關(guān)于好奇心的名言有哪些

1、好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。

————居里夫人2、 好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。

————法朗士3、生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。

————左拉4、成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。

———托爾斯泰

關(guān)于好奇心的格言(看新奇的東西)

好奇心的名言警句 　　1、對(duì)壞事的好奇心是一種可詛咒的毛病，是從一切不潔的接觸中產(chǎn)生的。

——繆塞 　　2、好奇心是科學(xué)之母。

——范曾 　　3、如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。

——陸登庭 　　4、無(wú)私是稀有的道德，因?yàn)閺乃砩鲜菬o(wú)利可圖的。

——布萊希特 　　5、認(rèn)識(shí)到困難或難題的存在，可能就是認(rèn)識(shí)上令人不滿(mǎn)意的現(xiàn)狀，它能夠激勵(lì)設(shè)想的產(chǎn)生。

不具好奇心的人很少受到這種激勵(lì)。

——貝弗里奇 　　6、為了改良自己和別人而離開(kāi)國(guó)家的人是個(gè)哲學(xué)家，但被好奇心這個(gè)盲目的沖動(dòng)所驅(qū)使，從一個(gè)國(guó)家走到另一個(gè)國(guó)家的人只不過(guò)是個(gè)流浪者。

——哥爾德斯密斯 　　7、青年的朝氣倘已消失，前進(jìn)的好奇心已衰退以后，人生就沒(méi)有意義。

——穆勒 　　8、常求有利別人，不求有利自己。

——謝覺(jué)哉 　　9、人生的價(jià)值，即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度。

——徐瑋 　　10、人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。

在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。

但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。

——蘇霍姆林斯基 　　11、好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。

——居里夫人 　　12、誰(shuí)要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺(jué)，誰(shuí)就無(wú)異于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。

——愛(ài)因斯坦 　　13、一切利己的生活，都是非理性的，動(dòng)物的生活。

——列夫·托爾斯泰 　　14、好奇心是科學(xué)工作者產(chǎn)生無(wú)窮的毅力和耐心的源泉。

——愛(ài)因斯坦 　　15、如煙往事俱忘卻，心底無(wú)私天地寬。

——陶鑄

急需有關(guān)好奇心的格言·俗語(yǔ)，謝謝

每個(gè)人都有一顆因智能有限而無(wú)法得到滿(mǎn)足的好奇心

好奇心最強(qiáng)格言

Fact is stranger than fiction. 事實(shí)比虛構(gòu)更離奇。

(大千世界，無(wú)奇不有。

)The grass is greener on the other side.這山望著那山高。

關(guān)于好奇心樂(lè)于探究的名言是什么

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。

名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。

思想品德是一門(mén)德育課程，它不需要深?yuàn)W的理論和教條，它需要的是各種淺顯易懂、生動(dòng)活潑的實(shí)例和人性化的引導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事，對(duì)最終上活、上好思想品德課作用較大。

本文試從名言名句在思想品德課教學(xué)中的作用及使用時(shí)的注意點(diǎn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法，以求教于同仁。

\\r一、發(fā)揮名言警句的作用\\r名言警句是新教材的一大“亮點(diǎn)”。

它不僅反映了教材在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、版式設(shè)計(jì)等方面求實(shí)、求活、求新的探索，更體現(xiàn)了教材著眼于提高學(xué)生的閱讀和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的特點(diǎn)。

因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)名言警句作為一種引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，發(fā)揮其釋疑解惑、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能，并通過(guò)各種方法和途徑充分發(fā)揮其作用。

\\r1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

\\r教學(xué)實(shí)踐證明，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣而又急切渴求尋根刨底的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中自學(xué)主動(dòng)地探求新知識(shí)，以達(dá)到較為理想的教學(xué)境界。

名言警句往往為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，順利引入新課作用較大。

如在教學(xué)“做情緒的主人”這一內(nèi)容，我就利用教材中“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”這一名言直接導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道‘笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭’這句老話(huà)，說(shuō)的是人的心情舒暢、愉快，就能延緩衰老，保持青春；而終日憂(yōu)愁、郁悶，則容易迅速衰老，早生白發(fā)。

古人的這句話(huà)說(shuō)明情緒對(duì)人的健康十分重要。

我們要健康地成長(zhǎng)，就要盡可能多一些樂(lè)觀(guān)，多一些歡笑，減少煩惱和不快。

但是，生活能永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，沒(méi)有風(fēng)雨嗎

人生道路真能一帆風(fēng)顧，沒(méi)有困難和挫折嗎

顯然不會(huì)，因而，每個(gè)人就要努力學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒……”這樣便自然引入新課。

\\r2、概括提煉，揭示主題。

\\r有些名言警句本身是課本內(nèi)容演繹、歸納、解釋、論證的結(jié)果，當(dāng)然可以作為相關(guān)內(nèi)容的主題；而且這種概括自然有力，言簡(jiǎn)意賅，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果，能使學(xué)生更深刻地懂得人生哲理。

如在“身邊的誘惑”教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)尾有一句“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原走馬，易放難收”，這顯然是一個(gè)很好的概括，非常生動(dòng)地說(shuō)明了要控制自己的行為，學(xué)會(huì)拒絕各種誘惑；否則，沉迷于閑逸游戲，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，最后收也收不住，成為一個(gè)社會(huì)的廢人。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)這樣的引用講解，較好地揭示出教學(xué)主題。

\\r3、調(diào)節(jié)情緒，活躍氣氛。

\\r德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

”然而熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會(huì)自然形成，也不是永恒不變的。

教師應(yīng)該運(yùn)用行之有效的手段來(lái)制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，從而自然融入教學(xué)主題。

而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。

名言警句瑯瑯上口，簡(jiǎn)約而有力量。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句，能起到很好的調(diào)節(jié)氣氛的作用，以激發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣。

例如，在組織學(xué)習(xí)“做學(xué)習(xí)的管理者”這一內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地引用了一些名言警句：“有些同學(xué)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往拖拖拉拉，‘彈性’太大，總認(rèn)為‘明日復(fù)明日，明日何其多’，殊不知‘我生待明日，萬(wàn)事皆磋砣’。

可是也有不少同學(xué)認(rèn)為‘盛年不重來(lái)，一日難再晨。

及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人’。

那么，同學(xué)們，平時(shí)你是怎樣安排時(shí)間的呢?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?”一石激起千層浪。

同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，課堂氣氛也便活躍起來(lái)了。

\\r4、印證教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)理效果。

\\r作為一門(mén)德育課程，純粹的理論闡述或邏輯演繹會(huì)扼殺這門(mén)學(xué)科的活力，以此為基礎(chǔ)的書(shū)面考試更難顯現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)效果，而以相關(guān)名言警句加以佐證，則可以使學(xué)生感受到，課本的要求并非是死板的教條，而是前人在實(shí)踐中遇到的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的寶貴總結(jié)，是一種實(shí)實(shí)在在的探索成果。

這就能使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感和實(shí)用感，不再認(rèn)為是空洞的說(shuō)教，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要之源。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第三課最后一目“多實(shí)踐、多鍛煉”，教材最后引用了南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“只有在社會(huì)生活中反復(fù)鍛煉，不斷實(shí)踐，才能逐步提高自立能力”這一主題。

此外，我們還可以運(yùn)用名言警句，從不同的角度說(shuō)明同一個(gè)道理，增強(qiáng)說(shuō)理的效果。

如在講解積累的重要性時(shí)，我們可以列舉“千里之行，始于足下”、“涓涓細(xì)流，匯成江?！?、“聚沙成塔，集腋成裘”等句子；“探索世界的奧妙”中講到“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”時(shí)，也可以用“第一個(gè)吃螃蟹的人”、“嘗嘗李子的滋味”、“坐井觀(guān)天”、“夜郎自大”等正反俗(成)語(yǔ)，以加深學(xué)生的印象；在講到“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵”時(shí)，除了用奧斯特洛夫斯基的經(jīng)典名言外，也可以用“朝聞道，夕死可矣”、“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，兩者皆可拋”等句子。

\\r5、潛移默化，導(dǎo)之以行。

\\r思想品德課本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。

相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，思想品德課更注重“說(shuō)理”和“導(dǎo)行”。

因而，教師必須借助于一定的教學(xué)載體，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，使思想品德課達(dá)到“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”的教學(xué)目標(biāo)。

有鑒于此，我們充分利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本現(xiàn)有的名言警句，讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)小論文，討論，辯論，以增強(qiáng)感受；在實(shí)踐中把它們作為人生信條和座右銘，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。

此外，鼓勵(lì)他們平時(shí)多收集，多交流，共同鑒賞，以發(fā)揮群體效應(yīng)，體現(xiàn)思想品德課的導(dǎo)向作用。

\\r二、利用名言警句應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則\\r增加大量的名言警句，這是修改后的思想品德課的一個(gè)特色，這對(duì)于更好地體現(xiàn)新課程的理念，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作用是顯而易見(jiàn)的。

但正如“閃閃發(fā)光的并非都是金子”一樣，名言警句在教學(xué)中的運(yùn)用也必須把握一定的原則，以真正起到事半功倍的效果。

筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：\\r1、科學(xué)性原則。

\\r名言警句在思想品德課上的運(yùn)用，首先應(yīng)注意科學(xué)性，即要正確理解它的內(nèi)涵，把它與所要講授的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，作出客觀(guān)可信的解釋。

一些名言警句，如“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，過(guò)去我們常作為批判用語(yǔ)，以為只強(qiáng)調(diào)了主要矛盾，忽視了次要矛盾的作用，即現(xiàn)實(shí)生活中既要紅花也要綠葉，既要有干大事也要有干小事的人，既要有指揮家也要有操作員。

但是，這句話(huà)的本意是說(shuō)，每個(gè)人都要有崇高的理想目標(biāo)和追求，胸懷大志，這樣才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步，去取得更大的成績(jī)。

因而，教師在教學(xué)過(guò)程中必須解釋到位，以體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

\\r2、教育性原則。

\\r第斯多惠說(shuō)過(guò)：“任何真正的教學(xué)不僅是提供知識(shí)，而是予學(xué)生以教育。

”因此，名言警句的運(yùn)用，應(yīng)注意課堂上的正面導(dǎo)向作用，做到既有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又有利于學(xué)生提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的行為行慣。

教師平時(shí)要多注意積累，多看各種經(jīng)典著作和報(bào)刊雜志，擴(kuò)大視野，并在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，否則，再噱頭的引用，也只會(huì)誤人子弟

\\r3、啟發(fā)性原則。

\\r啟發(fā)式教學(xué)方法是思想品德課的基本教學(xué)方法，也理應(yīng)成為我們運(yùn)用名言警句的指導(dǎo)原則。

運(yùn)用名言警句，必須對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，以最終達(dá)到掌握知識(shí)、提高覺(jué)悟、培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

教師必須利用名言警句，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題；并在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，為提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)設(shè)條件。

\\r總之，巧用名言警句，既能上活上好思想品德課，也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使他們的青春煥發(fā)健康、蓬勃的活力，使他們的一生在青少年時(shí)期就定下正確的基調(diào)。

有關(guān)學(xué)習(xí)的格言

1、舊書(shū)不厭百回讀，精思子自知。

——蘇軾2、好好學(xué)天天向 —— 3、應(yīng)當(dāng)隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切；應(yīng)該集中全力，以求知道得更多，知道一切。

——高爾基4、讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。

——吳晗5、學(xué)者先要會(huì)疑。

——程頤6、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

——莊子7、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，為了弄清道理，就是挨打也值得。

——孫中山8、愚昧從來(lái)沒(méi)有給人帶來(lái)幸福；幸福的根源在于知識(shí)。

——左拉9、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。

——高爾基10、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。

——笛卡兒11、學(xué)問(wèn)勤中得，螢窗萬(wàn)卷書(shū)。

三冬今足用，誰(shuí)笑腹空虛

12、知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。

——培根13、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

——普列漢諾夫14、發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。

人力勝天工，只在每事問(wèn)。

——陶行知15、讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處。

——富蘭克林