我的座右銘口語交際50字左右
我的座右銘是:世上無難事，只怕有心人。
是他告訴了我世上并沒有很難的事，只要你努力去做，再難的事，每當你作業(yè)很多的時候，我就激烈著自己我要在一個小時之內(nèi)寫完作業(yè),果然，一個小時之內(nèi)我寫完了，因為:世上無難事，只怕有心人。
所以我的座右銘是世上無難事，只怕有心人，她讓我終身難忘，他的啟示是世上并沒有很難的事情，只要你做一件事情時，不要走心也不要去把另一件事就對于你來說再難的事也難不到你!
我的座右銘口語交際80字
座右銘沒有這么多字的，就是一句話。
口語交際 座右銘
有一天，我在家門口玩，發(fā)現(xiàn)有一條黑黑的線在移動，走近一看，原來是螞蟻，它們在搬食物，我突然想到有人說螞蟻很團結(jié)，俗話說得好：眼見為實，耳聽為虛。
我決定做個小小的試驗，我拿了點面包屑，放在一只正在尋找食物的螞蟻面前。
那只螞蟻似乎發(fā)現(xiàn)了，朝面包屑爬去。
對于我們來說，這一點面包屑還不夠塞牙縫的，而對于這只小小的螞蟻來說，一只螞蟻是絕對搬不動的。
這只螞蟻也一樣，它過去試了試，搬不動，便猛烈的擺動觸角，很快招來了一群螞蟻。
它們同心協(xié)力，終于把面包屑搬回了洞里。
團結(jié)就是力量
挑山工的閱讀理解答案，快。
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望而生畏 對于五岳之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們一聽說我們要爬上去，全不讓，竟說什么會累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門啦。
無奈，只能坐上纜車，到了南天門，一往下看，長長的石階一直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮抬起來，可就是看不完。
天哪，從這十八盤上，我就領(lǐng)略到什么是真正的“累”，雖然沒體會過。
挑山工的出現(xiàn) “這十八盤呀，一般游人都要爬4個鐘頭，從中天門到南天門呢，就要5個多鐘頭，你說，該不該坐纜車
”我聽著李阿姨的話，驚訝地望著摻在游客中的挑山工正向上爬著，大多游客都是一會快跑幾步，一會又有氣無力地挪動腳步，或者停下來歇一小會，然而挑山工不是，他們走得有節(jié)奏，穩(wěn)重、踏實，大都穿著敞開的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重擔壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔，黝黑的、強健的腳在一步一步地向上邁，從不休息。
進了南天門，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒太陽又沒雨，可我仍然氣喘吁吁，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們怎么爬的呀
在通向泰山最高峰——玉皇頂?shù)穆飞?，又是高高的，望不到邊的石階了，不遠處是個個子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。
我有氣無力地坐了下來，他正好走過，哼著小曲，我仔細一聽，是《未來的未來》：“昨天的傷口還有一點痛，如果真是那樣的話，你必須咬緊牙……”我很驚異，也很震撼，也許并沒有什么永遠達不到的目標，如果你沒有勇氣登十八盤，就像一直想著傷口上的痛，而無法繼續(xù)在人生的戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠的玉皇頂吧……挑山工的啟發(fā) 我站了起來，鼓足勁，一口氣登了上去，“來，給你照張像。
”李阿姨舉起了照相機，“把挑山工也拍進去吧。
”我笑著說。
我也要像那篇《挑山工》的作者一樣，讓挑山工激勵我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破一個個自己的紀錄，像一個堅毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。
他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。
登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。
他們的路線是折尺形的從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每一次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。
他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。
擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。
但是路線曲折，就會使路線加長。
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢.你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。
你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。
我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。
我們很快就越過了他。
到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。
隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。
我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。
他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。
他說：“你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。
像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?” 他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個勁兒往前走。
別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個理?” 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。
在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。
他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了!” 從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因為我需要它。
目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。
學(xué)習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習生字詞，練習用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點 教學(xué)難點 聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程 ：第一課時一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。
教師告訴學(xué)生“學(xué)習原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。
”二、質(zhì)疑答難鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪
讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。
著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。
折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫
2、指導(dǎo)學(xué)習重點段：師生圍繞“你還知道了什么
”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的
”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論：1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方
（找出課文中的詞、句）。
相遇與我感覺有什么共同特點
2、品析“您看，是不是這個理兒
”什么理
用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。
僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎
（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。
）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫
（用課文里的話說一說）6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”
作者需要的僅僅是這幅畫嗎
（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。
作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。
）三、歸納學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。
第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。
第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習作者怎樣表達內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習的順序：預(yù)習——提問；討論——讀懂了什么
練習——存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：（1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。
（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
（5）文中標點的運用，體會內(nèi)涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入 1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習了這一課，我們受到了什么激勵
2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三 作業(yè) 設(shè)計（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計）1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
板書設(shè)計 ：9 挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登教學(xué)札記：本文的學(xué)習，學(xué)生弄懂了挑山工目標專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習這種精神。
教材分析： 本課是當代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學(xué)習網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用 2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。
這個故事對你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。
（生匯報） ?。墼O(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
?。?）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ［設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習，學(xué)習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： （1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對比結(jié)果： （2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認識。
［設(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理
”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢
請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
?。?）放手讓學(xué)生自學(xué)。
?。?）組織交流評議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么
?。墼O(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習表達 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習作。
?。墼O(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動 通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話
（出示畫面《與挑山工“面對面”》） ?。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
?。墼O(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習要求。
］ 教材分析： 本課是當代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。
這個故事對你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。
（生匯報） ?。墼O(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
?。?）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習，學(xué)習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： ?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對比結(jié)果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習。
（3）全班交流，統(tǒng)一認識。
?。墼O(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理
”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢
請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
?。?）組織交流評議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么
?。墼O(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習表達 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習作。
?。墼O(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動 通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話
（出示畫面《與挑山工“面對面”》） ?。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
?。墼O(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習要求。
］ 教材分析： 本課是當代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
我的座右銘怎么寫
“虛心萬事能成，自滿十事九空。
”這句名言，我一直把它作為自己的座右銘，好用來警醒每自己千萬不要驕傲、自大。
這句名言每時每刻提醒著我，激勵著我，它一直激勵著我，激勵著我要謙虛，不要被驕傲這個魔鬼附上了身。
這句名言使我認識到：驕傲是令人痛惜的，但是謙虛并不意味著終止，只要從驕傲中站起來，樹立信心，戰(zhàn)勝強旱的驕傲，最終一定會得到謙虛的力量的。
在一次刻骨銘心的經(jīng)歷中讓我體會到這句名言的意義十分重要。
那個下午我們在舉行一次小測試，在測試中我細心檢查，努力去發(fā)現(xiàn)錯誤，“時間到了”老師說到，“組長過來收卷了呀”，我得意洋洋地說：“我一定會考一個好成績，一定會成為第一名”，就在我得意不久的一個下午的時候，一個壞消息上菜了。
語文老師已經(jīng)批改完考卷了，“葉佳浩72分；鄭斯靜93分；陳詠怡84分......”我受到晴天霹靂，震得心痛不已。
唉
真不是一件好事。
任何人生命中都有謙虛或者驕傲。
然而有些人卻不能正確地去面對它，正視虛心，所以才跟成功無緣。
就拿我自己來說，常常因為驕傲、自滿才考得不理想。
在以后長夜漫漫的生命歷程中，我要銘記這句名言：“虛心萬事能成，自滿十事九空。
”這句話將成為我生命中最明亮的一盞指路燈。
在生活中,有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)?
我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、小句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。
從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。
在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)
從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。
先說一說，在寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
座右銘是用來激勵或提醒自己的警句格言。
比如，一個人提示自己要愛護身體，就寫下一個座右銘：“健康是幸福的源泉。
”另一個人告誡自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”當做座右銘。
平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大
跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以是別人說的，也可以是自己擬的），并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助；
你喜歡的一句格言是什么
它對你有什么啟示?這次口語交際，請你跟同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的一句格言，要說
我經(jīng)常會手捧語文書思考這樣的問題：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么”
是學(xué)會書上的幾個生字生詞
還是會背幾篇課文
還是每學(xué)期寫8篇作文
或者是兼而有之
想了又想，還是不對
想來想去我認為至少應(yīng)該有如下幾點是學(xué)生必須通過語文課學(xué)會的
第一，通過語文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣，學(xué)生們愿意去學(xué)習語文，了解祖國的文化和歷史。
第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
這個習慣不一定一成不變，在不同的年級、不同的學(xué)生個體上可以體現(xiàn)為不同的特色。
如自主地進行課前預(yù)習、自發(fā)地愛好閱讀大量的課外書、大膽地去尋找語文書中的不妥之處……第三，受到美好情感的熏陶，從一年級到六年級，語文書中收集了許多的名家作品，有美好的大自然，有可愛的小動物，有人與動物和諧相處，有人與人之間的深厚情感，通過語文課的學(xué)習學(xué)生不能只是掌握幾個生字、生詞，會背課文，他們還要通過學(xué)習受到美好情感的熏陶，學(xué)會去熱愛大自然，關(guān)心小動物，關(guān)愛他人，包括自己的家人，朋友，還有無數(shù)的陌生人。
第四，鍛煉應(yīng)用的能力。
在語文課中最具體的表現(xiàn)應(yīng)該是作文，但是并不僅限于此。
學(xué)生們要通過語文的學(xué)習，愿意把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫出來，畫出來，讓大家都能看到感受到。
他們不會再覺得作文是一件頭疼的事，而是一件很快樂的事情。
他們將樂于在別人面前表現(xiàn)自己，聽說讀寫，樣樣精通。
第五，培養(yǎng)學(xué)生和困難作斗爭的勇氣。
語文學(xué)習不可能從頭到尾輕輕松松，這中間可能會遇到意想不到的困難，在書中的榜樣身上學(xué)習他們與困難作斗爭的精神，在語文學(xué)習的過程中體會與困難作斗爭的快樂。
從而培養(yǎng)與困難作斗爭的勇氣。
小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么
這是一個永無止盡的問題，他會不斷變化，不斷發(fā)展，所以老師和學(xué)生們也要不斷地努力，這樣我們的語文教學(xué)才能更成功，我們的語文學(xué)習才會更有效。
小學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)，使他們具有實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。
我心目中的初中語文老師
即將踏入初堂，老師則又們關(guān)注的話題之一。
語文成績差，所以我語文能力的進一步培養(yǎng)。
人們說：“人不可貌相。
”所以我覺得外貌并不重要，只認為一個優(yōu)秀的教師要有氣質(zhì)，習慣好是理所當然的。
再者，我覺得我心目中的語文老師不會太嚴肅，愛笑，不會讓學(xué)生看著緊張，讓學(xué)生們回不由自主地崇拜上這位初中語文老師。
不過最重要的還是老師的教學(xué)水平，這可是重中之重啊
我希望心目中的初中語文老師可以經(jīng)常給我們推薦好書，如果讀到較好的文章能在課前幾分鐘與同學(xué)們討論。
另外，這位老師會時常關(guān)注我們課外的學(xué)習，比如寫寫博客什么的。
上課，老師不會生硬地給我們灌輸論理，讓我們死記硬背，而是靈活地，利用某些娛樂方法，比如進行辯論游戲，讓我們投入進去，自然而然地就接受了老師所傳授的知識。
當然，我也不愿意老師只關(guān)注自己所教的這門學(xué)科，總是覺得自己的科目是主課，是最重要的，不然，到時候可容易偏科啊
說來說去，其實學(xué)習還是靠自己，給老師提的要求這么多，自己不用心還是無用功。
又要提那句話了：讀書是為自己讀的。
