當你看到同學之間鬧矛盾時,你你會怎樣勸說他們?用上一個名言警句或諺語。

沒必要糾結(jié)于這個問題。

說什么話不要緊，關(guān)鍵是動之以情、曉之以理，讓他們兩人換位思考。

勸說時要有非常坦誠的態(tài)度。

還有咱中國式的教育哲學也很重要，不管誰的錯，既然有了矛盾雙方都有責任，各打50大板，這樣他們才會在以后的生活和工作中盡可能的考慮到別人的感受，避免重蹈覆轍。

強調(diào)矛盾主要方面的名言

管風吹浪打,勝似閑庭信步 —— 不打無準備之戰(zhàn)。

—— 不是東風壓倒西風,就是西風壓倒東風 —— 不到長城非好漢 —— 榜樣的力量是無窮的 —— 兵民是勝利之本。

——毛主席語錄 把別人的經(jīng)驗變成自己的,他的本事就大了。

—— 徹底的唯物主義是無所畏懼的 —— 陳毅是個好同志,他對中國革命和世界革命所作的貢獻,是已經(jīng)下了結(jié)論的。

—— 打得贏就打,打不贏就走。

—— 黨外無黨,帝王思想,黨內(nèi)無派,千奇百怪.—— 戴高樂上臺也有好處，他喜歡跟英美鬧別扭 —— 敵進我退,敵駐我擾,敵疲我打,敵退我追 —— 敵人一天天爛下去,我們一天天好起來 —— 敵人有的，我們要有，敵人沒有的，我們也要有。

原子彈要有，氫彈也要快。

管他什么國，管他什么彈，原子彈、氫彈，我們都要超過。

—— 多少事，從來急，天地轉(zhuǎn)，光陰迫，一萬年太久，只爭朝夕。

—— 帝國主義是紙老虎 ——毛主席語錄 對立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律。

—— 奪取全國勝利這只是萬里長征走完了第一步. ————最謙虛的一句話 —— 另起爐灶,打掃干凈屋子再請客,一邊倒 —— 二十年后，法國人將有一番大大的頭痛 —— 發(fā)展體育運動,增強人民體質(zhì) —— 凡是敵人反對的，我們就要擁護；凡是敵人擁護的，我們就要反對。

—— 婦女要頂半邊天 —— 搞一點原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈，我看十年完全可能 —— 高峽出平湖 —— 革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花，不能那樣雅致，那樣從容不迫，“文質(zhì)彬彬”，那樣“溫良恭儉讓”。

革命就是暴動，是一個階級推翻一個階級的暴烈的行動。

—— 高貴者最愚蠢,卑賤者最聰明! —— 古為今用,洋為中用,百花齊放,推陳出新 —— 國共和談?wù)剶n的希望一絲一毫也沒有 —— 核潛艇一萬年也要搞出來 —— 核戰(zhàn)爭打不起來 —— 好好學習，天天向上 —— 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還—— 基本粒子也是可分的 —— 教育者必須先受教育 ——毛主席語錄 加強紀律性,革命無不勝。

—— 決定戰(zhàn)爭勝負的是人,而不是物 —— 老人知事百事通 —— 牢騷太盛防腸斷,風物長宜放眼量。

—— 歷史是人民創(chuàng)造的。

——毛主席語錄 歷史的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的 —— 農(nóng)村是一個廣闊的天地,在那里是可以大有作為的 —— 農(nóng)村包圍城市,武裝奪取政權(quán) —— 路線是個綱,綱舉目張 —— 羅斯福將會使美國參加二戰(zhàn) —— 馬克思主義的道理千條萬續(xù)，歸根結(jié)底就是一句話，造反有理

—— 沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán) —— 沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊…… —— 沒有資產(chǎn),就是最大的資產(chǎn)。

—— 沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂。

—— 美帝國主義想打多久,我們就打多久! —— 美國可能對中國實行和平演變 —— 南下是沒有出路的，我相信，一年之后，你們會回來的 —— 哪里有壓迫,哪里就有反抗 —— 你辦事，我放心。

————最充滿希望的一句話 —— 你要有知識!你就得參加變革現(xiàn)實的實踐 你要知道梨子的味道!你就得變革梨子!親口吃一吃 你要知道原子的組織同性質(zhì)!你就得實行物理和化學的實驗!變革原子的情況 你要知道革命的理論和方法!你就得參加革命 —— 群眾是真正的英雄 —— 槍桿子里面出政權(quán)

———— 一條千古不變的真理 —— 前途是光明的，道路是曲折的 —— 人活著總需要一點精神! —— 人不犯我，我不犯人

————最正氣澶然的一句話 —— 人民萬歲

——毛主席語錄 人民,只有人民才是歷史進步的動力 —— 日本與德國將會危禍世界 —— 掃帚不到,灰塵照例不會自己跑掉。

—— 時代不同了,男女都一樣 —— 石達開沒有走通的路，我們一定能走通 —— 世上無難事只要肯登攀 —— 世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。

你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。

希望寄托在你們身上。

—— 數(shù)風流人物還看今朝... —— 誰是我們的敵人,誰是我們的朋友,這是革命的首要問題。

—— 誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍 —— 三十年前您是我的老師,三十年后的今天,您仍然是我的老師 —— 世界上怕就怕‘認真’二字,共產(chǎn)黨就最講認真。

—— 世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。

—— 首先，蘇聯(lián)、美國是第一世界；其次，中間派，日本、歐洲、加拿大，是第二世界；最后，亞洲(除了日本)、非洲和拉丁美洲是第三世界。

—— 生的偉大，死的光榮 —— 天要下雨，娘要嫁人，由他去吧

————最無奈又最具神秘性的一句話 —— 貪污和浪費是極大的犯罪 —— 團結(jié)緊張 嚴肅活潑 —— 我們會失去打破第五次“圍剿”的有利時機 —— 我們不能去湘西鉆口袋 —— 我們不當李自成,我們一定要考好。

—— 我們不但善于破壞一個舊世界,我們還將善于建設(shè)一個新世界. —— 無限風光在險峰 —— 為人民服務(wù)

————令貪官們最為警醒的一句話 —— 為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天 —— 我們都是來自五湖四海,為了一個共同的革命目標,走到一起來了. —— 文字必須改革,要走世界文字共同的拼音方向。

—— 務(wù)必使同志們繼續(xù)保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風;務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風。

—— 向雷鋒同志學習 —— 星星之火，可以燎原 ————最鼓舞人心的一句話 —— 形式主義害死人。

——毛主席語錄 小國能夠打敗大國,弱國能夠打敗強國。

—— 虛心使人進步，驕傲使人落后 —— 希特勒將在歐洲發(fā)動侵略 —— 香港問題將來可按協(xié)商辦法解決 —— 消滅了敵人的同時,也就等于消滅了自己。

—— 用革命的兩手,對待反革命的兩手 ——毛主席語錄 有了第二戰(zhàn)場，就能夠在一年之內(nèi)打敗德國 —— 有些共產(chǎn)黨人在糖彈面前要打敗仗 —— 友誼第一,比賽第二 —— 一面學習,一面生產(chǎn),克服困難,敵人喪膽。

—— 一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人。

—— 一個外國人，不遠萬里來到中國，這是什么精神，這是共產(chǎn)主義精神 —— 一切反動派都是紙老虎

————最豪邁，最傲氣的一句話 —— 宜將剩勇追窮寇,不可故名學霸王 —— 原子彈并沒有什么了不起的，我看他也是紙老虎...... —— 與天斗其樂無窮,與地斗其樂無窮,與人斗其樂無窮 —— 愚公移山,人定勝天 —— 中國取得獨立之后，可能大規(guī)模引進外資 —— 中國人民從此站起來了 ————最震憾人心，最震憾世界的一句話 —— 中國的秘密在于農(nóng)村 ——毛主席語錄 中國應(yīng)當為人類作出較大的貢獻 —— 中國有六億人口,不斗行嗎. —— 中國永遠不稱霸 —— 中日之間20年內(nèi)必有一戰(zhàn) —— 中國的抗戰(zhàn)要打七八年 —— 中國要趕上和超過世界上最先進的國家，需要100多年時間 —— 自己動手，豐衣足食

————-最有志氣的一句話 ——毛主席語錄 自立更生，艱苦奮斗 ——毛主席語錄 自信人生二百年,會當水擊三千里 —— 戰(zhàn)略上要蔑視敵人,戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人 —— 做一次好事容易,難的是一輩子做好事 —— 抓住主要矛盾其他問題就可以迎刃而解了 —— 在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭。

—— 只有解放全人類,才能最后解放我們自己。

—— 只有大量地消滅敵人,才能更好地保存自己 —— 真理有時在少數(shù)人手里。

——毛主席語錄 昨日文小姐，今日武將軍。

—— 政治的首要任務(wù)是區(qū)分敵友 ——毛主席語錄 張伯倫必然會搬起石頭砸自己的腳 ——

有關(guān)矛盾的名言名句

目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。

——門捷列夫

體罰比愛的教育更有效 （例子、格言）

我們的觀點是：體罰比更有效。

因為只能讓受教育的人感到一時的溫暖，但其起不了治根治本的作用，“”，還不如不治。

太過柔情，不會讓人留下深刻的印象，容易忘卻，很有可能在這個地方再犯錯。

而體罰則不同了，體罰可以讓受教育的人留下痛至皮肉的教育，也許體罰有些不對，但體罰就如同家長打孩子一樣，是為了讓受教育的人記住這一次，從而改正錯誤，而不是用溫暖去包容，這樣不適合那些需要體罰的人。

那么，假如愛的教有比體罰更有效，那為什么勞改局、拘留所為什么不用愛的教育去對付那些壞人呢

每個人本身都有惰性，都有不好的習慣。

此時，單單用愛去喚醒是沒有用的，有句話說“懲罰你的肉體就是為了拯救你的靈魂”。

（注意不要否定“愛是有效的”，你要證明的是個“更”字）當面臨一件具體的事的時候，是沒有時間讓你用“愛”這種慢功夫去應(yīng)對的。

先用“體罰”讓這個犯錯誤的人知道該怎么做，再用“愛”來教育他為什么要這么做……（總之一定不要否認愛的教育也是有效的，不然，讓對方抓住把柄就沒有希望了）體罰是指適度的體罰，并不是一味的體罰。

愛的教育如果更多，便會變成溺愛，這樣當然是弊大于利。

再說了，“打在身上，疼在心里”，“棍棒底下出孝子”，“打是疼，罵是愛” ，“名師出高徒，嚴父出孝子”……這些不都是說出了適當體罰的好處了么

對于那些頑固不化的人，當然只能采取適當?shù)捏w罰來懲罰他。

在一定的情況下，適度的體罰是非常有效的。

身體的疼痛，能讓人記憶更深刻。

但，我們認為體罰應(yīng)該與愛的教育相結(jié)合。

體罰一個人時，一定要讓他懂得你的目的是教育他，出發(fā)點是愛，否則，只會讓他產(chǎn)生逆反心理。

而且體罰中最重要的，是不要傷害他的自尊心，身體的疼痛，會讓他對錯誤有更深的印象，說不定，以后他會感激對他施以體罰的人。

而如果傷到了自尊心，很可能會帶來不堪設(shè)想的后果。

施行體罰時，一定不要在公眾場合。

體罰有必要，而且是有效的，但體罰后應(yīng)施以溫情感化，以達到教育的目的。

此外，比起長時間的折磨式體罰，狠狠的幾下會更有效果。

而且，折磨式體罰似乎更容易引起人的逆反心理。

根據(jù)被罰人的性格和年齡來掌握體罰的度和時間，最好不要讓他因疼痛而哭泣，而是應(yīng)該讓他因感動而哭泣。

人的智商和領(lǐng)悟能力是不一樣的，應(yīng)該因材施教。

對于領(lǐng)悟能力高的人，愛的教育可能有效；但對于我們孩子來說，大部分人還是沒有擁有較高的領(lǐng)悟能力，所以，對于孩子可以采取適度的體罰，這是會比愛的教育更有效的方式。

首先，我們必須正確認識什么是“體罰”。

教育到底還需不需要體罰

體罰在教育的過程中是不是一點作用和好處也沒有

我們是不是絕對的反對體罰

誠然，在教育過程中體罰學生是我們所不提倡的，因為體罰學生會在一定程度上可能傷害學生的身體健康。

說得嚴重點那是違反。

但是，這是不是就要求我們絕對的拋棄體罰呢

體罰真的一無是處嗎

我們應(yīng)該公正地看待這一問題。

人們在認識到體罰的危害的同時，對它的積極作用也不可視而不見。

記得有一位教育學專家說過，“懲戒也是一種教育手段”。

很顯然，體罰也是教育的一種手段。

實際上，教育單憑一張嘴是不行的，在有些時候嘴的作用是渺小的。

舉一個例子，假如某一個同學上課紀律很差、大聲講話，在老師口頭教育多次的情況下，仍然我行我素，如果不采取包括體罰在內(nèi)的懲罰措施，那么老師的教學進程、同學們的學習進度勢必受到影響

這個時候，體罰是必須的。

另外，據(jù)考查，人類守法意識的早期形成，就源于對懲戒的畏懼，現(xiàn)在的學生被嬌慣壞了，判斷能力差，是非對錯觀念不是十分明確，一味的好言相勸效果并不佳，而采用一定的教育懲戒手段對學生進行管理，可使其“未明事理”卻“預(yù)知對錯” 有助于提高學生的自制力和修養(yǎng)。

其次,我們主張適當?shù)捏w罰，而不是對學生權(quán)利的侵犯。

素質(zhì)教育強調(diào)師生在人格上是平等的，教育中以學生為主體、以教師為輔助，還有教師應(yīng)該尊重學生的人格、不侮辱學生等。

這固然不假，但是教師尊重學生和體罰學生并不一定矛盾。

當學生在中不能很好得配合老師、甚至主觀上阻止和妨礙教學活動時候，就必須給予適當?shù)膽土P，這其中包括體罰。

否則那將是對老師和其它同學的權(quán)利的侵犯，甚至是對老師人格和尊嚴的侵犯。

舉一個例子，如果一個學生在上課時間大聲說話、并且侮辱老師呢，難道老師對他不可以采取一點處罰措施

如果是這樣的話，教學活動就要受到影響，全部同學的利益就要受到損害，老師的尊嚴就受到了踐踏

我們絕對不可以在保護未成年的合法權(quán)益的同時傷害其它人的利益，絕對不可以以損害老師和其它同學的利益為代價來保護所謂某幾個學生的合法權(quán)益

退一步，假如我們不體罰學生呢

看看有什么樣子的情況出現(xiàn)呢

學生不怕老師，老師一點尊嚴也沒有，老師的任何語言包括他所傳授的知識在學生的眼里都不重要的，老師是學生可以任意玩弄的，實際上，在某些學校，存在許多學生打著維護未成年的權(quán)益的旗號而為所欲為的事情。

老師也自然感到心寒、無心教學。

學校也無校紀、班級也無班規(guī)而言，整個教育一片狼籍

實際上，在很多家長批評老師體罰學生不對的同時，他們當中的很多人都已經(jīng)或者正在體罰自己的孩子。

捫(mén)心自問，我們的家長當中從來沒有體罰過自己孩子的到底有幾個

作為一個普通人，誰沒有被逼急的時候

誰不會在很激動的情況下或多或少地體罰過自己的孩子

那么，那是不是也在侵犯孩子的權(quán)利

很多家長一定會說，那是在情急的情況下，被迫無奈才這樣做的。

當時是有一種“恨鐵不成綱”的心情。

既然你知道你體罰自己孩子當時的心情，那么為什么不將心比心、理解老師體罰孩子的時候的心情

其實，體罰學生絕多數(shù)是在其它教育方式無法湊效的情況下發(fā)生的，老師被逼無奈的情況下進行的。

老師的本意是好的，這也是他負責任的一種表現(xiàn)。

不要以為老師喜歡體罰學生、更不要以為老師把學生當作出氣筒，雖然我們不排除有這樣低素質(zhì)的老師存在，但是我們應(yīng)該肯定這樣的老師是少而又少的。

老師一般不會惡意體罰學生的、不會把體罰學生作為自己的一種情緒的宣泄、更不會無緣無故地體罰學生。

如果老師不負責任，完全可以視而不見，結(jié)果受害的到底是誰呢

我們不提倡體罰，但是，“不提倡”并不是絕對地反對體罰。

作為一種教育方式，適當?shù)捏w罰有時也能夠發(fā)揮一定的作用。

當老師的人格受到侮辱、當老師和其它同學的合法權(quán)益受到侵犯時、當有學生胡作非為時，我們可以用、也必須用體罰來保護教學的順利實施。

咋樣

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