級組織分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小任教。

于是，我整天和孩子們在一起，給他們講故事、剪指甲，覺得老師就像媽媽一樣可親。

記得有一位學(xué)生他既聰明又愛貪玩，經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)，我多次把他叫到寢室里，耐心地教育他，啟發(fā)他勤奮學(xué)習(xí)，當(dāng)他把字寫成蝌蚪文的時候，我坐在他身旁，給他講起潦草字引起的笑話。

他聽著聽著，不僅哈哈大笑起來，拿起筆認(rèn)真地做了一遍。

我愛學(xué)生，學(xué)生也很尊敬我，每逢節(jié)假日，經(jīng)常會有學(xué)生來看望我，師生共訴昔日情，從中使我感到教師職業(yè)的崇高和光榮。

在我的心目中，師者的威嚴(yán)不容置疑。

可是，一次道歉卻改變了我的想法。

2002年夏天的一個下午，天氣熱得像蒸籠，一個頑皮的學(xué)生遲到了，我沒問理由狠狠地批評了他。

沒有想到他并不買帳，擺出一副滿不在乎的樣子。

我的火氣像一支室外的溫度計立即放到烘烤的煙房里一樣，一下子氣溫升高了，并說：“平時你就是吊兒郎當(dāng)?shù)?，處處給我添麻煩

”可能是我第一次發(fā)火的樣子嚇住了他，也可能是他自覺理虧，總之他不敢辯駁，勝利屬于了我。

等靜下心來之后，我深深感到話過了頭。

而且通過了解到，他的母親在兩年前已過世，也許是因心理缺少母愛的緣故。

按照常理，說錯了就該道歉，我也是這樣教育我的學(xué)生的。

但輪到自己向別人，尤其是向自己的學(xué)生道歉，確實難于啟齒。

整整一天，我忐忑不安。

最終，我還是做出道歉的決定。

當(dāng)我在課上正式向他道歉時，他的臉?biāo)⒌丶t了。

從那以后，他變了一個人，學(xué)習(xí)也開始認(rèn)真起來，做人上也有禮貌了，成績上也進(jìn)步了，和我的關(guān)系更近了。

其實，人非圣賢，孰能無過。

如果我們錯了，不妨向?qū)W生道個歉。

后來，這位學(xué)生考上了重點大學(xué)，在他發(fā)給我的一條短信中，卻讓我平靜的心靈深處蕩起了轟然的波瀾： “老師，您好

今天，我能走進(jìn)大學(xué)的校門，首先還得感謝您多年來對我的關(guān)心與厚愛，以及對我耐心的培養(yǎng)和教育。

不管我今天或是將來取得多大的成功，里面都滲透著你的汗水和心血。

雖然我的母親去世了，但在您的身上我尋到了快樂，覓到了母愛。

也是您在我孤獨寂寞和心灰意冷之時，給了我無盡的勇氣和力量，我會永遠(yuǎn)記住您的……甚至每次在夢中都呼喚著您……媽媽……媽媽……” 為了鼓勵學(xué)生，學(xué)校通常是獎勵“三好生”和“優(yōu)秀生”。

獎來獎去，后進(jìn)生沒有獲獎的機(jī)會，只能望獎心嘆。

2000到2004年這4年期間，我自己掏出腰包錢，在班上設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，讓全班學(xué)生都有獲獎的機(jī)會。

在后進(jìn)生眼中，進(jìn)步獎不是可望而不可及的。

而是“跳一跳，能摘到”的，學(xué)生有了榮譽感和上進(jìn)心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就好做多了。

具體獎項是這樣的：我代表班委會，在每本筆記本的扉頁上，寫獲獎學(xué)生的名字，寫明這位學(xué)生的進(jìn)步情況，并蓋上了學(xué)校教務(wù)處的紅印章。

4年來，我雖然在學(xué)生身上墊了一筆錢，但這進(jìn)步獎能調(diào)動學(xué)生的積極性，能激發(fā)全班你追我趕的競爭效應(yīng)，也能使家長以發(fā)展的眼光來看待自己的子女，覺得很值。

也因此，我班在連續(xù)四年全縣的統(tǒng)考中都是全鎮(zhèn)第一名。

近十幾年來，我教過的學(xué)生，習(xí)作興趣都有很大的提高，寫作水平更是上了一個臺階。

我首先給學(xué)生一個可以施展的平臺，在班級開辟專欄、黑板報、墻報、手抄報、校園文化之窗等，我都將學(xué)生的作品放上去。

無疑，這給了他們很大的激勵，讓他們很有成就感。

興趣一來，再著手培養(yǎng)他們的寫作方法，也就不會枯燥了。

對于交上來的作品，我更是花雙倍的時間，對其進(jìn)行修改。

一篇作文，我往往改了又抄，抄了又改，學(xué)生的習(xí)作在無形之中提高了。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師工資待遇也逐漸在提高。

在我夫妻倆共同領(lǐng)工資的同時，不會忘記周邊的一些貧困村民、孤寡老人，特別是我班的兩位孤兒，不管是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，我都照顧得無微不至。

記得有一次在課堂上，我在跟學(xué)生們做游戲，當(dāng)活動進(jìn)行到一半，忽然發(fā)現(xiàn)有一個幼兒倒在了地上，看到這種情形后，我感到惶恐與不安，于是，我向校領(lǐng)導(dǎo)匯報此事后，立馬背起學(xué)生直奔向醫(yī)院，可是醫(yī)師的話令我有些沮喪與失望：“老師，我們這些鄉(xiāng)醫(yī)院沒有醫(yī)治這種病的條件，你還是趕快把她轉(zhuǎn)移到縣城醫(yī)院吧。

”看著奄奄一息的學(xué)生，我的心如刀絞一般，淚水情不自禁的掉下了。

便說：孩子，你一定要挺住，一定要……我一定要將你救回。

我迫不及待的搭車把孩子送到了縣人民醫(yī)院治療，那醫(yī)師說，你的孩子沒有什么生命危險了。

此刻，我七上八下的心才終于恢復(fù)了平靜，也總算松了一口氣。

我在孩子的旁邊悉心的照料著，她終于醒過來了。

當(dāng)我看到她那雙淚眼汪汪的雙目，似乎要向我說點什么，我也讀懂了她那雙充滿期盼的眼睛。

我轉(zhuǎn)身到街上給她買來了一串香蕉，并把皮剝掉遞給了她，當(dāng)我正準(zhǔn)備給她倒水時，從她的牙縫里傳來了令我感動的聲音：媽媽、媽媽……你不要走，我說：孩子，我不會走的，我是你老師。

可是她依然不停的叫喊著“媽媽”。

我為這孩子發(fā)自內(nèi)心真誠的聲音感動著、激勵著，我早已控制不住的眼淚簌簌的落了下來。

后來，我的事跡被一位記者以《滴滴愛心聚真情》在報刊上發(fā)表了，此刻，我才知道，作為一個教師平生以來的榮耀與光環(huán)，偉大與慶幸。

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。

我堅信：愛能創(chuàng)造奇跡。

像以上的例子，真是很多很多。

我珍視每個故事，我要用我的愛編寫更多的童話。

大愛無聲鑄師魂，行動是通向?qū)W生心靈的最好通行證，用愛架設(shè)師生之間橋梁。

學(xué)生“親其師”，才會“信其道”，師愛是師德的靈魂。

后來，我又調(diào)到了另一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園任教，陌生的工作及環(huán)境，我很快的適應(yīng)了。

但是我感覺肩上的擔(dān)子越來越重，新的行業(yè)和新的環(huán)境，需要更新的教育理念和方法。

記得去年我班的一名幼兒已有三天未來幼兒園了，這是一個健康、活潑的小男孩，活動室里總能聽到他快樂的笑聲，這次該不會有事吧

我忐忑不安地拿起電話，撥通了他家的電話號碼，過了好久，才隱約傳來這位幼兒哭泣的聲音：“老師，我爸爸死了

他不給我講故事了，也不陪我做游戲了，就一直睡在床上”。

我的心一陣抽搐：他無法承受如此劇烈的情感裂變帶來的痛苦，通過細(xì)長的電話線急忙安慰：“孩子，別哭，你來幼兒園吧

老師給你講許多好聽的故事，陪你做各種有趣的游戲 。

” 又過了兩天，他在媽媽的陪同下，低垂著頭進(jìn)了幼兒園，他一掃往常小兔蹦跳著進(jìn)教室的模樣，沒有主動和我打招呼，一聲不吭地徑自坐到了小板凳上，兩眼無神，默默地看著別人玩游戲。

我微笑著走過去，慢慢蹲下身子，輕輕地把他抱起來，“孩子，你好啊

見到你我真高興……”還沒等我說完，孩子竟然伏在我肩頭哭了起來：“老師，我也會死嗎

”我的心再一次揪緊了：這么小的孩子，怎么會有如此想法

我把孩子抱得更緊了。

其實，生命是一段真實的歷程，教育對于兒童生命的眷注，應(yīng)當(dāng)滲透到兒童生命的全過程中。

童年是人一生最燦爛的開始，它承載著對生命的憧憬，對未來的向往，伴隨著孩子一生健康、快樂地成長，而對活潑可愛、天真純潔的孩子，只有生命才是一切教育活動的根本，離開生命，教育便無從談起。

作為孩子的啟蒙老師，我該做些什么呢

我一直在那孩子幼小的心靈密碼中找尋著人最基本的生存譯碼，教育應(yīng)從何時而來，又向何處而去…… 時值秋季，我選擇了一個秋高氣爽、微風(fēng)習(xí)習(xí)的日子，和那個失去父親的孩子手牽手來到了一棵大樹下，我們席地而坐，身旁臥滿了干枯的樹葉，空中還不時地有枯黃的葉子飄落下來。

他抬起頭，若有所思地說：“秋天到了，樹葉就要掉下來了。

”我急忙順著孩子的思路啟發(fā)：“是啊

這是一個自然規(guī)律，今年秋天，老葉子掉下來，等到明年春天，新葉子就會冒出來啦

而且它吸收了深埋在泥土中老葉子的精華，長得會更翠綠，他是我們眼中最美的風(fēng)景，就像一幅栩栩如生的畫一樣漂亮。

” 看著他充滿希望的眼神，我喃喃低語著：“爸爸就像老樹葉，離開了我們，沉睡在泥土中，那小樹葉是誰呢

”依偎在我懷里的他猛地轉(zhuǎn)過身，自信地說：“我就是小樹葉。

”“對

你就是小樹葉，你要向爸爸學(xué)習(xí)，保護(hù)好自己，照顧好媽媽，長得更茁壯，好嗎

”“嗯

”聽著他肯定地回答，望著他小大人似的眼神，我覺得胸中有股強(qiáng)烈的感動在迸發(fā)，不由得淚光閃閃，視線逐漸模糊起來，從他身上，我看到了孩子如鳥兒反哺般的誠摯親情，也深深感受到了孩子從死亡陰影走向燦爛明天的順利轉(zhuǎn)變。

看著他現(xiàn)在那雙明澈的雙眼，我心坦然了；看到他跟那些曾經(jīng)的伙伴一起玩耍. 望采納~~

謝謝~~

近3年來南湖區(qū)語文中考作文題目

2007年中考全國部分地市作文題目一覽 1.福州題目： ⑴請以“從此，我（他\\\/她）不再________”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

提示：①先把題目補充完整，然后作文。

橫線上可以填寫的詞語如：任性、自卑、孤獨、偷懶、害怕困難、迷戀網(wǎng)絡(luò)、受人關(guān)注、擁有笑容…… ②文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

⑵同學(xué)們都讀過下面的名著和課文，請從中任選一部（篇），寫一篇600字左右的讀后感。

名著：《水滸傳》（施耐庵）、《西游記》（吳承恩）、《魯賓遜漂流記》（笛福）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（魯迅）課文：《送東陽馬生序》（宋濂）、《生于憂患，于安樂》（孟子）、《散步》（莫懷威）、《皇帝的新裝》（安徒生）、《海燕》（高爾基）提示：①題目自擬。

②文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

2.浙江金華　幸福是什么

幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。

收獲是一種幸福，付出也是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福……其實幸福就在我們身邊，在我們點點滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個腳印里。

請以“這就是幸福”為題寫一篇作文。

3.青島: 二選一“ “孝敬父母”、“做人從……開始” 4.湖州：按下列要求作文。

（1）題目《生活，因變化而精彩》（2）寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。

（3）文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

5.重慶市：閱讀下列文字，按要求作文　　也許，每個人都渴望有一雙翅膀，年幼時我們渴望有一雙“獨立”的翅膀，去掙脫父母無微不至的關(guān)懷；長大后，我們渴望有一雙“追夢”的翅膀，能達(dá)到自己努力追尋的地方；苦痛時，我們渴望有一雙“超越”的翅膀，能幫助自己飛過絕望，看到希望；被束縛時，我們渴望有一雙“自由”的翅膀，到達(dá)一個任由心靈翱翔的世界…… 　　其實每個人都有一雙翅膀，那是親情的翅膀，那是友情的翅膀，那是信念的翅膀…… 　　當(dāng)然，文學(xué)的熏陶、音樂的感染、思維的力量……也會為你插上神奇的翅膀，帶你自由飛翔。

　　請你以“翅膀”為話題，寫一篇文章。

要求：1、題目自擬；2、立意自定；3、文體自選(詩歌除外)；4、所寫內(nèi)容須在話題范圍內(nèi)；5、字?jǐn)?shù)不少于600字；6、文中不得出現(xiàn)與考生相關(guān)的真實人名、地名、校名 6.濟(jì)南：二選一： ①“為自己高興”不限定體裁； ②題目 “永恒的美麗”，不限定體裁，限定在600字以內(nèi)。

7.溫州：根據(jù)要求作文。

(60分) 《現(xiàn)代漢語詞典》對“惜”的釋義茹下：1.愛惜：珍～︱～寸陰︱～墨如金。

2.可惜；惋惜：痛～。

3.吝惜；舍不得：～別︱～力︱不～工本。

【惜別】舍不得分別。

【惜陰】愛惜光陰。

【惜老憐貧】愛護(hù)老年人，同情窮人。

也說憐貧惜老。

【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精練。

【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。

參考以上材料，結(jié)合自己的生活體驗，以“惜”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

8.廣州：紅燈亮?xí)r，表示車輛行人必須停止前進(jìn)；綠燈亮?xí)r，指示車輛行人可以通行。

在現(xiàn)實生活中，“紅燈停綠燈行”除了指交通規(guī)則外，還可以指道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、是非標(biāo)準(zhǔn)……什么該做，什么不該做，人們心中總要有盞“紅綠燈”。

請以“心中有盞紅綠燈”為標(biāo)題寫一篇文章。

要求：文體自選（詩歌除外）；600字以上。

文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。

9.煙臺： A.以“握手”為題寫作 B. 29．寫作I (10分) 閱讀材料，完成后面的問題。

在一個小火車站，一個扳道工正走向自己的崗位，去為一列徐徐而來的火車扳動道岔。

這時在鐵軌的另一頭，還有一列火車從相反的方向駛近車站。

假如他不及時扳道岔，兩列火車必定相撞，造成不可估量的損失。

這時，他無意中回過頭一看，發(fā)現(xiàn)自己的兒子正在鐵軌那一端玩耍，而那列開始進(jìn)站的火車就行駛在這條鐵軌上。

搶救兒子或避免一場災(zāi)難——他可以選擇的時間太少了。

那一刻，他威嚴(yán)地朝兒子喊了一聲：“臥倒

”同時，沖過去扳動了道岔。

一眨眼的工夫，這列火車進(jìn)入了預(yù)定的軌道。

那一邊，火車也呼嘯而過。

車上的旅客絲毫不知道，他們的生命曾經(jīng)千鈞一發(fā)，他們也絲毫不知道，一個小生命臥倒在鐵軌邊上——火車轟鳴著駛過，孩子毫發(fā)未傷。

那個扳道工只是一個普普通通的人。

他惟一的優(yōu)點就是忠于職守，從沒遲到、早退或誤工過一秒鐘。

更讓人意想不到的是，他的兒子是一個弱智兒童。

他曾一遍又一遍地告誡兒子：“你長大后能干的工作太少了，你必須有一樣是出色的。

”兒子聽不懂父親的話，依然傻乎乎的，但在生命攸關(guān)的那一秒鐘，他卻“臥倒”了——這是他在跟父親玩打仗游戲時惟一聽懂并做得最出色的動作。

①多角度提煉觀點。

(8分) A. B． C． D． ②選取其中的一個觀點，補充一個事實論據(jù)。

(2分) 觀點：_________(只填序號) 論據(jù)： 30．寫作Ⅱ (60分) 門前的小草，綠了又黃，黃了又綠，大自然的風(fēng)景每天都是新的；我們在慢慢長大，父母卻漸漸老去；煤油燈成為古董，管道天然氣進(jìn)入廚房，電腦也擠進(jìn)我們的生活，真誠和友誼被人們重新拾了起來，時尚的春風(fēng)吹遍城市和鄉(xiāng)村的每一個角落…… 只要細(xì)心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，變化無時不有，無處不在。

在你的生活中，你都看到、感受到了哪些變化

你有怎樣的感悟和思考

請以“變化”為話題，寫一篇作文。

題目自擬，體裁不限，600字左右。

文中不得出現(xiàn)真實的地(校)名和人名。

10.長沙：二選一，“留點感激在心中”或“我想化作——”，體裁不限。

11．臨沂：話題作文：“每一種草都會開花” 學(xué)校準(zhǔn)備組織我們搭車到百里外的縣城去參加作文競賽。

我們一聽，又興奮又擔(dān)擾，興奮的是我們能夠坐上大汽車去縣城里看看，擔(dān)憂的是，我們這群山里的孩子，作文能賽過城里的學(xué)生嗎

頭發(fā)花白的老校長看出了我們的憂慮，他就說：“你們常常上山下田，誰能說出一種不會開花的草

”不會開花的草

。

我們想了半天都搖搖頭說：“老師，沒有一種草是不開花的，所有的草都會開出自己的花朵。

” 老校長笑了，說：“是的，孩子們，每一種草都是一種花，栽在精美花盆里的花都是一種草，而生長在田地邊和山野里的草也是一種花啊。

不論生活在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。

記住，沒有一種草是不會開花的，再美的花朵也是一種草

” 請以”每一種草都會開花”為話題寫一篇文章要求： 1說真話，敘真事，抒發(fā)真情實感。

2除詩歌外，文體不限。

3文中不得出現(xiàn)與自己真實身份相關(guān)的地名、校名、人名。

12．濟(jì)寧題目：話題作文：“幸?！?讀了《收藏幸福》一文后，你一定有很多感想，請以“幸?！睘樵掝}，自擬題目，自選角度，自定問題，寫一篇不少于600字的文章，要寫出真情實感，在內(nèi)容和表達(dá)上有創(chuàng)意者，可獲得1-5分的加分。

13.淄博題目：美，在我身邊 14.德州、萊蕪題目：其實并不是這樣要求：文體不限，不少于600字。

15.濱州市讓_______永駐心中，半命題作文要求：文體不限（詩歌除外），不少于600字。

16.福建省寧德市父母養(yǎng)育了你，老師培育了你，朋友幫助了你……大自然給你啟迪，社會給你經(jīng)驗；挫折使你成熟，成功讓你奮起……對于這一切，你一定心懷感激。

請你以“感謝 ____________”為題，寫一篇有真情實感的文章。

（除詩歌外，文體不限）要求：（1）把題目補充完整 （2）不少于600字 （3）文章不得出現(xiàn)真實的人名和校名。

17.上海：生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富。

“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。

　　請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。

18.揚州：以“吃”為題 19.成都：兩選一：一個是命題作文《寬容》，另一個是根據(jù)一段材料寫一篇作文：‘螞蟻上墻’———螞蟻不停地摔下來又不停地向上爬，是執(zhí)著，還是傻

” 一只螞蟻在同一條路上不斷爬墻又不斷掉下來……有人認(rèn)為螞蟻有頑強(qiáng)的精神，也有人覺得螞蟻太傻，換條路試不就好了

20.成都雙流縣：二選一。

第一個題目要求以“夢想”為題寫作。

另一題 答案補充　　2005年中考語文作文要求：話題“魅力”或題目中要有“加油”的作文

跪求作文

我總喜歡玩電子游戲，時常玩到入迷的地步，在老師眼里我就是個壞學(xué)生。

不管爸爸媽媽怎樣打我罵我，我都是江山難改，本性難移。

日子久了，親人對我很冷淡，表弟甚至不和我說話了。

有時，我偷偷聽見媽媽捂著臉對爸爸說：“唉，我們怎么會有這樣的兒子呢

”不知怎么的，這給我的打擊并不打，我那邪惡的念頭告訴我：“電子游戲就是你最好的依靠。

”但是，心再黑，也會有白色。

我又感到一絲心痛，從小到大一起的親人不理我，是人都會傷心，都會心灰意冷。

從此每天，當(dāng)我跨進(jìn)電子室門時，我的心總會不停地震動，就在今晚，一個夢教育了我。

剛從電子室出來，來到家門正要進(jìn)去時，我的心突然抖動了好幾下，總覺得有什么不好的事發(fā)生。

我還是跨進(jìn)門，眼前坐著爸爸媽媽還有老師，雙眼嚴(yán)肅地盯著我。

家里的氣氛很不尋常。

我說：“老師，你怎么在這兒

爸、媽，你們這又是要干什么

”爸爸嘆了一口氣，媽媽也不再看我。

他們一言不發(fā)。

這時，只有老師站出來，說：“學(xué)校要把你開除

”什么，開除

不會吧

“為什么

老師你是不是開玩笑啊

”我不平地問。

老師說：“這是真的，因為你總是玩電子游戲，學(xué)業(yè)不顧，父母的話不聽，校長跟你的父母經(jīng)過交談，決定要把你開除。

”我的心很痛，像被一塊巨石壓著，突然我想：雖然不能去學(xué)校，但可以留在家里，這也不錯呀

我又有一點開心。

“我們還想要你獨自去外面生活兩年，學(xué)會獨立生活，將來才能立足社會。

”爸爸對我說。

嗯，我的開心消失了，整個心被黑暗包圍。

巨石變成了泰山，壓得我的心極痛、極痛。

我情不自禁地哭了。

那我還能去哪

我哀求爸媽、老師不要這樣做，甚至不惜跪下。

但他們還是不肯改變主意。

第二天，爸爸媽媽送我去別的城市，給我買了一座小屋子，陳設(shè)簡陋。

當(dāng)他們要回家，留下我時，媽媽偷偷地給了我一百塊，說：“你已經(jīng)十五歲了，這錢只能過半年多，要想生活兩年，你就得靠自已。

”說完，他們搭車走了。

在這人生地不熟的鬼地方，叫我怎么活下去呀

我又哭了。

這樣過了三個月，一百塊只剩下五十塊了。

這時我才意識到：照這樣下去，錢早晚會用光的，到時只有餓死的份。

要想活命，只有賺錢。

要賺錢，就得工作。

一大清早，我出門找工作。

經(jīng)過一家大公司，看到門口貼著張應(yīng)聘，便進(jìn)去了。

服務(wù)員問我要去哪個部門。

我說：“我要去電腦部的。

”服務(wù)員問我：“你懂打字嗎

”慘了，本來學(xué)校有教，可我上電腦課只想著游戲，到頭來連打字都不會。

我笑著說：“那我還是去會計部吧

”“你算數(shù)準(zhǔn)不準(zhǔn)

”哎呀，真是倒霉。

我的算術(shù)能力在全級里是數(shù)百數(shù)千的。

我又笑著說：“那我還是去推銷部吧

”“你口才如何

”這方面我一點都不會，我寫作文可是最爛的了，別說是用嘴說的。

我又笑著說：“那我還是去英語翻譯部吧

”“你會說英語嗎

”唉，我只能說Hi而已，上英語課就只是趴在桌上發(fā)我的游戲美夢，老師說什么都一無所知。

我又笑著說：“那我還是改去別的部門吧

”服務(wù)員又拿了張表給我看，說：“上面寫了所有部門的名稱，你選吧

”我拿起來看，天哪

政治、歷史、生物、地理......樣樣都一竅不通。

對了，還有搬運部。

可是論起體力來，我胖得上下樓梯都有困難。

我頓時十分慚愧，我在心里對自已說：“你真是該死，誰叫你當(dāng)初不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在好了，什么都不會，怎么活下去啊

”我對服務(wù)員撒謊說：“哎呀，我得去見一個朋友，我回頭再來。

”我一個勁兒沖了出去。

我突然發(fā)覺路邊站著個乞丐，雙手捧著破碗，不停地說：“可憐可憐我吧。

”難道我將來就得和他一樣

我想。

不要啊

—— 我猛地醒來，冷汗直流。

看看手表，已經(jīng)是深夜兩點。

還好是個夢。

如果是真的，那......唉，別說了。

現(xiàn)在起，我要痛改前非，好好學(xué)習(xí)，希望這個夢永遠(yuǎn)都不要實現(xiàn)。

我起床跑去吵醒爸爸媽媽，低頭說：“對不起，我知錯了。

我再也不玩電子游戲了。

” 我再也不這樣了

行嗎

自己寫的.

安吉游戲為什么能成功讀后感悟

作為獲得中國基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎的“安吉游戲”，幼兒是游戲的主宰者　　，所有游戲沒有教材，沒有教師的介入與指導(dǎo)。

游戲的材料全部就地取材，也充分發(fā)揮了安　　吉竹鄉(xiāng)優(yōu)勢。

竹梯、竹竿、竹筒、繩網(wǎng)、木箱、油桶等開放材料，讓幼兒自主、自發(fā)、自由　　地玩耍。

例如：在廢舊面包車上盡情涂鴉，在建構(gòu)區(qū)搭房搭車，在玩沙區(qū)大修水利工程。

完　　全顛覆了中國傳統(tǒng)幼兒教育模式，其幼兒生成的游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于教師預(yù)設(shè)性游戲。

　　在“安吉游戲”中，教師的角色也在發(fā)生著變化，安吉倡導(dǎo)教師們：“管住你的嘴　　，管住你的手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵”，教師擺脫了以往重復(fù)單一的教學(xué)主導(dǎo)者，　　轉(zhuǎn)身一變成了旁觀者，甚至是幼兒的崇拜者。

教師也由衷感慨，孩子比我們會想、會玩，我　　們大小寫要向孩子學(xué)習(xí)，在游戲中“讀懂”孩子。

這些和我們每天的的工作形成了強(qiáng)烈的反　　差。

大一新生，求一篇《我的大學(xué)生活》的作文

每個人都在向?qū)W生活，這個優(yōu)秀的高級畢業(yè)生的必段。

不知道他們的校園生活如何

精彩or無趣。

反正他們是體驗過了。

在這里不要認(rèn)為沒有了高中的緊張、郁悶、煩躁.......你們的天真想法都是錯誤的。

在這片小領(lǐng)地里仍臥虎藏龍，仍有所謂地頭蛇” 。

‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

’明白其中的道理，你就會把認(rèn)為在大學(xué)輕松、愉快、可以，在溫馨愛情的滋潤下賞花、賞閱般憧憬未來。

這是你涉足人生歷程的第一步，路要你來踏，腳歪了，你的路就正不了了。

我現(xiàn)在就讀于某大學(xué)，這里大碎了我原有的美夢。

孤寂、無聊、郁悶、苦惱、席卷而來，拖住了我奔向理想的腳步。

環(huán)境能改變一個人，這里花錢如流水，醉生夢死的混日。

自己的心都鈍了。

手都麻了。

堅強(qiáng)、勇敢、不畏險阻的你認(rèn)為你可以：“近朱者赤，近墨者未必黑”好 那就親自來體驗吧

這里向你要的就是錢，他們唯一所能給你的就是生活的消極。

用錢買來這東西每每都會讓你欲哭無淚。

上課睡覺、走神、談天說地，啥都干。

反正就是不聽他白活。

看到這里人才優(yōu)秀，各個身懷絕技。

羞死了----自己卻是泥菩薩。

下館子、去影院、去K歌，逢年過節(jié)開聯(lián)歡，這屢見不鮮。

給朋友過生日、逛街買衣服，總之就那錢狠狠往里填。

平時在有自己嘴讒、完電腦，多少錢夠往外掏的。

平常不學(xué)習(xí)，考試就慌了、慌受、慌腳、慌頭腦，如何不掛科，如何不補考，以前考試的小把戲重新上演，現(xiàn)在小紙條可成了熱門了，人氣那叫一個旺

這個被抓，可不是鬧著玩的，夠你揪心的。

抓卷出考場那時肯定，掛科補考就在眼前，再不過重修還交錢。

人長大了，心眼就多了，千萬別隨意跟人紅眼。

否則你死的那天都不知道是哪個小子干的。

為了上學(xué)保面子，丟掉小命，千不該萬不該呀。

誰讓你把面子看的比錢還重。

‘錢’就是要用在賠禮道歉。

可憐我這鄉(xiāng)下老“人窮志不窮”還是個驢脾氣。

但我沒惹事。

苦著點自己，千萬得把小命保住了。

一波未平一波又起，可不是鬧著完的......