閱讀課文選段，完成下面問題。
北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。
像花而又不是花的那一
五下期末第一單元復習練習卷（1） 五（ ）班 姓名 一、看拼音，寫漢字。
tǎn yín yū tí mào 綠（ ） 低（ ）（ ）回 馬（ ） 禮（ ） jū jiāo piān yá jùn ?。? ）束 摔（ ） （ ）西 天（ ） （ ）馬 二、成語填空 一（ ）千里 翠色（ ）（ ） （ ）飄（ ）舞 渾黃（ ）（ ） （ ）（ ）飽滿 美（ ）美（ ） 銀（ ）素（ ） （ ）（ ）以待 （ ）（ ）不及 杯（ ）車（ ） （ ） （ ）忘食 夜以（ ）（ ） 三、按課文內(nèi)容填空 1、在天底下，（ ），（ ）。
四面都有小丘，（ ），（ ）。
羊群一會兒上了小丘，一下會兒下來，走到哪里都像（ ）。
那些小丘的線條是那么柔美，就像（ ），不用（ ）的中國畫那樣，到處（ ），（ ）。
這種境界，既使人驚嘆，（ ），既愿久立四望，（ ）。
在這境界里，連（ ），好像回味著（ ）。
2、初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，（ ）。
走了許久，遠遠地望見一一條（ ）
3、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少（ ），（ ），（ ），像一條（ ）。
4、靜寂的草原熱鬧起來：（ ），（ ），（ ），響成一片。
5、白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，（ ），長出粗壯的枝干。
不管（ ），不管（ ），它總是（ ），（ ），不軟弱，（ ）。
6、車窗外是（ ），沒有山，沒有水，（ ）。
天和地的（ ?。?，都是（ ）。
7、九曲黃河萬里沙，（ ?。?。
如今直下銀河去，（ ?。?。
8、黃河遠上白云間，（ ?。?/p>
羌笛何須怨楊柳，（ ?。?/p>
四、給帶點的字選擇正確的解釋。
深：① 顏色濃 ② 開始以來經(jīng)歷的時間久 ③ 距離大，跟淺相反 ?、?程度高 ⑤ 極；很 ⑥深入；深遠 1、夜深了，人們都進入了夢鄉(xiāng)。
（ ） 2、這件衣服顏色太深了。
（ ） 3、那件事產(chǎn)生了很深遠的影響。
（ ） 4、那口井特別深。
（ ） 5、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽
（ ） 6、我們對他的遭遇深表同情。
（ ） 五、照樣子，改寫句子。
例：這是一個嬌嫩的小生命。
這是一個多么嬌嫩的小生命呀
1、杭州的西湖是一顆璀璨的明珠。
2、人們希望車子能停下來，希望時間能停下來。
3、我向往大熊貓的故鄉(xiāng)。
六、請你當醫(yī)生，給下面的句子治病。
1、我敢肯定今天可能會下雨。
2、教室里的同學都走了，只剩下林飛在訂正考卷。
3、元宵節(jié)，大街上掛滿了五顏六色的大紅燈籠。
七、請你補全與動物相關(guān)的三字常用語，看看什么樣的人被比喻成什么樣的動物。
1、立場不穩(wěn)，見風使舵的人。
龍 2、笑臉相迎，兩面三刀的人。
虎 3、忘恩負義，恩將仇報的人。
狼 4、一毛不拔，吝嗇錢財?shù)娜恕?/p>
雞 5、趨炎附勢，百依百順的人。
狗 6、代人受過，替人挨揍的人。
羊 7、鞠躬盡瘁，為民造福的人。
牛 8、德才兼?zhèn)?，大有作為的人?/p>
馬 人教版五下第2單元復習練習卷 五下期末第二單元復習練習卷（2） 五（ ）班 姓名 一、輕松拼寫。
jī ling zhān mào xiè mé huò huàn huá xiáng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） qǐ zhǐ xiū kuì xìng kuī pò hài ying tao ?。? ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、找朋友，為下列詞語找一個好朋友，并填入括號內(nèi)。
?。? ）步伐 （ ）的蚌殼 （ ）的螞蚱 （ ）的茅檐 割掉（ ） 鏟松（ ） 撥開（ ） 采集（ ） 三、找座位，將下列詞語寫進相應的括號里。
種 安 裝 接 1．把小手（ ）在桃樹枝上。
2．把腳丫（ ）在柳樹根上。
3．把眼睛（ ）在風箏上。
4．把自己（ ）在春天的土地上。
指望 渴望 愿望 盼望 5．在祖父的園子里，有她（ ）的自由。
6．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，我（ ）的駱駝隊又來了。
7．像蒲公英那樣飛向遙遠的地方是我美好的（ ）。
8．蜻蜓飛得那么快，別（ ）追上。
四、小法官巧判斷，正確的打“勾”，錯誤的打“叉”。
1．“花園里：明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
”意思是園子里色彩明亮，充滿活力。
（ ） 2．作者費奧多羅夫在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
（ ） 3．老師在上生物課上，講人類的起源問題，逗得作者情不自禁地笑出聲來。
（ ） 4．兒童詩《我想》寫一個孩子一連串莫名其妙的幻想。
（ ） 五、詩詞樂園。
1． 默寫《牧童》，并用“\\\/”標出節(jié)奏。
牧童 ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 2.填空。
?。?）《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂`村居》的作者分別是_____代________、____代、 __、____代_______。
（2）“怪聲無雨都張傘”中“怪生”的意思是___________. ?。?）“最喜小兒亡賴”中“亡”讀______,“亡賴”的意思是___________。
?。?）“清平樂”是__________，與“清平樂”同類的有___________、__________、__________ ?。?）天行建，_______________________ 《 》 ?。?） _________________,無志長百歲。
《 》 ?。?）______，白了少年頭，空悲切
《 》 六、課文精彩回放。
2． 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地______________，大鼻孔里____著熱氣，白沫子_____胡須上。
我看呆了。
自己的牙齒也動起來。
?。?） 按原文填空。
（2） 這段話選自《冬陽`童年`駱駝隊》，名作者_________，我們曾學過她的________。
?。?） 請用加點詞語寫一段話。
____________________________________________________________________ 2.花開了，就像睡醒了似的。
鳥飛了，就像在天上逛似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
_____________，要做什么，就做什么。
要怎么樣就怎么樣，都是自由的。
（1） 請模仿前面三句話，在橫線上再寫一句。
?。?） 以上描寫，讓我們體會到作者的童年生活________________. 七、閱讀智多星。
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。
看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。
駱駝隊伍走過來時，你會知道，打頭的一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
“為什么要系著一個鈴鐺
”我不懂的事就要問一問。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了一個鈴鐺，狼同見駱駝的聲音，就不敢侵犯了。
我的幼稚的心靈卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸
它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎
一定是拉駱駝的人，耐不住長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。
” 1． 寫出下列詞語的反義詞。
系（ ） 幼稚（ ） 寂寞（ ） 增加（ ） 2． 用“_______”畫出具體描寫“駱駝沉得住氣”的句子。
3． 用波浪線畫出文中的反問句，并改為陳述句。
_______________________________________________________________. 4.關(guān)于打頭的那一匹駱駝脖子底下為什么要系一個鈴鐺，爸爸認為_________________________________________________________________， “我”認為________________________________________________________。
5．你覺得文中的我是個怎樣的孩子
___________________________________________________________________。
6．這幾段選自課文《 》，它是自傳體小說《 》的序言。
人教版五下第3復習練習卷 五下期末第三單元復習練習卷（3） 五（ ）班 姓名 一、看拼音，寫字詞。
ɡuī jǔ wǔ rǔ bì qiú sā huǎng ?。? ） （ ） （ ）國 （ ）犯 ( ) huái ɡān jǔ dào zéi péi jiā qín ?。? ）南 （ ） （ ） （ ）禮 ( ) 二、把下面成語補充完整。
若無（ ）了如（ ） 完好（ ） 不惜（ ） 安居（ ?。┱Z重（ ） 冷嘲（ ） 不動（ ?。 ∪?、查字典。
“張”字在字典中有以下幾種解釋： ?、?使合攏的東西分開 ② 陳設(shè)；布置 ③ 擴大；夸張 ?、?看；望 ⑤ 商店開業(yè) ⑥ 量詞 ⑦ 姓 下面的“張”字分別是什么意思
把序號填在括號里。
1、張小紅噘著嘴，很不高興地走了。
（ ） 2、上課的時候要注意聽講，別老東張西望的。
（ ） 3、那個老漁夫手里拿著一張破漁網(wǎng)。
（ ） 4、街對面有一家新商店，今天開張營業(yè)。
（ ） 5、起風了
快把帆張起來吧
（ ） 6、要過節(jié)了，小鎮(zhèn)上張燈結(jié)彩，人們的臉上喜氣洋洋。
（ ） 7、他只是在虛張聲勢而已。
（ ） 四、照樣子寫句子 例：開狗洞的是狗國。
楚國開了狗洞讓我進去。
楚國是狗國。
1、競賽取得前三名的同學可以獲得一份精美的紀念品。
王明獲得第二名。
2、每個學生都應該遵守上課紀律。
我是五年級學生。
五、填寫格言對聯(lián) 1、對聯(lián)類型很多，我們了解的有 、 、 、 等。
2、地滿紅花紅滿地 3、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳； 4、 ，刺貪刺虐入木三分。
此對聯(lián)的作者是 5、有志者，事竟成， ，百二秦關(guān)終屬楚；哭心人，天下負， ，三千越甲可吞吳。
這個對聯(lián)里涉及了兩個歷史人物，他們是 、 五、閱讀短文，完成練習。
?。ㄒ唬堆缱邮钩愤x段 哪知宴子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇
淮南的柑橘，又大有甜。
可是，柑橘一種到淮比，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好的勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
” ?。?）聯(lián)系上下文，寫出下列詞語的意思。
面不改色： 安居樂業(yè)： ?。?）這段話中，第一個“水土不同”是指 ； 第二個“水土不同”是指 。
（3）你覺得的回答妙在哪里
?。ǘ?柳公權(quán)發(fā)奮練字 有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。
這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎
”小公權(quán)一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看。
” 老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字。
可是，有人用腳都寫得比你好得多呢
不信，你到華京城看看去吧。
” 第二天，小公權(quán)起了個五更，獨自去了華京城。
一進華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。
他擠進人群，只見一個沒有雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛 鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。
小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢
”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字：“寫盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長，始得龍鳳飛。
” 柳公權(quán)恍然大悟，把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。
他手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補了一層又一層。
經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家。
1、 判斷下列每組中帶點字的讀音是否相同，相同的在括號里打“√”。
?、?五更天 更加 更正 （ ） ?、?沒完沒了 沒齒難忘 沒大沒小 （ ） ?、?喝水 喝彩 （ ） ④ 調(diào)兵遣將 兵來將擋 將門虎子 （ ） 2、在括號里填上合適的詞語。
?。? ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3、“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢
” 你能把老人的這句話換一種說法嗎
4、看了老人用腳寫的二十個字，柳公權(quán)恍然大悟，他悟到了什么
你又悟到些 什么
把你現(xiàn)在的感覺真實地記錄下來，對自己一定很有幫助。
人教版五下第4單元復習練習卷 五下期末第四單元復習練習卷（4） 五（ ）班 姓名 一、看拼音寫詞語。
xiāo tàn lán dènɡ shēn yín ?。? ）煙 木（ ） （ ）子 （ ）眼 ( ) tánɡ chān jì diàn yǎ zhàn yì 胸（ ） （ ）扶 （ ） 沙（ ） ( ) 二、把成語補充完整 雪中（ ） 深情（ ） 喜出（ ） 迫不（ ） 熱氣（ ） （ ）轉(zhuǎn)晴 夜色（ ） ?。? ）一息 無邊（ ） 三長（ ） 一聲（ ） （ ）于盡 艱苦（ ）百折（ ）扶危（ ） 鞠（ ?。┍M（ ） 三、寫近義詞。
擔心 ——（ ） 忘懷 ——（ ） 茂盛 ——（ ） 清楚 ——（ ） 增強 ——（ ） 驚慌 ——（ ） 足夠 ——（ ） 請求 ——（ ） 興奮 ——（ ） 四、給下列加點的字選擇正確的解釋。
頂：① 最高最上的部分 ② 用頭承載 ③ 抵住 ④代替 ⑤相當；等于 ?、?擔當；支持 ⑦ 最 ⑧ 量詞 ?。?）別擔心，他一個人頂?shù)米 ?/p>
（ ） ?。?）男孩用杠子把門頂上，放心地睡覺了。
（ ） ?。?）她帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給戰(zhàn)士們吃。
（ ） ?。?）那堆煤頂多有一千斤。
（ ） ?。?）爺爺頭上戴著一頂新氈帽。
（ ） ?。?）你們幾個都有誰堅持到了山頂
（ ） ?。?）老將出馬，一個頂倆。
（ ） ?。?）我說怎么有點不對勁兒，原來他是冒名頂替的。
（ ） 五、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
1、（ ）天氣有變化，運動會（ ）要推遲到下星期舉行了。
2、（ ）這個任務有多么緊迫，我們（ ）要按時完成。
3、課外小組活動（ ）豐富了我的課余生活，（ ）開闊了我的眼界。
4、你（ ）付出了辛勤的勞動，（ ）能享受到收獲的喜悅。
六、按課文內(nèi)容填空。
1、是您帶著全村婦女，（ ）打糕，（ ）炮火，（ ）硝煙，（ ）到陣地上來給我們吃。
這著真是（ ）啊
2、列車呀，請慢一點兒開，讓我們再（ ）， 讓我們（ ）。
七、閱讀短文，完成練習 黎明的時候，雨突然大了。
像潑，像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可擋。
村莊驚醒了。
人們翻身下床，卻一腳踩進水里。
是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。
人們又瘋了似的折回來。
東西沒有路。
只有北面那座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不全村人愛戴的老漢。
老漢清瘦的臉上流著雨水。
他不說話，盯著亂哄哄的人們。
像一座山。
1．同音字填空。
sì 放（ ） （ ）廟 （ ）乎 （ ?。B(yǎng) jì ( )奠 肆無（ ）憚 （ ?。╀洝∪f籟俱（ ） 一（ ）之長 2．用“——”出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子。
3．“咆哮”是什么意思
。
山洪是怎么咆哮的
。
4、抄寫文中的比喻句和擬人句。
句 。
句 。
句 。
人教版五下第5單元復習練習卷 五下期末第五單元復習練習卷（5） 五（ ）班 姓名 一、看拼音寫漢字 zāo jí shāng yì yǔn nuò lóng zhòng yuē dìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dǎn qiè tuī chí jù jué néng nài zhū wèi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dù jì dū dū tuī dòng yán chí tàn tīng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Màn zi sī zì diáo dù shuǐ zhài léi gǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gǔ sè cáo yíng gān xīn lǔ guó nà hǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhī yuán chéng xiàng hé shì bì j un ling zhuang ( ) ( ) ( ) ( ) wú jià zhī bǎo lǐ zhí qì zhuàng wán bì guī zhào ( ) ( ) ( ) gōng wú bú kè zhàn wú bù shèng fù jīng qǐng zuì ( ) ( ) ( ) tóng xīn xié lì zì yǒu miào yòng shén jī miào shuàn ( ) ( ) ( ) 二、日積月累 1、劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——（ ） 2、孔明借東風——（ ） 3、關(guān)公赴會——（ ） 4、徐庶進曹營——（ ） 5、梁山泊的軍師——（ ） 6、孫猴子的臉——（ ） 我還能寫出這樣的一句（ ） 三、讀課文片段，按要求答題。
?。ㄒ唬 ∵@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。
諸葛亮下把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦
”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
” 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。
只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。
”他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。
一萬多名弓弩手一齊放箭，箭好像下雨一樣。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近蕽軍水寨受箭。
1、《草船借箭》一文是根據(jù) 寫的著名古典歷史小說《 》中的一段改寫的。
2、《草船借箭》圍繞課題中的“ ”字展開情節(jié)， 是借箭的起因； 是借箭的經(jīng)過； 是借箭的結(jié)果。
3、文中畫橫線的兩句話既寫出了諸葛亮的 ，又寫出曹操的 。
4、文中畫曲線的句子是 句，把 比作 。
5、諸葛亮的神機妙算主要表現(xiàn)在 。
?。ǘ ∮幸惶欤A相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
藺相如手下的人可看不順眼了。
他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢
藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害
”他們說∶“當然秦王厲害
”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎
大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，（ ）武有廉頗，文有藺相如。
（ ）我們倆鬧不和，（ ）會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。
我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊
” 藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。
廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。
于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。
從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
1、《將相和》中的“將”是指 ，“相”是指 。
課文一共寫了 、和 3個小故事。
課文中的藺相如有著 的好品質(zhì)。
2、在文中的括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
3、從文中找出一個反問句，并把它改成陳述句。
反問句 陳述句 打了3小時!
按照美麗的槐鄉(xiāng)這篇課文第一自然段描寫花的句子寫的描寫花的句子有哪些
第一單元同步檢測一、基礎(chǔ)知識1.下面每組詞語中都有一個錯別字，先在這個錯別字下打“×”，然后將正確的字依次寫在題后的()里。
①肅穆荒廖健忘納粹②贓物箱篋制裁振撼③拂曉瓦礫鞠恭地窖④寒禁悠閑陰慘憧憬①()②()③()④()2.區(qū)別每組句子中加點字的不同讀音。
①②③④3.分別指出下列句子所使用的修辭方法。
①我們在所有江灘河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。
（）②老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
（）③我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人，這就是文明對野蠻所干的事情。
（）④孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴……（）4.下面說法有誤的一項是（）A.新聞這一文體，從廣義講，包括消息、通訊、報告文學；從狹義講，就是指消息。
B.《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是同志為新華社寫的一篇新聞稿。
C.標題、導語和主體是一則消息通常所不可缺少的三部分。
D.新聞主要是“用事實講話”，但也可以有深刻的議論和大段的抒情。
5.《蘆花蕩》的作者是______，文中所寫故事是發(fā)生在______的歲月里。
6.雨果是______國作家，他的代表作小說有《______》等。
7.解釋句中加點詞。
①一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當。
銳不可當：②那小船很厲害地仄歪了一下。
仄歪：③離其他的房屋幾步的地方，高高聳立著一堆瓦礫。
瓦礫：④現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。
蕩然無存：二、閱讀理解（一）戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。
湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。
不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。
我東路三十五萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。
所有預定計劃，都已實現(xiàn)。
至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。
此處敵軍抵抗較為______，然在二十一日下午至二十二日下午的整天中，我已殲滅及______一切抵抗之敵，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣并______江陰要塞，封鎖長江。
我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路。
8.文中“不料”也可換成“但是”，而用“不料”更好。
為什么
9.將詞語歸位于文中留空處，最合適的一項是（）A.奮戰(zhàn)控制擊退B.血戰(zhàn)控制擊潰C.激戰(zhàn)控制擊潰D.頑強擊潰控制10.文中“至發(fā)電時止”能刪去嗎
為什么
11.文中“余部二十三日可以渡完”是什么意思
12.文中用詞表明了作者鮮明的立場和褒揚之情，試舉例說明一下。
（二）第二天，中午的時候，非常悶熱。
一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。
十幾個鬼子在水里______（）著，日本人的水式真不錯。
水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面______（）涼去了。
從荷花淀里卻撐出一只小船來。
一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
他在船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。
不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西
來到白洋淀上幾天了，鬼子們也還是望著荷花淀瞪眼。
他們沖著小船吆喝，叫他過來。
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。
還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。
船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。
鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
13.根據(jù)文中句意和拼音填寫漢字。
14.給下列句中加點字注音，再寫出這個字的另一種讀音。
①他們沖著小船吆喝。
句中讀______，另一讀音是：______。
②小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈。
句中讀______，另一讀音是：______。
15.解釋下列句中加點詞。
老頭子張皇失措。
張皇失措：16.下面的描寫在文中起什么作用
①水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。
②他在船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。
③一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
17.下面的句子表現(xiàn)出“老頭子”的什么性格特征
①老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。
還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。
②鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動。
18.將下列反問句寫成陳述句。
反問句：不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西
陳述句：________________________________（三）下午，一顆重磅炸彈落在王家坪，就落在的窯洞前，遍地是燃燒的彈片和燒黑的石頭，窯前的大槐樹被彈片刮去一大塊皮。
空氣里彌漫著硝煙和鋼鐵燃燒的辛辣氣味。
煙霧散去，左手端著的茶杯竟動也沒動，不曾灑一星半滴水
而他右手的那枝筆仍在地圖上移動，那條調(diào)兵路線沒打一點折扣
彭老總站在右側(cè)，對那山搖地動的一聲響毫無所動，目光追逐著的筆尖。
爆炸聲使我們嚇了一跳，但眼前的場景卻令我們驚得目瞪口呆，久久不能動彈。
門忽然推開了，警衛(wèi)參謀賀清華沖進來，剛要叫喊什么，一見窯里這從容自若的情景，身不由己松口氣，閉了嘴巴。
19.請用兩個四字成語來形容和彭德懷當時的神情。
20.找出描寫和彭德懷細節(jié)的句子，并抄寫在相應的橫線上。
①：________②彭德懷：________21.找出側(cè)面描寫的兩個句子。
①________②________22.文中“那條調(diào)兵路線沒打一點折扣”是什么意思
23.你認為這賀清華沖進屋來要喊什么
請將要喊的話寫出來。
24.解釋下列句中加點詞。
①一見窯里這從容自若的情景，身不由己松口氣。
②眼前的場景卻令我們目瞪口呆。
25.文中對炸彈爆炸的情景寫得很具體，其用意是什么
三.作文。
題目：一個不該發(fā)生的故事要求：要有明確、健康的中心，情節(jié)要清晰，有具體的描寫。
參考答案【同步達綱練習】1.①廖—謬②振—震③恭—躬④禁—噤2.①②③④3.①比喻②擬物③借代④排比4.D5.孫犁；抗日戰(zhàn)爭6.法；巴黎圣母院7.①形容不可阻擋的氣勢。
②傾斜③瓦的碎片④形容原有的東西完全失去，一點也不存在。
8.用“不料”主要是強調(diào)意想不到。
突出了國民黨潰不成軍，失敗已成定局。
9.D10.不能。
因為此句內(nèi)容強調(diào)了新聞文體的準確性。
11.我各路大軍即將全部渡過長江。
12.“我軍”“戰(zhàn)犯”13.泅；歇14.①②15.慌慌張張，不知道該怎么。
16.①用鳥的行為來說明淀上戰(zhàn)斗激烈，②作伏筆，為后文寫鬼子追吃蓮蓬而中計作鋪墊。
③寫老頭子悠閑的舉動，故意吸引鬼子。
17.①沉著、勇敢。
②沉著機智，有勇有謀。
18.不到白洋淀，是吃不到這樣新鮮的東西。
19.運籌帷幄；泰然自若20.①左手端著的茶杯竟動也沒動。
②對那山搖地動的一聲響毫無所動，目光追逐著的筆尖。
21.同20①②22.一點兒都不害怕炸彈，思路絲毫不亂，不為危險所動。
23.危險
快撤退
24.①身體不由自己支配。
②感到吃驚或害怕，說不出話來。
25.表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠矚、臨危不懼、沉著應戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學習目標】1．通過閱讀本單元有關(guān)戰(zhàn)爭題材的作品，了解歷史，珍惜和平，對作品的內(nèi)容、語言、寫法要有自己的心得，能提出看法或疑問，從而提高閱讀分析能力。
2．學習本單元通過外貌、語言、行動、心理描寫塑造人物形象的方法，并結(jié)合具體情境，感知人物思想品質(zhì)和性格特征。
3．抓住重點語段分析，了解事件的意義和影響；體會景物描寫所體現(xiàn)出的作者的思想感情。
4．領(lǐng)略本單元課文不同的文體風格，品味鑒賞各具特色的語言，豐富自己的語言積累。
5．抓住記敘六要素（時間、地點、人物、事件起因、發(fā)展和結(jié)果），整體感知課文的基本內(nèi)容，培養(yǎng)快速閱讀的好習慣。
【基礎(chǔ)知識精講】本單元共六篇課文，均為反映戰(zhàn)爭題材的作品。
有正義戰(zhàn)爭的威力，也有非正義戰(zhàn)爭的罪惡；有真、善、美，更有假、惡、丑。
作品的人物、事件給我們深刻啟示：讓我們了解歷史，珍惜和平，更堅定我們反對戰(zhàn)爭，愛好和平的信念。
學習本單元，注意把握課文中的人物、事件，對課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問。
提高閱讀分析能力，還要提高閱讀的質(zhì)量和速度。
《新聞兩則》是同志為新華社寫的新聞稿，讓學生了解“消息”的一般特點。
學生初次正式接觸這種文體，使學生對這種文體與其他文體的區(qū)別（特別是與一般記敘文的區(qū)別）有明確的認識。
學習概括事件的方法，培養(yǎng)概括能力，劃分文章的層次，明確分層依據(jù)，理解文章層次。
寫“消息”并不是“純客觀”的報道，要融入作者的立場、觀點、思想感情，啟發(fā)學生分析課文中洋溢于字里行間的作者的激情。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》全文兩部分可以分為四層：第一層為前兩句話，第一句概括點明全文內(nèi)容。
第二句補充說明第一句，這兩句是這篇消息的導語部分，下文是主體部分。
主體部分分三層，第一層敘述中路軍渡江情況，以時間之短、人數(shù)之多，突出我軍進軍神速、所向披靡的氣勢。
第二層講西路軍渡江情況，先從時間、地點、已渡人數(shù)、全部渡完的預計、占領(lǐng)的陣地、擴展的方向等方面敘述基本情況；再交代敵情，“紛紛潰退”形象地寫出了敵軍不堪一擊、競相逃命的狼狽相，“毫無斗志”說明其原因；然后自然引出一段議論，從敵我兩方面透辟地分析人民解放軍神速突破“固若金湯”的長江天塹的原因，揭示人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨向的關(guān)鍵。
這段簡要的議論，有很強的政策性，使新聞具有思想深度和政治高度。
第三層敘述東路軍渡江作戰(zhàn)情況。
先承上文給敵人一個辛辣的諷刺，接著概述基本情況，接下去寫敵情和戰(zhàn)況，指出“此處抵抗較為頑強”，但也只經(jīng)一整天激戰(zhàn)，一切抵抗之敵便被“殲滅及擊潰”，最后一句寫出戰(zhàn)斗發(fā)展情況，給人以極大希望和鼓舞。
整篇消息結(jié)構(gòu)嚴密，導語部分和主體部分是“總分關(guān)系”。
導語總述概況，主體按渡江地點方位的不同，分中、西、東三路敘述。
分述時，對于先后詳略，考慮周密。
結(jié)構(gòu)的嚴密還表現(xiàn)在銜接自然，過渡巧妙上。
本文遣詞造句上十分注意前后照應，語言準確簡潔，氣勢磅礴，傳神抒情，實在是大手筆。
導語寫得簡練、明快，“沖破”“橫渡”等詞形象地表現(xiàn)出我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
寫中路軍渡江，用“突破”一詞十分精確，因為是首先渡江，打開缺口。
寫東路軍所遇敵軍抵抗“較為頑強”是貼切的，如果去掉，則顯得過高估計敵人，與只經(jīng)一天激戰(zhàn)敵軍就被擊潰的事實也不相符合。
本文用詞富于變化，還常用四字短語，如“百萬大軍”、“紛紛潰退，毫無斗志”等等，使文章顯得感情鮮明，氣勢雄渾。
《中原我軍解放南陽》這則新聞準確簡潔地報道戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段中原地區(qū)最新戰(zhàn)況，展示我軍以排山倒海之勢奪取南陽的又一偉大勝利。
作者高瞻遠矚，綜觀全局，分析形勢，闡釋原因，預計戰(zhàn)事。
因而新聞寫得高屋建瓴，條分縷析，增加革命群眾的勝利豪情和信心，打擊敵人囂張氣焰，鼓舞士氣。
正文第一句為導語，簡述我軍勝利解放南陽，交代時間、地點、事件主要內(nèi)容，導語部分是對標題的進一步擴展，又給讀者以完整鮮明的印象。
引起讀者思考：南陽為何如此重要
為何守敵會不戰(zhàn)而逃
領(lǐng)起下文主體內(nèi)容。
主體可分為四層：首先從歷史上交代南陽重要的戰(zhàn)略位置，這三句為插敘內(nèi)容，又交代蔣于此排兵布陣的目的是阻遏我軍向南發(fā)展，并且曾努力堅守南陽，又被迫放棄。
這一層從敵方分析放棄的原因。
第二層交代去年七月我軍恢復建立新根據(jù)地，擴大老根據(jù)地，中原軍區(qū)與華北軍區(qū)聯(lián)成一片，武裝力量也壯大了。
此中充分表現(xiàn)出作者勝利的激情。
特別是從白崇禧的那句話引出了“不僅是樹木，而且是森林了。
不僅生了根，而且枝葉茂盛了。
”用生動形象的語言表現(xiàn)我武裝力量迅速壯大起來。
第三層交代糾正“左”的錯誤，實行正確的社會政策和財政政策，聯(lián)合中立社會階層，孤立敵人，使敵人棄城逃竄。
以上內(nèi)容都是在闡釋導語這一事件產(chǎn)生的原因。
第四層是對未來戰(zhàn)事的預測，堅信在我軍偉大的勝利的攻勢下，襄陽不久也會解放，并用幽默詼諧的語言預指出王凌云的命運。
《蘆花蕩》是孫犁的抗日題材小說中的一篇。
作品具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，作者沒有描寫硝煙彌漫的戰(zhàn)場，沒有刻意塑造槍林彈雨中拼殺的英雄，而是借助戰(zhàn)爭期間的群眾生活展現(xiàn)根據(jù)地農(nóng)民嶄新的精神面貌和美好心靈。
作品充滿詩情畫意，有鮮明的地方色彩，散發(fā)濃郁的泥土氣息，富于抒情，有清新雋永的藝術(shù)風格。
作者善于捕捉善良美好的東西，選擇他最熟悉的生活，最了解的人物，用纖麗的筆觸，賦予真誠的感情，體現(xiàn)生活中的真、善、美。
本文通過一個撐船的老頭子，在日本鬼子侵入家鄉(xiāng)時，他憑借自己水上的能耐，熟悉的地理環(huán)境，靠自信、智慧，輕松、從容地穿梭于蘆花蕩，像一只勇敢的魚鷹，完成了一個個重要的任務。
他讓抗日戰(zhàn)士的歌聲還是那么響亮，讓敵人的監(jiān)視變得如同呆望，讓敵人發(fā)愁，甚至膽寒。
又一次特殊的任務，讓一向自信、自尊的他汗顏，一點小小的失誤（大菱的受傷）讓他過于自尊的心靈受到震顫，課文通過細微、簡練明快的動作描寫，展示其內(nèi)疚的心理。
當?shù)弥罅庳搨螅袄项^子的身體往上躥了一躥，那小船很厲害的仄歪了一下”表現(xiàn)其心理振動。
“老頭子覺得自己的手腳，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
”對人物動作的細微刻畫，表現(xiàn)人物內(nèi)心一直積聚的信心遭受重創(chuàng)，沒有言語，但那份吃驚、震撼通過行為展示無遺：這是有辱使命的
同樣是這份使命感促使他恢復平靜，重新鼓起信心之帆繼續(xù)向前
文中同樣有一段精彩地描寫老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理：“小女孩子的安慰”“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
”“大江大海過了多少，為什么這一次的任務，……怎么張嘴說話
這老臉呀
”課文中把景物描寫和人物描寫交融在一起，成為有機的整體，做到情景一體。
課文開頭，葦塘的景物風貌是從敵人的“呆望”中顯現(xiàn)出來的。
在敵人的眼里，這個景色如畫的葦塘，實際上是草木皆兵，在“陰森黑暗”的環(huán)境氣氛中，“星星”好像要“滴落下來”，水鳥好像要“藏到巢里躲避炮火”，而葦子卻要“狠狠地往上鉆”，在景物描寫中帶“情”，而“情”又融化于景物描寫之中，有情景交融之妙，作者創(chuàng)造了這個典型的環(huán)境氣氛，對下文表現(xiàn)葦塘人民從容而又自信地進行一場驚心動魄的斗爭，就很自然了。
本文語言善用比喻，善作鋪墊，語言生動形象、優(yōu)美、明快暢曉，抒情有余味。
《蠟燭》是蘇聯(lián)文學作品中反映軍事題材的一篇小說，作者首先用平淡的語調(diào)客觀再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷場面：“一塊不很大的方場”、“幾輛燒毀了的坦克……”、“一棵樹……它的上半身削去……”這就是下文人物活動的場所，毫無遮掩，又在德國人密集的炮火轟炸下，更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)：紅軍戰(zhàn)士的英勇；老婦人對犧牲戰(zhàn)士的愛勝于對自己的生命的愛。
全文大部分筆墨都在表現(xiàn)老婦人，寫她發(fā)現(xiàn)犧牲了紅軍戰(zhàn)士；為他整容、祈禱；埋葬并為他點燃燭光。
老婦人自始至終沒說一句話，所有心理活動都是通過她的動作描寫來完成的。
文中還有6次對德國人炮火的描寫，貫穿老婦人的整個活動過程，那悲壯而崇高的一幕：炮火燒灼的戰(zhàn)場，炸彎的鐵器，燒死了的樹木，那位南斯拉夫母親惟一珍愛的東西——她結(jié)婚的花燭——明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
蠟燭象征著一個偉大的母親的眼淚，為她英勇的兒子永遠地流著……《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果發(fā)出的一封長信，文中飽含人道主義精神，發(fā)表作者對英法聯(lián)軍遠征中國的看法，作者以講故事的口吻證實英法聯(lián)軍洗劫中國圓明園的史實，憤怒譴責侵略者的野蠻行徑，表達對被侵略、被掠奪者的巨大同情。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹，過渡自然、銜接緊密，運用了對照的方法：首先盛贊圓明園是個“奇跡”，作者用華麗的辭采，描繪“恍若月宮的建筑”精美的裝飾，圓明園的花園、水池、噴泉。
歌頌這是中國人民的勞動成果，它該屬于整個人類。
有了“美”的贊頌，還有對“丑”的揭露，文中前后對照用“這個奇跡已經(jīng)消失了。
”一句過渡，將英吉利和法蘭西比作兩個“強盜”，形象生動地揭露他們的罪惡。
并將矛頭指向其政府，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”；并且著重揭露法蘭西帝國將掠奪的贓物——文中稱為“破爛”——拿來展出。
作品體現(xiàn)出高昂、激烈、熱情的語言風格，且常用多義詞，使語義富有隱喻性，其敘述大有史詩的風格。
學習本文，引導學生談讀后感想。
《親愛的爸爸媽媽》是當代女作家聶華苓的一篇紀實文學。
在“凄風。
苦雨。
天昏。
地暗”中，我們隨作者步入那陌生的小城，被帶到一段慘無人道的歷史中。
全文選取四個片斷，每幅場景都被濃縮、集中、深挖，表現(xiàn)一個主題：“世界永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了
”讓我們共同來認識這個小城——克拉庫耶伐次：一、初步感受10月21日的小城，成千上萬的人們都來紀念死難者，天為之悲、地為之慟，風雨亦悲哀，人們沉浸在痛苦的回憶中。
二、人們的紀念活動再現(xiàn)一幅幅悲哀而美麗，真實而荒謬的歷史畫面，讓我們體驗到塞爾維亞人的歷史感：不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
不由讓人想起南京大屠殺，歷史，是不能忘記的。
三、六十幾位作家看到和有感于這沉重的歷史，中國南京的作家呼吁，面對今天的孩子們，永遠不要有戰(zhàn)爭了。
西德作家為他們的民族曾犯下的罪責而掩面哭泣，日本作家卻……四、還是回到那讓人難忘的時刻，通過片紙只字來認識這個英勇的民族，為他們自豪，為他們的面對戰(zhàn)爭毫不畏懼自豪。
學習本文，要引導學生談談自己的看法。
【知識拓展】讀一讀材料一他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子，不知不覺走到了松樹林前，在岔路口停住了腳步。
岔口右面是從前的監(jiān)獄，陰森森的，和松林只隔著一道挺高的尖木柵欄。
監(jiān)獄后面是醫(yī)院的白色樓房。
就在這里，瓦莉婭和故鄉(xiāng)的同志們被送上了絞架，犧牲在這空寂的廣場上。
在當年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久，然后他走下路邊的陡坡，進了烈士公墓。
也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。
陡坡外高聳著挺拔的青松，谷地里滿鋪著如茵的嫩草。
這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。
只有松林輕聲地沙沙作響。
四野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。
就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。
他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生就作奴隸的人們的命運，為了使他們的生活變得美好，獻出了自己年輕的生命。
保爾緩緩摘下軍帽。
哀思，深沉的哀思充滿了他的心：人，最寶貴的是生命。
生命對每個人只有一次。
這僅有的一次生命應當怎樣度過呢
每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。
人，應當趕快生活。
保爾懷著這樣的幽思，離開了烈士公墓。
（《鋼鐵是怎樣煉成的》）材料二最親愛的吉蒂：陽光普照，天空深藍，和風輕拂，我渴望著，真的渴望著一切：交談、自由、朋友、獨處。
我渴望……哭一場
我覺得我仿佛要爆炸。
我知道哭會有幫助，可是我不能哭。
我浮躁不安。
我從一個房間踱到另一個房間，從窗框的細縫呼吸，感覺到心在跳著，好像在說：“終于，滿足我的渴望吧……”我想，春天已經(jīng)在我內(nèi)心里。
我感覺到春天在蘇醒，我在我整個身體和靈魂里感覺到它。
（1944年2月2日星期六）你一定可以想像，我們經(jīng)常滿懷絕望地問：“戰(zhàn)爭有什么意義
人為什么不能和平相處
這一切破壞，到底是為了什么
”會問這個問題，是可以理解的，但到目前為止沒有人拿得出完滿的答案。
為什么英國人把飛機愈造愈大，愈造愈精，同時又一直弄出一大堆要重建的新房子
為什么每天花幾百萬打仗，卻拿不出一分錢給醫(yī)學研究、藝術(shù)家或窮人
為什么有些人挨餓，世界其他地方卻有堆積如山的食物在腐爛
哦，人為什么這樣瘋狂
（1944年5月3日星期三）（《安妮日記》）附介紹：安妮·弗蘭克，1929年6月12日生于德國法蘭克福一個猶太人家庭，其父為一公司總經(jīng)理，母親是大家閨秀。
安妮自幼備受父母的寵愛，上學后又得寵于老師，真可謂養(yǎng)尊處優(yōu)。
1933年納粹上臺后，安妮隨父母遷往荷蘭阿姆斯特丹。
1940年納粹德國占領(lǐng)荷蘭，迫于日益殘酷的排猶浪潮，1942年7月全家躲進普林森河畔小屋（現(xiàn)安妮·弗蘭克紀念館），藏身閣樓密室25個月。
這位13歲猶太少女在日記中記下了她的孤獨和恐懼，對生的追求和期盼，對未來的向往和祝愿。
后被人告發(fā)，1944年8月被捕，1945年3月死于集中營，年僅16歲。
1947年《安妮日記》在荷蘭出版，后被譯成55種文字，紀念館內(nèi)也陳列有這本動人心魄的日記的中譯本。
這位少女在特定年代記下了對人生和戰(zhàn)爭的看法。
她說：“我較其他少女更早開始思考，我認為，作為人應對自己負責。
”她的日記就是明證，表達了她對法西斯和戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望。
材料三6月13日，美國正式退出了30年前與蘇聯(lián)簽署的《反導條約》，這本是一次重大事件，但美國總統(tǒng)布什卻低調(diào)處理，據(jù)說這主要是怕惹火俄羅斯總統(tǒng)普京，同時也避免讓歐洲小“兄弟們”感到不舒服。
布什沒有進行慶祝式的演講，只發(fā)表了一紙簡短的聲明，稱“正像‘9．11’事件所表明的，我們不再生活在制定反導彈的冷戰(zhàn)時代……我們現(xiàn)在面臨的是來自恐怖分子到無賴國家的新威脅。
前者尋求以任何可能的手段摧毀我們的文明，后者擁有大規(guī)模殺傷性武器和遠程導彈”。
布什描述了新威脅，他說：“我致力于盡可能快地部署一個導彈防御系統(tǒng)以保護美國人民，致力于加強已部署的力量以對付我們面臨的日益嚴峻的威脅”。
他呼吁國會盡快批準在2003財政年度國防預算中撥款76億美元用于發(fā)展國家導彈防御系統(tǒng)。
布什不顧國際社會的反對，一意孤行退出《反導條約》、力主建立NMD，其主要原因有3個：一是目前世界上沒有可以與美國對抗的敵手。
俄羅斯不得不屈尊為北約的“伙伴”，前不久美俄簽訂削減進攻性戰(zhàn)略武器條約，就是一個明顯的例證；二是美國維護“一超獨霸”地位的需要。
在俄羅斯力有未逮、歐洲盟國實力有限的情況下，美國正好乘勢鞏固自己的“一超”強權(quán)，即使國際社會有所不滿，美國仍然可以肆無忌憚干下去；三是反恐形勢、軍火商支持更為布什政府我行我素提供了有利條件。
共和黨人也一直得到軍火工業(yè)界的支持，這已是公開的秘密。
“9．11”事件后，一提到反恐，美國人就同仇敵愾。
布什這個時候多說幾聲“為了保護美國和美國人民”，無疑能贏得的擁護。
但是美國退出《反導條約》并不是沒有反對之聲。
6月11日，美國30名民主黨眾議員、1名獨立派議員在向國會提議就退出一事進行投票遭到否決后，又向哥倫比亞特區(qū)地區(qū)法院提起訴訟，指出布什、國防部長拉姆斯菲爾德和國務卿鮑威爾等在退出一事中并沒有事先征得國會同意，違反了美國憲法。
雖說民主黨打贏這場官司的可能微乎其微，但顯示出布什政府的這一舉動還是遭到國中有識之士的指責。
另外，美國不少專家也對NMD的可行性提出質(zhì)疑。
美國國防部武器試驗部門的主管菲力普·康勒近日在《華盛頓郵報》上撰文指出，導彈防御系統(tǒng)進行到下一步——“實戰(zhàn)試驗”，還要進行大約20次開發(fā)性試驗（每次耗資1億美元），也許到2010年末才可能進行“真實世界”的導彈試驗。
法律專家約翰萊恩蘭德爾說，五角大樓不用說沒有生產(chǎn)出實戰(zhàn)實驗過的導彈，就連追蹤和分辨潛在目標、導引攔截導彈的有效雷達系統(tǒng)也沒有建立起來。
阿拉斯加的計劃只是“一個沒有實質(zhì)內(nèi)容的表面文章”。
軍控專家詹納森斯基爾明確警告說，美國單邊決定退出《反導條約》會引起“一連串未知的后果”，“向全世界發(fā)出了一個十分壞的信號”。
14日，俄羅斯外交部發(fā)表聲明說，鑒于俄美第二階段削減戰(zhàn)略武器條約缺乏實施的條件，俄從此“不再受該條約的約束”。
（《環(huán)球時報》2002年6月17日）想一想1．閱讀材料一，體會保爾的“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。
”人應該怎樣活著
談談體會。
2．閱讀材料二，針對二戰(zhàn)期間納粹對猶太民族的種族滅絕，以致對弱勢群體少年兒童的摧殘一段歷史，我
《故都的秋》是誰的作品，選自什么文集
一然而至的沙暴，讓一位獨行大漠的旅行者迷失了方向。
怕的是，裝干糧和水包都不見了。
翻遍所有的衣袋，他只找到一個泛青的蘋果。
“哦，我還有一個蘋果。
”他驚喜地喊道。
他攥著那個蘋果，深一腳淺一腳地在大漠里尋找著出路。
整整一個晝夜過去了，他仍未走出空闊的大漠。
饑餓、干渴、疲憊感一齊涌上來，望著茫茫無際的沙海，有好幾次他都覺得自己快要支撐不住了。
可是看一眼手里的蘋果，他又覺得有了希望，陡然又添了些許力量。
他舍不得吃掉這最后一個蘋果，于是，他抿抿干裂的嘴唇，繼續(xù)邁步前行。
頂著炎炎烈日，他艱難地跋涉。
已數(shù)不清摔了多少跟頭了，只是每一次他都掙扎著爬起來，踉蹌著一點點地往前挪。
他心中不停地默念著：“我還有一個蘋果，我還有一個蘋果……” 三天以后，他終于走出了大漠。
那個他始終未曾咬過一口的蘋果，已干巴得不成樣子，早已無法食用，他卻還寶貝似地攥在手中，始終不忍丟棄。
掩卷深思，在敬佩旅行者之余，我不禁驚訝：一個看似微不足道的蘋果，竟然有如此神奇的力量。
1、細讀短文，根據(jù)意思寫出詞語 （1）身體感覺勞累。
（ ） （2）爬山蹚水，比喻行路辛苦 ( ) (3)盡力支撐 （ ） 2、”三天以后，他終于走出了沙漠。
“你從終于”這個詞中體會到了什么
3、文章最后一段中，“微不足道”是指（ ）“神奇的力量”是指（ ） 4、讀了這篇文章，你最大的感受是什么
幾年前，武漢發(fā)生了一起火車汽車相撞的事故。
一輛早班的公共汽車擱淺在一個無人看守的道口，駕駛員下車找水去了。
是農(nóng)歷正月，天寒地凍，十幾名乘客都舒舒服服地呆在還算暖和的車廂里，誰也沒有想到大禍的將臨。
沒人留意到火車是幾時來的，從遠遠的岔道。
只能說，是呵氣成霜的車玻璃模糊了眾人的視線，而馬達的轟鳴和緊閉的門窗又隔絕了汽笛的鳴響。
當發(fā)覺的時候，一切都晚了。
一切都停止了，卻突然間爆發(fā)出孩子的哭聲。
那是一個兩三歲的小孩子，就躺在路基旁邊一點點遠的地方，小小整潔的紅棉襖，一手揉著惺忪的眼睛，還不知發(fā)生了什么事，只一味哭叫：“爸爸，爸爸……”有旁觀者說，在最后的剎那，有一雙手伸出窗外，把孩子拋了出來……他的父親，后來找到了。
他身體上所有的骨頭都被撞斷了，他的頭顱被擠扁了，他滿是血污與腦漿的衣服看不出顏色與質(zhì)地……是怎么認出他的呢
因為他的雙手，仍對著窗外，做著拋丟的姿勢。
好幾年前的事了，早沒人記得他的名字，只是，在經(jīng)過這個道口的時候，還會有人指指點點：“曾經(jīng)，有一個父親……”如今，那個孩子該蹦蹦跳跳去上學了吧
1、用一句話寫出短文講了一件什么故事
2、事情的起因是：（ ），當火車與汽車相撞的瞬間，那位父親卻已經(jīng)做出了一個決定：（ ）我終于戰(zhàn)勝了自己空氣死氣沉沉的，打開的窗子透不進來一絲風。
考場上我如坐針氈。
面對最后一道政治題，我束手無策我那近乎麻木的大腦沒有一點思路。
看著考卷上的“開闊地”，我心里感到一陣慌亂。
周圍好靜呀
只能聽到“沙沙沙”的答卷。
我真羨慕那些同學，他們寫得那樣流利
監(jiān)考老師背靠著椅子閉上了眼。
前面一個同學把手伸向了桌內(nèi)，慌張地翻著課本…… 我這時渾身燥熱，能聽到心跳的聲音。
我敢說，哪怕只是看一眼課本，也能喚醒我的回憶，使我擺脫目前的困境。
我眼睛盯著老師，手也不由自主地伸向桌內(nèi)，已經(jīng)書了，這時，監(jiān)考老師突然睜開眼睛，我趕緊縮回手，心差一點沒蹦出來。
我深深地吸了一口氣，努力使自己鎮(zhèn)靜下來，集中精力從頭檢查起試卷來，可那道難題仍像鬼影一樣纏著我的心。
前幾門考得不太理想，政治一向是我的強科，就指望它拿分了。
這科如果考砸了，總成績可就完了。
想到這里，我又有了偷看的念頭，同時在心里原諒自己：就這一次，下不為例，今后我一定好好復習。
當我的手又一次觸到課本時，我突然發(fā)現(xiàn)我的好朋友小萌正在朝我看。
頓時。
我渾身冒出了冷汗。
我看到了他那驚愕的眼神
我忽然感到我的所作所為是多么可怕，我這是可恥的作弊行為
如果事情被揭穿，老師、同學們會怎樣看我……更重要的是我將失去誠實的品德。
想到這里，我趕緊縮回手，閉上眼睛，努力使自己狂跳的心平靜下來，然后又集中精力思考起來…… 起風了，窗外的白楊發(fā)出輕輕的“刷刷”聲，那微風就像一雙柔軟的手，拂去了我心頭的灰塵，我頓時感到一陣輕松。
我的思路漸漸清晰起來，慢慢的，這道題居然被我答出了一大半。
走出考場，我如釋重負。
我第一次不為失去幾分而感到懊喪，分數(shù)在我眼里第一次變得不那么重要。
因為還有比分數(shù)更重要的東西我沒有失去，我終于戰(zhàn)勝了自己
21．緩緩地轉(zhuǎn)身上樓（1分）感到慚愧，但心又不甘（1分）我轉(zhuǎn)身回樓，坐在復習桌前（1分）心靜如水，戰(zhàn)勝了自我（1分）（大意正確，即可得相應的分）22．議論（0.5分）敘述（0.5分）議論（0.5分）敘述（0.5分）23．看見你媽辦公室的燈亮著，還以為是你媽在辦公，不想竟是你在用功（1．5分，大意正確，即可得相應的分）好孩子，你這么下工夫，肯定能考上大學（1．5分，大意正確，即可得分）24．①舉例典型，體現(xiàn)自我克制（1分）②敘議結(jié)合，語言準確（1分）③不超100字（1分）25．人經(jīng)歷的困難與挫折越多，承受壓力的能力就會越強，經(jīng)驗也會越豐富，因而克服困難、消除挫折的能力也就越強。
（3分，大意正確，即可得相應的分）這是請到2002年中考答案我在街上走著……一個乞丐──一個衰弱的老人擋住了我.紅腫的、含著淚水的眼睛,發(fā)青的嘴唇,粗糙、襤褸的衣服,齷齪的傷口……呵,貧困把這個不幸的人,弄成什么樣子啊! 他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著,他哀求施舍. 我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包,沒有表,也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶. 但乞丐在等待著……他伸出來的手,無力地擺動著和發(fā)著顫. 我惘然無措,惶惑不安,緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒,兄弟!” 乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑──而且,他也緊緊地握了握我（③）的手指. “哪兒的話,兄弟!”他嘟噥著說,“這已經(jīng)是很可感謝的了,這也是恩惠啊,兄弟!” 我明白,我也從我的兄弟那兒得到了.1、用“——”畫出文中描寫乞丐外貌的句子.讀了這一段話,你有什么感受?2、用“~”畫出文中描寫“我”的動作、神態(tài)和語言的句子3、幾次提到了“施舍”?分別是什么含義①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。
這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。
中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
②多好的一塊空地。
花工們便將這里設(shè)計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。
種些什么呢
見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。
自然是薔微①了，花工們說。
③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。
突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰
”④人們好像一下子被那花驚醒了。
紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。
有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。
大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。
大樓里常年不曾搭話的領(lǐng)居，此時也都能找到共同的話題。
堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。
不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
⑥可 是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
⑦樓后
怎么可能呢
那里的陽光，結(jié)結(jié)實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。
春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。
那里怎么會有花呢
⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧
這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。
粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。
莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過一般舒坦。
⑨第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。
”⑩于是，這棟樓美麗了。
樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。
隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬
有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
(11)對了
這才是生命的選擇。
生命的偉大也正在于這選擇的正確。
[注] ①薔薇：這里指薔薇科。
薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
1．從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。
（4分）2．請你根據(jù)第⑩段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
（3分）3．體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。
（4分）4．對第⑧段的理解不正確的一項是（2分）A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含畜地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
《生命的選擇》答案1．玫瑰花：姹紫嫣紅 在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長白玉簪花：潔白如雪（雪白白花花） 在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長（本題4分。
“詞語”各1分，“環(huán)境”各1分。
）2．（1）空間（樓前樓后開滿鮮花）（2）時間（白天晚上都有花開）（3）色彩（色彩紛呈）（本題3分。
每一方面1分。
）3．（1）無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人。
(2）努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值。
（3）外形美麗（本題4分。
第一個要點2分，第二個要點2分。
）打字不易，如滿意，望采納。
描寫外貌的句子
1、不到兩歲，胖墩墩的撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡辮兒朝著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。
尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。
在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。
每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。
可是，在課堂上，他像變成了另一個人。
他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
3、這位老漢的眉毛胡子都花白了。
但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。
他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。
老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
4、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對稍稍洼進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發(fā)用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時節(jié)，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。
5、這是個三十來歲的年輕人。
身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。
高個子，方臉盤，長得很魁梧。
下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。
6、李云是一個機靈、陶氣的孩子。
他胖乎乎的臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點子就來了。
在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。
肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。
整個脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。
下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數(shù)個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。
腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。
中班音樂課小胖熊的種子教案，急用
教學目標 1.引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系和生活實際理解詞義。
教學重點 從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學難點 學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教具準備 生字詞卡片、種子實物。
導 學 過 程 二 次 備 課預習1．自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯(lián)系，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動，心里充滿了溫暖
3．查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時一、明確單元學習任務：（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢
還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢
讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧
（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。
（三）引導學生提煉。
1．體會文章表達的思想感情。
2．學習做人做事的道理。
二、審題導入，談話激趣。
同學們，你們見過種子嗎
看看這兩包樹種，它們有什么不同
今天我們一起學習第1課。
（板書課題）三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事
哪些地方給你留下了深刻的印象
2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象
（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。
如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。
二是我的喜愛之情。
如:“我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。
②注意引導學生讀相關(guān)的語句,并說出自己的理解。
）四、識記生字，理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文，。
1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。
（用\\\/\\\/分段）2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時一、回憶導入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事
文中誰給你留下了深刻的印象
二、細讀課文，理解感悟。
（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖
文中的小女孩給你留下了怎樣的印象
（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態(tài)、語言的描寫以及我被感動的句子。
（三）學生自學，小組交流。
（四）全班交流，點撥引導。
1.令“我”感動的是什么
（根據(jù)學生回答，重點從以下幾方面引導）（1）小女孩的認真使我感動。
我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。
那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么
“不由心里一動”寫出了作者什么心態(tài)
（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。
”由此看出小女孩揀樹種是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。
）（2）小女孩的虔誠使我感動。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光
我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎
望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長
（可以從兩個方面來理解：①襯托出小女孩為、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質(zhì)。
②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。
）2.你認為這是個什么樣的小女孩
(結(jié)合學生回答相機指導)●她是個純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會到的
（1）這時，走上來一個小女孩。
她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。
小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。
①她為什么帶著羞澀
此時她可能想什么
②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么
③誰能把小女孩這樣的心理讀出來
（2）“不，可是沒有他們那么多。
”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化
②她慚愧的是什么
③誰能把小女孩的心理讀出來
(3) “就這么一點兒。
”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。
我們的目光正好相遇。
我笑著點點頭。
她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)
②假如你看到當時的情景會怎么想
③指導學生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個謹慎認真的小女孩。
你是從哪些句子體會到的
出示句子： 她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……①找出描寫動作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。
②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。
這兩個詞語寫出了小女孩什么心態(tài)
③指導朗讀。
小結(jié)：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說說從全班同學的神態(tài)和“我”的動作中，你體會到了什么
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同
從中你感受到什么
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎
選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個小女孩嗎
為什么
2.如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么
3.回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆: 抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。
語文課堂教學如何進行有效點評
隨著新課改的進一步實施，師生互動的教學方式逐漸得到普及，也成了廣大教師在公開課中著力突出的一大亮點。
然而，美中不足的是，按部就班的教學設(shè)計成分較濃，對課堂生成的思維閃光點缺乏靈活把控，對學生學習信息的反饋略顯生硬，與同題同設(shè)計的名師教學實錄相比，教師的課堂點評或失之膚淺，如“嗯，好”;或失之矯情，如“真不簡單”，“你說的太好了”;或失之單調(diào)，面對所有的學生的回答，都是“不錯，下一位”，甚至于不時地加上有節(jié)奏的拍手聲以活躍課堂氣氛……這樣的課堂點評，真的符合新課標的要求嗎
真能引起學生對語言文字本身的興趣嗎
語文課堂的流程，需要預設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，在此過程中，教者既要能身心俱入其境，也要能保持清晰的思維觀乎其外，要敏銳地捕捉到學生活動的信息并進行迅速而深入地加工、重組，或聚沙成塔，或沙中撿金，或點石成金，借此推進和調(diào)控學生的課中活動，這就是課堂點評的功用之所在。
然而，我們許多老師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，或做得不夠恰當。
所以課堂點評，也往往成了一種外在于語文課的應景之作，學生聽了根本不能觸動心靈而激起思維的浪花。
從課堂有效性上說，沒有深入引導的課堂點評對學生的作用只能是表面的、短效的。
那么，在新課標理念的引導下，語文教師應如何利用語言優(yōu)勢，使課堂點評精彩紛呈，以實現(xiàn)真正意義上的有效課堂呢
下面筆者結(jié)合名師的教學實錄、匯報課案例和自己的教學實踐談幾點認識。
一.宜具體恰當，忌空洞膚淺我們先來看一段余映潮老師上《紫藤蘿瀑布》一課的課堂點評。
生：“‘我在開花
’它們在笑。
‘我在開花
’它們在嚷嚷”這一節(jié)寫得很美，它用擬人手法，把藤蘿花寫活了。
師：對
我們聽見了它們的聲音，寫得很活潑、很生動。
（余老師的點評指出了什么叫做“寫活了”，不露痕跡，給學生以具體知識。
）生：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”這一句寫得非常美。
因為它把花瀑比作大條幅，把顏色比作銀光和水花。
師：色調(diào)很明凈，給人以美好的、明凈的感覺。
（余老師的點評填補了學生語言中“非常美”的空缺，把孩子不能表達出來的意思說了出來，讓學生淺層次的賞析深入了一步。
）生：第8段也寫得很好。
尤其是“香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感。
師：啊
你看，朦朧感
以嗅覺的角度來寫花，把無形的香氣寫得有形有色，多么有想象力啊
（余老師的點評，適時肯定了學生的正確感知“朦朧感”。
余老師把學生沒有賞析到位的地方一句話點出，那位同學一定心領(lǐng)神會，其余的同學也會有多重收獲。
）從上面的教學實錄看，余老師的課堂點評，不是簡單地說“好”“很好”這類空洞蒼白的贊語，而是當學生的回答膚淺、不到位的時候，他適時地引導使其深入;當學生的回答空洞、不具體的時候，他巧妙點化，使之具體可感。
名師的點評啟示我們，課堂點評要盡量準確到位，細致入微，要針對學生的發(fā)言內(nèi)容，或延伸，或挖掘，或發(fā)揮，或引導，讓發(fā)言者和其他學生都能產(chǎn)生新的啟迪和新的聯(lián)想。
二.宜點撥疏導，忌表面標簽在課堂教學中，我們往往固于教學參考書上所給的程式化的答案，一看和自己的答案有悖，不分青紅皂白想方設(shè)法向自己的答案上引，或者把自己對學生回答的認同與否強加給學生，而不是在學生思路堵塞時加以引導，如點評時常常用這樣的語言“難道他說的不對嗎
”“難道你不是這樣認為的嗎
”“能這樣看待嗎
”學生在這時，不論贊同與否，懾于教師的威嚴與問話的導向性，即使有不同看法也只好屈從老師的意愿，這樣就鉗制了學生的思維，限制了他們的發(fā)展。
例如青年教師匯報課中，有一位老師上《咬文嚼字》一文時，要求學生速讀課文，概括文章內(nèi)容，第1至5段說明“文字與思想感情密切相關(guān)”，文中有現(xiàn)成的句子，學生很容易找到，第6至7段說明“文字聯(lián)想意義的使用有善用和誤用兩種”，學生可能讀得不夠仔細，只說出第7段的內(nèi)容“說明套板反應”，此時教師對學生的回答做這樣的回應：“你覺得概括準確嗎
”（教師點評語言顯然是持否定態(tài)度的），學生一時語塞，教師試圖引導，“你把這一段落的第一句朗讀一遍”，（教師的點評語言顯然在暗示答案）學生按部就班：“文字聯(lián)想意義的使用有善用和誤用兩種。
”教師試圖點撥：“你看這一句是不是過渡句
”（教師點評語言顯然在揭示答案）全班同學齊聲回答“是”，教師于是就這樣引導：“可見這兩個自然段是說明‘文字聯(lián)想意義的使用有善用和誤用兩種’的嘛。
”（教師點評語言顯然在強塞答案）全班同學齊聲回答“是”，這位同學在老師的示意下不好意思地坐下。
看到這樣的場景，筆者揣測，這位被提問的學生的心情應該是相當?shù)挠魫?，因為他的心智并沒有真正被開啟，而教師課堂點評看似點撥疏導，實則生拉硬拽，把學生引入自己預設(shè)的答案中。
這樣的課堂點評，只能鉗制學生的思維，壓抑學生的心智，長此以往，學生就會養(yǎng)成接受老師所講內(nèi)容的習慣，怠于思索，從而喪失創(chuàng)新的欲望。
如果教師能夠引導學生再次閱讀文本，啟發(fā)他們思考第6、7自然段分別舉蘇軾的詩句和“套板反應”現(xiàn)象的例子在說明什么內(nèi)容，學生不難發(fā)現(xiàn)這兩例是從正反面說明“文字聯(lián)想意義的使用有善用和誤用兩種”，這樣得出答案水到渠成，學生思維也有茅塞頓開、豁然開朗之感。
可見，面對學生思維活動中的停滯、定勢、中斷、旁逸等問題，教師在迅速判斷，即時點評時應避免程式化，標簽化，要做到“塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之”，以促使學生思維活動的闊然前行。
三.宜內(nèi)聯(lián)外拓，忌單調(diào)乏味在課堂教學中，當學生理解不深刻，回答不全面的時候，教師的課堂點評應因勢利導，內(nèi)聯(lián)外拓，把學生學習引向更為廣闊的空間。
筆者教學《故都的秋》時，郁達夫?qū)识嫉那锏摹扒?、靜、悲涼”的獨特感受，學生很容易從文本的閱讀中品味出來，但為什么頌秋之中，卻流露出“悲涼”情味，學生的理解很膚淺，于是我引導學生內(nèi)聯(lián)文本，讓學生品讀作者著力描繪的“清晨靜觀圖”“落蕊輕掃圖”“秋蟬殘鳴圖”“都市閑人圖”“勝日秋果圖”，在學生理解的基礎(chǔ)上，我這樣點評：牽?；ǖ乃{朵、槐樹的落蕊、秋蟬的殘聲、淡綠微黃的秋果、陣陣清涼的秋風秋雨、塵沙灰土的世界，這些富于“冷色”的景物描寫中，無不滲透著作者“深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸”，清，靜，悲涼是作者思想感情的凝聚點，這種寫法叫“以景顯情”。
學生似有所悟。
為讓學生理解更為深入，我就抓住時機進行外拓，介紹郁達夫的抑郁的個性、“靜”的文學觀、恬淡的生活情趣及其所處的動蕩不安的時代等等，還聯(lián)系學過的課文朱自清《荷塘月色》的“淡淡的哀愁”情感基調(diào)，讓學生理解景色是與作者的情思巧妙地融為一體的，這叫做“以情馭景”。
同時，板書點評中的兩個關(guān)鍵詞“以景顯情”和“以情馭景”。
這樣“淺入深出”內(nèi)聯(lián)和“深入淺出”外拓式的評點，不僅解決教學難點問題，而且能拓寬學生思維空間，給學生全面的營養(yǎng)，教學內(nèi)容不單調(diào)乏味，語文課堂也豐富多彩。
當學生基本理解的同時，老師也可以來一段歸納延伸性的點評，調(diào)動學生的積累，優(yōu)化引領(lǐng)作用。
筆者在教學韋莊的《菩薩蠻》分析“人美”時，這樣設(shè)疑：詩人是如何表現(xiàn)江南女子的美麗多情的
生：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”這一句用比喻來寫江南女子的多情美麗。
師：花容月貌，閉月羞花的確是古詩文中形容女子美麗的常見的手法，讓我們想見當壚賣酒女郎面貌之光彩奪目，皎皎照人;雙腕之皓白如雪，不僅言其手腕之白，而且讓人聯(lián)想到女郎賣酒之際，攘袖舉手之間，其皓如霜雪之雙腕之姿致撩人，令游子頓生愛賞留戀之意。
（這樣點評，既是對學生回答的肯定，也讓學生淺層次的賞析深入了一步。
）師（追問）：有人說，“手是人的名片”，這種以手來寫入的描寫叫什么寫法
生：以點帶面的細節(jié)描寫。
師：其實這也是古詩詞慣用的手法，杜甫在《月夜》中用“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”來寫妻子的美麗和對妻子的思念。
曹植在《美女篇》中云“攘袖見素手，皓腕約金環(huán)”更是與本詩相似。
“手是人的名片”，看來很有道理。
陸游永遠難以忘記的也正是唐婉的“紅酥手”。
《詩經(jīng)?碩人》中“手如柔荑”，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝“指如削蔥根”，《迢迢牽牛星》中的河漢女“纖纖濯素手”都是以手寫人的上乘之作。
奧地利小說家茨威格的短篇《一個女人的二十四小時》更是將人的雙手寫得如癡如醉，課后有時間可以去品讀。
（這樣點評，旁征博引，讓學生把模模糊糊感覺到的這種古典文學中塑造人物的方法清晰化，大量的例子佐證給學生留下深刻的印象。
）當然，內(nèi)聯(lián)外拓式的點評需要教師具備深厚的知識底蘊和扎實的業(yè)務基本功，還得不斷給自己“充電”，不斷提高自己各方面的能力。
只有這樣，教師在教學中才能厚積薄發(fā)，旁征博引，啟發(fā)引領(lǐng)學生在知識的海洋里遨游，在科學的殿堂里探秘。
總之，筆者認為新課標下的語文課堂教學，教師針對課堂上的動態(tài)生成性資源――學生在課堂活動中的興趣、情緒、意見、學習方法、思維方式乃至錯誤的回答等，巧妙、恰當?shù)剡\用課堂評價語或激勵賞識，或點撥疏導，或拓展延伸，或總結(jié)歸納，會使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之間、評價實踐與課程目標之間形成良性互動，為教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
