口語(yǔ)交際 座右銘
我的座右銘是:世上無(wú)難事，只怕有心人。
是他告訴了我世上并沒(méi)有很難的事，只要你努力去做，再難的事，每當(dāng)你作業(yè)很多的時(shí)候，我就激烈著自己我要在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)寫(xiě)完作業(yè),果然，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)我寫(xiě)完了，因?yàn)?世上無(wú)難事，只怕有心人。
所以我的座右銘是世上無(wú)難事，只怕有心人，她讓我終身難忘，他的啟示是世上并沒(méi)有很難的事情，只要你做一件事情時(shí)，不要走心也不要去把另一件事就對(duì)于你來(lái)說(shuō)再難的事也難不到你!
我的座右銘口語(yǔ)交際80字
座右銘沒(méi)有這么多字的，就是一句話。
你的座右銘是什么?他對(duì)你有什么啟示?這次口語(yǔ)交際,請(qǐng)你跟同學(xué)們談?wù)勀愕淖毅?/h2>
世上無(wú)難事，只怕有心人 。
我們不怕事情難，只怕不想去做。
做任何事情都必須下定決心，不怕吃苦，不怕勞累，只要你認(rèn)真地去做了，事情總會(huì)有結(jié)果。
也許努力不一定會(huì)成功，但如果你不努力就一定不會(huì)成功。
五年級(jí)語(yǔ)文第四單元口語(yǔ)交際和作文
看同步作文。
我們馬上就要考試了 作文怎么寫(xiě)啊
建議多做做，最好是找一些作習(xí)資料大家都知道，文考作文將近占據(jù)了半壁江山，地位舉足輕重。
而大多數(shù)學(xué)生最犯難的也是作文。
并且有的同學(xué)還發(fā)出了“作文難，難于上青天”“作文、作文，憋死小人”的慨嘆。
就是那些不犯難的同學(xué)，寫(xiě)出的文章也不是沒(méi)有問(wèn)題。
因此緊緊抓住小學(xué)階段的最后時(shí)光，扎實(shí)、高效、快樂(lè)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的作文水平都提高一擋，是我們每個(gè)老師所期待的事情。
下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
要提高習(xí)作復(fù)習(xí)的有效性，首先要把握這一階段習(xí)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，然后歸類(lèi)整合，抓重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是這樣規(guī)定的：1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容按照一定的順序分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
7、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
從上面的學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以看出，我們這一段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)寫(xiě)記實(shí)類(lèi)、想像類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)三類(lèi)文式的文章。
下面我就分別說(shuō)說(shuō)這三類(lèi)文的復(fù)習(xí)方法。
一、記實(shí)類(lèi)習(xí)作記實(shí)類(lèi)習(xí)作包括敘事、記人、寫(xiě)景、狀物。
它是習(xí)作復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，而重中之重應(yīng)當(dāng)以敘事和記人的為主。
學(xué)生在這兩方面存在的問(wèn)題也比較多，常見(jiàn)的病癥有三：1.不切題意，沒(méi)有中心。
作文和做事一樣，都是為了要達(dá)到某種目的。
可有的同學(xué)不是腳踩西瓜皮，滑道哪里算哪里，就是記流水賬。
你問(wèn)他寫(xiě)這篇文章究竟想干什么，他自己也說(shuō)不清楚。
例如，我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)《快樂(lè)的一天》時(shí)，有位同學(xué)就從早上起床開(kāi)始寫(xiě)，洗漱、吃飯，寫(xiě)完作業(yè)之后覺(jué)得很無(wú)聊，想看看電視也沒(méi)有喜歡的節(jié)目，傍中午時(shí)，奶奶發(fā)現(xiàn)家里的鹽不多了，就讓他去買(mǎi)，由于路上貪玩，一時(shí)竟忘記了奶奶要讓他買(mǎi)什么了，于是他就買(mǎi)了一袋味精回家了，之后呢就夸自己買(mǎi)的味精如何好，如何會(huì)還價(jià)等等，全篇文章有500來(lái)字，不僅沒(méi)有突出一天的生活來(lái)，也沒(méi)有找到一點(diǎn)快樂(lè)的影子。
2.詳略不當(dāng)，偏離中心；這類(lèi)作文往往是不能恰當(dāng)?shù)匕才艑?xiě)作材料，造成主旨不明，不知所云。
例如，有位同學(xué)在寫(xiě)《一件難忘的事》時(shí)，寫(xiě)星期天和幾位同學(xué)在小區(qū)的空地上踢足球，一不小心竟把球踢到王爺爺家的玻璃上，玻璃碎了，幸虧王爺爺不在家，他們幾個(gè)才得以逃身。
可是后來(lái)他想到自己是一名少先隊(duì)員，這樣做實(shí)在是不應(yīng)該，就下決心彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。
就用自己的零用錢(qián)買(mǎi)玻璃，幫王爺爺按上。
結(jié)果呢，第一家商店沒(méi)有玻璃，第二家商店也沒(méi)有玻璃……整整跑了一個(gè)下午才把玻璃買(mǎi)來(lái)，給王爺爺送去。
究竟是知錯(cuò)就改難忘，還是買(mǎi)玻璃的艱辛難忘，讓人迷惑不解。
3.胡抄亂造，缺少真情。
這類(lèi)文是放著活人活事、真情實(shí)感不寫(xiě)，偏要去亂編亂抄，熱衷造假。
比如，寫(xiě)起《母愛(ài)》來(lái)，無(wú)非是“深夜背著去看病”啊，“冒著大雨送傘”啊，要不然就是幫助檢查作業(yè)；寫(xiě)《我的老師》呢，不是寫(xiě)年老的教師帶病堅(jiān)持工作，暈倒在講臺(tái)前，就是讓年輕的老師到生病學(xué)生家里補(bǔ)課。
有的同學(xué)還經(jīng)常把“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”掛在嘴邊。
究其以上病癥的病因有二：一是不會(huì)寫(xiě)，二是懶得寫(xiě)。
其對(duì)策有三：對(duì)策一：點(diǎn)撥方法，訓(xùn)練他們把審題立意、選材構(gòu)思等方面的知識(shí)技巧系統(tǒng)起來(lái)，并且能在短時(shí)間內(nèi)做出正確的選擇。
1.審題立意方面：在人性化教育的大潮下，作文命題不僅不存在審題立意方面的障礙，而且還有詳盡的要求。
只要學(xué)生能舍得花時(shí)間多讀幾遍，多思考幾分鐘，是能夠識(shí)得廬山真面目的。
習(xí)作中最大的忌諱是草草審題，粗粗一想，匆匆動(dòng)筆，寫(xiě)到半截卡殼后悔。
看似快，實(shí)則太慢，欲速則不達(dá)。
不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，千萬(wàn)別在審題立意構(gòu)思階段偷工減料，浮躁是成功的大敵。
例如“我戰(zhàn)勝了 ”一題，這是個(gè)半命題。
規(guī)定性的限制條件是“我戰(zhàn)勝了”，戰(zhàn)勝的過(guò)程，戰(zhàn)勝的原因，戰(zhàn)勝的經(jīng)驗(yàn)和啟示，不能沒(méi)有，而戰(zhàn)勝的對(duì)象是任你選擇的自由天地，自卑、懶惰、依賴(lài)、粗心、嬌氣、膽小等等，要充分利用好這塊活地，出精品。
2.選材方面：如何來(lái)選材呢
當(dāng)然得圍繞中心去選。
在這個(gè)前提下，一是要指導(dǎo)學(xué)生選熟悉的材料，家事、校事、社會(huì)事，事事可寫(xiě)。
因?yàn)閷?xiě)作本身就是呼喚學(xué)生去擁抱生活。
只要是親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼見(jiàn)過(guò)的就有話可寫(xiě)，只要有話寫(xiě)就不至于為了湊字而東拉西扯。
二是要讓學(xué)生選擇小的材料來(lái)寫(xiě)，小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
使讀者能借“一斑”而窺“全豹”，見(jiàn)“一葉”而知“秋天”。
如，前幾天我們參加了區(qū)文化局舉辦的“慶祝新中國(guó)成立60周年”的征文活動(dòng)，有位同學(xué)的征文選取了陪奶奶一起挖薺菜的小事，借奶奶之口說(shuō)出了過(guò)去的人們挖薺菜是為了添飽肚子，而今挖薺菜是因?yàn)槌阅伭舜篝~(yú)大肉調(diào)換一下口味，深刻地反映了當(dāng)今人民生活富足的大主題，有一種靜水流深的感覺(jué)。
如果“熟”和“小”這兩點(diǎn)都能做到了，我們不妨讓學(xué)生再?gòu)倪x擇新穎的材料上下功夫。
讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和勤于思考的頭腦，出奇制勝。
如，在寫(xiě)《我的愿望》時(shí)，有位同學(xué)寫(xiě)出了自己的愿望是能到對(duì)門(mén)家去串門(mén)，這個(gè)愿望源自他從搬進(jìn)樓房以來(lái)，發(fā)現(xiàn)人與人之間關(guān)系冷漠，就連近在咫尺的對(duì)門(mén)都是那么遙遠(yuǎn)。
希望鄰里之間能夠敞開(kāi)有形的和無(wú)形的大門(mén)，友好相處。
此文令人耳目一新3.構(gòu)思方面。
要想使作文能夠酣暢淋漓地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，謀篇布局也非常重要。
如先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，如何開(kāi)頭結(jié)尾，怎樣過(guò)渡照應(yīng)。
我們要指導(dǎo)學(xué)生盡可能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)形式。
如《記一次精彩的辯論會(huì)》可以采用先聲奪人的倒敘方法，《深刻的教訓(xùn)》可以采用后發(fā)制人的總結(jié)式方法；《難忘的小學(xué)生活》又可以“酸”“甜”“苦”“辣”做小標(biāo)題寫(xiě)成，等等。
總之，構(gòu)思有法，但無(wú)定法，關(guān)鍵要適合。
對(duì)策二：要最大限度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
練筆是提高學(xué)生作文水平的最佳方法。
值得注意是我們千萬(wàn)不要急功近利，盲目地找些文題來(lái)賭，那樣會(huì)削弱學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的作業(yè)，是一種精神享受，我們要讓他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行。
1.不斷變換方式去訓(xùn)練根據(jù)不同類(lèi)別習(xí)作的要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，可以進(jìn)行歸類(lèi)練筆：從片斷入手，每周兩次，每次布置一個(gè)片斷練習(xí)。
或?qū)懭宋镄愿?、景物一角，或?chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，或結(jié)尾續(xù)寫(xiě)、連詞成文，或擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等等，最后把每次習(xí)作中的優(yōu)秀作品，打印出來(lái)，張貼在教室的學(xué)習(xí)欄，供同學(xué)們欣賞。
我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生心里距離最近的作品不是名家名篇，也不是報(bào)刊、書(shū)籍上的優(yōu)秀作文，而是學(xué)生們自己的作品，所以我們千萬(wàn)不要忽略學(xué)生之間的榜樣作用。
2.競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)。
可組織2——4次專(zhuān)題作文競(jìng)賽，如寫(xiě)人、記事、想像文、讀后感的專(zhuān)題，結(jié)合競(jìng)賽，進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作輔導(dǎo)和練習(xí)。
設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，如“最佳構(gòu)思獎(jiǎng)”“最佳文采獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
對(duì)策三：讓學(xué)生參與習(xí)作的批改與講評(píng)，提高綜合能力經(jīng)過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的習(xí)作知識(shí)，因此教師可以結(jié)合以下批改作文的10項(xiàng)要求指導(dǎo)學(xué)生分組互相評(píng)改作文：一看格式是否正確，二看卷面是否整潔，三看有無(wú)錯(cuò)別字，四看病句有幾處，五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯的錯(cuò)誤，六看中心是否鮮明，七看選材是否典型，八看結(jié)構(gòu)是否合理，九看表達(dá)方式是否符合要求，十看語(yǔ)言是否精煉。
對(duì)著這十項(xiàng)要求，學(xué)生在給同學(xué)批改的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該這樣寫(xiě)，而不應(yīng)該那樣寫(xiě)，從中受到啟發(fā)。
尤其是評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)又一次引發(fā)了學(xué)生們的思考，這里我也摘抄了幾則挺有特色的學(xué)生評(píng)語(yǔ)：1.陳奇同學(xué)，你的作文不光錯(cuò)字多，字跡也太潦草，還有病句，下次寫(xiě)完檢查一下吧，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，真希望你的字像你的名字那樣——整齊。
寫(xiě)這個(gè)評(píng)語(yǔ)的同學(xué)起碼知道卷面應(yīng)該整潔。
2.王雪晴同學(xué)，我實(shí)在批不下去了，廢話太多，簡(jiǎn)直就是在湊字，遺憾的是，湊了半天也沒(méi)有湊夠。
請(qǐng)你在寫(xiě)作文前先打草稿，或清楚構(gòu)思，免得發(fā)生詞匯短缺，不知道該說(shuō)什么等現(xiàn)象。
寫(xiě)這個(gè)評(píng)語(yǔ)的同學(xué)，知道作文不是湊字，要提前構(gòu)思。
3.王玉彪同學(xué)，你的作文完美無(wú)缺，但真實(shí)性卻只有30%，想問(wèn)一下，抄的作文有什么意義呢，別過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍，要相信自己
互評(píng)的最大好處就是能限制抄襲，因?yàn)閷W(xué)生們的眼睛是雪亮的 。
到講評(píng)時(shí)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)，更是把握機(jī)會(huì)，找出本組所批改作文的成功和不足，在班內(nèi)進(jìn)行交流。
下面就是一位組長(zhǎng)的講評(píng)稿：本次我們的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)《我的同學(xué)》，大家選擇的人物都十分有特點(diǎn)。
像“搞笑大王”王志通、“慢性子”白玉倩……猜出他們并不難。
因此設(shè)下懸念，讓大家猜是一種十分不錯(cuò)的寫(xiě)法。
可是通過(guò)我們的批閱和調(diào)查，班上80%以上的人都千篇一律地讓大家猜。
只是有些同學(xué)最后揭曉謎底，有的同學(xué)留下了謎團(tuán)。
所以，我們想告訴大家：獨(dú)特的方法中的“獨(dú)”是指少數(shù)的，如果大家都這樣寫(xiě)就不獨(dú)特了。
“作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的東西還應(yīng)是我們嘔心瀝血的創(chuàng)造。
”葉文玲的這句話不妨作為這80%同學(xué)的座右銘。
經(jīng)過(guò)我們的精心篩選，決定選擇吳琦的作文為范文，也希望大家繼續(xù)努力。
這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)是非常有針對(duì)性的，也著實(shí)費(fèi)了一番苦心，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的概括能力，還提高了口語(yǔ)交際能力。
總之，讓學(xué)生參與習(xí)作的批改與講評(píng)，不僅能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還愉悅了課堂氣氛，提高了學(xué)生的綜合能力。
是有百利而無(wú)一害的。
二、想像類(lèi)習(xí)作想象類(lèi)作文有三種題型：1.是寫(xiě)自己的設(shè)想、追求、夢(mèng)境的習(xí)作，如《二十年后的我》、《我好想……》等，這類(lèi)習(xí)作往往和科幻結(jié)合在一起。
2.是寫(xiě)童話、寓言類(lèi)，運(yùn)用“擬人”手法，把各種動(dòng)植物、物品想象成“人”，通過(guò)有趣的故事，告訴讀者某個(gè)道理。
如《黃牛和蝸?！贰ⅰ恫屎鐦蚺c石拱橋》等。
3.是由材料引起的想像類(lèi)習(xí)作。
如看圖作文、給出文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，想像中間部分等。
教師在復(fù)習(xí)這類(lèi)文時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題：1.想象不是胡編亂想，要符合生活實(shí)際。
只有熟悉生活，詳細(xì)地觀察生活，才能有想象的原材料。
如，吳承恩筆下的孫悟空，它的原材料是人、猴、神，它具有人的智慧，猴的活潑靈巧，神的法力。
雖然是想像出來(lái)的，但還是讓讀者感到真實(shí)可信。
2.想象要美好，立意要深刻。
想象文必須要有一個(gè)“美好”的中心思想。
如果只是瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。
如，在寫(xiě)《20年后的我》，有位同學(xué)寫(xiě)自己20年后事業(yè)有成，掙了許多錢(qián)，住豪宅，坐轎車(chē)，整天忙于享受，絕口不提運(yùn)用自己的財(cái)富為他人、社會(huì)做貢獻(xiàn)的事，這種文是沒(méi)有一點(diǎn)意義的。
三、應(yīng)用類(lèi)習(xí)作應(yīng)用文主要包括留言條、通知、表?yè)P(yáng)稿、日記、書(shū)信[信封]等。
復(fù)習(xí)這類(lèi)文時(shí)我們要著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：1.格式要做到規(guī)范、正確。
2.內(nèi)容要簡(jiǎn)明，讓人一目了然。
3.由于卷面上不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，題目一般要求代替別人寫(xiě)，落款時(shí)一定要寫(xiě)所代替的人的名字而不是自己的名字。
復(fù)習(xí)時(shí)除了強(qiáng)化記憶之外，還可以給一些材料，讓學(xué)生從內(nèi)容和格式上找出錯(cuò)誤并修改過(guò)來(lái)。
總之，作文復(fù)習(xí)的方法多種多樣，只要方法得當(dāng)，就能取得好的效果。
【練習(xí)習(xí)作】一起長(zhǎng)大的玩具
高一英語(yǔ)單詞表（高一全部的）
高一全部單詞表：UNIT 1honest adj.誠(chéng)實(shí)；的brave adj.勇敢的loyal adj.忠誠(chéng)的；忠心的wise adj.英明的；明智的；聰明的handsome adj.英俊的；大方的；美觀的smart adj.聰明的；漂亮的；敏捷的argue vt.爭(zhēng)論；辯論solution n.解答；解決辦法；解決方案classical adj.古典的；古典文學(xué)的Steve 史蒂夫（男子名）fond adj.喜愛(ài)的；多情的；喜歡的fond of 喜歡；愛(ài)好Sarah n.莎拉；薩拉（女子名）Joe 喬（男子名）match n.火柴mirror n.鏡子fry vt.＆vi.油煎；油炸gun n.炮；槍hammer n.錘子；槌saw n.＆v.t＆vi.鋸rope n.繩；索；繩索compass n.羅盤(pán)；指南針movie n.電影cast vt.＆vi.投擲；投射；拋Tom Hanks 湯姆·漢克斯（美國(guó)男影星）Chuck Noland 查克·諾蘭德（男子名）survive vt.幸免于；從……中生還 vi.幸存deserted adj.荒蕪的；荒廢的hunt vt.＆vi.＆n.打獵；獵??；搜尋hunt for 搜索，追尋；尋找in order to 為了Wilson 威爾遜（男子名）share vt.＆vi.分享；共有；分配 n.共享；份額sorrow n.悲哀；悲痛care about 擔(dān)心；關(guān)心feeling n.觸覺(jué)；知覺(jué)；感覺(jué)；情緒such as 例如airplane n.飛機(jī)parachute n.降落傘lie n.謊話；謊言speech n.演說(shuō)；講話；語(yǔ)音adventure n.＆vt.＆vi.冒險(xiǎn)；冒險(xiǎn)經(jīng)歷notebook n.筆記本；筆記本式電腦scared adj.恐懼的e-pal n.網(wǎng)友South Carolina 南卡羅來(lái)納州（美國(guó)州名）drop sb a line 給某人寫(xiě)信（通常指寫(xiě)短信〉formal adj.正式的；正規(guī)的error n.錯(cuò)誤；差錯(cuò)UNIT2Nancy 南希（女子名）bathroom n.浴室；盥洗室；廁所make oneself at home 別客氣towel n.毛巾landlady n.女房東；老板娘closet n.壁櫥；儲(chǔ)藏室Karen 卡倫（女子名）pronounce v.發(fā)音；宣告；斷言Thompson 湯普森（姓氏）broad adj.寬的repeat vt.＆vi.重做；重復(fù)；復(fù)述 n.重復(fù)；反復(fù)Dave 戴夫（男子名）ketchup n.蕃茄醬；蕃茄沙司majority n.多數(shù)；大半native adj.本國(guó)的；本地的 n.本地人；本國(guó)人total n.總數(shù)；合計(jì) adj.總的；全部的；整個(gè)的in total 總共the United Kingdom 英國(guó)tongue n.舌頭；語(yǔ)言；口語(yǔ)mother tongue 母語(yǔ)equal adj.相等的；勝任的 vt.等于；比得上government n.政府；內(nèi)閣situation n.情形；境遇；（建筑物等的）位置Pakistan n.巴基斯坦（南亞國(guó)家）Nigeria n.尼日利亞（非洲國(guó)家）the Philippines 菲律賓共和國(guó)；菲律賓群島except for 除了……之外international adj.國(guó)際的；世界的organization n.組織；機(jī)構(gòu)；團(tuán)體trade n.貿(mào)易；商業(yè)tourism n.旅游；觀光global adj.全球的；球形的communicate vi.交際；溝通；傳達(dá)（感情、信息等）communication n.交流；通訊；通信exchange vt.＆n.交換；交流；兌換service n.服務(wù)，服務(wù)性工作signal n.信號(hào)movement n.運(yùn)動(dòng)；動(dòng)作；運(yùn)轉(zhuǎn)△peg n.釘；栓；樁commander n.司令官；指揮官tidy vt.＆vi.整理：收拾 adj.整齊的；整潔的stand n.臺(tái)；看臺(tái)；攤，攤位stay up.不睡，熬夜come about 發(fā)生independent adj.獨(dú)立自主的fall n.秋天；瀑布expression n.短語(yǔ)；表情end up with …告終typhoon n.臺(tái)風(fēng)tornado n.旋風(fēng)；龍卷風(fēng)Spanish n.西班牙語(yǔ)；西班牙人 adj.西班牙（人、語(yǔ)）的Noah Webster 諾厄·韋伯斯特（美國(guó)詞典編纂家）publish vt.發(fā)表；出版；公布southern adj.南方的；南部的statement n.陳述；聲明；綜述president n.總統(tǒng)；校長(zhǎng)；行長(zhǎng)；會(huì)長(zhǎng)European adj.歐洲的；歐洲人的bring in 引進(jìn)；引來(lái)Florida 佛羅里達(dá)（美國(guó)州名）a great many 許許多多；極多howl vi.＆n.嚎叫；怒吼；嚎哭cookbook n.食譜compare vt.比較replace vt.替換UNIT3consider vt.考慮；照顧；認(rèn)為means n.手段；方法transportation n.運(yùn)輸；運(yùn)送board n.上（船、飛機(jī)等）destination n.目的地experience vt.＆n.體驗(yàn)；經(jīng)歷；經(jīng)驗(yàn)simply adv.僅僅；只不過(guò)；簡(jiǎn)單地；完全；簡(jiǎn)直get away from 逃離raft vi.乘筏 n.木筏vacation n.假期；休假nature n.自然；自然界；本性basic adj.基本的 n.基本；要素equipment n.裝備；設(shè)備simple adj.簡(jiǎn)單的backpack n.背包tip n.指點(diǎn)；忠告；尖端；小費(fèi)watch out 注意；當(dāng)心spider n.蜘蛛poisonous adj.有毒的；有害的；惡毒的protect sb／sth from 保護(hù)、保衛(wèi)某人（某事物）cellphone n.手機(jī)paddle vi.劃槳；涉水 vt.用槳?jiǎng)?n.短槳；劃槳stream n 溪；川；流normal adj.正常的；正規(guī)的；標(biāo)準(zhǔn)的 n.正規(guī)；常態(tài)excitement n.刺激；興奮；激動(dòng)adventurous adj.喜歡冒險(xiǎn)的；充滿(mǎn)危險(xiǎn)的handle vt.操作； 處理 n.柄；把手similarity n.類(lèi)似；類(lèi)似處particular adj.特別的；特殊的poison n.毒藥；毒害 vt.＆.vi毒害；投毒separate adj.單獨(dú)的；分開(kāi)的 vt.分開(kāi)；隔離see sb off 到火車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)等處為某人送行eco-travel n.生態(tài)旅游combine vt.＆vi.（使）聯(lián)合；（使）結(jié)合on the other hand 另一方面responsibly adv.負(fù)責(zé)地as well as 也；還；而且task n.任務(wù)；作業(yè)unpack vt.＆vi.打開(kāi)（包裹、行李等）；卸貨UNIT4unforgettable adj.難忘的seismograph n.地動(dòng)儀；測(cè)震儀Howard Carter 霍華德·卡特king n.國(guó)王King Tut 圖特王（古埃及國(guó)王）host vt.主辦或主持某活動(dòng) n.主人Hank Stram 漢克·斯圖拉姆take place 發(fā)生；產(chǎn)生on fire 失火scare vt.恐嚇 vi.受驚嚇disaster n.災(zāi)難；災(zāi)禍finally adv.最后；終于rescue n.＆vt.援救；營(yíng)救Flora 弗洛拉（女子名）roar n.轟鳴；咆哮；怒號(hào)advance vt.＆ vi.前進(jìn)；提前 n.前進(jìn)；提升upon prep 在……之上seize vt.抓住；逮住；奪取swallow vt.咽；淹沒(méi)；吞沒(méi) n.吞咽；燕子drag vt.拖；拖曳pull sb up 把....往上曳struggle vi.努力；掙扎；奮斗 n.競(jìng)爭(zhēng)；努力；奮斗get on one's feet 站立起來(lái)fight vi.搏斗；斗爭(zhēng)；爭(zhēng)吵f1ow n.＆vi.流動(dòng)fright n.驚駭；吃驚shake n.＆vt.震動(dòng)； 顫抖 vt.搖動(dòng)；搖stair n.（階梯的）一級(jí)；樓梯boom n.隆隆聲 vt.＆vi.發(fā)隆隆聲strike vt.＆vi.擊打；打動(dòng)crack vi.發(fā)破裂聲；劈啪地響go through 通過(guò)；經(jīng)受；仔細(xì)檢查destroy vt 摧毀；毀壞tower n.塔；城堡national adj.國(guó)家的；民族的deadline n.截止時(shí)間；最終期限fear n.害怕；擔(dān)心 vt.＆vi.害怕；畏懼opportunity n.機(jī)會(huì)；時(shí)機(jī)on holiday 在度假Kevin 凱文（男子名）article n.文章；論文couch n.（坐臥兩用的）長(zhǎng)沙發(fā)workaholic n.工作狂Buddha n.佛； 佛像； 佛陀agent n.代理（商）， 經(jīng)紀(jì)人travel agent 旅行社代理人temple n.廟；寺；神殿touch vt.＆vi.觸摸;（使）接觸；感動(dòng) n.接觸；聯(lián)系naughty adj.頑皮的；淘氣的peanut n.花生note n.筆記；注釋?zhuān)患垘臮NIT5silver n.銀；銀子silver screen 銀幕；電影（業(yè)）Bicentennial Man 《變?nèi)恕罚娪懊㎎urassic Park 《侏羅紀(jì)公園》（電影名）Mulan 《花木蘭》（電影名）hero n.英雄；男主角；男主人公scene n.場(chǎng)面；情景；布景Malcolm Langland 馬爾科姆·朗蘭（男子名）law n.法律；法學(xué)；規(guī)律career n.事業(yè)；生涯Meryl Streep 梅麗爾·斯特里普（美國(guó)著名女影星）drama n.戲劇；戲劇藝術(shù)role n.角色actress n.女演員award n.獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品Julia 朱莉婭（女子名）Oscar n.奧斯卡Kramer vs Kramer 《克萊默夫婦》（電影名）prize n.獎(jiǎng)賞；獎(jiǎng)金；獎(jiǎng)品Sophie 索菲（女子名）choice n.選擇；抉擇；精選品Sophie's Choice 《索菲的抉擇》（電影名）Keanu Reeves 基努·里維斯（美國(guó)男影星）Lebanon n.黎巴嫩（亞洲國(guó)家）degree n.學(xué)位；度數(shù)；度；程度Hollywood n.好萊塢；美國(guó)電影業(yè)stepfather n.繼父director n.導(dǎo)演；主任；理事；董事speed vt.＆vi.加快；速飛；飛跑 n.速度Speed 《生死時(shí)速》（電影名）The Matrix 《黑客帝國(guó)》（電影名）Hardball 《臨時(shí)教練》（電影名）Steven Spielberg 史蒂文·斯皮爾伯格（美國(guó)著名導(dǎo)演）n.劇本；手稿；手跡actor n.男演員；行動(dòng)者academy n.學(xué)院studio n.攝影棚（場(chǎng)）；演播室；畫(huà)室；工作室take off 成功；成名；脫掉（衣服）；（飛機(jī)）起飛Jaws 《大白鯊》（電影名〉blockbuster n.消耗巨資拍攝的影片；大片creature n.生物；動(dòng)物outer adj 外部的；外面的ET 《外星人ET》（美國(guó)科幻影片）△Elliott 埃利奧特（男子名）adult n.成人 ； 成年人go wrong 走錯(cuò)路，誤入歧途；不對(duì)頭；出毛病follow-up n.后續(xù)Schindler’s List 《辛德勒的名單》（電影名）Saving Private Ryan 《拯救大兵瑞恩》（電影名）cruelty n.殘忍；殘酷peace n.和平；和睦；安寧industry n.工業(yè)；行業(yè)；產(chǎn)業(yè)owe vt.＆vi.欠（債等）；感激；把……歸功于owe sth to sb 把……歸功于某人happiness n.幸福；快樂(lè)Cate Capshaw 凱特·開(kāi)普肖in all 總共；總之a(chǎn)ccept vt.接受；認(rèn)可 vi.同意；承認(rèn)icy adj.寒冷的；冰冷的Vincent van Gogh 文森特·凡·高（荷蘭畫(huà)家）stay away 不在家；外出primary adj.初等教育的；最早的；首要的primary school 小學(xué)leader n.領(lǐng)導(dǎo)者；指揮者；首領(lǐng)lock sb up 將某人鎖于某處不得進(jìn)出；將某人監(jiān)禁起來(lái)run fter追趕bring sb back 送回某人determine vi.決定；決心live adv.現(xiàn)場(chǎng)地；直播地 adj.實(shí)況轉(zhuǎn)播的；活的；生動(dòng)的；精力充沛的on the air 正在播出的boss n老板；上司comment n.＆vt.評(píng)論；注釋?zhuān)灰庖?jiàn)action n.動(dòng)作；情節(jié)；作用；舉動(dòng)think highly of 對(duì)……高度評(píng)價(jià)UNIT 6interrupt vt.＆vi.打斷；中斷；插嘴Jordan 喬丹（男子名）Cliff 克里夫（男子名）apo1ogise vi.＜英＞=apologize（美）道歉fault n.過(guò)錯(cuò)；缺點(diǎn)；故障；毛病 vt.挑剔 vi.弄錯(cuò)introduce vt.介紹；引進(jìn)；∶腿出apology n.道歉forgive vt.原諒；饒恕oops int.哎喲（表示驚訝、沮喪、狼狽、輕度道歉等）culture n.文化；文明manner n.方式；樣式；方法manners n.禮貌；；規(guī)矩impression n.印象；感想toast n.干杯；烤面包（片）；吐司面包 vt.敬酒；烤（面包等） vi 烤火；烘behave vt.＆vi.舉動(dòng)；舉止；行為表現(xiàn)napkin n.餐巾；餐巾紙roll n.面包圈；卷形物 vi.滾動(dòng)；卷dessert n.甜點(diǎn)unfold vt.打開(kāi)；顯露；闡明lap n.（坐時(shí)的）大腿前部；膝蓋damp adj.潮濕的cloth n.布；織物；衣料custom n.習(xí)慣；風(fēng)俗starter n 第一道菜；開(kāi)端；起動(dòng)器pray vi.祈禱；懇求；請(qǐng)course n.一道菜；過(guò)程；課程breast n.胸部；胸懷tender adj.嫩的；溫柔的；軟弱的flesh n 肉；（供食用的）肉；果肉bone n 骨；骨頭raise vt 舉起；提高；喚起；飼養(yǎng)sip vt.＆vi.＆n.抿一小口advice n.忠告, 建議fashion n.流行；時(shí)尚；方式formal adj.正式的；正規(guī)的spirit n.烈酒（常用復(fù)數(shù)）；精神；情緒impolite adj.無(wú)禮的；粗魯?shù)膍ix vt.（使）混和；混淆wing n.翅膀；機(jī)翼extra adj.額外的；外加的；特大的comma n.逗點(diǎn)；逗號(hào)leave out 省去；遺漏；不考慮Paula 保拉（女子名）Ellen 埃倫（女子名）Andrew 安德魯（男子名）Lisa 利薩（女子名）childhood n.孩童時(shí)期；童年時(shí)代Amy 艾米（女子名）stare vi.凝視；盯著看stare at 盯著make jokes about sb 以某人為笑柄disabled adj.傷殘的；殘疾的UNIT7cultural n.文化的relic n.遺物；遺跡；紀(jì)念物pyramid n.（古代埃及的）金字塔；錐體Egypt n.埃及Stonehenge n.史前巨石柱（英國(guó)）statue n.雕像capsule n.太空艙； 膠囊represent vt.代表； 表現(xiàn)include vt.包括；包含Neva n.涅瓦河（俄羅斯西北部河流）St.Petersburg 圣彼得堡（俄羅斯城市）Czar n.（俄國(guó)）沙皇fairy tale n.神話；童話；謊言give in 讓步；投降ruin n.廢墟；遺跡；毀滅；崩潰in ruins 成為廢墟；遭到嚴(yán)重破壞burn vt 焚燒；燒焦；點(diǎn)（燈）restore vt.修復(fù)；重建Nazi n.納粹黨人rebuild vt.重建；復(fù)原；改造bring…back to life 使蘇醒；使生動(dòng)；使活潑beauty n.美；美景；美好的東西photograph n.照片portrait n.肖像；人像recreate vt.再創(chuàng)造；再創(chuàng)作；重新創(chuàng)造；重新創(chuàng)新bronze n.青銅unite vi.聯(lián)合；團(tuán)結(jié)artist n.藝術(shù)家period n.一段時(shí)間；時(shí)期vase n.花瓶, 瓶pull down 拆毀；推毀；推翻stone n.石；石頭；寶石Catherine n.凱瑟琳（女子名）damage vt.＆n.損害；傷害set up 設(shè)立；創(chuàng)立website n.站點(diǎn)；網(wǎng)址ancient adj.古代的；古老的project n.計(jì)劃；方案；工程brick n.磚；磚形物dynasty n.朝代； 王朝official n.官員；公務(wù)員 adj.官方的；正式的；公務(wù)的Chauvet 肖維cave n.洞穴；窯洞the Chauvet Cave 肖維巖洞（法國(guó)）pollution n.污染；玷污carbon n.碳元素dioxide n 二氧化物carbon dioxide 一氧化碳breath n.呼吸；氣息limit vt.限制；限定 n.界限；限度sincerely adv.真誠(chéng)地UNIT8BC （=before Christ）公元前Athens n.雅典（希臘首都）stand for 代表；代替；象征；支持continent n.大陸； 陸地because of 因?yàn)?；由于well－known 眾所周知的；有名的；清楚明白athlete n.運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手gold adj.金的；金制的 n.黃金；金幣medal n.獎(jiǎng)?wù)拢粍渍?；紀(jì)念章torch n.火炬Los Angeles 洛杉礬（美國(guó)城市)badminton n.羽毛球（運(yùn)動(dòng)）speed skating 速滑track and field 田徑Los Angeles Lakers 洛杉礬湖人隊(duì)（NBA球隊(duì)）Miami Heat 邁阿密熱火隊(duì)（NBA球隊(duì)）Manchester United 曼徹斯特聯(lián)隊(duì)（英國(guó)足球隊(duì)）tie vt 與……打成平局；系；扎Leeds 利茲（英國(guó)城市）；利茲聯(lián)隊(duì)final adj.最終的；最后的dive vi.潛水shooting n.射擊weightlifting n.舉重would rather 寧愿；寧可take part 參加Greece n.希臘wrestling n.摔跤AD (=Anno Doimni）公元competitor n.競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)手；比賽者motto n.座右銘；格言；題詞further adv.（在時(shí)間或空間上）距離更大地，更遠(yuǎn)地Carl Lewis 卡爾·劉易斯（美國(guó)運(yùn)動(dòng)員）rank vi.分等級(jí)；排名gymnastics n.體操venue n.比賽地點(diǎn)；體育比賽場(chǎng)館prepare vt.準(zhǔn)備；預(yù)備preparation n.準(zhǔn)備；預(yù)備in preparation for 為……準(zhǔn)備effect n.結(jié)果；后果flame n.火焰compete vi.競(jìng)爭(zhēng)；比賽flag n.旗；標(biāo)記profile n.簡(jiǎn)介；（個(gè)性及生平的）簡(jiǎn)要描述weight n.重力；重量position n.位置； 職位Houston Rockets 休斯頓火箭隊(duì)（NBA球隊(duì)）superstar n.超級(jí)明星point n.得分；點(diǎn)；尖端skill n.技能；技巧；熟練；巧妙weigh vi.重（若干） vt.稱(chēng)（……·重量）professional adj.專(zhuān)業(yè)的；職業(yè)的 n.專(zhuān)業(yè)人員；職業(yè)運(yùn)動(dòng)員title n.題目；標(biāo)題；稱(chēng)號(hào)；頭銜gesture n.手勢(shì)；姿態(tài)facial adj.面部的UNIT9item n.項(xiàng)目；條款；（消息、情報(bào)等的）一條toothpick n.牙簽automobile n.汽車(chē)agreement n.一致；協(xié)定disagreement n.不一致；分歧disagree vi.不同意；不一致absolutely adv.絕對(duì)地；完全地depend vi.依靠；依賴(lài)press vt.＆vi.按；壓；逼迫 n.壓力；印刷；新聞teenager n.（13～19歲的）青少年image n.圖象；肖像；形象throughout n.遍及；貫穿function n.功能；作用add n.增加；添加；補(bǔ)充說(shuō) vi.加, 加起來(lái)；增添latest adj.最近的feature n.特征；特色calendar n.日歷remind vt.提醒；使想起appointment n.約會(huì)；指定behavior n.行為；舉止；習(xí)性obey vt.服從；順從dare vt.＆v.aux. 敢；膽敢stay in touch with 與...保持聯(lián)絡(luò)call for 要求；需要case n.事；病例；案例；情形in case (of) 假設(shè)；萬(wàn)一emergency n.緊急情況；突發(fā)事件；非常時(shí)刻whatever pron.凡是.....；無(wú)論什么 adj.無(wú)論怎樣的；無(wú)論哪一種的dial vt.撥號(hào)according adv.依照according to 按照；根據(jù)……所說(shuō)unexpected adj.想不到的；意外的；未預(yù)料到的particular adj.個(gè)別的；特別的negative adj.否定的；負(fù)面的；消極的broadband adj.寬帶的test-tube adj.在試管中發(fā)展（或生長(zhǎng)）的clone vt.＆n.無(wú)性繁殖；克隆revise vt.修訂；校訂；修正interview vt.＆n.接見(jiàn)；會(huì)見(jiàn)resource n.資源；財(cái)力department n.部；局；處；科；部門(mén)；系take over 接收：接管electricity n.電；電學(xué)break down 毀掉；壞掉；中止planet n.行星wonder n.奇跡；驚奇defeat vt.擊敗；戰(zhàn)勝 n.失??；敗北force n.力量；暴力 vt.強(qiáng)制；促使；強(qiáng)迫peaceful adj 和平的；平靜的；安寧的succeed vi.成功；取得成功skip vt.＆vi.跳讀；略過(guò)clue n.線索；提示詞語(yǔ)Chelyabinsk 車(chē)?yán)镅刨e斯克（俄羅斯城市）Irkutsk 伊爾庫(kù)次克（俄羅斯城市）
在現(xiàn)實(shí)生活中,你從哪件事受過(guò)啟示?寫(xiě)一寫(xiě)
我們常會(huì)從生活中獲得啟示，一件小事、小句格言、一幅漫畫(huà)，都能引起我們的思考。
面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。
在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)
從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。
先說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)，注意把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
座右銘是用來(lái)激勵(lì)或提醒自己的警句格言。
比如，一個(gè)人提示自己要愛(ài)護(hù)身體，就寫(xiě)下一個(gè)座右銘：“健康是幸福的源泉。
”另一個(gè)人告誡自己要守，就把《論語(yǔ)》中的“與朋友交，言而有信”當(dāng)做座右銘。
平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺(jué)得哪句話對(duì)你啟發(fā)最大
跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以是別人說(shuō)的，以是自己擬的），并說(shuō)說(shuō)是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助；
挑山工的閱讀理解答案，快。
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望而生畏 對(duì)于五岳之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們一聽(tīng)說(shuō)我們要爬上去，全不讓?zhuān)拐f(shuō)什么會(huì)累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門(mén)啦。
無(wú)奈，只能坐上纜車(chē)，到了南天門(mén)，一往下看，長(zhǎng)長(zhǎng)的石階一直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮抬起來(lái)，可就是看不完。
天哪，從這十八盤(pán)上，我就領(lǐng)略到什么是真正的“累”，雖然沒(méi)體會(huì)過(guò)。
挑山工的出現(xiàn) “這十八盤(pán)呀，一般游人都要爬4個(gè)鐘頭，從中天門(mén)到南天門(mén)呢，就要5個(gè)多鐘頭，你說(shuō)，該不該坐纜車(chē)
”我聽(tīng)著李阿姨的話，驚訝地望著摻在游客中的挑山工正向上爬著，大多游客都是一會(huì)快跑幾步，一會(huì)又有氣無(wú)力地挪動(dòng)腳步，或者停下來(lái)歇一小會(huì)，然而挑山工不是，他們走得有節(jié)奏，穩(wěn)重、踏實(shí)，大都穿著敞開(kāi)的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重?fù)?dān)壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔(dān)，黝黑的、強(qiáng)健的腳在一步一步地向上邁，從不休息。
進(jìn)了南天門(mén)，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒(méi)太陽(yáng)又沒(méi)雨，可我仍然氣喘吁吁，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們?cè)趺磁赖难?/p>
在通向泰山最高峰——玉皇頂?shù)穆飞?，又是高高的，望不到邊的石階了，不遠(yuǎn)處是個(gè)個(gè)子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。
我有氣無(wú)力地坐了下來(lái)，他正好走過(guò)，哼著小曲，我仔細(xì)一聽(tīng)，是《未來(lái)的未來(lái)》：“昨天的傷口還有一點(diǎn)痛，如果真是那樣的話，你必須咬緊牙……”我很驚異，也很震撼，也許并沒(méi)有什么永遠(yuǎn)達(dá)不到的目標(biāo)，如果你沒(méi)有勇氣登十八盤(pán)，就像一直想著傷口上的痛，而無(wú)法繼續(xù)在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠(yuǎn)的玉皇頂吧……挑山工的啟發(fā) 我站了起來(lái)，鼓足勁，一口氣登了上去，“來(lái)，給你照張像。
”李阿姨舉起了照相機(jī)，“把挑山工也拍進(jìn)去吧。
”我笑著說(shuō)。
我也要像那篇《挑山工》的作者一樣，讓挑山工激勵(lì)我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破一個(gè)個(gè)自己的紀(jì)錄，像一個(gè)堅(jiān)毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。
他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。
登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。
他們的路線是折尺形的從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每一次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。
擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。
但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢.你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。
你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。
我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。
我們很快就越過(guò)了他。
到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。
隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。
我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。
他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。
他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。
像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。
山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?” 他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個(gè)勁兒往前走。
別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個(gè)理?” 我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。
在極頂?shù)男≠u(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。
他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；“瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!” 從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。
教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程”，解決不懂得問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
”二、質(zhì)疑答難鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論：（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪
讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。
著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。
折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫(xiě)
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：師生圍繞“你還知道了什么
”“你是用什么辦法來(lái)理解這句話，或明白這個(gè)問(wèn)題的
”啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方
（找出課文中的詞、句）。
相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)
2、品析“您看，是不是這個(gè)理兒
”什么理
用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登）3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠(chéng)服”到“包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”。
僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎
（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。
）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)
（用課文里的話說(shuō)一說(shuō)）6、作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”
作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎
（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。
作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。
）三、歸納學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來(lái)回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)——提問(wèn)；討論——讀懂了什么
練習(xí)——存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法：（1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。
（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。
（4）觀察畫(huà)面，敘述內(nèi)容讀書(shū)。
（5）文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。
（6）邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)
2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三 作業(yè) 設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了……》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：9 挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登教學(xué)札記：本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。
教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。
首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。
這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)
（生說(shuō)） 這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。
（生匯報(bào)） ［設(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。
（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： “開(kāi)火車(chē)”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。
（內(nèi)容見(jiàn)前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： （1）各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對(duì)比結(jié)果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
?。墼O(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理
”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢
請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
?。?）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?/p>
?。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
?。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。
］ 四、情境交融，心靈互動(dòng) 通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話
（出示畫(huà)面《與挑山工“面對(duì)面”》） ［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。
如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎
?。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。
］ 教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。
首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。
這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)
（生說(shuō)） 這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。
（生匯報(bào)） ?。墼O(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
?。?）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫(xiě)了什么。
（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： “開(kāi)火車(chē)”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。
（內(nèi)容見(jiàn)前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： （1）各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對(duì)比結(jié)果： （2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
［設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理
”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢
請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
?。?）組織交流評(píng)議。
（3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?/p>
?。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
?。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。
］ 四、情境交融，心靈互動(dòng) 通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話
（出示畫(huà)面《與挑山工“面對(duì)面”》） ?。墼O(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。
如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎
?。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。
］ 教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。
首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文第四單元口語(yǔ)交際和作文
口語(yǔ)交際大家好。
今天我要給大家推薦的好書(shū)是《散文大師——朱自清》，朱自清是我國(guó)著名的散文家。
他主要的作品有散文集《背影》、《歐游雜記》。
我要送給大家的一句話是：珍惜時(shí)間的人，哪怕給他幾分幾秒，也覺(jué)得有收獲，過(guò)得很充實(shí)；浪費(fèi)時(shí)間的人，就是給他幾十年，也會(huì)覺(jué)得一無(wú)所獲，過(guò)得很空虛。
這是我的座右銘，我想通過(guò)這句話告訴大家珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光。
