什么是蝴蝶效應(yīng)
蝴蝶 蝴蝶效應(yīng)是氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出來的。
其大意為：一只南美馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反映，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。
此效應(yīng)說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。
“蝴蝶效應(yīng)”在社會(huì)學(xué)界用來說明：一個(gè)壞的微小的機(jī)制，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”；一個(gè)好的微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，或稱為“革命”。
“蝴蝶效應(yīng)”是怎么理解的
十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對(duì)其未來狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。
有些小事可以糊涂，有些小事如經(jīng)系統(tǒng)放大，則對(duì)一個(gè)組織、一個(gè)國家來說是很重要的，就不能糊涂。
即看似微小的變化可能帶來巨大的影響。
跪求元素的盛宴讀后感，600字左右就夠了。
1.瓦拉赫效應(yīng) 奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。
瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功。
但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材。
”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。
面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。
瓦拉赫的成功說明了這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績。
后人稱這種現(xiàn)象為“瓦拉赫效應(yīng)”。
2.門坎效應(yīng) 所謂門坎效應(yīng)，是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。
該效應(yīng)是美國社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年在做無壓力屈從：登門坎技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中提出的。
3.共生效應(yīng) 自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。
人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。
事實(shí)上，我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。
英國“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)了25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，便是“共生效?yīng)”一個(gè)杰出的典型。
4.刻板效應(yīng) 社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。
它是對(duì)人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。
在學(xué)校經(jīng)常可見到這種現(xiàn)象，教師對(duì)那些天資聰穎、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并受到器重和青睞。
而天資愚笨、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則往往受到歧視，教師表現(xiàn)出急躁、厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。
實(shí)踐證明，經(jīng)常受到這種“待遇”的學(xué)生，會(huì)頓覺涼水澆身，喪失了學(xué)習(xí)信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產(chǎn)生頹廢情緒。
5.首因效應(yīng) 首因效應(yīng)有時(shí)又稱為第一印象的作用，指的是知覺對(duì)象給知覺者留下第一印象對(duì)社會(huì)知覺的影響作用。
具體說，就是初次與人或事接觸時(shí)，在心理上產(chǎn)生對(duì)某人或某事帶有情感因素的定勢(shì)，從而影響到以后對(duì)該人或該事的評(píng)價(jià)。
所以，我們可以看出，對(duì)決策中收集正確的情報(bào)加以分析而言，這種效應(yīng)是不利的。
無論第一印象是好或是壞都是片面的，不利于全面地了解、分析。
第一印象所產(chǎn)生的作用稱之為首因效應(yīng)。
根據(jù)第一印象來評(píng)價(jià)一個(gè)人的好壞，往往比較偏頗。
如果在招聘考試和考察員工績效時(shí)，只憑第一印象，就會(huì)被某些表面現(xiàn)象蒙蔽。
首因效應(yīng)在招聘過程中主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是以貌取人。
對(duì)儀表堂堂、風(fēng)度翩翩的應(yīng)聘者容易贏得主考官的好感，二是以言取人，那些口若懸河、對(duì)答如流者往往給人留下好印象。
因此在選拔人才時(shí)，既要聽其言、觀其貌，還要察其行、考其績。
6.近因效應(yīng) 近因效應(yīng)指的是某人或某事的近期表現(xiàn)在頭腦中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而改變了對(duì)該人或該事的一貫看法。
近因效應(yīng)與首因效應(yīng)是相對(duì)應(yīng)的兩種效應(yīng)。
首因效應(yīng)一般在較陌生的情況下產(chǎn)生影響，而近因效應(yīng)一般在較熟悉的情況下產(chǎn)生影響。
兩者都是對(duì)人或事的片面了解而主觀臆斷，使得決策信息失真。
7.暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)） 暈輪效應(yīng)是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質(zhì)。
它有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“積極肯定的暈輪”，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“消極否定的暈輪”，這都會(huì)干擾對(duì)信息的評(píng)價(jià)，要克服暈輪效應(yīng)就必須堅(jiān)持客觀，不摻雜主觀成分。
8.蝴蝶效應(yīng) 1960年，美國麻省理工學(xué)院教授洛倫茲研究“長期天氣預(yù)報(bào)”問題時(shí)，出現(xiàn)了疑難問題：她在計(jì)算機(jī)上用一組簡化數(shù)據(jù)模擬天氣的演變，原本是想利用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算來提高天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性。
但是，事與愿違，多次計(jì)算表明，初始條件的極微小差異，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。
心理情緒也是如此，有一組漫畫顯示，一個(gè)人在單位被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)了一頓，心里很惱火，回家沖妻子發(fā)起了脾氣，妻子無來由地被訓(xùn)，也很生氣，就摔門而去。
走在街上，一條寵物狗攔住了去路，“汪汪”狂吠，妻子更生氣啦，就一腳踢過去，小狗受到踢打，狂奔路過一個(gè)老人面前，把老人嚇了一跳。
正巧這位老人有心臟病，被突然沖出的小狗一嚇，當(dāng)場(chǎng)心臟病發(fā)作，不治身亡。
洛倫茲發(fā)現(xiàn)了微小差異導(dǎo)致的巨大反差，她用一個(gè)形象的比喻來表達(dá)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，一只小小的蝴蝶在巴西上空振動(dòng)翅膀，它煽動(dòng)起來的小小漩渦與其他氣流匯合，可能在一個(gè)月后的美國得克薩斯州會(huì)引起一場(chǎng)風(fēng)暴——這就是混沌學(xué)中著名的“蝴蝶效應(yīng)”。
在對(duì)人力資源的管理中，人事管理工作者如果靈活運(yùn)用人事心理效應(yīng)，就能充分調(diào)動(dòng)下屬或人才的積極性，使人盡其才，才盡其能，從而使工作效能達(dá)到最優(yōu)。
9.羅森塔爾效應(yīng) 美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測(cè)定智商很高。
”事過半年，羅氏又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確表現(xiàn)超常。
羅森塔爾效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。
運(yùn)用到人事管理中，就要求領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬要投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使下屬得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
如領(lǐng)導(dǎo)在交辦某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不妨對(duì)下屬說：“我相信你一定能辦好”、“我想早點(diǎn)聽到你成功的消息。
”這樣下屬就會(huì)朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。
10.貝爾效應(yīng) 英國學(xué)者貝爾天賦極高，有人說他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會(huì)贏得多次諾貝爾獎(jiǎng)。
但他卻心甘情愿地走另一條道路，把一個(gè)個(gè)開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。
貝爾效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神和人梯精神，要以單位和集體為先，慧眼識(shí)才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
11.鯰魚效應(yīng) 從前，挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它們活著抵港，賣價(jià)就會(huì)比死魚高好幾倍，但只有一條漁船能做到帶活魚回港。
后來，人們發(fā)現(xiàn)這條船的魚槽內(nèi)不過是多了一條鯰魚而已。
原來當(dāng)鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一“異類”后，也會(huì)因緊張而加速游動(dòng)。
如此一來，沙丁魚便延長了壽命。
這就是“鯰魚效應(yīng)”。
運(yùn)用鯰魚效應(yīng)，通過個(gè)體的“中途介入”，對(duì)群體起到競爭作用，它符合人才管理的運(yùn)行機(jī)制。
目前，一些機(jī)關(guān)單位實(shí)行的公開招考和競爭上崗，就是很好的典型。
這種方法能夠使人產(chǎn)生危機(jī)感從而更好地工作。
12.海潮效應(yīng) 海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮。
此乃海潮效應(yīng)。
人才與社會(huì)時(shí)代的關(guān)系也是這樣。
社會(huì)需要人才，時(shí)代呼喚人才，人才便應(yīng)運(yùn)而生。
對(duì)于一個(gè)單位來說，要通過調(diào)節(jié)對(duì)人才的待遇，以達(dá)到人才的合理配置，從而加大本單位對(duì)人才的吸引力。
現(xiàn)在很多知名企業(yè)都提出這樣的人力資源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事業(yè)激勵(lì)人。
13.名片效應(yīng) 14.異性效應(yīng) 15.責(zé)任分散效應(yīng)16.詹森效應(yīng)17.“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理 “18.“南風(fēng)效應(yīng)” 19.心理學(xué)中的巴納姆效應(yīng) 21.遷移效應(yīng) 23.馬太效應(yīng) 24.水桶效應(yīng) 25.奮起效應(yīng)26.糖果效應(yīng) 27.齊加尼克效應(yīng) 28.霍布森選擇效應(yīng)29.定勢(shì)效應(yīng)30.得寸進(jìn)尺效應(yīng)31.破窗效應(yīng) 32. 觸摸的心理效應(yīng) 33.權(quán)威效應(yīng)34.邊際效應(yīng)35.投射效應(yīng)
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蝴蝶效應(yīng)影評(píng)3則 《蝴蝶效應(yīng)》The Butterfly Effect 導(dǎo)演\\\/編?。喊＠锟恕げ祭姿笶ric Bress J·麥凱伊·格魯伯J. Mackye Gruber 主演：艾什頓·庫奇Ashton Kutcher 飾 埃文·泰瑞博 艾米·斯馬特Amy Smart 飾 凱勒·米勒 凱文·施密特Kevin Schmidt 飾 少年蘭尼 米羅娜·沃爾特斯Melora Walters 飾 安德里亞·泰瑞博 類型：劇情\\\/科幻\\\/驚悚 級(jí)別：R級(jí)(暴力，性內(nèi)容語言和輕微毒品使用) 片長：113分鐘 發(fā)行：新線New Line Cinema 上映日期：2004年1月23日 官方網(wǎng)站： 劇情簡介：夢(mèng)想回到過去改變現(xiàn)在 伊萬（艾什頓·庫奇飾）最近感覺有點(diǎn)迷失，這個(gè)有著不幸童年的大學(xué)生，在小時(shí)候經(jīng)歷了一系列糟糕的事情，損壞了他原本完美的人生。
可怕的是，這些事情就像消失進(jìn)了黑洞一樣，伊萬怎么也想不起來。
孩童時(shí)的那些可怕記憶殘留在他的腦海里，纏繞著他現(xiàn)在的生活，令他無法安心，他只依稀記得那時(shí)自己是和幾個(gè)好朋友生活在一起：凱蕾（艾梅·史瑪特飾）、琳妮（阿爾頓·漢森 飾）和湯米（威廉·李·斯科特 飾）。
在童年可怕記憶的折磨下，伊萬請(qǐng)求心理醫(yī)生的幫助，醫(yī)生鼓勵(lì)他用旅行來放松自己，此外，每天把發(fā)生的事情一件件詳細(xì)記下來。
如今，在旅行和寫日記的幫助下，進(jìn)入大學(xué)的伊萬突然意識(shí)到，記錄自己每天所做事情的筆記本，可以幫助自己找回孩童時(shí)候的記憶。
很快，伊萬通過記事本找回了記憶，這些記憶讓他察覺到了自己的過錯(cuò)，并因此失去了幾個(gè)好朋友。
尤其是凱蕾，他童年時(shí)候暗戀的女孩。
在童年記憶慢慢恢復(fù)下，伊萬慢慢的想起了小時(shí)候的許多事情，這時(shí)他才驚訝的發(fā)現(xiàn)，自己當(dāng)年做錯(cuò)了那么多的事。
找回了記憶的伊萬并沒感到快樂，相反，內(nèi)疚代替了黑洞開始折磨他，令他痛苦極了。
在痛苦的邊緣，伊萬希望能夠徹底擺脫童年的陰影，于是，他幻想著用自己現(xiàn)在的意識(shí)，潛入童年的身體，去重新挽回那些做錯(cuò)的事，并且珍惜與童年好友的友誼，好好地去愛每一個(gè)人。
顯然，伊萬希望能通過改變自己的過去，來改變現(xiàn)在。
但是，伊萬在過去改變的每一件事，當(dāng)他回到現(xiàn)在時(shí)都發(fā)現(xiàn)它們帶來了意想不到的結(jié)果，而且損害更加嚴(yán)重，事情變得越來越糟糕。
為了彌補(bǔ)錯(cuò)誤，伊萬又再次返回過去試圖消除痕跡，但事與愿違，他的所作所為只能再次導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)世界的漸趨崩潰。
于是反反復(fù)復(fù)，他奔波于日益混亂的過去與現(xiàn)實(shí)之間，直到不可挽回的結(jié)局。
伊萬試圖改變過去，希望能與他暗戀的凱蕾一起幸福生活的夢(mèng)想，也成為了泡影...... 影評(píng)一：《蝴蝶效應(yīng)》：向無限可能性投降 作者：郝巖冰 有些電影不是用來講故事的。
《蝴蝶效應(yīng)》就不是用來講故事的。
由埃里克·布雷斯 （Eric Bress） 和J·麥卡·格魯勃（J.Mackye Gruber）導(dǎo)演的這部作品的題目來自于混沌理論蝴蝶效應(yīng)。
美國氣象學(xué)家洛倫芝在上個(gè)世紀(jì)寫過一篇論文，名叫《一只蝴蝶拍一下翅膀會(huì)不會(huì)在德克薩斯州引起龍卷風(fēng)
》。
他說，亞馬遜流域的一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀，很可能就會(huì)導(dǎo)致密西西比河流域的一場(chǎng)風(fēng)暴。
洛倫芝將這種現(xiàn)象命名為蝴蝶效應(yīng)。
這個(gè)常識(shí)在我觀看這部影片的時(shí)候造成了莫大的障礙。
我試圖猜測(cè)導(dǎo)演的陰謀是通過一件極其微小的事情和一個(gè)極其嚴(yán)重的后果來講述一個(gè)充滿了嘩眾取寵意味的故事。
這個(gè)故事有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。
但我的企圖明顯地徹底失敗了，影片《蝴蝶效應(yīng)》根本就不是講故事的。
艾什頓·庫奇飾演的影片主人公艾文是個(gè)失憶癥病人。
這一病人的身份給導(dǎo)演留下了無限的空間去討論，而不是講述。
在這一事先預(yù)設(shè)的前提之下，艾文對(duì)于往事的任何回憶都是主觀性與被迫性偶然結(jié)合的結(jié)果——當(dāng)下事件和環(huán)境的影響，建立在倫理道德基礎(chǔ)之上的行為準(zhǔn)則，符合這一準(zhǔn)則的自我要求和規(guī)范，以及對(duì)于自身行為的前后因果的檢討——一起構(gòu)成了艾文的回憶\\\/想象。
他唯一實(shí)在的\\\/可以被確認(rèn)的根據(jù)是他的日記。
在影片中，幾乎每一次痛苦的往事回放\\\/探討都是從艾文痛苦的生理反應(yīng)開始，而一旦當(dāng)他進(jìn)入臆想之后，往日的世界便成了一個(gè)可以糾正和修改的世界——蓄意制造的爆炸事件有\(zhòng)\\/沒有發(fā)生嚴(yán)重后果，這是第一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，此后的凱麗（艾梅·史瑪特飾）、琳妮（阿爾頓·漢森 飾）和湯米（威廉·李·斯科特飾）的不同人生景遇和結(jié)果均出自于這一事件的不同結(jié)果。
如果用事件\\\/故事構(gòu)成的成分去剖析這部影片，并且嚴(yán)格認(rèn)定某事是可以被確認(rèn)為發(fā)生過的，而某事僅存于艾文的臆想——這顯然是沒有意義的。
艾文的失憶癥讓他有足夠的理由去假設(shè)過去，同時(shí)觀眾也有足夠的理由去跟隨這種假設(shè)。
是艾文還是湯米挽救了那對(duì)母子的生命
艾文最終成為一個(gè)體面的人還是一個(gè)落魄的殘疾者
湯米到底是惡棍還是虔誠的基督徒
凱麗淪為了妓女還是艾文身邊漂亮的女子
甚至于諸如童年的凱麗到底有沒有在其父親的變態(tài)心理操縱下拍過影片這樣的問題，都是無法找到確認(rèn)答案的。
影片中所給出的每一個(gè)假定的答案都是建立在一個(gè)假定的提問之上的，而這一假定提問的發(fā)問可能又是前一假定條件的假定結(jié)果。
電影《蝴蝶效應(yīng)》只是通過種種互相矛盾的事件向觀眾展示了命運(yùn)的無限可能性。
影片從艾文的視角出發(fā)，但并不代表就是從艾文的態(tài)度出發(fā)。
如果艾文是一個(gè)純粹的失憶癥患者的話，那么他將是一個(gè)非常痛苦但是輕松的人。
他童年的罪惡印象將在記憶的黑洞里消失的無影無蹤，但是在醫(yī)生的指導(dǎo)下，他開始記錄每天發(fā)生的每件事。
這本日記成為了其記憶可以被探討的可能——雖然艾文每次臆想的經(jīng)過和結(jié)果都不同，但共同的出發(fā)點(diǎn)卻都出于童年記憶的不同部分\\\/片段。
投放爆炸物是一件事，但是到底有沒有炸死人就是另外一回事；拍色情影片是一件事，但到底有沒有拍成就是另外一回事......影片的豐富恰恰就是在對(duì)于另一回事的探討之中被呈現(xiàn)的。
如果僅僅停留在對(duì)于無限可能的無限探討之中，影片顯然會(huì)陷于嘈雜與凌亂的表象之中。
沒有記憶的艾文是個(gè)痛苦的人，而恢復(fù)記憶可能的艾文也是一個(gè)痛苦的人。
他的記憶空白在其童年造成了可怕的折磨，而當(dāng)他成年之后開始溫習(xí)日記并進(jìn)入往事回放的時(shí)候，巨大的愧疚成了艾文無盡痛苦的無盡源泉。
在少年罪惡的陰影之下，命運(yùn)鏈環(huán)上的每一節(jié)都不能脫開干系，而每一節(jié)的方向都在艾文的臆之中陷入無限方向。
《蝴蝶效應(yīng)》這一片名在此時(shí)透露了它的命名意義所在。
在一定程度上，我愿意將這部影片理解為悲劇。
艾文每一次進(jìn)入往事回放的時(shí)候都要經(jīng)歷痛苦的生理反應(yīng)，甚至每一次都要流血，但他卻對(duì)此抱有無限期待，并且不屑地努力。
影片中的艾文在某一次從臆想中清醒過來之后，鼻孔里流了很多血，而旁邊的室友在肆無忌憚地與女伴做愛。
他向艾文道歉，問是不是影響到了艾文。
這位可憐人面帶微笑說很好很好。
他僅僅是從這一次臆想之中獲得了修改往事的幻境滿足而已。
導(dǎo)演的頑固在于繼續(xù)和深入。
他讓艾文忍受著巨大的身心痛苦去陷入這種幻境。
艾文每一次認(rèn)真的、誠心的努力換回來的都是更糟糕的結(jié)果，這與他的愿望背道而馳，而且更加讓人痛苦和不可收拾。
命運(yùn)的無限可能性，帶有了不可知的色彩。
我們每個(gè)人，無論是有意還是無意，都會(huì)幻想自己能夠改變過去好使目前的狀態(tài)更好些，或者希望過另一種生活、成為另一個(gè)人，麥卡·格魯勃說，這部電影反映的就是這種想法，以及假如我們真這樣做的結(jié)果。
而這樣的結(jié)果卻只能是毫無結(jié)果。
影評(píng)二：回憶并不總是田園牧歌－－我看《蝴蝶效應(yīng)》 作者：不周山 思想的懶惰和身體的脂肪一樣，是跟隨著年紀(jì)一天天增長的。
人一天天長大，也一天天失去探索與思考的執(zhí)著，很多東西都不想去追究了。
對(duì)于累人的片子，一向也是拒絕看的。
這一部《蝴蝶效應(yīng)》，也是因?yàn)榕笥颜f好看，才一起看了。
但是真的很累，一邊看一邊想理清故事的情節(jié)，卻基本上是徒勞，后來通過查資料，才多少搞明白一點(diǎn)。
也許正像很多朋友說的，看這樣的片子，是不必太追究情節(jié)的，每個(gè)人都會(huì)有自己的看法與想法，重要的是，他是否讓你思考，是否對(duì)你有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。
這里，我也就撇開導(dǎo)演的意圖以及傳說中的四五個(gè)版本等等不談，只談個(gè)人對(duì)影片的理解。
對(duì)于我來說，這是一部關(guān)于記憶的影片。
伊萬是個(gè)陽光燦爛的大學(xué)生，他在大學(xué)里的生活無憂無慮。
有一天，他偶然發(fā)現(xiàn)了一本小時(shí)候的日記，他開始回憶起模糊的童年。
而這，成了他噩夢(mèng)的開始。
伊萬試圖找回丟失的童年記憶，因此他去拜訪童年的朋友。
但是他們都不想告訴他，童年的女友凱麗更因?yàn)椴幌牖貞浧鸩豢盎厥椎耐露詺⒘恕?/p>
為了挽救凱麗，伊萬開始不停地追索童年，他在時(shí)光中穿梭，一次次對(duì)自己的過去做出修整，但他想要拯救凱麗的愿望卻一次次落空。
童年的伊萬是個(gè)懦弱的人，他和他的朋友倫尼、凱麗忍受著凱麗的弟弟湯米的欺侮。
在回憶中，伊萬一次次地試圖站出來改變凱麗的命運(yùn)。
第一次，伊萬在一個(gè)大男孩企圖猥褻凱麗的時(shí)候義正詞嚴(yán)地站了出來，他拯救了凱麗，自己也因此飛黃騰達(dá)，在大學(xué)里呼風(fēng)喚雨，與凱麗情投意合，但湯米的出現(xiàn)毀了他的美夢(mèng)。
湯米企圖襲擊伊萬，伊萬為自衛(wèi)殺死了湯米，被判入獄。
污穢的監(jiān)獄顯然將把伊萬的生活推向另一個(gè)方向，看起來，這一次的努力是失敗了。
第二次，伊萬在湯米試圖燒死的他的小狗時(shí)站了出來。
伊萬交給倫尼一把鋼錐，要他去解救小狗，倫尼卻一錐殺死了湯米。
倫尼因此而發(fā)瘋，將要在瘋?cè)嗽豪锒冗^一生，他憤怒地向伊萬控訴，躺在瘋?cè)嗽豪锏谋緫?yīng)該是伊萬。
這一次，伊萬的選擇傷害了他的朋友，他不得不重新去做選擇。
第三次，伊萬回到了第一次的選擇上，只是這一次他沒有在監(jiān)獄里呆多久，很快就被釋放了。
但是，出獄后的伊萬卻痛苦地發(fā)現(xiàn)凱麗已經(jīng)變成了一個(gè)妓女。
第四次，伊萬在湯米企圖炸傷一個(gè)嬰兒的時(shí)候站出來飛身搶救，結(jié)果卻炸掉了自己的雙臂。
在大學(xué)里，倫尼跟凱麗成了親密的一對(duì)，而自己只能坐在輪椅上讓他們推著到處跑。
更要命的是，因?yàn)檫@次爆炸，伊萬的母親也深受打擊，躺在病床上奄奄一息。
顯然，這次的努力又是失敗的。
第五次，伊萬再次回到了大男孩企圖猥褻凱麗的場(chǎng)景中。
這一次，他沒有義正詞嚴(yán)地譴責(zé)，而直接拿出炸藥要炸死大男孩，但不幸的是，他炸死的是凱麗而不是大男孩。
一次次的失敗后，伊萬終于選擇了回到他和凱麗相識(shí)的那一刻。
在那一刻，他讓凱麗從他身邊滾開。
這看起來似乎是一個(gè)好的解決方式，因?yàn)檫@樣一來，他和凱麗之間就不會(huì)有后面的故事了，他也就不必再去拯違救凱麗了。
但是，這真的是一個(gè)好的解決方式嗎
至少伊萬是不確信的。
他不知道他這樣做了以后凱麗的生活是否真的會(huì)變好，所以在實(shí)行這一計(jì)劃之前，他才會(huì)那么焦慮的躲在辦公桌下寫他的留言。
事實(shí)上，伊萬拒絕與凱麗相識(shí)，只是把凱麗從自己的世界里推開罷了，在自己的世界之外，凱麗是否生活得幸福，他無從得之，伊萬要借助這一無知才能求得心理的安寧。
至于影片結(jié)尾，兩人擦肩而過的場(chǎng)景，不過是導(dǎo)演給出的一個(gè)理想結(jié)局罷了。
讓我們回到開頭。
伊萬一切困境的開始就在于他偶然發(fā)現(xiàn)了自己童年的日記本，通過這本日記他試圖找回自己失落的記憶。
假如沒有那本日記，假如伊萬不去追索，那么也就不會(huì)有之后的種種了。
讀大學(xué)，找工作，娶妻，生子，老去，死去，伊萬將平平靜靜地過他與普通人一樣的生活。
與其回到過去去抹掉過去的生活，不如此刻就不回憶。
記憶并不總是美麗的，有些令人甜蜜，有些令人傷感，有些甚至是令人痛苦的。
回憶的世界里并不總是田園牧歌，有些東西失去了就不要再去追尋。
無根的你我在空中飄蕩，總是要比把自己綁在受刑柱上更好一點(diǎn)。
影評(píng)三：影評(píng)第一彈之蝴蝶效應(yīng) 作者：tallrain 這是一本酷電影，導(dǎo)演玩概念玩得很酷，因?yàn)椴粩嗟匕褎∏榻鈽?gòu)，所以觀眾也被深深地吸引。
劇本的框架建立在這樣一個(gè)前提之下：男主角有一種回到自己過去時(shí)間的能力，而他的記憶同時(shí)卻能夠延續(xù)。
他試圖改變歷史的動(dòng)機(jī)是希望修正自己的命運(yùn)，使自己的親人愛人生活得更加美好，雖然看似得償所愿，但每次都另有變故不期然而生，所以最終還是成事在天。
蝴蝶效應(yīng)通俗的解釋是，在南美洲的一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀，會(huì)影響北半球的風(fēng)暴。
其實(shí)這種解釋很容易被誤讀。
氣象學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)不可能做到非常地精確，因?yàn)榭傆幸恍┏跏贾祷騾?shù)不能被計(jì)算到，而它們卻可能對(duì)結(jié)果產(chǎn)生巨大的影響。
這是混沌理論的基礎(chǔ)假設(shè)之一。
自從牛頓用數(shù)學(xué)來解釋和計(jì)算物理現(xiàn)象以來，科學(xué)家對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)能力盲目地樂觀，但是隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)科學(xué)還是受到了很大的限制，比如對(duì)于數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)家對(duì)于自然的建模有以下幾種情況：一是可以建模并有唯一解的；二是可以建模有若干個(gè)解的；三是可以建模且有不確定解的(因?yàn)閷?duì)初始值和計(jì)算精確度依賴)；四是可以建模但是無解的；五是不可建模的。
二十世紀(jì)量子力學(xué)的發(fā)展，更加動(dòng)搖了傳統(tǒng)的科學(xué)觀。
當(dāng)人們把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)深入到原子水平時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)原子的許多行為卻是不確定的。
因此盡管我們認(rèn)識(shí)到熱傳導(dǎo)是因?yàn)榉肿舆\(yùn)動(dòng)，但對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的度量卻使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的單位。
回到電影，當(dāng)男主角認(rèn)識(shí)到某個(gè)人的某種行為直接地導(dǎo)致一種現(xiàn)象，他就回到過去，有意識(shí)地避免這種行為，但這種行為僅僅是因素之一，總有一些因素是他沒有計(jì)算到或無法干涉到的，而這些因素同樣影響了最終的結(jié)局。
這正應(yīng)了西方的一句諺語：魔鬼藏在細(xì)節(jié)里。
在龍珠Z中也有類似的情節(jié)，特蘭克斯從未來世界乘坐時(shí)間機(jī)器回到過去的世界，卻發(fā)現(xiàn)世界的發(fā)展已經(jīng)和未來大不相同。
現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)是量子力學(xué)，而量子力學(xué)的基本特征卻是不確定性，這種不確定性帶來了許多諸如統(tǒng)計(jì)學(xué)的困惑。
比如一顆骰子，放入一個(gè)黑箱中，手搖之后，我們不知道它的點(diǎn)數(shù)，只知道從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度而言，任何點(diǎn)數(shù)的概率均為1\\\/6，盡管它事實(shí)上只可能有一個(gè)唯一的、確定的值。
自然就這樣隱藏了起來。
科學(xué)家試圖用一些奇怪的理論來解釋這種矛盾，比如平行宇宙理論。
這種理論認(rèn)為，每當(dāng)原子分裂一次，宇宙了同時(shí)也分裂了一次，這樣任何一種可能的情況都得以體現(xiàn)。
同樣以骰子為例，搖了之后，分裂出了6個(gè)平行宇宙，其中一個(gè)點(diǎn)數(shù)是1，另一個(gè)是2......套用到電影中，男主角在其中一個(gè)平行宇宙中誤殺了人，在另一個(gè)平行宇宙中沒有。
奇怪的是，他能夠在這些宇宙中跳躍，而他的記憶卻保持絕對(duì)時(shí)空上的連續(xù)性，看來他的記憶存放在一個(gè)瘋子的宇宙中。
時(shí)間是一個(gè)謎。
愛因斯坦發(fā)明了相對(duì)論，盡管他宣稱因果關(guān)系不因時(shí)空改變，但是在他的方程中，時(shí)間是與方向不相關(guān)的。
混沌理論盡管證明了時(shí)間不能反演，但同樣不能證明時(shí)間不能反向。
也許一個(gè)比較聰明的解釋是：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度而言，時(shí)間可以反向，但是其概率無限接近于零。
尼采宣稱上帝死了，但是又興奮地發(fā)現(xiàn)了無限輪回，其實(shí)他是混淆了無窮的概念。
比如對(duì)于x\\\/(x*x+1)，當(dāng)x趨于無窮的時(shí)候，它的值卻趨向于零。
因此盡管可以把時(shí)間視為無窮，但也并不是說所有的可能都可以得到表達(dá)。
人類隨著智力的發(fā)展，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)曾經(jīng)一度忘乎所以，而最終仍將認(rèn)識(shí)到自然的種種限制，并且正是這種限制，體現(xiàn)了生命的意義、抉擇和努力的意義。
當(dāng)我們回首往事，自然會(huì)對(duì)以往的錯(cuò)誤感到懊悔，然而也正是這些錯(cuò)誤、這些道路，成就了我們的個(gè)性；正是那些痛苦使我們感受到生命中的刻骨銘心。
這是一本酷電影，導(dǎo)演玩概念玩得很酷，因?yàn)椴粩嗟匕褎∏榻鈽?gòu)，所以觀眾也被深深地吸引。
劇本的框架建立在這樣一個(gè)前提之下：男主角有一種回到自己過去時(shí)間的能力，而他的記憶同時(shí)卻能夠延續(xù)。
他試圖改變歷史的動(dòng)機(jī)是希望修正自己的命運(yùn)，使自己的親人愛人生活得更加美好，雖然看似得償所愿，但每次都另有變故不期然而生，所以最終還是成事在天。
蝴蝶效應(yīng)通俗的解釋是，在南美洲的一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀，會(huì)影響北半球的風(fēng)暴。
其實(shí)這種解釋很容易被誤讀。
氣象學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)不可能做到非常地精確，因?yàn)榭傆幸恍┏跏贾祷騾?shù)不能被計(jì)算到，而它們卻可能對(duì)結(jié)果產(chǎn)生巨大的影響。
這是混沌理論的基礎(chǔ)假設(shè)之一。
自從牛頓用數(shù)學(xué)來解釋和計(jì)算物理現(xiàn)象以來，科學(xué)家對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)能力盲目地樂觀，但是隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)科學(xué)還是受到了很大的限制，比如對(duì)于數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)家對(duì)于自然的建模有以下幾種情況：一是可以建模并有唯一解的；二是可以建模有若干個(gè)解的；三是可以建模且有不確定解的(因?yàn)閷?duì)初始值和計(jì)算精確度依賴)；四是可以建模但是無解的；五是不可建模的。
二十世紀(jì)量子力學(xué)的發(fā)展，更加動(dòng)搖了傳統(tǒng)的科學(xué)觀。
當(dāng)人們把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)深入到原子水平時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)原子的許多行為卻是不確定的。
因此盡管我們認(rèn)識(shí)到熱傳導(dǎo)是因?yàn)榉肿舆\(yùn)動(dòng)，但對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的度量卻使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的單位。
回到電影，當(dāng)男主角認(rèn)識(shí)到某個(gè)人的某種行為直接地導(dǎo)致一種現(xiàn)象，他就回到過去，有意識(shí)地避免這種行為，但這種行為僅僅是因素之一，總有一些因素是他沒有計(jì)算到或無法干涉到的，而這些因素同樣影響了最終的結(jié)局。
這正應(yīng)了西方的一句諺語：魔鬼藏在細(xì)節(jié)里。
在龍珠Z中也有類似的情節(jié)，特蘭克斯從未來世界乘坐時(shí)間機(jī)器回到過去的世界，卻發(fā)現(xiàn)世界的發(fā)展已經(jīng)和未來大不相同。
現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)是量子力學(xué)，而量子力學(xué)的基本特征卻是不確定性，這種不確定性帶來了許多諸如統(tǒng)計(jì)學(xué)的困惑。
比如一顆骰子，放入一個(gè)黑箱中，手搖之后，我們不知道它的點(diǎn)數(shù)，只知道從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度而言，任何點(diǎn)數(shù)的概率均為1\\\/6，盡管它事實(shí)上只可能有一個(gè)唯一的、確定的值。
自然就這樣隱藏了起來。
科學(xué)家試圖用一些奇怪的理論來解釋這種矛盾，比如平行宇宙理論。
這種理論認(rèn)為，每當(dāng)原子分裂一次，宇宙了同時(shí)也分裂了一次，這樣任何一種可能的情況都得以體現(xiàn)。
同樣以骰子為例，搖了之后，分裂出了6個(gè)平行宇宙，其中一個(gè)點(diǎn)數(shù)是1，另一個(gè)是2......套用到電影中，男主角在其中一個(gè)平行宇宙中誤殺了人，在另一個(gè)平行宇宙中沒有。
奇怪的是，他能夠在這些宇宙中跳躍，而他的記憶卻保持絕對(duì)時(shí)空上的連續(xù)性，看來他的記憶存放在一個(gè)瘋子的宇宙中。
時(shí)間是一個(gè)謎。
愛因斯坦發(fā)明了相對(duì)論，盡管他宣稱因果關(guān)系不因時(shí)空改變，但是在他的方程中，時(shí)間是與方向不相關(guān)的。
混沌理論盡管證明了時(shí)間不能反演，但同樣不能證明時(shí)間不能反向。
也許一個(gè)比較聰明的解釋是：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度而言，時(shí)間可以反向，但是其概率無限接近于零。
尼采宣稱上帝死了，但是又興奮地發(fā)現(xiàn)了無限輪回，其實(shí)他是混淆了無窮的概念。
比如對(duì)于x\\\/(x*x+1)，當(dāng)x趨于無窮的時(shí)候，它的值卻趨向于零。
因此盡管可以把時(shí)間視為無窮，但也并不是說所有的可能都可以得到表達(dá)。
人類隨著智力的發(fā)展，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)曾經(jīng)一度忘乎所以，而最終仍將認(rèn)識(shí)到自然的種種限制，并且正是這種限制，體現(xiàn)了生命的意義、抉擇和努力的意義。
當(dāng)我們回首往事，自然會(huì)對(duì)以往的錯(cuò)誤感到懊悔，然而也正是這些錯(cuò)誤、這些道路，成就了我們的個(gè)性；正是那些痛苦使我們感受到生命中的刻骨銘心。
大自然給我們的啟示是什么
1、蝴蝶效應(yīng):上個(gè)世紀(jì)70，美國一個(gè)名叫洛倫茲的氣象學(xué)家在解釋空氣系統(tǒng)理說，遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動(dòng)，也許兩周后就會(huì)引起美國得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。
蝴蝶效應(yīng)是說，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對(duì)其未來狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。
有些小事可以糊涂，有些小事如經(jīng)系統(tǒng)放大，則對(duì)一個(gè)組織、一個(gè)國家來說是很重要的，就不能糊涂。
2、青蛙現(xiàn)象：把一只青蛙直接放進(jìn)熱水鍋里，由于它對(duì)不良環(huán)境的反應(yīng)十分敏感，就會(huì)迅速跳出鍋外。
如果把一個(gè)青蛙放進(jìn)冷水鍋里，慢慢地加溫，青蛙并不會(huì)立即跳出鍋外，水溫逐漸提高的最終結(jié)局是青蛙被煮死了，因?yàn)榈人疁馗叩角嗤軣o法忍受時(shí)，它已經(jīng)來不及、或者說是沒有能力跳出鍋外了。
青蛙現(xiàn)象告訴我們，一些突變事件，往往容易引起人們的警覺，而易致人于死地的卻是在自我感覺良好的情況下，對(duì)實(shí)際情況的逐漸惡化，沒有清醒的察覺。
3、鱷魚法則：其原意是假定一只鱷魚咬住你的腳，如果你用手去試圖掙脫你的腳，鱷魚便會(huì)同時(shí)咬住你的腳與手。
你愈掙扎，就被咬住得越多。
所以，萬一鱷魚咬住你的腳，你唯一的辦法就是犧牲一只腳。
譬如在股市中，鱷魚法則就是：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的交易背離了市場(chǎng)的方向，必須立即止損，不得有任何延誤，不得存有任何僥幸。
4、鲇魚效應(yīng)：以前，沙丁魚在運(yùn)輸過程中成活率很低。
后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鲇魚，情況卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。
這是何故呢? 原來鲇魚在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)“性情急躁”，四處亂游，這對(duì)于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用;而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。
這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會(huì)死了。
5、羊群效應(yīng)：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。
羊群效應(yīng)最早是股票投資中的一個(gè)術(shù)語，主要是指投資者在交易過程中存在學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象，“有樣學(xué)樣”，盲目效仿別人，從而導(dǎo)致他們?cè)谀扯螘r(shí)期內(nèi)買賣相同的股票。
6、刺猬法則：兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起。
可因?yàn)楦髯陨砩隙奸L著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。
幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖而又不至于被扎。
刺猬法則主要是指人際交往中的“心理距離效應(yīng)”。
7、手表定律：手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無法確定。
兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)使看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。
手表定律在企業(yè)管理方面給我們一種非常直觀的啟發(fā)，就是對(duì)同一個(gè)人或同一個(gè)組織不能同時(shí)采用兩種不同的方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)，甚至每一個(gè)人不能由兩個(gè)人來同時(shí)指揮，否則將使這個(gè)企業(yè)或者個(gè)人無所適從。
8、破窗理論：一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破;一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。
9、二八定律(巴萊多定律)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利的經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余 80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。
社會(huì)約80%的財(cái)富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會(huì)財(cái)富。
這種統(tǒng)計(jì)的不平衡性在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及生活中無處不在，這就是二八法則。
二八法則告訴我們，不要平均地分析、處理和看待問題，企業(yè)經(jīng)營和管理中要抓住關(guān)鍵的少數(shù);要找出那些能給企業(yè)帶來80%利潤、總量卻僅占20%的關(guān)鍵客戶，加強(qiáng)服務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果;企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人要對(duì)工作認(rèn)真分類分析，要把主要精力花在解決主要問題、抓主要項(xiàng)目上。
10、木桶理論：組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。
11、馬太效應(yīng)：《圣經(jīng)?馬太福音》中有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他有余;沒有的，連他所有的，也要奪過來。
” 社會(huì)學(xué)家從中引申出了“馬太效應(yīng)”這一概念，用以描述社會(huì)生活領(lǐng)域中普遍存在的兩極分化現(xiàn)象。
1、鳥籠邏輯 掛一個(gè)漂亮的鳥籠在房間里最顯眼的地方，過不了幾天，主人一定會(huì)做出下面兩個(gè)選擇之一：把鳥籠扔掉，或者買一只鳥回來放在鳥籠里。
這就是鳥籠邏輯。
過程很簡單，設(shè)想你是這房間的主人，只要有人走進(jìn)房間，看到鳥籠，就會(huì)忍不住問你：“鳥呢
是不是死了
”當(dāng)你回答：“我從來都沒有養(yǎng)過鳥。
”人們會(huì)問：“那么，你要一個(gè)鳥籠干什么
”最后你不得不在兩個(gè)選擇中二選一，因?yàn)檫@比無休止的解釋要容易得多。
鳥籠邏輯的原因很簡單：人們絕大部分的時(shí)候是采取慣性思維。
所以可見在生活和工作中培養(yǎng)邏輯思維是多么重要。
2、破窗效應(yīng) 心理學(xué)的研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”，就是說，一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。
一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。
這真是很奇怪的現(xiàn)象。
心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”，地上究竟要有多臟， 人們才會(huì)覺得反正這么臟，再臟一點(diǎn)無所謂，情況究竟要壞到什么程度，人們才會(huì)自暴自棄，讓它爛到底。
任何壞事，如果在開始時(shí)沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。
犯罪其實(shí)就是失序的結(jié)果，紐約市在80年代的時(shí)候，真是無處不搶，無日不殺，大白天走在馬路上也會(huì)害怕。
地鐵更不用說了，車廂臟亂，到處涂滿了穢句，坐在地鐵里，人人自危。
我雖然沒有被搶過，但是有位教授被人在光天化日之下，敲了一記悶棍，眼睛失明，從此結(jié)束他的研究生涯，使我多少年來談虎變色，不敢只身去紐約開會(huì)。
最近紐約的市容和市譽(yù)提升了不少，令我頗為吃驚，一個(gè)已經(jīng)向下沉淪的城市，竟能死而復(fù)生，向上提升。
因此，當(dāng)我出去開會(huì)，碰到一位犯罪學(xué)家時(shí)，立刻向他討教，原來紐約市用的就是過去書本上講的破窗效應(yīng)的理論，先改善犯罪的環(huán)境，使人們不易犯罪， 再慢慢緝兇捕盜，回歸秩序。
當(dāng)時(shí)這個(gè)做法雖然被人罵為緩不濟(jì)急，“船都要沉了還在洗甲板”，但是紐約市還是從維護(hù)地鐵車廂干凈著手，并將不買車票白搭車的人用手銬銬住排成一列站在月臺(tái)上，公開向民眾宣示政府整頓的決心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。
警察發(fā)現(xiàn)人們果然比較不會(huì)在干凈的場(chǎng)合犯罪，又發(fā)現(xiàn)抓逃票很有收獲，因?yàn)槊科呙悠钡娜酥芯陀幸幻峭ň兎?，二十名中就有一名攜帶武器，因此警察愿意很認(rèn)真地去抓逃票，這使得歹徒不敢逃票，出門不敢?guī)淦鳎悦獾貌粌斒?、因小失大?/p>
這樣紐約市就從最小、最容易的地方著手，打破了犯罪環(huán)結(jié)(chain)，使這個(gè)惡性循環(huán)無法繼續(xù)下去。
3、責(zé)任分散效應(yīng) 1964年3月13日夜3時(shí)20分，在美國紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在結(jié)束酒巴間工作回家的路上遇刺。
當(dāng)她絕望地喊叫：“有人要?dú)⑷死?救命!救命!”聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。
當(dāng)一切恢復(fù)平靜后，兇手又返回作案。
當(dāng)她又叫喊時(shí)，附近的住戶又打開了電燈，兇手又逃跑了。
當(dāng)她認(rèn)為已經(jīng)無事，回到自己家上樓時(shí)，兇手又一次出現(xiàn)在她面前，將她殺死在樓梯上。
在這個(gè)過程中，盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報(bào)警。
這件事引起紐約社會(huì)的轟動(dòng)，也引起了社會(huì)心理學(xué)工作者的重視和思考。
人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責(zé)任分散效應(yīng)。
對(duì)于責(zé)任分散效應(yīng)形成的原因，心理學(xué)家進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這種現(xiàn)象不能僅僅說是眾人的冷酷無情，或道德日益淪喪的表現(xiàn)。
因?yàn)樵诓煌膱?chǎng)合，人們的援助行為確實(shí)是不同的。
當(dāng)一個(gè)人遇到緊急情境時(shí)，如果只有他一個(gè)人能提供幫助，他會(huì)清醒地意識(shí)到自己的責(zé)任，對(duì)受難者給予幫助。
如果他見死不救會(huì)產(chǎn)生罪惡感、內(nèi)疚感，這需要付出很高的心理代價(jià)。
而如果有許多人在場(chǎng)的話，幫助求助者的責(zé)任就由大家來分擔(dān)，造成責(zé)任分散，每個(gè)人分擔(dān)的責(zé)任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責(zé)任也意識(shí)不到，從而產(chǎn)生一種“我不去救，由別人去救”的心理，造成“集體冷漠”的局面。
如何打破這種局面，這是心理學(xué)家正在研究的一個(gè)重要課題。
4、帕金森定律 英國著名歷史學(xué)家諾斯古德·帕金森通過長期調(diào)查研究，寫出一本名叫《帕金森定律》的書。
他在書中闡述了機(jī)構(gòu)人員膨脹的原因及后果：一個(gè)不稱職的官員，可能有三條出路，第一是申請(qǐng)退職，把位子讓給能干的人；第二是讓一位能干的人來協(xié)助自己工作；第三是任用兩個(gè)水平比自己更低的人當(dāng)助手。
這第一條路是萬萬走不得的，因?yàn)槟菢訒?huì)喪失許多權(quán)利；第二條路也不能走，因?yàn)槟莻€(gè)能干的人會(huì)成為自己的對(duì)手；看來只有第三條路最適宜。
于是，兩個(gè)平庸的助手分擔(dān)了他的工作，他自己則高高在上發(fā)號(hào)施令，他們不會(huì)對(duì)自己的權(quán)利構(gòu)成威脅。
兩個(gè)助手既然無能，他們就上行下效，再為自己找兩個(gè)更加無能的助手。
如此類推，就形成了一個(gè)機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，相互扯皮，效率低下的領(lǐng)導(dǎo)體系。
5、暈輪效應(yīng) 俄國著名的大文豪普希金曾因暈輪效應(yīng)的作用吃了大苦頭。
他狂熱地愛上了被稱為“莫斯科第一美人”的娜坦麗，并且和她結(jié)了婚。
娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。
當(dāng)普希金每次把寫好的詩讀給她聽時(shí)。
她總是捂著耳朵說：“不要聽
不要聽
”相反，她總是要普希金陪她游樂，出席一些豪華的晚會(huì)、舞會(huì)，普希金為此丟下創(chuàng)作，弄得債臺(tái)高筑，最后還為她決斗而死，使一顆文學(xué)巨星過早地隕落。
在普希金看來，一個(gè)漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實(shí)并非如此，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。
所謂暈輪效應(yīng)，就是在人際交往中，人身上表現(xiàn)出的某一方面的特征，掩蓋了其他特征，從而造成人際認(rèn)知的障礙。
在日常生活中，“暈輪效應(yīng)”往往在悄悄地影響著我們對(duì)別人的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
比如有的老年人對(duì)青年人的個(gè)別缺點(diǎn)，或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼，就認(rèn)為他們一定沒出息；有的青年人由于傾慕朋友的某一可愛之處，就會(huì)把他看得處處可愛，真所謂“一俊遮百丑”。
暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的主觀心理臆測(cè)，其錯(cuò)誤在于：第一，它容易抓住事物的個(gè)別特征，習(xí)慣以個(gè)別推及一般，就像盲人摸象一樣，以點(diǎn)代面；第二，它把并無內(nèi)在聯(lián)系的一些個(gè)性或外貌特征聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必然會(huì)有另一種特征；第三，它說好就全都肯定，說壞就全部否定，這是一種受主觀偏見支配的絕對(duì)化傾向。
總之，暈輪效應(yīng)是人際交往中對(duì)人的心理影響很大的認(rèn)知障礙，我們?cè)诮煌幸M量地避免和克服暈輪效應(yīng)的副作用。
6、霍桑效應(yīng)（Hawthorne effect） 心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。
20世紀(jì)20-30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)的第一階段是從1924年11月開始的工作條件和生產(chǎn)效益的關(guān)系，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和控制組。
結(jié)果不管增加或控制照明度，實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)量都上升，而且照明度不變的控制組產(chǎn)量也增加。
另外，有試驗(yàn)了工資報(bào)酬、工間休息時(shí)間、每日工作長度和每周工作天數(shù)等因素，也看不出這些工作條件對(duì)生產(chǎn)效益有何直接影響。
第二階段的試驗(yàn)是由美國哈佛大學(xué)教授梅奧領(lǐng)導(dǎo)的，著重研究社會(huì)因素與生產(chǎn)效率的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高主要是由于被實(shí)驗(yàn)者在精神方面發(fā)生了巨大的變化。
參加試驗(yàn)的工人被置于專門的實(shí)驗(yàn)室并由研究人員領(lǐng)導(dǎo)，其社會(huì)狀況發(fā)生了變化，受到各方面的關(guān)注，從而形成了參與試驗(yàn)的感覺，覺得自己是公司中重要的一部分，從而使工人從社會(huì)角度方面被激勵(lì)，促進(jìn)產(chǎn)量上升。
這個(gè)效應(yīng)告訴我們，當(dāng)同學(xué)或自己受到公眾的關(guān)注或注視時(shí)，學(xué)習(xí)和交往的效率就會(huì)大大增加。
因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)與他人友好相處，明白什么樣的行為才是同學(xué)和老師所接受和贊賞的，我們只有在生活和學(xué)習(xí)中不斷地增加自己的良好行為，才可能受到更多人的關(guān)注和贊賞，也才可能讓我們的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，充滿自信
7、習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn) 習(xí)得性無助效應(yīng)最早有奧弗米爾和西里格曼發(fā)現(xiàn)，后來在動(dòng)物和人類研究中被廣泛探討。
簡單地說，很多實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)過訓(xùn)練，狗可以越過屏障或從事其他的行為來逃避實(shí)驗(yàn)者加于它的電擊。
但是，如果狗以前受到不可預(yù)期（不知道什么時(shí)候到來）且不可控制的電擊（如電擊的中斷與否不依賴于狗的行為），當(dāng)狗后來有機(jī)會(huì)逃離電擊時(shí)，他們也變得無力逃離。
而且，狗還表現(xiàn)出其他方面的缺陷，如感到沮喪和壓抑，主動(dòng)性降低等等。
狗之所以表現(xiàn)出這種狀況，是由于在實(shí)驗(yàn)的早期學(xué)到了一種無助感。
也就是說，它們認(rèn)識(shí)到自己無論做什么都不能控制電擊的終止。
在每次實(shí)驗(yàn)中，電擊終止都是在實(shí)驗(yàn)者掌控之下的，而狗會(huì)認(rèn)識(shí)到自己沒有能力改變這種外界的控制，從而學(xué)到了一種無助感。
人如果產(chǎn)生了習(xí)得性無助，就成為了一種深深的絕望和悲哀。
因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)把自己的眼光在開闊一點(diǎn)，看到事件背后的真正的決定因素，不要使我們自己陷入絕望。
8、證人的記憶 證人，在我們的認(rèn)識(shí)里，通常都是提供一些客觀的證據(jù)的人，就是把自己親眼看到、親耳聽到的東西如實(shí)地講出來的人。
然而，心理學(xué)研究證明，很多證人提供的證詞都不太準(zhǔn)確，或者說是具有個(gè)人傾向性，帶著個(gè)人的觀點(diǎn)和意識(shí)。
證人對(duì)他們的證詞的信心并不能決定他們證詞的準(zhǔn)確性，這一研究結(jié)果令人感到驚訝。
心理學(xué)家珀費(fèi)可特和豪林斯決定對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行更深入的研究。
為了考察證人的證詞是否有特別的東西，他們將證人的記憶與對(duì)一般知識(shí)的記憶進(jìn)行了比較。
他們讓被試看一個(gè)簡短的錄象，是關(guān)于一個(gè)女孩被綁架的案件。
第二天，讓被試回答一些有關(guān)錄象里內(nèi)容的問題，并要求他們說出對(duì)自己回答的信心程度，然后做再認(rèn)記憶測(cè)驗(yàn)。
接下來，使用同樣的方法，內(nèi)容是從百科全書和通俗讀物中選出的一般知識(shí)問題。
和以前發(fā)生的一樣，珀費(fèi)可特和豪林斯也發(fā)現(xiàn)，在證人回憶的精確性上，那些對(duì)自己的回答信心十足的人實(shí)際上并不比那些沒信心的人更高明，但對(duì)于一般知識(shí)來說，情況就不是這樣，信心高的人回憶成績比信心不足的人好得多。
人們對(duì)于自己在一般知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)有自知之明。
因此，傾向于修改他們對(duì)于信心量表的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。
一般知識(shí)是一個(gè)數(shù)據(jù)庫，在個(gè)體之間是共享的，它有公認(rèn)的正確答案，被試可以自己去衡量。
例如，人們會(huì)知道自己在體育問題上是否比別人更好或更差一點(diǎn)。
但是，目擊的事件不受這種自知之明的影響。
例如，從總體上講，他們不大可能知道自己比別人在記憶事件中的參與者頭發(fā)顏色方面更好或更差。
9、羅森塔爾效應(yīng) 美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。
他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。
其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。
它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。
8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為 “羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛結(jié)合）。
教育實(shí)踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì)；常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。
相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求；這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞，最后淪為社會(huì)的不良分子。
盡管有些例外，但大趨勢(shì)卻是如此，同時(shí)這也給教師敲響了警鐘。
10、虛假同感偏差（false consensus bias） 我們通常都會(huì)相信，我們的愛好與大多數(shù)人是一樣的。
如果你喜歡玩電腦游戲，那么就有可能高估喜歡電腦游戲的人數(shù)。
你也通常會(huì)高估給自己喜歡的同學(xué)投票的人數(shù)，高估自己在群體中的威信與領(lǐng)導(dǎo)能力等等。
你的這種高估與你的行為及態(tài)度有相同特點(diǎn)的人數(shù)的傾向性就叫做“虛假同感偏差”。
有些因素會(huì)影響你的這種虛假同感偏差強(qiáng)度： （1）當(dāng)外部的歸因強(qiáng)于內(nèi)部歸因時(shí)； （2）當(dāng)前的行為或事件對(duì)某人非常重要時(shí)； （3）當(dāng)你對(duì)自己的觀點(diǎn)非常確定或堅(jiān)信時(shí)； （4）當(dāng)你的地位或正常生活和學(xué)習(xí)受到某種威脅時(shí)； （5）當(dāng)涉及到某種積極的品質(zhì)或個(gè)性時(shí)； （6）當(dāng)你將其他人看成與自己是相似時(shí)。
