自控力是我的魔法棒的讀后感
讀后感是議論性較強的讀書筆記,要用切身體會,實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理.因此,讀后感中既要寫“讀”,又要寫“感”,既要敘述,又必須說理.敘述是議論的基礎,議論又是敘述的深化,二者必須結合.讀后感以“感”為主.要適當地引用原文,當然引用不能太多,應以自己的語言為主.在表現方法上,可用夾敘夾議的寫法,議論時應重于分析說理,事例不宜多,引用原文要簡潔.在結構上,一般在開頭概括式提示“讀”,從中引出“感”,在著重抒寫感受后,結尾又回扣“讀”.寫讀后感一般應做到三點：1、要讀懂原文的內容.“讀后感”,顧名思義,就是先讀后感.因此,讀是至關重要的.只有通過讀,抓住了原文的重要內容,才會寫出自己的真實體會.2、寫自己體會最深刻的部分.一篇文章敘述的內容很多,要抓住文章中你自己體會最深的內容來寫.體會不深,感想不豐富,讀后感就寫不成功.
巜品格故事》的讀后感
《陽光姐姐》系列叢書是很溫暖、很真實的書，都是說我們小學生的故事，是校園生活秀。
《微笑沖擊波》是我最近看的一本。
喜歡徐子煊姐姐寫的“糖糖心團3+1”。
3+1是怎么回事
3+1就是“鐵三角”（嚴麗、楊莓、方什錦）和白憶琴。
安娜卡列尼娜讀后感（800個字左右）
遙不可期的救贖—娜卡列尼娜 讀后幸福的家庭家家相似，不家個不同。
輕輕打開那面塵封的扉頁，我仿佛再次跨越歷史和空間的鴻溝，來到了沙皇的俄國。
還記得第一次看見安娜·卡列尼娜時，一種異樣的陰霾就籠上了心頭，不是因為她出眾的美貌，而是因為弗倫斯基與她的第一次相會。
托翁如此著筆，定然是要引出一些難解的困境。
果不其然，當我合上那本上海文藝出版社的精裝圖書的封底時，安娜殷紅的鮮血已經被來自西伯利亞的寒流所凍得發(fā)黑，弗倫斯基的熱血也永遠地冷了下來。
人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰,另一是躊躇滿志——肖伯納安娜，一個上流社會富有家庭的年輕女子，嫁給了年齡懸殊的卡列寧。
貌似是收到了混跡官場的丈夫的冷落，才有了外遇，有許多讀者都認為卡列寧的刻板與“唯名是圖”造成了安娜的悲劇。
但是事實真的如此嗎?按老話讀一本非當代非本國的書籍，就要了解創(chuàng)作的時代與背景。
在當時的沙皇俄國，作為社會名流、官場大鱷，卡列寧的老婆找小白臉這事情是非常丟面子的，因而許多人認為這就是卡列寧遲遲不離婚的原因，并以此作為抨擊卡列寧給安娜帶來痛苦、自私狹隘不懂得成人之美的理由。
但是要知道在那個時候，如果一對夫妻離婚，那么女方是會身敗名裂的。
但是躊躇滿志的安娜不在乎自己，她已經被所謂的愛情沖昏了頭腦，不顧一切地要與弗倫斯基在一起。
這讓卡列寧、弗倫斯基甚至到了后來她自己都陷入了痛苦之中。
在安娜難產之際，卡列寧又一次選擇了原諒，選擇了包容。
然而弗倫斯基自殺了。
安娜或許是承受不了精神上的壓力，當初選擇出軌的她這回又臥軌了。
七宗罪：傲慢、嫉妒、暴怒、懶惰、貪婪、暴食、色欲。
不過辯證的來看，情人這件事情在當時也是充斥著整個名流社會的，而安娜的行為似乎也能夠被人理解。
但我認為托爾斯泰恰恰是為了批判這種不正當的社會現象，安娜可以說是受害者，但是一而再再而三的背叛卡列寧是她的貪婪與傲慢在作祟。
人們可以說卡列寧是虛偽、是偽善，可是他對安娜的感情是不可辯駁的。
安娜嘴上說著卡列寧的不是，但內心的最深處一定是知道這個與她年齡懸殊的男人其實一直愛著她，給予她父親一樣的關愛與包容。
臥軌，也許不是一個最好的結局，但著是唯一的出路了。
安娜有罪嗎
有，當然有。
她背叛了丈夫，她間接害死了情人。
但是這正是引發(fā)人們反思的地方。
對于愛情和自我的解放，都不應該逾越道德的底線。
有人說安娜是進步女性的代表，我不同意。
真正的女權是建立在男女平等的基礎上的，而不是因為有一部分男性拋棄了自己的妻子，那么女性就應該拋棄自己的丈夫。
社會的道德與良心的追問，或許在當時遙不可期，或許在當下依舊缺失，但應當成為我們每個人內心的救贖。
山東少兒頻道如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣 觀后感
一書,使我受益匪淺.它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦\\\\普通而平凡.而當你真正走到學生的內心世界,當你用整個心靈去擁有她的時候,才領悟到教師工作博深而豐富的內涵.“”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數學教育的重心轉移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為. 教師要如何去做呢?我認為教師要找準每一節(jié)內容與學生生活實際的“切合點”,調動學生學習的積極性.在教學活動中,教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現實問題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來解決現實生活中的問題,體驗問題成功的快樂.所以我們要經常提供給他們所熟悉的生活經驗,充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學,使學生能較好地感知和理解所學的內容. 而在一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線.為此,我叢書中總結出了以下幾點以便在今后的中,自己嘗試應用. [1] 課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍.關于學習氣氛,認為：兒童的思維同他的情感分不開,這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會活躍.因此,課堂上關注每一位學生,鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見,即使說錯了,對學生思維中合理的因素也加以肯定,保護學生的自尊心,激發(fā)學生的自信力.鼓勵學生課堂上提出問題,對教師的講授、學生的發(fā)言,大家隨時可以發(fā)問.對提問的學生給與表揚鼓勵,這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流.課 堂上還經常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動,激發(fā)了學生的學習熱情. [2] 創(chuàng)設情境,激勵學生主動參與.學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現者.因此,教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,就會推動學生學習數學的積極性.例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內角和等于180°的知識時,教師請同學們事先準備好各種不同的三角形,并非別測量出每個內角的角度,標在圖中.上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”.學生報出三角形兩個內角的度數,請老師猜一猜第三個角是多少度.每次問題的拋出,教師都對答如流,準確無誤.同學們都驚奇了,疑問由此產生,之后讓學生自己動手實踐發(fā)現規(guī)律.這樣為學生創(chuàng)設猜想 的,讓學生憑借直覺大膽猜想,把課本中現成的結論轉變成為學生探索的對象,變學生被動學習為主動探索研究. [3] 課堂上變教師講授為學生討論、,還學生學習的主動權.在教學應用題時,通過讓學生讀題,提問學生了解到了什么信息?還能想到什么問題,學生提出問題后,又分組討論解決的方法,然后讓學生交流.這樣通過說題,學生對應用題的結構、解題思路理解得比較透徹.在教學計算題時,針對學生易出錯的問題,課堂上先讓學生動口說說錯題的原因,再討論解決的方法,然后再動手計算,這樣減少了計算的錯誤. [4] 多直觀教學.根據低年級學生的思維特點,課堂上多采用版圖、版畫、 教具、學具等進行直觀教學.在教學兩位數加兩位數的算法時,讓學生操作,擺小棒,說算法.教學平面圖形的特征時,課堂上引導學生自制學具,通過折、剪、拼等活動,讓學生去探索和發(fā)現規(guī)律. [5] 制做數學手抄報,讓學生做數學.現在的學生見識廣,獲得知識的途徑多,新課內容一看就會,老調重彈的復習課不愿意聽.針對這種情況,讓 學生把學過的知識整理成手抄報,幫助學生復習.有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來,有的將自己學習的經驗寫出來,有的學生還將課外知識編輯進來等等,五花八門.學生在畫、寫、找、編輯等活動中,既復習和拓展了知識,又鍛煉提高了動手能力. [6] 鼓勵學生留意生活中的數學,做好數學日記. 生活本身是一個巨大的數學課堂,生活中客觀存在著大量有價值的數學現象.指導學生運用數學知識寫日記,能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活,去思考生活問題,讓生活問題數學化.如, 學完乘除法的意義后,引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決.閱讀學生的日記,發(fā)現了學生的視野遍及生活 的各個方面.“星期天,媽媽買了一箱梨,我數了數,一共 12個.我想,每天吃2個,可以吃6天.”、“今天,老師布置寫生字2頁,每10行,每行10個字,一共要寫200個生字.”、“爸爸下班回家,叫我去幫他買2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元” ,……數學日記使學生更廣泛地接觸到現實生活,更細致地觀察了現實生活.數學日記也拓寬了學生的眼界,培 養(yǎng)了他們運用數學的意識,增強了學生運用知識解決實際問題的能力. 由此可見,數學并不是靠老師教會的,而是在教師的指導下,靠學生自己學會的.在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會,給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現規(guī)律、歸納規(guī)律.因此,我們在中,多留些時間給學生,讓他們動手操作；多留些時間給學生,讓他們討 論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生,讓他們.保證充分的時間和空間,讓學生再課內交流、討論、質疑. 總之,數學知識來源于生活,教師在中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數學,為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發(fā)現生活中的數學問題,養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物, 并學會運用所學的數學知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣.更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系,即數學來自生活實際,數學又應用于生活,服務于生活. 最后,我也想引用老師在《愛心與教育》中的一段話作為結尾：“素質教育首先是充滿感情的教育.一個真誠的教育工作者必須是一位真誠的人道主義者.一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人.”
胡小鬧日記之爸媽聽我說說心里話的讀后感
我《爸媽聽我說說話》這本書很受啟發(fā)，這本書不僅能教們小學生，還能教育大，所以我特別喜歡這本書。
這本書主要講述每個家庭有每個家庭教育孩子的方法，可是不管如何教育孩子，到頭來卻總是讓孩子感到很不滿意。
家長們讓孩子吃飽喝足，穿的好，卻換來孩子的指責，這是為什么呢?原來問題就出現在溝通上。
溝通就像一座連接父母和孩子心與心之間的橋梁，如果我們與父母之間溝通的橋梁沒有搭好，問題很難解決。
所以必須修好和父母溝通的橋梁，才能把問題解開。
書中胡小鬧的爸爸媽媽非常愛胡小鬧，可是他的爸爸媽媽都要工作很晚，沒有充足的時間陪胡小鬧，所胡小鬧認為爸爸媽媽只關心他們的工作，不關心他而產生的誤解。
后來因為胡小鬧說出了自己心里話，才獲得了爸媽的理解，也把隔閡問題解決掉了，家庭又恢復了其樂融融。
這本書主要告訴我們和父母要經常溝通，把心里話說出來，才解決問題的方法，父母和孩子才能和諧相處。
24孝圖 讀后感
每看見小學生歡天喜看著一本粗細的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。
但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。
我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。
昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。
至于玩著“搖咕咚”的郭巨的兒子，卻實在值得同情。
他被抱在他母親的臂膊上，高高興興地笑著；他的父親卻正在掘窟窿，要將他埋掉了。
說明云，“漢郭巨家貧，有子三歲，母嘗減食與之。
巨謂妻曰，貧乏不能供母，子又分母之食。
盍埋此子
”但是劉向《孝子傳》所說，卻又有些不同：巨家是富的，他都給了兩弟；孩子是才生的，并沒有到三歲。
結末又大略相象了，“及掘坑二尺，得黃金一釜，上云：天賜郭巨，官不得取，民不得奪
” 賞析:<<朝花夕拾>>是魯迅先生的回憶性散文集,其中《二十四孝圖》給我影響最深。
文中主要是批 判封建孝道觀念，讀來勝讓人惶恐，不僅覺得就是觀念與當今所持態(tài)度不同的何止十萬八千里之遠。
開篇作者反對“妨害白話者”，態(tài)度尖銳，亦使人想起魯迅先生是中國歷史上寫白話文的第一人，魯迅先生認為，勿徒的古書是束縛兒童想象力的。
從“我的小同學因為‘人之初性本善’讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性”可見，那時的兒童對諸如此類的新的形式的書籍是多么喜愛，這就是白話。
接下來，作者憶述兒時閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。
選文分析了“郭巨埋兒”的孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人”。
《二十四孝圖》對荒謬愚昧的封建孝道和反對白話文、提倡復古的傾向予以了尖銳的抨擊。
好書推薦 格式怎么寫
第一段：先寫問候語（簡短），跟著推薦一本書，寫此書的基本信息（如書名作者國籍類別等）。
第二段：摘錄一些名家評論或者書中的文字。
第三段：寫你自己的讀后感第四段：總括的說你為什么向別人推薦這本書。
《上大學為了什么》的讀后感
[《上大學為了什么》的讀后感] 上了大學，才明白何謂墮落，《上大學為了什么》的讀后感。
每天只上三四個小時課，其他時間是自由活動的悠閑生活，十分的自由。
自制力不強的人很容易就會過上虛無的日子。
幸運的是，我沒有上大學到底為了什么
剛開始也不是很懂，然而當我看完《上大學為了什么》這本書后，我才有了一些覺悟。
曾經聽說：“荒廢時間等于荒廢生命,這樣的虛度光陰，削減了我們的生命，最終傷害了自己，讀后感《《上大學為了什么》的讀后感》。
”大學，并不是一個讓我們安逸與享受的場所，而是深造、提升自己的圣地。
這本書是我們知道了如何讓我們的簡歷越過眾多的人群，直接送到老板手中;了解辦公的會語；了解怎樣與人相處打交道；同時，它也指出當我們的事業(yè)處于低谷時，如何渡過難關；找到新職位時，如何瀟灑的離去；教導我們要學著覺察失業(yè)。
這部書指導了我們如何向前，教我們如何規(guī)劃未知的職業(yè)生涯，讓我們認清在嚴酷的現實工作中，我們需要的是什么。
也許初讀者會覺得乏味，那只是因為還沒有用心地讀。
當真的意領神會后，就會覺得那真的是一本好書，一本讓人終身受益的好書 〔《上大學為了什么》的讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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