再塑生命的人主要內(nèi)容以及中心思想，跪求
通過如此優(yōu)美的景色描寫 勾勒出了此時(shí)復(fù)雜的心理 為后文老師的到來做了鋪墊 烘托出不一樣的事件
人教版《再塑生命的人》理解句子
憤怒，苦惱-----自豪------不耐煩-----恍然大悟------喜悅 原創(chuàng)望采納【明教團(tuán)隊(duì)】為您解答，如有疑問，請(qǐng)繼續(xù)追問，謝謝O(∩_∩)O祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步
求,,!初二語文第一章解析,,!
作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。
從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。
(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。
表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。
(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。
表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。
(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。
表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。
(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。
表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。
這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。
通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。
這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
老師的教案: 1．藤野先生 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 1．提問：魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)家、思想家、革命家）。
魯迅是筆名，本名（周樹人），是（浙江紹興人）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅寫的文章有哪些
（學(xué)生回憶回答，教師肯定歸納）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章（板書課題） 2．指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學(xué)生回答，由教師歸納明確 1）交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》，“朝”讀“zhao”，“早晨”的意思，這表明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。
我們學(xué)過《從百草園到三味書屋》就選自這個(gè)集子。
2）說明了文章的體裁－－－散文。
3）介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象－－－藤野先生的全名和藉貫。
3．介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。
寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
魯迅到日本留學(xué)， 本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國的麻木神情給魯迅以很大的刺激。
從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。
魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三．一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民友誼。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí) 1．做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2．考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣的情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意（閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。
還可以用放課文錄音的方法進(jìn)行）教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。
（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度）。
三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。
教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)： 1．根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中的沒有的注釋。
1）緋紅（fei）：鮮紅 2）宛如：好像 3）會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu) 4）遺民：a留下的在國外的人b改朝換代后仍效忠前朝代的人c 大禮后遺留下來的人民 5）流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話 6）陌（mo）生：不熟悉 7）不遜（xun）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫 8）畸（ji）形：不正常的形狀 9）匿名（ni）：不具名或隱藏趙名 10）疑惑：心里不明白，不相信 11）杳（yao）遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲 12）瞥見（pie）很快地看一下 13）精通：深刻了解，非常懂得 14）喝彩（he）：大聲叫好 15）決意：拿定主意 16）發(fā)髻（ji）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā) 17）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 2．1）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的 2）以作者的思想感情變化為線索 3）變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開仙臺(tái)后 4）與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神 5）段落層次劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。
全文38段可分成三個(gè)部分：第一部分：（1－3）寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。
第二部分（4－36）這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。
第三部分（36－38）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
四、研習(xí)課文第一部分： 請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象的
比喻和反語修辭手法的作用是什么
“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用
學(xué)生議論，教師歸納明確要點(diǎn)： 1．作者抓住清國留學(xué)生的主要特征－－－－將長辮子盤在頭上，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。
2．用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。
“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了”。
“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。
同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。
3．“東京也無非是這樣”。
“無非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。
這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園就是在會(huì)館里學(xué)跳舞，這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方看看”。
這也就是作者想要離開東京去原因。
第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見聞和感受這一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。
他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。
板書段意：寫“我”在見到藤野先生的之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
五、布置作業(yè) 1．朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容（朗讀要求流暢而有感情） 2．完成“理解．分析”題一二 3．預(yù)習(xí)課文第二部分。
該部分可分幾個(gè)大層次
各層次寫了些什么內(nèi)容
概括各層層意 第二課時(shí)： 教學(xué)要點(diǎn)： 研習(xí)課文的主體部分－－－第二部分 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。
二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次 明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。
第一層（第45段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。
第二層（6－23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。
第三層（24－31）寫匿名信事件和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。
第四層（32－35）寫作者離開時(shí)與藤野先生依依惜別 三、研習(xí)課文第二部分第一層的內(nèi)容 學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺(tái)的途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地點(diǎn)
用意何在
“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用
魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待
這能說明什么問題
“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用
學(xué)生討論：都是歸納，明確要點(diǎn)： 1．因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得。
“水戶”則是反清至死不渝的朱舜水客死的地點(diǎn)，作者這時(shí)也正身居異國他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。
這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。
2．“大概是物以稀為貴吧”“大概”有猜測、估計(jì)之意，表達(dá)似有此事，又不能完全肯定。
它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣。
“物以稀為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。
但這不是受優(yōu)待的根本原因，作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國留學(xué)生的友好之情。
3．受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”，這段生活情況的描寫，將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明地對(duì)比 4．“居然睡安穩(wěn)了”中“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。
該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神。
用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
板書第層層意：寫“我”到仙臺(tái)途中的所見和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。
四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容： 學(xué)生快速誦讀說明文的6-23段，并思考下列問題： 作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生
這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)
作者著重寫了藤野先生的哪幾件事
這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)
學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。
教師歸納，明確： 1．寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦，八字須，戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。
然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德 2．作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。
從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì) 1）檢查添改講義－－－－表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度 2）指出解剖圖中的錯(cuò)誤－－－－表現(xiàn)了他熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng) 3）為我不信鬼神，敢于解剖尸體感到高興和放心－－－表現(xiàn)了他正直無私，真摯誠懇的工作精神 4）向我詢問，了解中國女人裹腳的情形。
表現(xiàn)了他的探索研究，實(shí)事求是的精神這四件事，1）2）兩件是詳寫，3）4）兩件是略寫，通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見高尚品質(zhì)。
這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱忱地教育魯迅的原因 板書第二層層意：記與藤野先生相識(shí)相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì) 五、研習(xí)課文第二部分第三層內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第24－31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事
反映了作者什么的思想情感
作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)從文
學(xué)生討論回答，教師歸納，明確： 1．寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。
這兩件事對(duì)探索救國救民之道的魯迅刺激很大。
匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品質(zhì)，又使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神。
“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。
“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。
他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國........也無怪他們疑惑”用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。
結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只有解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族道德要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。
魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。
2．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”與“不”連用，以反問的語氣加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
上述兩件事，尤其是后一件事是魯迅決心離開仙臺(tái)棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。
同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。
板書第三層層意：寫作者離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的原因，充分表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國思想。
六、研習(xí)課文第二部分第四層次的內(nèi)容 學(xué)生閱讀32－35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的 學(xué)生討論，教師歸納要點(diǎn)：藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”并贈(zèng)照題詞“惜別”，還希望我回贈(zèng)照片，并常來信告訴他狀況。
這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來。
先生對(duì)魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。
板書第四層次的層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。
總結(jié)：課文第二部分是全文的主體部分。
這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來進(jìn)行歸納。
七、布置作業(yè) 1．朗讀這一部分，復(fù)習(xí)上一節(jié)研習(xí)的內(nèi)容 2．預(yù)習(xí)第在部分，考慮這部分寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題 第三課時(shí) 一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn) 二、請(qǐng)學(xué)生朗讀36-38段，思考下列問題 這一部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容
怎樣寫的
說明了些什么
學(xué)生討論：教師歸納，明確： 1．第36段：我沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。
對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也也怕敢寫了”這句話怎么理解
作者對(duì)中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對(duì)良師的期望無以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。
文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。
盡管如此，作者對(duì)藤野先生的真摯深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。
2．第37段：寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。
作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的都是之一
因?yàn)樘僖跋壬呱?，尤其是他毫無民族偏見－－－他對(duì)我的熱心期望，“小而言之，是為中國....... 大而言之，是為學(xué)術(shù)..........”這種精神與品格，在我的眼里和心里怎能不感到偉大呢
怎能不感激他呢
又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢
一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。
3．第3、8段：寫把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化做斗爭的勇氣和力量。
如何化懷念為力量呢
作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜。
二是把藤野先生的照片掛在書桌對(duì)面的墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆繼續(xù)寫些為“正人君子所深惡痛疾的文字”。
這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些在為軍閥政客張目而自命為正人君子的反動(dòng)文人。
作者用這種韌的斗爭精神和堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情。
4．“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”中“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景。
但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情 總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)第三部分的內(nèi)容歸納該部分的意思。
板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分：體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯感情。
三、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn) 1．脈絡(luò)分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料 2．抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物
體會(huì)再塑生命的人中的語句情感
1.我的愧疚之感，在安妮老師的教導(dǎo)下，我對(duì)世上萬物都充滿了感激之情。
2 .因?yàn)椤拔摇蹦苷_拼寫“doll”這個(gè)詞了，體現(xiàn)了“我”在莎莉文老師的教導(dǎo)下，會(huì)寫字了，跟正常的孩子一樣，所以“我”異常興奮和自豪，恨不得立刻要讓老師知道這個(gè)了不起的結(jié)果。
讀書筆記（摘抄+賞析）
：鐵是怎樣煉成的》：尼古拉?奧斯特洛夫斯基主要內(nèi)容斯特洛夫斯基出生在烏克蘭一個(gè)工人家庭，父親是一家釀酒廠的季節(jié)工，母親在大戶人家當(dāng)廚娘，家境十分貧寒。
因此，他只念了三年的書，十歲左右就開始干活謀生。
奧斯特洛夫斯基干過各種職業(yè)，如幫人家牧馬，在車站食堂當(dāng)小伙計(jì)，在發(fā)電廠當(dāng)助理司爐等，貧困屈辱的生活培養(yǎng)了他對(duì)舊世界的仇恨和反抗性格。
好詞：聲色俱厲皮膚松弛兇神惡煞心驚膽戰(zhàn)提心吊膽好句：1.不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。
2.光明給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)。
3.所謂友誼，首先是誠懇，是批評(píng)同志的錯(cuò)誤。
4.對(duì)時(shí)間的慷慨，就等于慢性自殺。
《大衛(wèi)科波菲爾》中的主要人物及其性格特點(diǎn)。
主人公大衛(wèi)波菲爾是《大衛(wèi)·科波菲爾的主人公，是個(gè)子，他的父親閉睛不再看到世界光明時(shí)六個(gè)月之后，他便帶著一片頭膜出生了。
作者描寫了他從孤兒成長為一個(gè)具有人道主義精神的資產(chǎn)階級(jí)民主主義作家的過程。
他善良，誠摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強(qiáng)不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進(jìn)取的精神，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。
在這個(gè)人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
大衛(wèi)的形象直接、準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象地體現(xiàn)了狄更斯在企圖通過兒童形象的代言，展現(xiàn)他以“仁愛”精神反抗資產(chǎn)階級(jí)的貪欲和冷醋，渴求人與人直接的和諧、友愛；并希望所有的英國兒童也能通過良好的教育，最后成為高尚而且對(duì)社會(huì)有用的人。
同時(shí)體現(xiàn)了作家所認(rèn)為的人類的精神追求和社會(huì)生活應(yīng)當(dāng)是“樂觀向上、歡快、溫和”的人道主義思想。
對(duì)大衛(wèi)的刻畫沒有矯揉造作，而是出于內(nèi)心的需求。
這是狄更斯個(gè)體生命的創(chuàng)作本能，是他表達(dá)自我的最佳形式。
[2] 女性形象在狄更斯筆下，《大衛(wèi)·科波菲爾》塑造了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物形象，每個(gè)人物都給人留下了深刻的印象，尤其是成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象：貝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂、克拉拉、朵拉、摩德斯東小姐、米考伯太太、艾米麗……貝西姨婆與摩德斯通小姐的對(duì)比，克拉拉、朵拉與艾妮斯的對(duì)比更使她們栩栩如生，對(duì)貝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂的愛就更深一層，對(duì)摩德斯通小姐更是恨之入骨，對(duì)朵拉、克拉拉既同情又氣憤。
1、摩德斯通小姐大衛(wèi)童年的災(zāi)星、繼父的姐姐摩德斯通小姐的性格特點(diǎn)是極端冷酷和殘忍。
從一出場就奠定了她這種性格：面色陰郁，皮膚黝黑，聲音男性化，兩道濃眉連在一起，她的鋼制錢包合上的時(shí)候，咔噠一聲，像是狠狠地咬誰一口，在狄更斯筆下，沒有生命的東西也成了活的，她打扮時(shí)用鋼制手銬和鉚釘，這都是這位冷血的鋼鐵女人的性格寫照。
摩德斯通小姐是一個(gè)十足的男人婆，她討厭男人，卻長著男人的臉孔，沒有女性的溫柔，沒有愛心和同情心，她和她弟弟一直折磨可憐的克拉拉，并把大衛(wèi)看成眼中釘，用各種手段折磨大衛(wèi)，造成大衛(wèi)童年的苦難。
以后，在朵拉的家中又出現(xiàn)了她陰郁的影子。
2、貝西姨婆貝西姨婆在某些方面與摩德斯通小姐有相似之處，但她們有本質(zhì)的不同：貝西姨婆脾氣古怪，她對(duì)驢子非常敏感，驢子從門前草地經(jīng)過是她一生最為氣憤的。
她特立獨(dú)行，敢說敢干，不顧世俗的眼光，略帶男性氣質(zhì)，偏重理性，但是貝西姨婆博愛、善良、仁慈、心軟、重感情，雖然她討厭男孩，但是大衛(wèi)投奔她后，她又收留了大衛(wèi)，并把摩德斯通姐弟罵得痛快淋漓。
她對(duì)大衛(wèi)的教導(dǎo)：永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍，這可以成為一個(gè)人立身行事的座右銘，在她的撫養(yǎng)愛護(hù)下，大衛(wèi)健康成長，并成為一位著名作家。
貝西姨婆可憐迪克，收留他，欣賞他，給他舒適安逸的生活。
她是珍妮的監(jiān)護(hù)人，還監(jiān)護(hù)其他一些人，教育他們，讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
她對(duì)朵拉那么疼惜與寵愛，一點(diǎn)也不嫌棄她，還給她起了可愛的名字：小花。
貝西姨婆對(duì)她的丈夫仍然沒有忘懷，即使他拋棄了她，另尋新歡，變成一個(gè)一無所有的浪蕩人，但他只要來向貝西姨婆要錢，她就會(huì)給，雖然受他的威脅，但這也說明貝西姨婆重感情、有情義。
貝西姨婆是一個(gè)很有頭腦、很能干的女人，她了解許多商業(yè)活動(dòng)，她在破產(chǎn)時(shí)隱瞞了兩千英鎊的財(cái)產(chǎn)，她故意這樣做是為了鍛煉大衛(wèi)，讓他學(xué)會(huì)適應(yīng)困境，戰(zhàn)勝困難，能夠承擔(dān)生活的重任。
那段時(shí)間給了大衛(wèi)很好的鍛煉，靠自己的努力，證實(shí)了自己的能力，不負(fù)貝西姨婆的一番苦心。
貝西姨婆雖然脾氣古怪，性情奇特，但她的品德卻令人尊敬，值得信賴。
3、克拉拉克拉拉與朵拉也是極為相似的。
她們都非常年輕、漂亮，天真幼稚，孩子氣很濃，很善良。
她們的不同在于：克拉拉的命運(yùn)更為悲慘一些，結(jié)婚才一年丈夫就去世了，第二任丈夫摩德斯東又是那樣一個(gè)冷酷、貪婪、殘暴的商人，他與克拉拉結(jié)婚完全是為了金錢，而天真單純的克拉拉并沒有察覺到，再加上摩德斯通小姐的折磨，她沒有了任何自由，連疼愛自己孩子的權(quán)力都沒有，最后在憂愁、孤單、擔(dān)驚受怕中凄慘的死去，竟沒有與相依為命的兒子見上最后一面。
但是，克拉拉并非純粹是一個(gè)玩具娃娃，她有知識(shí)有學(xué)問，可以自己教大衛(wèi)，她也能夠管家，家庭料理地不錯(cuò)，她還有一個(gè)很好的傭人兼朋友——佩葛蒂。
4、朵拉大衛(wèi)第一眼看到她就被她深深得吸引，仿佛整個(gè)世界只有他和他可愛的“小花”。
大衛(wèi)那么愛她，捧在手心里，裝在心坎里，又有貝西姨婆的呵護(hù)與照顧，艾妮斯的喜愛。
她天真美麗而善良，雖然完全不懂家務(wù)，把事情弄得一團(tuán)糟，但她是如此善良而愛著大衛(wèi)。
在生命的終了時(shí)把最珍貴的遺產(chǎn)——她深愛的丈夫，托付給朋友艾妮斯，希望丈夫可以在自己離開后有幸福的生活，她是無私的。
可愛的娃娃妻”朵拉這時(shí)候顯得如此成熟，令人難忘。
5、艾妮斯艾妮斯無論從容貌、品德、學(xué)識(shí)、思想，她幾乎都無可挑剔。
她美麗端莊，大方得體，溫柔善良，恬靜穩(wěn)重，體貼周到，有敏銳的洞察力，堅(jiān)強(qiáng)的性格和意志，寬容博愛的心腸，她是大衛(wèi)的精神依托，美麗天使，任何人都會(huì)為有這樣一個(gè)知心朋友而感到無比驕傲和自豪。
艾妮斯從小就是父親的管家和精神慰藉，由于對(duì)父親的愛，她過早的成熟，并承擔(dān)起照顧父親的責(zé)任，為了父親她不得不討好希普這個(gè)卑鄙小人，但是她是決不會(huì)屈服于希普的，不會(huì)讓希普的險(xiǎn)惡目的得逞的。
艾妮斯雖然沒有過多和斯蒂福接觸，但卻能從一件件小事中判斷出他在大衛(wèi)身邊的危險(xiǎn)，她的洞察力是敏銳的，與大衛(wèi)對(duì)斯蒂福感性的崇拜相比，艾妮斯是理智的。
艾妮斯對(duì)大衛(wèi)的愛是深沉的長久的，她一直在默默地愛著大衛(wèi)，只不過大衛(wèi)反映遲鈍，而且對(duì)愛情的追求是盲目的。
“強(qiáng)扭的瓜不甜。
”“夫妻之間沒有比志趣不合更大的分歧了。
”斯特朗太太的這句話在大衛(wèi)心中掀起了波瀾。
在朵拉死后，在經(jīng)歷了許多的困難之后，在海外歷練數(shù)年之后，大衛(wèi)終于明白了他對(duì)艾妮斯的愛，他們結(jié)婚了。
無論在事業(yè)上、生活上，艾妮斯都是大衛(wèi)理想的伴侶。
對(duì)于大衛(wèi)應(yīng)該來說，最愛的女人是朵拉，而最敬慕的是艾妮斯。
6、佩葛蒂在大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中，不能不提到的還有一個(gè)人——佩葛蒂，大衛(wèi)的老奶媽。
她同樣是一個(gè)了不起的女人。
童年的大衛(wèi)在她的照顧和陪伴中幸福快樂的成長，成年后的大衛(wèi)仍得到她無微不至的關(guān)懷。
佩葛蒂對(duì)大衛(wèi)母子倆忠心耿耿，既是仆人又是親人，在大衛(wèi)被繼父打得遍體鱗傷之后，鎖在房里，母親不敢去看他，只有佩葛蒂順著鎖眼去安慰他。
無論在哪里，她總是把大衛(wèi)照顧地很好，她的家永遠(yuǎn)有大衛(wèi)的位置。
她對(duì)大衛(wèi)的愛是那么真摯、淳樸，她心地善良，她所有善良淳樸的人，她也很能干，家務(wù)井井有條。
7、艾米麗艾米麗的漁民父母在風(fēng)暴中遇難，被大衛(wèi)奶媽的兄弟收養(yǎng)，幼年時(shí)大衛(wèi)去那里度假時(shí)與她一起度過了快樂的2周時(shí)光，產(chǎn)生愛情萌芽她生活在窮人家，周圍有視她為掌上明珠的養(yǎng)父和深愛她的忠厚善良的工人吉姆，在那個(gè)小漁村里，嫁給吉姆似乎是她唯一正確的選擇，但不幸的是，艾米麗天生美麗而又才華橫溢，那個(gè)落后的小小的空間不能滿足她的欲望，而貧窮生活和保守的民風(fēng)又把她牢牢束縛，無奈之下，她接受了吉姆的求愛與他訂了婚，但就在訂婚的當(dāng)天，大衛(wèi)和他的朋友斯蒂夫來拜訪，斯蒂夫相貌英俊口齒伶俐，但為人自私不負(fù)責(zé)人，他瘋狂的愛上了艾米麗，艾米麗也覺得找到了知己，最終，他們私奔了，但在斯蒂夫母親的威脅和自己的感情動(dòng)搖下，很快拋棄了她，她的養(yǎng)父千方百計(jì)找到了她，把她帶到一個(gè)陌生的地方，艾米麗最終選擇了沒有愛情的生活，孤獨(dú)的陪伴著她的養(yǎng)父。
艾米麗是個(gè)當(dāng)時(shí)保守社會(huì)的犧牲品。
其他人物此外，博愛善良淳樸的裴果提先生，勤勞能干誠實(shí)的哈姆，他們有著金子般的心靈，被生活所迫流離失所但樂觀開朗的米考伯夫婦，善良樸實(shí)的特拉德，與貪婪冷酷的摩德斯通姐弟，陰險(xiǎn)狡詐、卑鄙無恥的小人希普，奸詐陰險(xiǎn)的紈绔子弟斯提福茲形成了一個(gè)鮮明對(duì)比，使美的更美，丑的更丑。
哈姆與斯提福茲的死截然不同，斯提福茲的死是他奸險(xiǎn)行為的報(bào)應(yīng)，而哈姆是狄更斯博愛寬容人道主義理想的最高體現(xiàn)。
