閱讀下列語段，做后面的題目 ①他沒有注意到我的窘相，揚(yáng)著眉毛， 一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似
1. 這個(gè)法國(guó)人圓圓的面孔上一副窘相。
2. 燃燒的眼睛望著她，快要露出窘相，唇邊卻冒出了一句反駁的話。
3. 她最害怕的是和他見面時(shí)現(xiàn)出窘相，她覺得那不可避免，因而會(huì)暴露她很想見到他的狼狽相。
4. 韋翰一聽此話，不禁心慌起來，頓時(shí)便紅了臉，神情也十分不安。
他沉默了好幾分鐘以后，才收斂住了那股窘相，轉(zhuǎn)過身來對(duì)著她，用極其溫和的聲調(diào)說： 5. 博爾德納夫下過命令，不準(zhǔn)福什利走到院子這一邊，他就一直在花園一邊溜達(dá)，這時(shí)，為了掩飾自己的窘相，便抓住伯爵，自愿帶他去參觀演員化妝室。
6、孩子看出了我的窘相，抽出一支康乃馨，遞給我，“喏，你把這花帶給你爸爸吧，他一定會(huì)很高興的。
”。
7、他不小心摔倒在地上,臉上露出窘相.8、這人家，乍一看。
除了那種一貧如洗的窘相外，似乎也沒有什么很特殊的地方，那個(gè)家長(zhǎng)，在開始租用那間屋子時(shí)，自稱姓容德雷特。
9、我忍不住嘲笑金尼的窘相,因此我同她保持一段距離.10、柳沐梵和陳華榛發(fā)窘相看,華榛驚道:“原來她就是賈小姐?”。
11、再仔細(xì)定睛一看，怎么圖中的“天馬”頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，毛色又黃又黑，且一臉慌張的窘相
描寫生活艱辛的句子有哪些
的一幅對(duì)聯(lián)，雖貌不驚人，卻傳承了華夏。
古往，流傳下來不少與春聯(lián)有關(guān)聞趣事。
1。
東晉大書法家王羲之喜書門聯(lián)，但每次剛剛張貼就被別人偷走，某年除夕，他想出了一個(gè)防“賊”的妙法：在門楹上貼出這樣一副對(duì)聯(lián)：福無雙至禍不單行偷聯(lián)的人到王宅前一看，都搖頭而去。
初一清晨，王羲之又在上下聯(lián)尾各續(xù)三字，遂成意義全新的一幅佳作：福無雙至今朝至禍不單行昨夜行 2。
北宋文學(xué)家王禹偁幼時(shí)家貧，放學(xué)后常幫大人磨面。
12歲那年，一位師爺命他以磨面為題做聯(lián)一副，王禹偁即道：但取心中正無愁眼下遲一日，當(dāng)?shù)靥卦O(shè)宴時(shí)即席出句征對(duì)：鸚鵡能言難似鳳滿座賓客對(duì)答不出，次日消息傳開。
王禹偁知道后，當(dāng)即對(duì)出下句：蜘蛛雖巧不如蠶3。
宋人呂蒙正對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重的貧富不均現(xiàn)象憤憤不平。
某年春節(jié)，一位窮苦人請(qǐng)他代寫一副春聯(lián)，呂寫道：二三四五六七八九橫額：南北春聯(lián)貼出后引來了無數(shù)人圍觀。
眾人始覺其“怪”，繼而稱其“妙”。
這副春聯(lián)妙就妙在它的“聯(lián)外之意”：上聯(lián)缺“一”，下聯(lián)少“十”，正是“缺衣少食”的諧音：橫批“南北”亦即意味著“沒有東西”，作者以獨(dú)特的修辭手法寫盡了窮人的生存窘相。
4。
宋代詞人晏殊路過揚(yáng)州時(shí)在大明寺里小憩，無意間看見壁上所書的一首詩很不錯(cuò)，經(jīng)打問知道作者是當(dāng)?shù)厝送蹒?，便?qǐng)王來一起用飯。
飯后二人在池邊散步，其時(shí)正值遍地落紅的春末，晏殊說：“有時(shí)想起一個(gè)佳句，比如我曾做出過這么一句：無可奈何花落去至今也沒想出下聯(lián)。
王琪應(yīng)聲說：似曾相識(shí)燕歸來不久，這一聯(lián)句被晏殊寫入他的詞《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》中，成了千古名句。
5。
北宋名相寇準(zhǔn)與眾友同游郊外，即景乘興出句求對(duì)：水底月為天上月眾友無句答對(duì)，楊大年剛好趕到，對(duì)曰：眼中人是面前人眾友皆齊聲喝彩。
6。
宋人劉貢父善對(duì)，王安石出句試之：三代夏商周劉對(duì)曰：四詩風(fēng)雅頌王安石拍手叫好：“此天造地設(shè)也
”對(duì)句的妙處在于以“四詩”概括“風(fēng)雅頌”：因?yàn)椤对娊?jīng)》中的“雅”詩又可分為“大雅”和“小雅”，與“風(fēng)”、“頌”合起來恰成“四詩”。
7。
梅堯臣以詩知名，但浮沉三十年而不得重用。
到了晚年，他應(yīng)歐陽修之邀參加《唐書》的修撰。
成稿之后還未上呈皇帝，梅就病故了，士大夫們莫不嘆惜。
先前梅堯臣受命修《唐書》時(shí)，曾對(duì)他的妻子刁氏說：吾之修書，亦可謂猢猻入布袋矣。
刁氏笑道：君于仕宦，又何異鲇魚上竹竿耶。
雖是夫妻日常對(duì)話，卻自然成聯(lián)，聞?wù)呓苑Q善對(duì)。
8。
蘇軾（號(hào)東坡）與黃庭堅(jiān)于松下走棋，陣風(fēng)吹來，松子掉落棋盤，東坡即景出句：松下圍棋，松子每隨棋子落黃庭堅(jiān)對(duì)曰：柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸9。
蘇軾一向恃才傲物，宰相王安石很器重蘇的才學(xué)，但又覺得該殺殺他的傲氣，有一年的正月和十二月都有立春，八月又是一個(gè)閏月，王安石即以此為題出了上聯(lián)要蘇軾答對(duì)：一歲二春雙八月，人間兩度春秋蘇軾苦思多日，終不能對(duì)出。
直到幾百年后才有一位無名氏勉強(qiáng)對(duì)出了下聯(lián)（寬對(duì)）：六旬花甲再周天，世上重逢甲子 10。
一日，蘇東坡邀黃庭堅(jiān)來家作客。
黃到門外，蘇忙著出去迎接，兩人就在門旁的柳樹下攀談起來。
正在窗前捉虱子的蘇小妹見此情景即戲語道：阿兄門外邀雙月蘇東坡笑對(duì)曰：小妹窗前捉半風(fēng)“雙月”謂“朋”，“半風(fēng)”（“風(fēng)”繁體作“風(fēng)”）指“虱”。
不得不贊嘆蘇氏兄妹的才思敏捷，聰慧過人。
作者：蝸牛每
找近義詞殷勤( ) 懊悔（ ） 莽撞（ ） 窘相（ ） 摩挲（ ） 陡然（ ） 找反義詞 頹唐（ ） 躊躇（ ）
我最敬一個(gè)人 在的生活有許多值得我們敬佩的人。
他們就像夜空中那閃耀眼光芒的星星，數(shù)也數(shù)不盡。
他們有的是大名鼎鼎的“明星”，還有的是一個(gè)很不起眼的“小星星”……而我最敬佩的就是我們小區(qū)里撿破爛兒的老奶奶。
她是一位年逾古稀的老人，白發(fā)蒼蒼的頭發(fā)顯得十分凌亂，她總是一副愁眉苦臉的樣子。
她還有著一雙羅圈腿，走起路來十分有趣。
她每次拾破爛都兩手背后，提著一個(gè)破袋子，彎下腰。
我小的時(shí)候總覺得她是一個(gè)壞人所以我很少和他說話，要是他和我說話我就會(huì)假裝沒聽見躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
每當(dāng)我看到她我就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：難道她沒有兒女嗎
還是她的兒女不養(yǎng)她呢
還是他的兒女出了什么意外
或是她愿意為社會(huì)服務(wù)
一天媽媽讓我拿著錢去小超市買一些吃的，可是當(dāng)我走到超市一摸褲兜發(fā)現(xiàn)錢沒了，那可是一張百元大鈔呀
于是我開始這找找那找找，這時(shí)一個(gè)熟悉的聲音問我；“小朋友你是不是在找一張一百元的鈔票
”我仿佛看到了希望。
我轉(zhuǎn)過頭來高興地說；“是呀
你是怎么知道的
”“剛才你去超市的時(shí)候鈔票掉了出來，我使勁喊你可是你頭也不回，我只好在這里等著你回來。
”說完老奶奶把那一百元錢遞給了我。
老奶奶那拾金不昧的精神使我感動(dòng)了。
想起我以前是怎樣對(duì)老奶奶的我感到十分慚愧。
我好奇的問了一下老奶奶：“為什么在小區(qū)里拾破爛，您的兒女呢
”“我沒有退休金，我不想給兒女添加麻煩這些錢可以養(yǎng)活我” 聽了老奶奶的話，我認(rèn)為這位老奶奶是最值得敬佩的人。
閱讀下面小說選段，完成下面題目。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上
目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給來快樂與幸福。
體會(huì)“我蘇珊的深念之情。
2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程 一、揭題解題，激發(fā)興趣1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽2．讀題后你想知道什么
（誰用心靈去傾聽
我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的
）二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1．請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3．說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助
[評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。
]三、精讀課文，交流感受最深的地方1．課文哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流。
2．交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。
聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。
這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。
）②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
?。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。
這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。
） ③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。
蘇珊采用了更美好的一種說法。
是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊
聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。
蘇珊善良、樂觀。
） ④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。
蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。
） 3．品讀令自己感動(dòng)的句子。
4．用自己的語言說說你心中的蘇珊 蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。
蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5．你是一個(gè)好的傾聽者嗎
在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么
[評(píng)：“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。
抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。
] 四、總結(jié)全文 雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。
希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。
目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。
有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
口語交際·習(xí)作三學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。
準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生：搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語交際一、確立辯論雙方1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。
反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn) 1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。
那該怎么辯論呢
是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢
請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論 1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方 3、師生共同總結(jié)辯論情況。
教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)通過這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)
第二、三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng) 一、明確要求請(qǐng)自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求二、交流習(xí)作要求：（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；（4）要表達(dá)真情實(shí)感。
三、回顧課文，體會(huì)關(guān)愛1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請(qǐng)靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路 教師導(dǎo)語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，如長(zhǎng)輩與晚輩之間的，長(zhǎng)輩與長(zhǎng)輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的…… 根據(jù)習(xí)作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事 五、獨(dú)立擬題撰文 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內(nèi)品評(píng)習(xí)作 1、小組交流，品評(píng)小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長(zhǎng)記錄推薦理由。
七、全班交流佳作 1、學(xué)生上臺(tái)朗讀佳作，朗讀前先由組長(zhǎng)讀推薦詞。
2、聽佳作時(shí)學(xué)生做好優(yōu)、缺點(diǎn)的速記。
3、師生共同點(diǎn)評(píng)：要求先說優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，直接運(yùn)用正確的修改符號(hào)在文中作示范性批注。
八、修改習(xí)作 1、學(xué)生再讀課文“習(xí)作”要求。
2、學(xué)生自改習(xí)作。
教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。
3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。
4、教師小結(jié)。
頒發(fā)獎(jiǎng)品，共賞佳作 課堂組織一次簡(jiǎn)潔又隆重的頒獎(jiǎng)儀式，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。
給獲得“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”“最佳文題獎(jiǎng)”“最佳環(huán)境描寫?yīng)劇薄白罴研睦砘顒?dòng)描寫?yīng)劇薄白罴褎?chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀被推薦的佳作。
回顧·拓展三學(xué)習(xí)目標(biāo)1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦課外讀物。
課前準(zhǔn)備1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。
2、收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。
教學(xué)過程 對(duì)話導(dǎo)入 1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂
今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼
怎么比拼呢
請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。
比拼一：分享精彩片斷 4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
M 分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。
?。?）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
?。?）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害
希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。
預(yù)祝本次大比拼，人人有所得
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫。
(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評(píng)判。
(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充方法。
民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。
比拼二：讀悟警句 1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
?。?）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
?。?）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。
?。?）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
?。?）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。
（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。
?。?）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。
?。?）各小組最佳朗誦者競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說明推薦理由。
?。?）全班參與評(píng)選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優(yōu)秀書籍 1、自由朗讀“課外書屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識(shí)大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦
我們來發(fā)表演說，說出你的理由。
看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看
?。?）發(fā)表演說要有稱呼，有開場(chǎng)白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。
老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。
?。?）自練。
?。?）自薦，上臺(tái)推薦書籍。
（4）學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。
（5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。
（6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。
?。?）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。
（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
?。?）對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。
比拼四：合創(chuàng)精美小報(bào) 1、教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對(duì)同學(xué)的了解更全面了，對(duì)嗎
我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識(shí)整合，制作成一張一張精美的小報(bào)，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識(shí)我們，讓他們也獲得知識(shí)。
讓我們趕快行動(dòng)吧
2、尋找合作伙伴，要求： (1)至少2人，最多3人。
(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時(shí)間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意 4、一周后評(píng)比，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。
單元練習(xí)：
魯迅印象深刻的外貌描寫
目標(biāo) 1、正確讀記“殷勤業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話引入 同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢
對(duì)
通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人
在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人
在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢
今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟 1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么
勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。
按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢
（瘦） 4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉——瘦
”、“他的手多瘦啊
” 為什么他如此的面黃肌瘦
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一” 6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢
?。仁峭饷蔡卣鳎质囚斞竸傄銏?jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)） 7、是怎樣一個(gè)人
你從哪里看出來的
學(xué)生反饋交流 8、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢
你從中體會(huì)到什么
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望…… 這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
