你的座右銘是什么呢?說說把它作為座右銘的原因。
世上無難事,只怕有心人 .我們不怕事情難,只怕不想去做.做任何事情都必須下定決心,不怕吃苦,不怕勞累,只要你認真地去做了,事情總會有結果.也許努力不一定會成功,但如果你不努力就一定不會成功.
我的座右銘口語交際50字左右
我的座右銘是:世上無難事，只怕有心人。
是他告訴了我世上并沒有很難的事，只要你努力去做，再難的事，每當你作業(yè)很多的時候，我就激烈著自己我要在一個小時之內(nèi)寫完作業(yè),果然，一個小時之內(nèi)我寫完了，因為:世上無難事，只怕有心人。
所以我的座右銘是世上無難事，只怕有心人，她讓我終身難忘，他的啟示是世上并沒有很難的事情，只要你做一件事情時，不要走心也不要去把另一件事就對于你來說再難的事也難不到你!
你的座右銘是什么?他對你有什么啟示?這次口語交際,請你跟同學們談談你的座右銘
世上無難事，只怕有心人 。
我們不怕事情難，只怕不想去做。
做任何事情都必須下定決心，不怕吃苦，不怕勞累，只要你認真地去做了，事情總會有結果。
也許努力不一定會成功，但如果你不努力就一定不會成功。
在現(xiàn)實生活中,你從哪件事受過啟示?寫一寫
我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、小句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。
面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。
在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)
從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。
先說一說，在寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
座右銘是用來激勵或提醒自己的警句格言。
比如，一個人提示自己要愛護身體，就寫下一個座右銘：“健康是幸福的源泉。
”另一個人告誡自己要守，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”當做座右銘。
平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大
跟同學交流自己的座右銘（可以是別人說的，以是自己擬的），并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助；
人教版五年級上冊語文口語交際·習作四的看圖寫作怎么寫
公司一般主要從以下兩個方面進行考慮提問：1、驗證試用人員價值觀與公司文化符合度及能力與崗位的匹配度 2、傳達公司對試用轉正的嚴肅性及重視程度
大學英語六級聽力平時應該怎么練習
英語六級聽力的材料難度并不大，一般題目做不好是因為平時的練習較少，所以建議你將市面上能買到的歷年的真題全部都認真的聽上幾遍，一定要全部都聽懂，不是僅僅聽一遍錄音、做一遍題、對一下答案。
一定要堅持每天聽，這種“磨耳朵”式的練習對聽力提高是很有用的。
六級的寫作實際就是“三段式”作文：開頭第一段引出題目并闡明自己的觀點，第二段論述自己的觀點，說明理由；第三段作總結。
掌握了這種結構，再從范文中找一些開頭和結尾的常用句型，寫作的框架基本是就搭建起來了，剩下的就是往里面填東西，這些需要平時多練習，多動筆，這樣就可以了。
挑山工的閱讀理解答案，快。
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望而生畏 對于五岳之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們一聽說我們要爬上去，全不讓，竟說什么會累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門啦。
無奈，只能坐上纜車，到了南天門，一往下看，長長的石階一直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮抬起來，可就是看不完。
天哪，從這十八盤上，我就領略到什么是真正的“累”，雖然沒體會過。
挑山工的出現(xiàn) “這十八盤呀，一般游人都要爬4個鐘頭，從中天門到南天門呢，就要5個多鐘頭，你說，該不該坐纜車
”我聽著李阿姨的話，驚訝地望著摻在游客中的挑山工正向上爬著，大多游客都是一會快跑幾步，一會又有氣無力地挪動腳步，或者停下來歇一小會，然而挑山工不是，他們走得有節(jié)奏，穩(wěn)重、踏實，大都穿著敞開的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重擔壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔，黝黑的、強健的腳在一步一步地向上邁，從不休息。
進了南天門，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒太陽又沒雨，可我仍然氣喘吁吁，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們怎么爬的呀
在通向泰山最高峰——玉皇頂?shù)穆飞?，又是高高的，望不到邊的石階了，不遠處是個個子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。
我有氣無力地坐了下來，他正好走過，哼著小曲，我仔細一聽，是《未來的未來》：“昨天的傷口還有一點痛，如果真是那樣的話，你必須咬緊牙……”我很驚異，也很震撼，也許并沒有什么永遠達不到的目標，如果你沒有勇氣登十八盤，就像一直想著傷口上的痛，而無法繼續(xù)在人生的戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠的玉皇頂吧……挑山工的啟發(fā) 我站了起來，鼓足勁，一口氣登了上去，“來，給你照張像。
”李阿姨舉起了照相機，“把挑山工也拍進去吧。
”我笑著說。
我也要像那篇《挑山工》的作者一樣，讓挑山工激勵我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破一個個自己的紀錄，像一個堅毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。
他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。
登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。
他們的路線是折尺形的從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每一次轉身，扁擔換一次肩。
他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。
擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。
但是路線曲折，就會使路線加長。
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢.你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。
你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。
我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。
我們很快就越過了他。
到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。
隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。
我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。
他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。
他說：“你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。
像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?” 他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個勁兒往前走。
別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個理?” 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。
在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。
他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了!” 從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因為我需要它。
目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。
學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學習生字詞，練習用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點 教學難點 聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學過程 ：第一課時一、自學存疑。
1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。
教師告訴學生“學習原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。
”二、質(zhì)疑答難鼓勵學生緣疑質(zhì)難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的閘門。
1、小組合作討論：（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪
讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。
著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。
折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫
2、指導學習重點段：師生圍繞“你還知道了什么
”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的
”啟迪學生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論：1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方
（找出課文中的詞、句）。
相遇與我感覺有什么共同特點
2、品析“您看，是不是這個理兒
”什么理
用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。
僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎
（轉載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。
）引導學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫
（用課文里的話說一說）6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”
作者需要的僅僅是這幅畫嗎
（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。
作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。
）三、歸納學法：帶領學生從文章里走個來回。
第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。
第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學習作者怎樣表達內(nèi)容與思想。
1、學習的順序：預習——提問；討論——讀懂了什么
練習——存在疑問，歸納學法。
2、可提供參考的讀書方法：（1）根據(jù)課后提示，指導帶著問題讀書。
（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。
（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
（5）文中標點的運用，體會內(nèi)涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時一、復習導入 1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的
二、歸納總結，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵
2、突出以下內(nèi)容：使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三 作業(yè) 設計（可任選一題，也可采取學生自己設計）1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
板書設計 ：9 挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登教學札記：本文的學習，學生弄懂了挑山工目標專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學習這種精神。
教材分析： 本課是當代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標： 1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學習網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用 2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學設計： 第一課時 一、談話渲染、主題導入 從今天起我們學習新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。
這個故事對你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。
（生匯報） ?。墼O計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
?。?）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： （1）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。
］ 第二課時 一、復習導入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： ?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對比結果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認識。
?。墼O計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理
”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢
請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
?。?）放手讓學生自學。
?。?）組織交流評議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么
［設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學習表達 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
?。墼O計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動 通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話
（出示畫面《與挑山工“面對面”》） ?。墼O計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
?。墼O計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。
又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。
］ 教材分析： 本課是當代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標： 1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學設計： 第一課時 一、談話渲染、主題導入 從今天起我們學習新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。
這個故事對你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。
（生匯報） ?。墼O計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
?。?）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。
］ 第二課時 一、復習導入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： （1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對比結果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統(tǒng)一認識。
［設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理
”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢
請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
?。?）放手讓學生自學。
?。?）組織交流評議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么
?。墼O計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學習表達 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
?。墼O計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動 通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話
（出示畫面《與挑山工“面對面”》） ?。墼O計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
?。墼O計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。
又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。
］ 教材分析： 本課是當代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標： 1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初三留了一年 如何學好英語
如何學好語文2 學好語文關鍵在于積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。
我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識和素材，并且這些都是最有生命力最富時代感的。
一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。
其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。
記些什么
可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發(fā)的思維靈感，可以記下獨特的事件等。
我們不一定要這樣做，但起碼應養(yǎng)成一個善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。
老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經(jīng)過篩選后的精華，并且有著很強的指導和啟發(fā)意義。
練習也是必不可少的，并且要有一定的量。
我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。
只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，一段較長時間后，你可能發(fā)現(xiàn)曾結結巴巴的你居然能出口成章。
博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。
一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。
而看書也有方法可言。
首先應選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。
有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。
而習作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。
以上是本人學習語文方法的簡單歸納，愿我們能在互相交流中共同提高。
如何寫好作文
記敘文之四段式加強描述法 一、「擇要深入」：仔細描寫人、事、物，而不是提一下而已；與草草的提一大堆事物，不如精細的描寫幾樣就好。
例如說別人胖，就別提他頭發(fā)很長這些不相關的事。
二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、嘴巴所吃到的、皮膚所接觸到的、心所感覺到的，用「……好像什麼……」的方式，來取代呆板的直述。
例如，「他很高。
」不改成「他那過人的身高，幾乎要摩擦天花板，再長的床都不夠大，簡直是個人形高塔。
」 三、「成語俗話」：可以豐富文章。
適時的加入成語或者俗話，有畫龍點睛之效，當然切記不要太過火，整篇引用個沒完沒了，而能在文中加入成語的方法無它，就是勤背成語、俗話、名人語錄、靜思語、詩詞等等。
四、「善用舉例」：說明了一大堆，不如舉一個實際的例子。
例如：形容完小明是多麼多麼會吃之后，馬上舉一個例子：「有一次，我和小明吃完晚餐后，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盤臭豆腐、一碗豬血湯、一杯綠豆沙、一包雞蛋糕……。
天啊
回到他家，他媽媽問要不要吃消夜，他竟然點點頭說：『好好好……，我又餓了
』」 這樣一來，文章肯定生動有趣多了
論說文之說明型三段論 一、說明型的論說文的特徵，就是在說明題目是什麼，以「我的煩惱」為例，就是說明自己的煩惱是什麼。
二、說明型文章可以分成三大段：解題、說明、總結期望。
三、首段為解題，就是把題目概括性解釋、舉出例證、四方聯(lián)想一下。
以此題為例，就要說明一下什麼是「煩惱」、不同的人有什麼不同的煩惱、有了煩惱會有什麼影響等等。
四、次段為說明，要根據(jù)自己的想法、看法、經(jīng)驗、解決方法來深入說明，可以根據(jù)個人所見，分成幾個項目來條列說明。
以此題目為例，不妨細分幾個小段來細說，細說之后，別忘了加入解決的方法和策略，例如： 「我最大的煩惱就是彈鋼琴了，每次練習的時候……，我想為了克服這個「音障」，我想只好……。
（第一項煩惱和解決策略） 其次是算數(shù)學的應用題，對我來說……。
老師建議我……。
（第二項煩惱和解決策略） 最后一個不大不小的煩惱就是我的身高太矮了，已經(jīng)是六年級的我，居然……。
看了幾次醫(yī)生后，我決定……。
（第三項煩惱和解決策略）」 五、最后一段，說說自己的想法、感覺，以及心中的期望。
論說文之實踐型四段論 一、有關於孝順的論說文，是中國小孩一定充滿了又愛又恨的情緒，愛的是：這是我們中國人獨特於世界的一種社會制度，它是社會福利制度的開端，也是社會分工的最佳示范；而恨的是：這種論說文是最容易流而千篇一律，最沒有發(fā)揮的空間。
但是這種很多人寫到『臭酸』的題目，卻沒有多少人可以寫得很好。
二、論說文最大的忌諱就是『言不由衷』，說一些自己都不一定認為對的話，拼拼湊湊出一篇不知所云的文章，而是要動頭腦思考，真的以自己的角度去構思。
三、實踐四段論： ?。ㄒ唬┙忸}： 這個題目是什麼意思
需要我多做說明嗎
古今中外的說法如何
有些什麼成語、俗話、典故
?。ǘ┓词。?這個題目一般人的現(xiàn)況如何，我自己的現(xiàn)況如何
有什麼古今中外比較好的例子嗎
?。ㄈ┎呗裕?這個題目要如何去實踐它
我能做得到嗎
能做些什麼
?。ㄋ模┢谠S： 這個題目我有什麼期望
有什麼感想
有什麼心底的話要說
可以引用誰的話來勉勵自己，成為座右銘繼續(xù)努力下去嗎
四、這種四段論法的文章，結構穩(wěn)定而豐富，在大段與大段的連接上，如果加點巧思，就讓人感覺侃侃而談，再加上些歷史上或典故的例子就更具可看性，但是臨門一腳是什麼呢
就是要有『真心、真話、真情感』在背后支持著。
