紫藤蘿瀑布文中有好多比喻句,說說下面句子分別抓住了所繪景物的什么特點
1.作者是按什么順序和層次描寫的
從哪些角度來描寫的
主要用了些什么方法
按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。
主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫。
運用了大量的比喻和擬人。
如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。
“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
“‘我在開花
’它們在笑。
‘我在開花
’它們?nèi)氯隆?/p>
”用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
2.作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點
寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。
讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。
3.怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。
”這句話
作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
4.這時作者的心情有什么變化
看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
” 5.作者是怎樣從眼前的喜悅過度到對往事的回憶的
第8段開頭一句就是過度句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
”這就從眼前的喜悅過度到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。
6.過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢
從哪些詞語可以反映出來
因為文化大革命遭的劫難。
從“十多年前”說明正好是那個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，反映了那個時代的思想烙印。
7.為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”
作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機這一變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。
這種升華在課文第三部分中表達了出來。
8、怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢
“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢
在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
9、文中表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子是哪一句
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
” 10.本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義
運用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。
五、重點賞析 1.從三個方面寫紫藤蘿花 （1）色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條放上，泛著點點銀光，就像進濺的花水。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
一樹閃光的、盛開的藤蘿。
花朵一串挨著一串，一朵接著一朵。
（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
2.怎樣具體描寫紫藤蘿花的
先寫每一穗花，再寫每一朵花。
先寫花的色彩，”每一穗花都是上面盛開、下面的待放。
顏色便上淺下深。
“然后寫花的形狀，像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
”最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
” 3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
4.讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么
示例：作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。
告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命里，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
5.“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我。
”作者為什么寫氣味還帶著顏色，是夢幻嗎
作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進而引起人們對往事的追憶與思索。
[編輯本段]練習說明 1.朗讀全文。
試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。
本題除練習朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗進一步體會課文的主要哲理。
本題提倡個性化閱讀，各人的經(jīng)歷見聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側(cè)重點。
2. 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。
1） 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
2） 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3） 每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4） 紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
本題揣摩景物描寫，實質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟?qū)懢凹记傻哪康摹?/p>
答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。
例如，句1寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。
參考答案： 1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。
比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
三 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句)，與同學交流一下。
本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然后整理，這也可以說是搜集。
要找書搜集，就要告訴學生哪些書有這樣的材料。
有關資料 ： 段意分析： 看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么? 分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。
“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。
那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學習第二段 本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。
其特點是“像一條瀑布”。
其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。
”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。
(五)學習第三至七段 思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路? 本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。
其特點是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。
在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。
其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。
所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。
這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。
由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
中心思想： “人最寶貴的是生命。
生命屬于人只有一次。
人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。
’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天! 作者借花喻世，根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點，寫出了自己的獨特感受，從“流動向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進的力量，表現(xiàn)了作者熱愛生活，積極進取，努力向上的 思想情感。
文章主旨： 面對不幸時，不能被厄運打倒，要對生命的長久保持堅定的信念。
厄運過后，不能讓悲痛老是壓在心頭，應該面對新生活，以昂揚的斗志投入到社會主義事業(yè)中
紫藤蘿瀑布暢游答案
紫藤蘿瀑布 [編輯本段] 課文詞解 終極（zhōng jí) ：最終；末了；最后。
迸濺（bèng jiàn）：向四處外濺。
繁密（fán mì) ：繁多，密集。
佇立（zhù lì）：長時間地站著。
凝望（níng wàng）目不轉(zhuǎn)睛地看：注目遠望。
伶仃（líng dīng）孤獨；沒有依靠。
稀零（xī líng）事物出現(xiàn)得少。
忍俊不禁 （rěn jùn bù jīn）：忍不住笑。
不禁：不能自制。
仙露瓊漿（xiān lù qióng jiāng）：形容鮮美的酒或好喝的汁液。
比喻美好的飲品。
瓊漿：比喻仙人飲的美酒。
蜂圍蝶陣（fēng wéi dié zhèn）：這里形容蜜蜂蝴蝶的數(shù)量多。
盤虬臥龍（pán qiú wò lóng）： 同“臥虎藏龍”，比喻非常厲害的人等。
但在《紫藤蘿瀑布》一文里比喻枝干盤曲嶙峋。
盤繞橫臥著的虬龍。
形容樹木枝干盤旋的樣子，彎彎曲曲。
虬，傳說中的一種龍。
回旋的盤繞像臥著的龍。
[編輯本段] 作者簡介 宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。
著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。
1951年畢業(yè)于清華大學外文系。
曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。
1960年調(diào)《世界文學》編輯部。
“文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》(1957 第一篇成名作)《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應有的批判。
“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。
后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。
她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。
她的散文情深意長，雋永如水。
[編輯本段] 寫作背景 宗璞一家,在文化大革命中深受迫害,焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。
這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。
1.作者是按什么順序和層次描寫的
從哪些角度來描寫的
主要用了些什么方法
按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。
主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫。
運用了大量的比喻和擬人。
如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。
“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
“‘我在開花
’它們在笑。
‘我在開花
’它們?nèi)氯隆?/p>
”用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
2.作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點
寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。
讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。
3.怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。
”這句話
作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
4.這時作者的心情有什么變化
看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
” 5.作者是怎樣從眼前的喜悅過度到對往事的回憶的
第8段開頭一句就是過度句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
”這就從眼前的喜悅過度到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。
6.過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢
從哪些詞語可以反映出來
因為文化大革命遭的劫難。
從“十多年前”說明正好是那個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，反映了那個時代的思想烙印。
7.為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”
作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機這一變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。
這種升華在課文第三部分中表達了出來。
8、怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢
“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢
在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
9、文中表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子是哪一句
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
” 10.本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義
運用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。
五、重點賞析 1.從三個方面寫紫藤蘿花 ?。?）色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條放上，泛著點點銀光，就像進濺的花水。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
一樹閃光的、盛開的藤蘿。
花朵一串挨著一串，一朵接著一朵。
?。?）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
2.怎樣具體描寫紫藤蘿花的
先寫每一穗花，再寫每一朵花。
先寫花的色彩，”每一穗花都是上面盛開、下面的待放。
顏色便上淺下深。
“然后寫花的形狀，像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
”最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
” 3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
4.讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么
示例：作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。
告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命里，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
5.“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我。
”作者為什么寫氣味還帶著顏色，是夢幻嗎
作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進而引起人們對往事的追憶與思索。
[編輯本段] 練習說明 1.朗讀全文。
試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。
本題除練習朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗進一步體會課文的主要哲理。
本題提倡個性化閱讀，各人的經(jīng)歷見聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側(cè)重點。
2. 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。
1） 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
2） 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3） 每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4） 紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
本題揣摩景物描寫，實質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟?qū)懢凹记傻哪康摹?/p>
答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。
例如，句1寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。
參考答案： 1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。
比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
三 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句)，與同學交流一下。
本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然后整理，這也可以說是搜集。
要找書搜集，就要告訴學生哪些書有這樣的材料。
有關資料 ： 段意分析： 看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么? 分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。
“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。
那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學習第二段 本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。
其特點是“像一條瀑布”。
其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。
”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。
(五)學習第三至七段 思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路? 本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。
其特點是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。
在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。
其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。
所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。
這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。
由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
中心思想： “人最寶貴的是生命。
生命屬于人只有一次。
人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。
’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天! 作者借花喻世，根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點，寫出了自己的獨特感受，從“流動向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進的力量，表現(xiàn)了作者熱愛生活，積極進取，努力向上的 思想情感。
文章主旨： 面對不幸時，不能被厄運打倒，要對生命的長久保持堅定的信念。
厄運過后，不能讓悲痛老是壓在心頭，應該面對新生活，以昂揚的斗志投入到社會主義事業(yè)中
中學七年級上冊語文課本第四課誰解釋一下先
學習目標： 1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
課前學習： 1 搜集整理關于老舍及其作品的相關資料。
2 根據(jù)自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。
課堂學習： 一、 介紹老舍及其作品 1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
2 教師結(jié)合學生介紹作適當補充，突出的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。
三、 學生點評教師的朗讀。
四、 學生自由朗讀課文，要求： 1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求： 1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多
它們各有什么特征
2 濟南的冬天有什么特點
五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟南的冬天：暖、秀 陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃） 山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞） 城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫） 暖——不結(jié)冰 水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍） 活——清亮通透（空靈的藍水晶） （備注：說水還有清、靜、凈等特點也對） 天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情 （對比） 異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光毒 七、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。
下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
八、 學生讀課文，作批注。
九、 學生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設意境，流露深情 6 對比烘托 ） 十、 創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
十一、習作交流，作恰當點評。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》 課后學習：
仿寫 紫藤蘿瀑布 要狀物言志的作文 200字左右就好 ??
桂花剛?cè)肭铮冶銡庵新劦搅艘唤z絲隱隱約似遠還香味。
淺淺的、淡淡的，一時又幽幽的深的。
我循香而去，終于發(fā)現(xiàn)了隱在綠葉叢中的桂花。
時間真快啊，又到了桂花盛開的季節(jié)。
滿目堆青疊翠之中，點綴著一簇簇米黃色的小花，一串串掛在枝頭，有點像錯了季節(jié)的藤蘿，卻比藤蘿多了那股濃郁的幽香。
小心地撥開枝葉，才能看得清那一朵朵小花嬌俏迷人的模樣，小巧的花蕊，四瓣圍攏的花瓣，像簇擁著的小湯勺般，只可惜碰一下就掉落了。
瞧，她咧開嘴笑了，香味愈加濃烈了。
喜歡桂花，喜歡它毫不起眼的模樣，那么小，卻依然有那么精致的模樣。
它從不會因為自己的嬌小就粗糙地生長，它像螢火蟲，像曇花，像鳴蟬，像許許多多微小卻認真活著的生命一樣。
我看著它對著陽光微笑的樣子，就想起了自己。
我問自己：你有這樣的勇氣么
你有這樣的熱情么
你有這樣的毅力么
我總是埋怨作業(yè)太多，我總是埋怨玩得還不夠，我從沒想過要怎樣過好我的人生。
然而在這小小的桂花身上，我仿佛看到了方向了。
我應該學習桂花的精神，學習它的真摯，學習它的頑強，學習它的努力，讓自己的人生無悔。
喜歡桂花，還喜歡它恰到好處的香味。
我聞過那么多的花香，沒有一種能和桂花相媲美。
聞著桂花的香味，我像是聞著百年的老酒，心都要醉了。
過年的時候最喜歡吃酒釀元宵，桂花清淺的味道，氤氳在唇間，讓我舍不得吞下。
喜歡桂花，也想做一個桂花一般的人，平凡卻不平庸，微小卻充滿力量。
希望對你有所幫助望采納~
