那個(gè)孩子 讀后感
今天我看了一部電影是《為了孩子的明天》，對(duì)我的感受頗深，也讓我重新認(rèn)識(shí)了母親的苦心，講述的事 一個(gè)孩子的父親意外去世，他經(jīng)常去網(wǎng)吧、歌舞廳，在學(xué)校里有幾個(gè)不求上進(jìn)的哥們兒，成天不學(xué)無術(shù)，他的母親為了讓他受到好的教育，搬到了一個(gè)大城市，果然，那個(gè)孩子學(xué)習(xí)比以前好了很多。
因?yàn)閯偘岬揭粋€(gè)大城市，媽媽四處找工作都找不到，孩子中午來到家里對(duì)媽媽說：“我考了第一名。
”媽媽高興極了，下午也找到了工作，每天幫工人做飯洗碗，供孩子上學(xué)，媽媽還主動(dòng)要求加班，工人擔(dān)心的問：“你身體行嗎
”“行”母親說道，她每天都抬木頭，有一天終于抬著抬著忽然昏倒了，到了醫(yī)院一檢查才知道，媽媽的病已經(jīng)到了晚期，那個(gè)孩子四處借錢，終于把錢湊齊了，可醫(yī)生卻說：“你們已經(jīng)錯(cuò)過了最佳治療期，沒希望了。
”他聽了哭倒在媽媽床邊。
我覺得電影里的母親很偉大，另外那孩子明白了媽媽的苦心，知錯(cuò)就改，我要向那個(gè)孩子學(xué)習(xí)。
《孩子究竟要什么》讀后感
《孩子究竟要什么》通過四十多個(gè)具有代表性的家教心理個(gè)案，深入分析了孩子需要愛、需要接納、需要成長(zhǎng)空間、需要尊重等心理特點(diǎn)。
每個(gè)個(gè)案中，既有家長(zhǎng)和孩子的講述，也有深入淺出的心理分析，更提出了明確的解決對(duì)策，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。
看到這樣的簡(jiǎn)介，想必有孩子的父母都想到書里面取取經(jīng)，很幸運(yùn)，我們先睹為快了，與大家分享下
孩子，你究竟想要做什么
其實(shí)看到這個(gè)書名，就可以大概判斷出當(dāng)下我們這些當(dāng)父母的，在教育孩子方面有多少迷茫和無奈。
看到封面一個(gè)小朋友抱著那么多書，甚至超過自己的身高，擋著孩子的視線，其實(shí)作為孩子也是很無奈。
為何家長(zhǎng)與孩子都會(huì)出于無奈的境地呢，這需要我們深思。
封面入眼就看到這樣一句話，請(qǐng)蹲下來，傾聽孩子的聲音。
我想作者想提醒讀者的是，先要了解孩子要什么，第一步是做到與孩子平行的位置，最起碼從孩子的視線來看孩子，來看孩子的世界，然后再談與孩子交流做朋友的事情。
每個(gè)人都從童年少年走過，當(dāng)他到了做父母的年齡，當(dāng)他有了孩子的時(shí)候，他和孩子之間就有了代溝——這是時(shí)間和成長(zhǎng)留下的刻度。
時(shí)過境遷，家庭和環(huán)境都發(fā)生了變化。
如何跨過這條鴻溝，就需要架設(shè)橋梁，架設(shè)橋梁需要掌握的學(xué)問，就是教育心理學(xué)。
如果不懂心理學(xué)，兩個(gè)成人的溝通可以順利進(jìn)行；而因?yàn)閮和男睦砼c成人的心理有很大的區(qū)別，如果不懂心理學(xué)，父母將無法順暢地與兒童進(jìn)行溝通。
這本書從心里分析的角度，來幫我們解讀孩子心理，知道孩子想要什么，怎么給予孩子更多的愛。
比如里面的那個(gè)父母焦慮然后導(dǎo)致孩子也焦慮的例子就非常好。
比如很多父母都不知道，兩三歲的小孩子，喜歡反復(fù)聽同一個(gè)童話。
媽媽在給孩子讀童話時(shí)，或許會(huì)想，每天換不同的童話，比較有趣。
可是孩子們不愿意，孩子愿意天天聽大灰狼或者小紅帽，聽它百遍也不厭倦。
瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)在接受我的采訪時(shí)說，學(xué)語(yǔ)言的訣竅就是重復(fù)，而孩子這種愛重復(fù)的天性，正是造物主賦予他輕松學(xué)會(huì)復(fù)雜語(yǔ)言的本能或者說本領(lǐng)。
正是在這種不停地重復(fù)的過程中，孩子聽懂并掌握了每一個(gè)詞匯，以驚人的速度學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。
想想看，孩子學(xué)會(huì)母語(yǔ)只需要兩三年，而成人掌握英語(yǔ)，需要學(xué)多少年
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，幼兒園老師和兩歲的小朋友捉迷藏，前幾次老師都是藏在桌子下面，后來老師換了藏身的地方。
老師認(rèn)為，孩子費(fèi)了一番周折再找到她，一定會(huì)歡呼起來。
可是，當(dāng)孩子們費(fèi)了好大的勁，在門后找到老師時(shí)，都一臉失望，他們說：“老師，你為什么不藏在桌子下呢
”這位老師不知道，孩子們正處于秩序的敏感期。
這個(gè)階段的孩子把秩序看得非常重要。
教育說到底還要到心理學(xué)找依據(jù)。
要教育孩子，先要了解孩子，如果不了解兒童的心理及其特點(diǎn)，不了解受教育對(duì)象，如何施教
魯迅說：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。
”心理學(xué)家李子勛在《陪孩子長(zhǎng)大》一書寫道：“我們對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解非常少，卻自以為懂得非常多。
原因是我們處在強(qiáng)勢(shì)，經(jīng)常不自覺地以自己的思維方式來理解孩子，逼迫孩子放棄天賦中的能力，努力學(xué)習(xí)如何與成人相處，學(xué)習(xí)成人的思維模式和行為模式。
可笑的是，我們把這個(gè)過程稱為教育。
”孩子，真的讓我們歡喜又讓我們憂。
其實(shí)很多父母是希望與孩子做朋友，是開明的，是積極的，可為什么現(xiàn)實(shí)的生活中出現(xiàn)了那么多的問題呢。
記得一個(gè)教育老師說，孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)，的確當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，你要反思自己，做父母的是否有問題了。
而不是在孩子身上找原因，找解決的辦法。
言傳身教的力量是非常強(qiáng)大的。
《孩子究竟要什么》這本書，每個(gè)家庭都應(yīng)該買一本。
我很贊同這句話，家長(zhǎng)抽出那么一點(diǎn)時(shí)間，真正靜下心來讀一讀，比你面對(duì)孩子的問題焦頭爛額無從下手時(shí)再去臨時(shí)抱佛腳要好的多。
《我是你的孩子》讀后感
讀后感沖不淡的是血脈,剪不斷的是親情,《我是你兒子》讀后感.一次錯(cuò)誤的婚姻,讓楊樹林擁有了揚(yáng)帆,他們平凡又特殊,是蕓蕓眾生中的一角,卻每天都在上演愛的故事.楊樹林是個(gè)無可挑剔的好父親,他用肩膀挑起了事業(yè),用溫暖的懷抱保護(hù)了兒子.楊樹林是真心喜歡楊帆,不僅因?yàn)槭歉缸?更因?yàn)樗菞顦淞?他是揚(yáng)帆.即使只剩下一毛錢,他也會(huì)全部花在揚(yáng)帆身上.可揚(yáng)帆卻不像一個(gè)好兒子,學(xué)習(xí)中游,還沒少給楊樹林生氣.并隨著年齡的變化,脾氣也不斷增加,楊樹林都沒有生氣,默許的包容讓楊帆變本加厲,向所有年少的孩子那樣對(duì)父母殘生了隔膜,父親的嘮叨與對(duì)他的關(guān)心,在他看來都是最不能容忍的地方.人之初,性本善.不是沒了生命之初的那份真誠(chéng),而是擁有的東西永遠(yuǎn)都不懂得珍惜.楊帆終于找到了工作,讀后感《《我是你兒子》讀后感》.,而楊樹林卻下崗了,他認(rèn)為自己丟失了對(duì)兒子炫耀的資本,也丟失了自信,楊樹林感到脆弱無必.那種揚(yáng)帆看來清閑的生活,拖垮了楊樹林最后一絲自尊.再一次次的爭(zhēng)吵中,揚(yáng)帆醒悟了,自己是不是做錯(cuò)了?可太遲了.楊樹林病了,原先高傲的他有了低潮期,這是揚(yáng)帆感到痛徹心扉.子欲養(yǎng)而親不待.揚(yáng)帆現(xiàn)在清楚的意識(shí)到,自己還是那個(gè)飽受流言的孩子,自己無論多大了,都需要父親的照顧與嘮叨,那些原先煩人的聲音,早已成為了揚(yáng)帆生活的支柱,就像父親一樣,擁有時(shí)從來不會(huì)珍惜,失去了卻分外想念.那個(gè)溫暖的懷抱還會(huì)出現(xiàn)嗎?那為他遮風(fēng)避雨的樹陰還會(huì)回來嗎?揚(yáng)帆無言.揚(yáng)帆與楊樹林的緣分,早已在楊帆出生前就決定了,終究無法擺脫.所有的孩子都有揚(yáng)帆一樣的經(jīng)歷,而關(guān)心我們的親人就是楊樹林,給予了我們?nèi)康膼?就像太陽(yáng)守護(hù)大地一樣,將溫暖的陽(yáng)光灑向我們生命的每一個(gè)角落為我們驅(qū)除陰暗.年少的我們不自量力,固執(zhí)地將陽(yáng)光趕走,獨(dú)自接受風(fēng)雨的考驗(yàn),甚至連陽(yáng)光在云彩后的一眼,我們也不肯接受.當(dāng)我們最終受到了欺負(fù),風(fēng)雨將我們的身心砸的滿布瘡痍,陽(yáng)光又出現(xiàn)了,沒有責(zé)怪,有的只是微笑,我們卻哭了,我們沒有長(zhǎng)大,在太陽(yáng)面前,地球永遠(yuǎn)都是孩子,需要保護(hù)的孩子.繞了一圈又回到了原點(diǎn),那溫暖的港灣裝滿了他們給予我們的無限關(guān)心.在繁華中的我們,學(xué)會(huì)了停下急促的腳步,給予親人及所有愛我們的人一份同等重量的愛.揚(yáng)帆愛楊樹林,楊樹林愛揚(yáng)帆,這,就夠了.
嘿,那小孩兒寫讀后感300字,四年級(jí)
最近我讀了美國(guó)作者萊曼·弗蘭克·鮑姆寫得《綠野仙蹤》。
書中講述了善良而勇敢的小姑娘多蘿西和她的寵物小狗托托被一股龍卷風(fēng)吹到了一個(gè)陌生的地方。
多蘿西為了和自己的親人亨利叔叔和愛姆嬸嬸團(tuán)圓，開始了神奇之旅。
在這路上，她結(jié)識(shí)了沒有心的鐵皮人；沒有大腦的稻草人和膽小的獅子。
為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，他們五人結(jié)伴同行，去尋求法力無邊的翡翠城統(tǒng)治者——奧芝大王的幫助。
路上，他們歷盡艱險(xiǎn)，碰到了許多古怪的人和事：讓人沉睡的嬰粟花田，樂于助人的田鼠王，可怕的西方惡女巫，會(huì)捉人的樹…… 最終，他們借著勇敢、不屈服的毅力和珍貴的友誼見到了奧芝大王，并實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
讀了這本書，我懂得了只要大家齊心協(xié)力，就沒有事情難住我們。
《告訴孩子為什么要上大學(xué)》讀后感
家長(zhǎng)會(huì)，我們?nèi)巳硕冀?jīng)歷過，所以我們都知道當(dāng)你這個(gè)學(xué)期表現(xiàn)得很好時(shí)，這將是一個(gè)美好的時(shí)刻，它將讓你和你的家長(zhǎng)一起受到無窮無盡的表?yè)P(yáng)
但是如果你表現(xiàn)得不好，也許這是一個(gè)糟糕透了的時(shí)候，你將會(huì)被批評(píng)得無地自容。
然而有一位平凡母親，在她開完家長(zhǎng)會(huì)后會(huì)對(duì)兒子說些什么呢
就是這幾句話，它又會(huì)對(duì)兒子的這一生留下什么樣的印記呢
一位母親在幼兒園給兒子開自己第一次參加的家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴她，她兒子有多動(dòng)癥，在凳子上坐不了三分鐘。
在回家的路上，她卻告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)你說你原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的家長(zhǎng)都很羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥心氵M(jìn)步了
”那天晚上她兒子沒讓她喂，破天荒地吃了兩碗飯。
她第二次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師對(duì)她說：“全班有50名同學(xué)，他考了第49名，她懷疑他智力上有問題”。
她回到家對(duì)兒子說：“老師對(duì)你充滿了信心，他說你并不是一個(gè)笨孩子，只要細(xì)心些，準(zhǔn)會(huì)超過你的同桌。
”第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)去得都早。
初中的一次家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴她，按她兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中，有點(diǎn)危險(xiǎn)。
她驚喜地走出校門，對(duì)兒子說：“班主任對(duì)你的表現(xiàn)非常滿意
他說了，只要你努力，就有希望考上重點(diǎn)高中
”。
高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到了她手里，這時(shí)的她----哭了
這就是這個(gè)故事的全部。
在這位母親開的每一次的家長(zhǎng)會(huì)上，所有的人都認(rèn)為她的孩子不行，上幼兒園時(shí)不行，在凳子上坐不了三分鐘；他上小學(xué)時(shí)不行，全班50人，他考了倒數(shù)第二，懷疑他智力有問題；上初中時(shí)還有進(jìn)步，只是怕進(jìn)不了重點(diǎn)高中。
然而就是這樣一個(gè)大家都不看好的學(xué)生，竟然考上了有多少人眼紅的大學(xué)----清華呀
這位母親的三個(gè)謊言，都是美麗的。
她讓她那么“笨”的兒子一次又一次地樹立起了信心，燃燒起了他“能成功”的希望火把。
兒子成功的這一切都來自于她那幾句美麗的謊言和贊美的話：“老師表?yè)P(yáng)了你，說你進(jìn)步了。
”，“老師對(duì)你非常有信心，你會(huì)超過你的同桌的。
”，“班主任對(duì)你很滿意，很有可能考上重點(diǎn)高中。
”……今天，我讀了《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》初讀題目，我猜想家長(zhǎng)會(huì)上的母親是什么樣子呢
是為孩子優(yōu)秀的成績(jī)無比驕傲還是為了孩子糟糕的成績(jī)憤怒不已，為孩子不佳的成績(jī)焦急萬分還是．．．．．．結(jié)果卻出乎我的意料。
文章中的這位母親，參加了孩子的三次家長(zhǎng)會(huì)。
第一次，是孩子上幼兒園的時(shí)候，老師說：“你的孩子氣有多動(dòng)癥，有板凳上三分鐘都坐不住。
”可媽媽卻對(duì)他說，老師表?yè)P(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了；第二次家長(zhǎng)會(huì)，孩子的成績(jī)是全班倒數(shù)第二名，老師懷疑他智力有障礙，媽媽卻告訴孩子，老師說你不笨，這定能超過你的同桌；第三次家長(zhǎng)會(huì)上，雖然老師告訴媽媽，孩子考上重點(diǎn)高中有些困難，但是媽媽帶著驚喜的心情對(duì)孩子說，只要你努力就一定能考上重點(diǎn)高中。
直到兒子拿到清華大學(xué)錄取通知書的時(shí)候，彼此多年的秘密，化成了母子相擁留下的淚水。
好一個(gè)偉大的母親，好一份真摯的母愛。
母親每次都在家長(zhǎng)會(huì)回家的路上流淚，哪一個(gè)母親不盼望著望子成龍，哪個(gè)母親不愿意聽見兒子表?yè)P(yáng)，然而這位堅(jiān)強(qiáng)的母親選擇了面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用自己的胸懷去溫暖孩子的心，給了他戰(zhàn)勝伯勇氣。
這個(gè)故事讓我想起這樣一句話：如果人類沒有母親最無私的幫助，我們的心靈便是一片沙漠。
讓我們永遠(yuǎn) 以孩子的名義向母親致敬
最近，我讀了一篇叫《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的文章，讓我感觸很深，受到了非常深刻的教育，懂得了要給人鼓勵(lì)等道理。
這篇文章主要寫了在一個(gè)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上，一個(gè)老師對(duì)一位孩子的母親說：“我懷疑你孩子可能有多動(dòng)癥，上課連三分鐘都坐不住”。
而這位母親回家卻對(duì)孩子說：“老師表?yè)P(yáng)了你，說你原來只能坐一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了”。
就這樣，從幼兒園到中學(xué)，這個(gè)母親每次都把老師的批評(píng)變成表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
最后，這個(gè)孩子考上了清華大學(xué)。
文中這個(gè)孩子之所以可以考上清華大學(xué)，那都?xì)w功于他的母親每次家長(zhǎng)會(huì)回來后把批評(píng)變成了表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子說他進(jìn)步了。
如果他的母親當(dāng)時(shí)不這樣做的話，那結(jié)果肯定就不得而知了。
所以說只要多多鼓勵(lì)，就可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)孩子的上進(jìn)心，從而獲得成功。
還有老師不應(yīng)該抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，應(yīng)該找出學(xué)生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。
老師抓住孩子缺點(diǎn)不放，這個(gè)我倒有個(gè)事例。
以前，有個(gè)女孩第一次拿了一個(gè)九十九分回來，她的母親沒有表?yè)P(yáng)，反而質(zhì)問她為什么沒有拿到那最后一分。
從此，那個(gè)女孩再?zèng)]考過九十九分到一百分。
做家長(zhǎng)的應(yīng)該抓住孩子好的地方，加以鼓勵(lì)，把不利的因素化為有利因素。
我希望一些老師和家長(zhǎng)不要抓住我們的缺點(diǎn)不放。
你們可能以為多批評(píng)可以使我們好上加好，然而這卻會(huì)抹殺我們的積極性。
我以后遇到了困難一定不會(huì)退縮，還會(huì)鼓勵(lì)自己知難而進(jìn)，決不會(huì)因?yàn)閯e人指出我的缺點(diǎn)而失去信心。
嘿!那小孩兒課外書怎么寫讀后感
嘿，小孩兒是花庭落雪寫的一本連載于的晉江文學(xué)城的小說。
我想要擦干你眼角的淚水 將你攬入我的懷抱 在你耳邊 輕輕地 說著讓你安心的話 而你 像陽(yáng)光般溫暖了我 不露聲色地 驅(qū)散了籠罩在我心頭 久久不散的陰霾 我一直把你 當(dāng)做小孩兒一樣寵著 但卻是你 一直以來安慰著我 讓我安心地睡去 做起了童年的夢(mèng) 闊別已久 陌生而新奇…
孩子的力量 的讀后感
讀《孩子的力量》有感 “俘虜放下男孩，走到人群中那個(gè)發(fā)號(hào)施令的人跟前。
”“聽我”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當(dāng)著他的面。
”他指指男孩，“你們放開我兩分鐘，抓住我的手，我就對(duì) 他說，我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá)，您是我的朋友，這樣他就會(huì)走了。
到…...到那時(shí)您們要怎么打死我，就隨您們。
” “在所有這些一時(shí)變得殘酷，對(duì)人充滿仇恨的人身上，同一個(gè)神靈覺醒了。
” 這里展示的是父親對(duì)孩子的愛，他不愿自己的孩子傷心，盡量在減少孩子的傷痛，這是一個(gè)臨死的父親所能做的全部了。
而殺手們認(rèn)識(shí)到父愛，被其感人性本善，不忍對(duì)擁有這樣的偉大父愛的人下；感受到了父愛的偉大，想到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無辜孩童的殘酷。
另外就是關(guān)鍵：我們不忍心破壞完美的世界，有時(shí)候面對(duì)孩子天真的眼神，單純的思想，我們明知是欺騙，卻總是不忍心破壞這樣一種
這就是孩子的力量，一種無形的力量，我們生命的支柱
影響孩子一生的36種好習(xí)慣的讀后感
影響孩子的36種好習(xí)慣》讀后感 近日讀到《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》這本書，感受頗多，與大家共享。
什么是習(xí)慣呢
我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的定義來闡述：習(xí)慣就是人的行為傾向。
也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。
用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。
壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的行為，潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不一定是他自己希望的行為。
我們每個(gè)人身上一定有很多好的習(xí)慣，也一定有些不好的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是我們做老師的常掛在嘴邊的話題了。
至于孩子應(yīng)具備哪些好習(xí)慣，如何去培養(yǎng)，也許我們還沒系統(tǒng)的研究過，對(duì)家長(zhǎng)也缺乏指導(dǎo)。
所以，我每次主持家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，總能從家長(zhǎng)的目光中看到歡喜、迷茫、無耐的復(fù)雜心情，大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)有或多或少的困惑。
為什么我的孩子不愛寫作業(yè)
為什么我的兒子總是貪玩
為什么我的孩子愛撒謊
為什么我的孩子不聽家長(zhǎng)的話
為什么…… 所以，家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們都遲遲不愿離去。
是啊，哪個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍
哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生各個(gè)是狀元
兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。
咱們今天怎樣教育孩子明天孩子就會(huì)成為怎樣的人。
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
”那么，怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢
良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，小學(xué)時(shí)期正是習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要時(shí)期，從小學(xué)一入學(xué)就應(yīng)合理地培養(yǎng)教育學(xué)生，否則，不良的習(xí)慣一旦形成，改造和矯正就需要下更多功夫，再教育需要更大的力量，更多的知識(shí)，更高的忍耐，而這就不是每個(gè)人都能做到的。
因此，我們應(yīng)抓住習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的成才、成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教育教學(xué)過程中我們應(yīng)該做到：1、完善班級(jí)建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)管理國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。
作為一個(gè)班集體也是一樣，需要有一定的制度來規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)好班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)秩序。
我們要結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定出符合自身需求的班規(guī)班法，只有理順班級(jí)管理體系，建立起制度保障，班級(jí)管理工作才能有條不紊。
2、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)班干部在班級(jí)管理中，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。
班級(jí)各項(xiàng)工作的落實(shí)，多由小干部完成。
所以班主任一定要重視班干部的培養(yǎng)。
一是要做到公正、公平選拔，切實(shí)把有能力肯負(fù)責(zé)的學(xué)生推選到干部崗位上。
二是要給小干部提供鍛煉的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生，發(fā)揮他們的潛能。
三是要多給小干部以指導(dǎo)，使他們能很好的完成本職工作。
3、關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在教學(xué)工作中會(huì)碰到許多孩子不盡人意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的上課注意力不集中；有的不寫家庭作業(yè)；有的書寫不認(rèn)真；有的課堂上交頭接耳說悄悄話、做小動(dòng)作……特別是后進(jìn)生，他們是班級(jí)內(nèi)最不和諧的音符，也是不良習(xí)慣集中的對(duì)象，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要有恒心、耐心和愛心。
對(duì)待他們的缺點(diǎn)是關(guān)心幫助，而不是責(zé)備，對(duì)待他們的反復(fù)是分析研究，根據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是一味地批評(píng)，要積極采取轉(zhuǎn)化措施，如班級(jí)內(nèi)結(jié)對(duì)子、談心、家訪、找閃光點(diǎn)適時(shí)表?yè)P(yáng)等等。
使他們和其他學(xué)生一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活。
4、上好德育活動(dòng)課良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不是靠說幾句話，幫助指導(dǎo)幾次就能見效的，教師首先要有一個(gè)常抓不懈、持之以恒、百抓不厭的思想準(zhǔn)備，只有這樣，才能使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)是德育教育的主陣地，要充分利用好這一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
第一沒有特殊情況，不能占用。
第二活動(dòng)要有內(nèi)容有針對(duì)性。
第三需要通過豐富多彩的形式實(shí)施教育。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，借助家長(zhǎng)的力量規(guī)范學(xué)生的行為我們要通過學(xué)生或電話訪問等方式把本學(xué)期抓好習(xí)慣養(yǎng)成這一重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。
讓家長(zhǎng)明確學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并配合督促教育。
使學(xué)生無論在家，還是在校都有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣工作是復(fù)雜、長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要有社會(huì)、家庭多方面的配合，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能，為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身幸福，每一個(gè)父母，教師都要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。
讓我們共同努力：培養(yǎng)孩子一個(gè)好習(xí)慣，給孩子一生的財(cái)富；糾正孩子一個(gè)壞習(xí)慣，給孩子一生的幸福。
影響孩子一生的36種好習(xí)慣》讀后感《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》這本書讀后我深受啟發(fā)。
通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程，是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。
幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣時(shí)期了。
全書分別從“做人習(xí)慣”、“做事習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、 “交往習(xí)慣”來闡述了 36 種好習(xí)慣如何影響孩子的一生，更富有價(jià)值的是，他非常具體地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何從日常生活中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成種種好習(xí)慣。
書中列舉了許多古今中外名人的有趣故事很值得借鑒。
把這本書推薦給家長(zhǎng)看是最好的選擇。
相信只要潛心去閱讀這本書，許多的困惑都會(huì)迎刃而解。
我就我讀這本書的所思所想與大家共勉：一、好習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)。
事實(shí)正是如此，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成主要在家里，父母應(yīng)該注重在生活中培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣。
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是孩子習(xí)慣形成的搖籃，6歲前的兒童主要生活在家庭中，家庭生活對(duì)孩子的影響是非常重要的。
可是現(xiàn)在的獨(dú)生子女們嬌生慣養(yǎng)，爺爺奶奶外公外婆的寵愛，使很多孩子非但什么都不會(huì)做，而且為人自私不講道理，蠻橫霸道。
由此可見，生活即教育，除了教師，父母更應(yīng)該積極為兒童創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，同時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在行為、舉止和談吐等方面給兒童一個(gè)最好的榜樣，講話時(shí)要注意禮貌、舉止要文雅，表現(xiàn)出高尚的情操、道德行為和良好的習(xí)慣。
如果能夠經(jīng)常這樣以身作則，這種長(zhǎng)期熏陶使兒童在潛移默化中得到最佳的教養(yǎng)，通過日積月累，讓兒童的良好習(xí)慣在不知不覺中形成。
二、好習(xí)慣要在實(shí)踐中培養(yǎng)。
在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣，要不斷身體力行，使習(xí)慣成自然。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程，是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。
作為教師，我們除了處處以身作則之外，還必須在第一時(shí)間提醒學(xué)生，比如：寫字時(shí)坐的姿勢(shì)是否做到一拳一尺一寸；讀書時(shí)是否挺直腰桿，坐端正；聽講時(shí)是否認(rèn)真傾聽別人的話；當(dāng)天的作業(yè)訂正當(dāng)天是否已經(jīng)完成……平時(shí)課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次的糾正，每一次的提醒都能對(duì)孩子起到督促的作用。
天長(zhǎng)日久，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
三、要抓住教育的關(guān)鍵期。
自從奧地利動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)動(dòng)物行為發(fā)展的關(guān)鍵期，并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)后，人類廣泛地開展了對(duì)自身各種能力與行為的發(fā)展關(guān)鍵期的研究。
研究發(fā)現(xiàn)，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期的問題。
幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣時(shí)期了。
在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害。
因此，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。
如果錯(cuò)過關(guān)鍵期，對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。
抓住關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得很好的效果。
四、好習(xí)慣要培養(yǎng)，壞習(xí)慣要糾正。
對(duì)于教師來說，要注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，更要注意不要讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。
許多孩子有時(shí)候知道自己有不良的習(xí)慣，但是往往控制不住自己而重復(fù)不良的習(xí)慣。
這時(shí)候，教師要幫助孩子抑制和糾正壞習(xí)慣。
什么是“妨害他人的習(xí)慣”呢
葉圣陶舉例說：“走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門推開；喉間一口痰上來了，噗的一聲吐在地上；這些好像是無關(guān)緊要的事，但這既影響他人學(xué)習(xí)和工作，又可能傳播病菌，一旦習(xí)以為常，就成為一種妨害他人的習(xí)慣。
”因此，一旦發(fā)現(xiàn)了類似的情況，教師及時(shí)地指出是非常有必要的，從一開始就剎住孩子的“歪風(fēng)”，那么，壞習(xí)慣也就難以養(yǎng)成了。
五、糾正孩子壞習(xí)慣要有毅力。
壞習(xí)慣難以改掉的一個(gè)重要原因，是決心不大、毅力不強(qiáng)。
沒有什么是不能糾正的，關(guān)鍵是有沒有恒心和毅力。
我們應(yīng)該有信心，有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，相信自己終會(huì)有勝利的這一天
每一個(gè)孩子首先要學(xué)會(huì)做人，他才可能去做事、學(xué)習(xí)、與人交流。
做人的教育，實(shí)際上是培養(yǎng)孩子為人的正確態(tài)度和品格。
如果教師沒有對(duì)孩子的為人態(tài)度和品格進(jìn)行教育，孩子無疑會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣將直接影響孩子與人交往。
作為一名教育者，我深深明白自身的重責(zé)，要牢記：現(xiàn)在多一次的提醒，將會(huì)在他的未來減少一次犯錯(cuò)的可能，這，就是我神圣的職責(zé)
孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。
我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。
” 為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，我們一起來在孩子心靈的這塊神奇地土地上種植美好的種子吧
點(diǎn)評(píng)：作為一名教師，作為一位母親，在讀過這本書后，對(duì)這句話我有了更加深刻的理解。
同樣一件事，用不同的方式教育，就會(huì)有不同的結(jié)果。
書中的每一個(gè)小故事，就像啟迪人心靈智慧的鑰匙，使人茅塞頓開。
我時(shí)?；貞洰?dāng)自己的孩子出現(xiàn)相似問題時(shí)，自己是怎樣對(duì)待的，而書中又有什么巧妙的處理方法，在閱讀中我深刻體會(huì)到在孩子的成長(zhǎng)中，要想改變孩子，必須首先改變自己，更新教育理念，豐富自己的教育智慧，才可能塑造孩子完美的人生
選自:《影響孩子一生的36種習(xí)慣》 今天我在書店看到一本書，書的名字叫《影響孩子的 36 種好習(xí)慣》。
于是隨便翻了幾頁(yè)看了一下，發(fā)現(xiàn)這本書的內(nèi)容真的很好，便買了下來。
里面有一些很好的內(nèi)容，我在里面摘抄了一些好的部分，愿與家長(zhǎng)們一起分享。
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首先，首頁(yè)寫了怎么一段話：“培養(yǎng)孩子一個(gè)好習(xí)慣，給孩子一生的財(cái)富。
糾正孩子一個(gè)壞習(xí)慣，給孩子一生的幸福。
”我想教育就是在培養(yǎng)習(xí)慣。
那么，什么是習(xí)慣呢
在最新版的《新華詞典》中，對(duì)于“習(xí)慣”是這樣釋義的：“長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。
”事實(shí)上，廣義的習(xí)慣不僅僅是動(dòng)作性的、生活方式性的或社會(huì)風(fēng)尚性的還包括人類所有的優(yōu)點(diǎn)。
甚至包括“善良”“仁愛”這樣永恒的主題，也需要不斷修煉，才會(huì)真正化為行動(dòng)性的習(xí)慣。
孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。
”意思就是小時(shí)侯形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。
《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》讀后感《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》讀后感我家附近有一個(gè)姓姚的人家。
姚家有三個(gè)女兒，都上了名牌大學(xué)，而且個(gè)個(gè)俊秀文雅，氣質(zhì)非凡。
為什么三個(gè)女兒都如此優(yōu)秀
男主人經(jīng)常不在家，幾乎沒時(shí)間管孩子，一定是姚師母教育有方。
姚師母到底有什么家庭教育的妙招呢
我有意無意地向姚師母討教迷津，她總是笑笑說：“我只堅(jiān)持做了一件事——從小就培養(yǎng)她們的好習(xí)慣。
”作為老師和母親雙重身分的我，深感教育的重要，時(shí)刻銘記著這句普通而不平凡的話語(yǔ)。
直到今天，我還清晰地記得姚師母教給我的第一招。
有一次，我喂兒子吃早飯。
他當(dāng)時(shí)只有十個(gè)月大，坐在我對(duì)面的小凳上，我一調(diào)匙一調(diào)匙地喂著兒子吃粥。
我怕兒子小手抓碗燙了手，就隨手拿給他一個(gè)小撥浪鼓抓在手里。
姚師母看見了，她立刻走上前拿走了玩具，說：“你從小要讓孩子一心一意地做事，拿了玩具吃東西容易分心，養(yǎng)成了壞習(xí)慣就難改了。
”“抓了碗燙了手怎么辦
”我不解地問。
她卻慢吞吞地說：“燙了下次就不敢了。
” ……直到有一天，我從常武購(gòu)書中心買到了《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》這本教育類書籍，認(rèn)真閱讀后，我恍然大悟了：教育的法寶就是從小培養(yǎng)好習(xí)慣。
姚師母教給我的一招不就印證了大教育家葉圣陶曾說的話嗎
“什么是教育
簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
”《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》像一根針時(shí)不時(shí)地刺激我的神經(jīng)，像一把錘子敲在我內(nèi)心深處最敏感的位置，它震撼著我的心靈，讓我振奮，讓我覺醒，讓我不得不掩卷沉思：作為一個(gè)教育工作者，同時(shí)作為一個(gè)母親，自己擁有哪些良好的習(xí)慣呢
“人無信不立”，當(dāng)自己無法做到的時(shí)候，又如何去教育自己的學(xué)生，如何去影響孩子們呢
書中有這樣一個(gè)寓言：一個(gè)人正在沙漠里散步，突然，一個(gè)聲音對(duì)他說：“撿一些卵石放在你的口袋里吧，明天你會(huì)又高興又后悔的。
”這個(gè)人彎腰撿了一把卵石放進(jìn)口袋。
第二天，當(dāng)他將手伸進(jìn)口袋時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)口袋里放的不是卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。
他感到非常高興，不一會(huì)兒，他又感到非常后悔。
他高興的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己沒有多拿一些。
我想：做人也是這個(gè)道理：為什么不從現(xiàn)在開始為自己多撿一些卵石呢
教育孩子同樣是這個(gè)道理：今天怎樣教育孩子，明天孩子就會(huì)成為怎樣的人。
為什么不從今天開始為孩子多撿一些卵石呢
讓孩子的明天多一些高興，少一些后悔。
明天，這些卵石將變成孩子一生的財(cái)富，讓他幸福一生。
《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》有以下四個(gè)部分：做人的10種好習(xí)慣——誠(chéng)信；禮貌；愛心；樂觀；理財(cái)；自信；堅(jiān)強(qiáng)；謙虛；寬容；責(zé)任心。
做事的6種好習(xí)慣——做事有計(jì)劃；熱愛勞動(dòng)；珍惜時(shí)間；自主選擇；自我反省；自我管理；抵抗挫折。
學(xué)習(xí)的14種好習(xí)慣——耐心；專注；觀察；記憶；思考；想像；創(chuàng)造；勤奮；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；閱讀；質(zhì)疑和自我激勵(lì)。
交往的6種好習(xí)慣——與他人交往；傾聽他人；與他人分享；與他人合作；幽默；感恩他人。
這本書以一個(gè)個(gè)故事、案例的形式闡述了影響孩子一生的36種好習(xí)慣。
每個(gè)故事或案例的后面，還會(huì)有針對(duì)性地提出培養(yǎng)好習(xí)慣的建議和做法。
書中的每一個(gè)小故事，就像啟迪人心靈智慧的鑰匙，使人茅塞頓開：養(yǎng)成教育要用智慧去播種，用耐心去收獲，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要“從娃娃抓起”，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。
就如學(xué)習(xí)來說，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成14種好習(xí)慣，教師要不斷身體力行，使習(xí)慣成自然。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程，是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。
作為教師，我們除了處處以身作則之外，還必須在第一時(shí)間提醒學(xué)生，比如：寫字時(shí)坐的姿勢(shì)是否做到一拳一尺一寸；讀書時(shí)是否挺直腰桿，坐端正；聽講時(shí)是否認(rèn)真傾聽別人的話；當(dāng)天的作業(yè)訂正當(dāng)天是否已經(jīng)完成……平時(shí)課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次的糾正，每一次的提醒都能對(duì)孩子起到督促的作用。
天長(zhǎng)日久，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，孩子將要不斷地經(jīng)歷學(xué)習(xí)、工作、取得經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力并不完全取決于他的智力水平，很大程度上是受制于這個(gè)人怎樣使用他的智力。
對(duì)于孩子來說，如果他有良好的使用智力的習(xí)慣，他體現(xiàn)出的能力也是超乎想象的。
也就是說，只要擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力天賦并不高的孩子也能夠取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能在工作中取得超凡的成就。
孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。
”在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害。
因此，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。
如果錯(cuò)過關(guān)鍵期，對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。
抓住關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得很好的效果。
在書的首頁(yè)寫了這樣一段話：“培養(yǎng)孩子一個(gè)好習(xí)慣，給孩子一生的財(cái)富。
糾正孩子一個(gè)壞習(xí)慣，給孩子一生的幸福。
”對(duì)于教師來說，要注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，更要注意不要讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。
許多孩子有時(shí)候知道自己有不良的習(xí)慣，但是往往控制不住自己而重復(fù)不良的習(xí)慣。
這時(shí)候，誰的課堂誰負(fù)責(zé)，教師要幫助孩子抑制和糾正壞習(xí)慣。
什么是“妨害他人的習(xí)慣”呢
葉圣陶舉例說：“走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門推開；喉間一口痰上來了，噗的一聲吐在地上；這些好像是無關(guān)緊要的事，但這既影響他人學(xué)習(xí)和工作，又可能傳播病菌，一旦習(xí)以為常，就成為一種妨害他人的習(xí)慣。
”因此，一旦發(fā)現(xiàn)了類似的情況，教師及時(shí)地指出是非常有必要的，從一開始就剎住孩子的“歪風(fēng)”，那么，壞習(xí)慣也就難以生存了。
有人說，壞習(xí)慣難糾正，但是讀讀這本書，好好踐行，沒有什么是不能做到的，關(guān)鍵是有沒有恒心和毅力。
我們應(yīng)該有信心，有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，相信自己終會(huì)有勝利的這一天
作為一名教育者，我深深明白自身的重責(zé)，要牢記：現(xiàn)在多一次的提醒，將會(huì)在他的未來減少一次犯錯(cuò)的可能，這，就是我神圣的職責(zé)
孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。
我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。
” 為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，我們一起培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，在孩子神奇的心靈沃土上播下36種好習(xí)慣的良種吧
孩子布置的作業(yè)里當(dāng)然不能說——其實(shí)，就我們所處的環(huán)境，該書實(shí)為一本脫離我們現(xiàn)實(shí)的、偽道學(xué)的、廢話連篇的垃圾書。
摘錄一些格言和名人軼事，添加些普天之下地球人都知道的所謂的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好習(xí)慣，就可以空話連篇堂而皇之地出版一本“書”。
殊不知這所謂的良好習(xí)慣，也會(huì)因時(shí)代、環(huán)境、民族、個(gè)人的不同，是否“良好”還很難判定。
在沒有社會(huì)誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上談個(gè)人道德，可能嗎
有哪位真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的空中樓閣
書中屢屢提到習(xí)慣之于成功與失敗的因果關(guān)系，其邏輯就是，名人之所以“成功”，是因?yàn)橛兄傲己玫牧?xí)慣”。
其評(píng)定一個(gè)人成功與否的潛臺(tái)詞就是，名人是成功的，不名人是失敗的。
而這種助長(zhǎng)沽名釣譽(yù)的習(xí)慣對(duì)孩子是無益的。
就像《圣經(jīng)》、《論語(yǔ)》，它給我們描繪的永遠(yuǎn)是無比崇高的虛幻的道德境界，距離現(xiàn)實(shí)是如此的遙遠(yuǎn)，而讓我們無限痛苦。
無數(shù)的人們猶如拉磨的驢，蒙著眼睛永遠(yuǎn)地圍著磨盤驢行，為追求柏拉圖式的理想國(guó)而前仆后繼。
真正的好習(xí)慣無須36種之多，唯有誠(chéng)信足矣。
讀后感里最有感的是葉圣陶先生的一句話，有一種習(xí)慣養(yǎng)成不得：不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。
怎么教育孩子讀后感3篇
怎么教育孩子讀后感3篇第一就是新型的家校關(guān)系。
我本人也認(rèn)為老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和老師溝通，以便及時(shí)了解孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問題及早解決；而不要以為孩子上學(xué)了，就是學(xué)校和老師的事，與自己就沒有關(guān)系了。
孩子畢竟是孩子，他太小，沒有明確的是非觀念，這就要求我們給他一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，告訴他正確的做法，小孩是很容易改的；而如果發(fā)現(xiàn)問題不及時(shí)，錯(cuò)誤的觀念一旦形成，要改就為難了，要知道改造一個(gè)人可比教育一個(gè)人要難得多。
其次就是素質(zhì)教育。
其實(shí)不論何時(shí)，素質(zhì)教育都是重要的，一個(gè)人沒有良好的品行，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫瑢?duì)社會(huì)對(duì)家庭都是沒用的，他遲早會(huì)犯錯(cuò)誤。
而家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)也要檢查自己是否做好，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子都是榜樣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)孩子都看在眼里記在心里，好的榜樣起好作用，壞的榜樣則起壞作用。
在帶孩子的過程中，我總有一種和孩子一起成長(zhǎng)的感覺。
孩子健康成長(zhǎng)是所有家長(zhǎng)共同的心愿，愿所有的孩子都能成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。
正所謂“兵無常法，水無常勢(shì)”，從獨(dú)辟蹊徑的鄭淵潔到中國(guó)式強(qiáng)權(quán)的劉墉；從以柔克剛的梁曉聲到霸氣慈愛的陳道明；從國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊绞房傻难罄瞎?/p>
他們的育兒經(jīng)有的是大相徑庭，有的卻是相去甚遠(yuǎn)，卻是殊途同歸，讓我深受啟發(fā)。
要愛孩子：教育，是一門學(xué)問。
你千萬不要把孩子當(dāng)花花草草來養(yǎng)，喜歡叫她怎樣就怎樣。
尊重也是必須的，跟她說話時(shí)，請(qǐng)蹲下來，和她平視；不要命令式的，而是要看著她的眼睛說話，同樣要求她也看著我的眼睛；孩子表現(xiàn)好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。
當(dāng)老師要愛學(xué)生，作父母要愛子女。
也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自己的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可。
常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物。
這會(huì)使孩子很自然地感受到愛，也增強(qiáng)了她的信任感。
所以說愛心可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
我愛人經(jīng)常說我不會(huì)愛孩子，想想也就是，我的表達(dá)方式高興的時(shí)候?qū)⒆诱f，來，叫爸爸打你的屁屁或者是嗎，來，咬你。
女兒還不太會(huì)說話的時(shí)候見到我就說，“走邊兒”這也難怪，愛人經(jīng)常抱著她、陪她唱歌、做游戲、串珠子、講故事、教她說話等等，有時(shí)愛人抱怨我，我就開玩笑說，現(xiàn)在親她他不知道，等到她懂事了、記事了，我再親她。
我愛人經(jīng)常說“外國(guó)人在教育上劃分得很清楚，爸爸是爸爸的責(zé)任，媽媽是媽媽的責(zé)任，而中國(guó)的爸爸把責(zé)任都推給了媽媽。
”話雖然這樣說，我也確實(shí)有些慚愧。
要鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
學(xué)習(xí)上我愛人嘗試著鼓勵(lì)女兒“你太棒了，真聰明，這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，好佩服你啊!”她一聽就美滋滋的，總是主動(dòng)思考問題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)她遇到困難時(shí)，我不斷地給她打氣讓她努力，用實(shí)際行動(dòng)感染她，也達(dá)到了品德教育的目的。
善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。
”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)。
現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識(shí)，很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，總以為是地以為學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成功越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果既浪費(fèi)金錢又浪費(fèi)精力，更浪費(fèi)了孩子天真、快樂的童年時(shí)光。
所以說孩子不喜歡的我絕不強(qiáng)求，而是在生活中發(fā)現(xiàn)她的興趣，加以引導(dǎo)，然后再給她的興趣去點(diǎn)溫加油，讓它們?nèi)紵饋怼?/p>
這樣才會(huì)獲取最佳的效果。
《我交給你們一個(gè)孩子》的讀后感急
這個(gè)是散文嗎不是真實(shí)的故事吧是不是被社會(huì)的復(fù)雜人與人之間強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)和貪婪爾感到厭惡的人寫的吧如果真是的故事的話你孩子長(zhǎng)大以后可能成為很獨(dú)立大膽的青年吧他是歡欣誠(chéng)實(shí)又領(lǐng)悟的小男孩看來他的父母很誠(chéng)實(shí)很會(huì)教育孩子的人其實(shí)誠(chéng)實(shí)奸詐是有一部本是遺傳的有一部本是教出來的以前人們說孩子是一張白紙現(xiàn)在科學(xué)證明這是不對(duì)性格是遺傳的我說的不是全部都遺傳出來這個(gè)意思這一點(diǎn)明白希望你的孩子這個(gè)社會(huì)上成為一個(gè)生存能力很強(qiáng)的人
