小學數(shù)學老師怎么樣上好一年級第一節(jié)數(shù)學課
如何上好小學數(shù)學課一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務(wù)，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。
對于農(nóng)村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權(quán)。
創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關(guān)的情境過程。
有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。
面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境。
例如，我在教學“軸對稱”一課時，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。
以精美的造型和細致的工藝一下子就把學生的注意力吸引住了。
這時我讓學生談?wù)勛约旱男那?，有的說“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得
”有的說“我也想剪一個這樣漂亮的剪紙。
”課堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。
這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學生就主動承擔了學習的任務(wù)，很快進入了主動探索的狀態(tài)。
二、自主探究發(fā)現(xiàn)新知荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。
”中國有句古話：“授人魚，不如授人以漁”授人魚收益一時，而授人以漁卻受益一生。
所以我們在教學過程中要注重學生的學習能力的培養(yǎng)，要學生“會學”。
著名的心理學家和教育學家斯騰伯格的一句名言：“我們堅信：教育的最主要的目標是引導學生的思維”。
科學課課程標準也明確指出，科學探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學生的動手同時，更要關(guān)注學生的思維發(fā)展。
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式。
這是新課程標準所倡導的重要理念之一。
所以在數(shù)學課堂教學中，我們必須牢固地 以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。
農(nóng)村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
努力改變原有的老師一味的講學生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學課堂教學就充滿探究的活力。
我在教學“比例的基本性質(zhì)”一課時，我就把主動權(quán)交給學生，讓學生觀察比例的項，讓他們自己計算兩內(nèi)項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。
實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。
教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
三、注重動手實踐操作教與學都要以“做”為中心。
陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。
”這就大大壓制了學生的動手能力。
“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。
通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
我在講“觀察圖形”一課時我就讓學生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。
這樣比單純教師的說效果要好。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。
教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
四、合作交流探索創(chuàng)新合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，是通過學生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。
合作學習方式在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動。
有關(guān)數(shù)學的名言警句名人名言
1、純數(shù)學是魔術(shù)家的魔杖。
——列斯2、數(shù)的一些美麗定理具有這特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。
——高斯3、數(shù)學支配著宇宙。
——畢達哥拉斯4、數(shù)學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。
所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關(guān)。
——笛卡兒5、數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。
——克萊因6、數(shù)學是一種會不斷進化的文化。
——魏爾德7、數(shù)學是一種別具匠心的藝術(shù)。
——哈爾莫斯8、數(shù)學是一切知識中的最高形式。
——柏拉圖9、數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學。
——恩格斯10、數(shù)學是研究抽象結(jié)構(gòu)的理論。
——布爾巴基學派11、數(shù)學是無窮的科學。
——赫爾曼外爾12、數(shù)學是上帝描述自然的符號。
——黑格爾13、數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。
——考特14、數(shù)學是人類的思考中最高的成就。
——米斯拉15、數(shù)學是科學之王。
——高斯16、數(shù)學是各式各樣的證明技巧。
——維特根斯坦17、數(shù)學是符號加邏輯。
——羅素18、數(shù)學是打開科學大門的鑰匙。
——培根19、數(shù)學家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學。
——努瓦列斯20、數(shù)學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。
它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了。
——馮紐曼21、數(shù)學發(fā)明創(chuàng)造的動力不是推理，而是想象力的發(fā)揮。
——德摩22、數(shù)學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規(guī)律結(jié)構(gòu)中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。
——開普勒23、數(shù)學的本質(zhì)在於它的自由。
——康扥爾24、數(shù)學，科學的女皇；數(shù)論，數(shù)學的女皇。
——C·F·高斯25、數(shù)統(tǒng)治著宇宙。
——畢達哥拉斯26、數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微“又說”要打好數(shù)學基礎(chǔ)有兩個必經(jīng)過程：先學習、接受“由薄到厚”；再消化、提煉“由厚到薄”。
——華羅庚27、數(shù)論是人類知識最古老的一個分支，然而他的一些最深奧的秘密與其最平凡的真理是密切相連的。
——史密斯28、上帝是一位算術(shù)家——雅克比29、上帝創(chuàng)造了整數(shù)，所有其余的數(shù)都是人造的。
——L·克隆內(nèi)克30、如果誰不知道正方形的對角線同邊是不可通約的量，那他就不值得人的稱號。
——柏拉圖31、歷史使人賢明，詩造成氣質(zhì)高雅的人，數(shù)學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩(wěn)重，而倫理學和修辭學則使人善于爭論。
——培根32、給我五個系數(shù)，我講畫出一頭大象；給我六個系數(shù)，大象將會搖動尾巴。
——A·L·柯西33、非數(shù)學歸納法在數(shù)學的研究中，起著不可缺少的作用。
——舒爾（I.34、發(fā)現(xiàn)每一個新的群體在形式上都是數(shù)學的，因為我們不可能有其他的指導。
——達爾文35、第一是數(shù)學，第二是數(shù)學，第三是數(shù)學。
——倫琴36、當數(shù)學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優(yōu)美的曲調(diào)等等一樣而得到充分的快樂。
——柯普寧37、純數(shù)學這門科學再其現(xiàn)代發(fā)展階段，可以說是人類精神之最具獨創(chuàng)性的創(chuàng)造。
——懷德海38、天才
請你看看我的臂肘吧。
——拉碼努揚39、問題是數(shù)學的心臟。
40、我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。
但是，能夠真正欣賞數(shù)學的人數(shù)是很少的。
——貝爾斯41、我曾聽到有人說我是數(shù)學的反對者，是數(shù)學的敵人，但沒有人比我更尊重數(shù)學，因為它完成了我不曾得到其成就的業(yè)績。
――哥德42、我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調(diào)的計算。
——納皮爾43、無限
再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。
——D·希爾伯特44、新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要。
——華羅庚45、學數(shù)學，絕不會有過份的努力。
——卡拉吉奧多里46、學習數(shù)學要多做習題，邊做邊思索。
先知其然，然后知其所以然。
——蘇步青47、一個國家只有數(shù)學蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國立的強大。
數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關(guān)。
——拿破侖48、一個沒有幾分詩人氣的數(shù)學家永遠成不了一個完全的數(shù)學家。
——維爾斯特拉斯49、以我一生最好的時光追尋那個目標……書已經(jīng)寫成了。
現(xiàn)代人讀或后代讀都無關(guān)緊要，也許要等一百年才有一個讀者。
——開普勒50、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。
——華羅庚51、在數(shù)學的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。
――康托爾52、在數(shù)學里，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的。
——廣中平佑53、在數(shù)學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西。
——羅素54、哲學家也要學數(shù)學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現(xiàn)象而抓住真正的實質(zhì)。
……又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑。
——柏拉圖55、這是一個可靠的規(guī)律，當數(shù)學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。
——A·N·懷德海56、整數(shù)的簡單構(gòu)成，若干世紀以來一直是使數(shù)學獲得新生的源泉。
——G·D·伯克霍夫57、只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預(yù)示著獨立發(fā)展的終止或衰亡。
——
我是一名初中數(shù)學老師，學生基礎(chǔ)較差，課堂紀律差，老愛說話不學習，厭學，考試成績很不好，我怎么做
作為一名學生，我認為與校紀和班級風氣有關(guān)。
基礎(chǔ)差，那就只能多練習，多做練習冊，每天查作業(yè)情況。
道理要說明白了，讓學生知道做練習冊是為將來做打算。
課堂上也要多提問，也要多關(guān)注學習一般的學生。
尖子生養(yǎng)成了學習習慣，就不用再拔高了。
如果不是，那就要注意平時講課方法，像我們班數(shù)學老師，平時講課很風趣，學生也很愿意聽，成績就很好。
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關(guān)于數(shù)學的名人名言
關(guān)于數(shù)學的名人名言 1、純數(shù)學是魔術(shù)家真正的魔杖。
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所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關(guān)。
——笛卡兒 5、數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。
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——哈爾莫斯 8、數(shù)學是一切知識中的最高形式。
——柏拉圖 9、數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學。
——恩格斯 10、數(shù)學是研究抽象結(jié)構(gòu)的理論。
——布爾巴基學派 11、數(shù)學是無窮的科學。
——赫爾曼外爾 12、數(shù)學是上帝描述自然的符號。
——黑格爾 13、數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。
——考特 14、數(shù)學是人類的思考中最高的成就。
——米斯拉 15、數(shù)學是科學之王。
——高斯 16、數(shù)學是各式各樣的證明技巧。
——維特根斯坦 17、數(shù)學是符號加邏輯。
——羅素 18、數(shù)學是打開科學大門的鑰匙。
——培根 19、數(shù)學家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學。
——努瓦列斯 20、數(shù)學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。
它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了。
——馮紐曼 21、數(shù)學發(fā)明創(chuàng)造的動力不是推理，而是想象力的發(fā)揮。
——德摩 22、數(shù)學對觀察自
