少年閏土板書設(shè)計
第一課時板書: 紫色的圓臉 少年閏土 頭載小氈帽 → 年少、健康 頸套銀項圈 天真、活潑第二課時板書： 雪地捕鳥 夏日拾貝少年閏土 → 看瓜刺猹 →聰明、能干 潮汛看魚 勇敢、見多識廣我羨慕 佩服 向往 （難舍難分）PS：（板書里的箭頭若不喜歡可改成大括號）
少年閏土課件
今天，我們來認識一位與你們年齡相仿的朋友，這位少年是誰呢
綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)魯迅兒時的好朋友——閏土今天我們就來學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課，來看看少年閏土是一個怎樣的人物，能讓作者多年來念念不忘。
人教版語文六年級上冊24少年閏土第一課時第二課時第一課時簡介：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。
1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
人生格言：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
主要作品：《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》評價：魯迅是中國文化的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
《故鄉(xiāng)》是魯迅于1921年創(chuàng)作的一篇短篇小說。
小說按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
朗讀課文掃清障礙我會寫kuàzhènɡbàizūchúzhān胯鄭拜租廚氈xiūsǎfù綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)wèilínɡlìcuàn羞撒縛猬伶俐竄生字歸類胯鄭拜租廚氈羞撒縛猬伶俐竄左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)識字方法比較識字：跨—胯撒—散
少年閏土教材全解
一、教材解讀1．課文簡說。
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。
最后寫兩人的分別和友誼。
課文一開始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。
讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。
從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。
例如，閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在“高墻大院”；閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。
環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。
教學(xué)本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。
“無端”一詞是“沒有理由，沒有根據(jù)”的意思。
整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。
②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“素”，向來的意思。
“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。
“如許”是“如此”“像這樣”的意思。
句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。
“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。
這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。
③他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
這是“我”抒發(fā)感想的句子。
“他們”指“我”往常的朋友。
“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。
這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。
這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
（2）對詞語的理解。
其間：那中間。
其，那。
本課指西瓜地里。
祭祀：節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責(zé)準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。
迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運。
閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
許下愿心：即許愿。
講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。
也借指事前答應(yīng)對方將來給以某種好處。
裝弶：弶，捕鳥的用具。
裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。
竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。
秕谷：干癟的谷子。
潮汛：一年中定期來的大潮。
跳魚兒：指彈涂魚，體長約10厘米，稍側(cè)扁，淺褐色，棲息于海濱灘涂，常出水跳躍，上陸覓食，可食用。
我國南北沿海都有出產(chǎn)。
二、教學(xué)目標1．會寫7個生字。
正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
背誦第一自然段。
3．理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4．通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5．初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
三、教學(xué)建議1．這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
結(jié)合單元導(dǎo)語和課后資料袋，教師可以先簡要介紹魯迅先生。
2．初讀課文時，把課文讀通順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。
一些事物的名稱，不影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，就不必深究。
有一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會感到不習(xí)慣，理解起來也有困難，老師要幫助學(xué)生理解這些詞語。
如，“便是”，就是的意思。
“沒有知道”，就是不知道。
“無端地覺得”，就是沒有原因地覺得。
“素”，向來的意思。
“素不知道”是說向來不知道。
“如許”就是“如此”“像這樣”。
“先前”，就是以前。
“單知道”，只知道。
這些詞語要在理解課文的過程中幫助學(xué)生疏通。
還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。
要正確區(qū)分多音字“正”在“正（zhèng）在廚房里”與“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”與“神佛（fó）”中的不同讀音。
“五行（xíng）”“供（gòng）品”等詞的讀音也要提醒學(xué)生注意。
“畜”讀chù，不要錯讀成xù。
3．這篇課文是描寫人物的。
教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點，還要引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點的。
閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。
4．這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學(xué)生的心。
指導(dǎo)朗讀，首先要讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達出來。
教師要注重調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會感情。
朗讀練習(xí)的形式可以多樣。
比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
5．要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情。
第一件事先講捕鳥。
這件事緊承上文“他是能裝弶捉小鳥雀的”。
閏土講了捕鳥的時間——下大雪；捕鳥的地點——沙地上；捕鳥的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結(jié)果——各種鳥都有。
說明閏土是一個捕鳥能手。
這樣引得“我”總盼望下雪。
第二件事是講海邊拾貝殼的樂趣。
貝殼五顏六色，奇形怪狀。
第三件事是講看瓜刺猹，講得很詳細。
看瓜刺猹多么緊張驚險，這樣的生活多么神秘動人。
正因為閏土講述的這件事情給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，頭腦中就會浮現(xiàn)出這個畫面。
這與課文開頭描寫“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猹的動人情景是緊密相聯(lián)的。
這兩部分的聯(lián)系，教師可以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容后，再加以指點。
第四件事講看跳魚兒，寫得很簡略。
四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點。
捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。
教學(xué)時也應(yīng)有所側(cè)重。
要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出自己的感受，同時借助形象直觀的手段展開想象，在對閏土的特點的認識中受到熏陶。
6．一些含義深刻的句子是本課教學(xué)的難點，也是重點，要讓學(xué)生能結(jié)合課文寫作背景加以理解，并體會其中所蘊含的情感。
課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。
由于學(xué)生的生活體驗不同、認識角度不同，他們的感受可能會不一樣。
老師要讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌畹模⒄f出理由。
另外，要注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，把一些場景盡可能說得具體一些。
7．課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形象。
課后，可要求學(xué)生仿照課文的寫法，描寫老師或同學(xué)的外貌。
為了讓學(xué)生更感興趣，可要求學(xué)生在寫的時候不寫出人名，只寫特征。
在集體評改時，讓全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。
8．課余，可引導(dǎo)有興趣的學(xué)生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
四、教學(xué)案例自主閱讀 感受形象師：上節(jié)課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農(nóng)村少年——閏土。
我們知道他是這樣一個孩子——“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象
生：閏土是個樸實天真、很受大人疼愛的健康的海邊少年。
師：是啊，這是一個多么討人喜歡的海邊農(nóng)家少年啊
課文中的“我”喜歡他，是因為什么呢
請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。
生：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人呀
生：是和“我”一樣的少爺。
師：是呀，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中講了幾件事
快速讀讀課文，找一找。
生：講捕鳥、拾貝殼、管西瓜和看跳魚兒這四件事。
（生答師板書）師：在這幾件事中，作者印象最為深刻的是哪件事
生：看瓜刺猹。
師：為什么
生：因為這件事最驚險、最刺激，作者寫得也最詳細。
師：講得真好。
請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示走進這四件稀奇事，你會對樸實天真的海邊少年閏土有更多的了解。
出示閱讀提示：閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點的。
不懂的地方也可以提出來和老師同學(xué)討論。
（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
）師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子
生：刺猹這件事表現(xiàn)了閏土的機智勇敢。
師：說說你的理由。
生：“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”從這句，我看出閏土很勇敢。
師：月亮地下，猹來了……請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
師：還有沒有
生：“有胡叉呢。
走到了，看見猹了……油一般的滑……”師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智
請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的語言，女同學(xué)讀“我”的語言。
師引讀：閏土又對我說，（生開始讀……）師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然30年過去了，當“我”回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，從景物（天空、圓月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和顏色（深藍、金黃、碧綠）等描寫中體會意境的美；從手捏鋼叉、奮力刺猹體會閏土的機智勇敢。
個別讀——小組讀——齊讀，體會。
師生繼續(xù)交流學(xué)習(xí)另外三件事。
（片段設(shè)計：浙江省湖州市東風(fēng)小學(xué)諸菊美）五、相關(guān)鏈接關(guān)于深奧難懂的詞語 文中為何有些話深奧難懂
如，“項帶銀圈”為何不是“項戴銀圈”
“素不知道”“無端”“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”等詞句的意思。
古代漢語和現(xiàn)代漢語以“五四”新文化運動為劃分的界限。
課文《少年閏土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，寫作于新文化運動時期的1921年，雖然用的是當時大力倡導(dǎo)的白話文，但當時正值古今漢語交替時期，魯迅寫作所用語匯的書面形式，有些還保留著古代漢語語匯書面形式的痕跡，與現(xiàn)代漢語語匯的書面形式不完全相同。
關(guān)于小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景 短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。
1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。
章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。
后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。
小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。
課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。
少年閏土讀后感
老舍 現(xiàn)、當代作原名舒慶春，字舍予有筆名絮青，鴻來、等。
滿族，北京人。
出一個貧民家庭。
1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。
1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。
1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。
1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。
在創(chuàng)作上，以抗戰(zhàn)救國為主題，寫了各種形式的文藝作品。
1946年應(yīng)邀赴美國講學(xué)1年，期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。
中華人民共和國成立后不久應(yīng)召回國，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。
參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。
“文化大革命”初期因被迫害而棄世。
王蒙 當代作家。
河北南皮人，生于北平。
上中學(xué)時參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。
1948年加入中國共產(chǎn)黨。
1950年從事青年團的區(qū)委會工作。
1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。
1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，由此被錯劃為右派。
1958年后在京郊勞動改造。
1962年調(diào)北京師范學(xué)院任教。
1963年起赴新疆生活、工作了10多年。
1978年調(diào)北京市作協(xié)工作。
后任《人民文學(xué)》主編、中國作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。
這時期著有長篇小說《活動變?nèi)诵巍?、《暗殺?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》），中篇小說《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》、《名醫(yī)梁有志傳奇》、《在伊犁》系列小說，小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩集《旋轉(zhuǎn)的秋千》，作品集《王蒙小說報告文學(xué)選》、《王蒙中篇小說集》、《王蒙選集》、《王蒙集》，散文集《輕松與感傷》、《一笑集》，文藝論集《當你拿起筆……》、《文學(xué)的誘惑》、《風(fēng)格散記》、《王蒙談創(chuàng)作》、《王蒙、王干對話錄》，專著《紅樓啟示錄》，自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。
其中有多篇小說和報告文學(xué)獲獎。
作品被譯成英、俄、日等多種文字在國外出版。
王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
席慕蓉 席慕蓉，蒙古族，全名穆倫·席連勃，1943年生于四川重慶,祖籍察哈爾盟明安旗貴族。
臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。
她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著《心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。
她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出一種人生無常的蒼涼韻味。
王褒 西漢辭賦家。
字子淵。
蜀資中（今四川資陽）人。
生卒年不詳，約卒于宣帝晚年。
工歌詩，善辭賦。
嫻熟《楚辭》，崇敬屈原作《九懷》，初露才華。
而后游歷各地，了解風(fēng)土人情。
宣帝提倡歌詩音律。
王褒受益州刺史王襄推薦，被召入朝。
常從帝游獵。
所幸宮館，則令歌頌。
不久，擢為諫議大夫。
后方士言益州有金馬碧雞之寶，宣帝命他前往祭祀，病死道中。
王褒所寫之賦，《漢書·藝文志》記載有十六篇。
如《圣主得賢臣賦》、《甘泉賦》大多為歌頌皇帝之作。
但其中《洞簫賦》一篇不同，這是較早描寫樂器和音樂的賦，此賦無大賦的堆砌夸張的毛病，描寫精巧細微，形象鮮明，當時就很受贊賞。
漢元帝（當時為太子）就非常喜歡。
該賦對后世文風(fēng)文體也頗有影響，因賦中除了騷體句子之外雜以駢偶的句子，為魏晉六朝駢文開了先河。
趙壹 趙壹（生卒年不詳）字元叔，主要事跡見于漢靈帝年間（168年一189年），東漢漢陽郡西縣人（今山西省禮縣大堡子山東）。
中國辭賦家、書法評論家。
為人耿直，狂傲不羈，受地方鄉(xiāng)黨所排斥，屢次得罪，幾乎被殺，經(jīng)友人救援方免。
靈帝光和元年（178），任上計吏，見司徒袁逢，長揖不拜。
袁逢等人為他延譽，名動京師。
后西歸，公府十次征召皆不就，死于家中。
著有賦、頌、箴、誄、書、論及雜文16篇。
《隋書·經(jīng)籍志》載有集2卷，已佚。
其代表作《刺世疾邪賦》直抒胸臆，對后世賦體的風(fēng)格有很大影響。
今存詩文收錄于嚴可均輯《全上古三代秦漢三國六朝文》和□欽立輯《先秦漢魏晉南北朝詩》。
秦嘉 秦嘉，東漢詩人，生卒年不詳，字士會。
隴西（今屬甘肅）人。
桓帝時，為郡吏，歲終為郡上計簿使赴洛陽，被任為黃門郎。
后病死于津鄉(xiāng)亭。
徐淑，生卒年及字號均不詳。
隴西人。
秦嘉妻。
秦嘉赴洛陽時，徐淑因病還家，未能面別。
秦嘉客死他鄉(xiāng)后，徐淑兄逼她改嫁。
她“毀形不嫁，哀慟傷生”（《史通·人物》），守寡終生。
秦嘉、徐淑今存的詩文并收輯于嚴可均《全上古三代秦漢三國六朝文》、逯欽立《先秦漢魏晉南北朝詩》。
現(xiàn)存詩6首，文2段，載于《玉臺新詠》和《藝文類聚》。
其詩文語言樸素自然，感情真摯動人。
