有詩意 有哲理 適合學(xué)生的座右銘
哈佛圖書館的二十條訓(xùn)言—— 1.此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。
2.我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日。
3.覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。
4.勿將今日之事拖到明日。
5.學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。
6.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。
7.幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。
8.學(xué)習(xí)并不是人生的全部。
但既然連人生的一部分———學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢
9.請享受無法回避的痛苦。
10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。
11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。
12.時(shí)間在流逝。
13.現(xiàn)在流的口水，將成為明天的眼淚。
14.狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。
15.今天不走，明天要跑。
16.投資未來的人，是忠于現(xiàn)實(shí)的人。
17.受教育程度代表收入。
18.一天過完，不會再來。
19.即使現(xiàn)在，對手也不停地翻動(dòng)書頁。
20.沒有艱辛，便無所獲
一位高三老師寫給學(xué)生的信，里面很多哲理句子，有知道的嗎
。
一個(gè)人有錢沒錢不一定，但如果這個(gè)人沒有了夢想，這個(gè)人窮定了。
窮人并不是指身無分文的人，而是指沒有夢想的人。
知道看人背后的是君子；知道背后看人的是小人。
嫉妒他人，表明他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。
人要知福.惜福.再造福。
人都是會改變的，有些人選擇改變環(huán)境，有些人選擇被環(huán)境改變。
每個(gè)人對每個(gè)人好是不是都有目的。
在人之上，要把人當(dāng)人；在人之下，要把自己當(dāng)人。
高三畢業(yè)，給女生寫的贈言有哲理一些的
溫柔要有，但不是妥協(xié)，我們要在安靜中，不慌不忙的堅(jiān)強(qiáng)。
—林徽因。
親愛的女孩，我們終究要學(xué)會憑借一己之力，去面對生命里最本真和直接的孤單。
請幫忙：高三的困惑，該懂的哲理激勵(lì)自己呢
你現(xiàn)在站在人生的起步點(diǎn)上 要好好把握 不說空話 就說 你相信人和人其實(shí)沒多大差距么 學(xué)習(xí)這件事 只要你想做的 就沒有不可能 你要自信 找到問題所在 然后一個(gè)一個(gè)解決 只要你相信 成功只是時(shí)間的問題 等你再過十年 如果真的因?yàn)樾r(shí)候的不堅(jiān)持 把人生定位到每個(gè)月拿500塊工資 老婆孩子熱炕頭 可能你會希望又是光機(jī) 高中的課本就那么多 知識也是有限的 你只要用心 相信自己能行 并堅(jiān)持作 沒有辦不到的 不要說自己不行 學(xué)不會 你可以學(xué)好語文 就能學(xué)好其他的 肯定自己 一點(diǎn)一滴的去做 不要往回看 后悔也不能回到2年前 但你的人生還有無數(shù)個(gè)兩年 加油吧
高三學(xué)子哲理性話文藝美
文藝作品這一獨(dú)特形態(tài)的精神產(chǎn)品的審美的價(jià)值、功能和結(jié)構(gòu)，它的各種不同的審美屬性為何在不同藝術(shù)門類中加以體現(xiàn)以及藝術(shù)美與生活美之間的相互關(guān)系：文藝創(chuàng)作這一特殊的審美創(chuàng)造活動(dòng)的主要因素：中間環(huán)節(jié)和運(yùn)行歷程以及藝術(shù)家如何通過審美理想的中介，按照美的規(guī)律創(chuàng)造出美的形象體系；文藝作品如何被欣賞者所接受，激起其美感以及如何運(yùn)用文藝手段時(shí)群眾進(jìn)行審美教育的問題。
高三班主任講給學(xué)生聽的哲理故事
故事1：我罵的就是你班上有一個(gè)學(xué)生，父親早逝，家境困難，他上課老喜歡說話，尤其是喜歡跟老師上課頂撞，他的行為不是習(xí)慣，而是刻意。
他特別反感別人說自己的家境和父母。
別人的關(guān)愛，他一般都不會領(lǐng)情，反而認(rèn)為是虛偽。
他認(rèn)為整個(gè)世界都是黑暗的
我把他叫到辦公室，盯著他的眼睛，用很大的聲音說：“你這個(gè)懦夫，我藐視你
你自己總認(rèn)為別人看不起你，社會對你不公平，別人的同情、勸說你認(rèn)為是虛偽，你這是心理扭曲
你這是為自己的不中用找借口
”他一下子懵了，要知道從小到大，他都是在別人的同情中成長的。
沒人這樣直接刺激過他。
然后，我從社會、學(xué)校、家人、老師等角度跟他細(xì)心的分析。
自始自終，我沒讓他講一句話就讓他回了課室，當(dāng)然，他離開的時(shí)候，眼睛早已是紅紅的了。
在以后的一段時(shí)間里，我沒有找他，……他后來給我寫了一封信，里面有這樣的詞句：“老師，我其實(shí)也想上進(jìn)，只是感覺這個(gè)世界能真正給我關(guān)心的人不多，他們只是同情我，現(xiàn)在，我從您身上感受到了不同的愛，這種愛是真誠的、像父親似的愛……”有時(shí)，愛的最高境界，不是同情、施予，而是善意的“罵”
故事2：給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給自己面子“我舞弊了，其實(shí)我是剛將書拿出來，就被你抓住了，你知道我是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，把我叫進(jìn)辦公室后，你一句話沒說，只用手指敲了敲那本我考試時(shí)來不及打開的書，用一種意味深長的眼光看著我。
那眼光深深的印入了我的腦髓，使我至今難忘。
那里面有一絲責(zé)備，更多的是信任和期待
就這樣你看了我足有半分鐘之久，然后讓我回教室去了。
當(dāng)時(shí)，我的眼淚唰的流了下來。
沒要你說，第二天，我乖乖地交了一份檢討書給你。
從那以后，我開始發(fā)奮地學(xué)習(xí)，終于在以后的考試中取得了很好的成績，這真的要感謝你啊
現(xiàn)在我常想：當(dāng)時(shí)，如果你對我采取了過激的處理方式，也許我的命運(yùn)就完全不同了……”人非圣賢，孰能無過
在我十四年的班主任工作中，我一直以這種寬容的心原諒學(xué)生偶爾犯下的錯(cuò)誤，給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給自己面子，不是嗎
這件事也告訴了我，作為一名教師，尤其是班主任，真是責(zé)任重大，他的一言一行無不影響著學(xué)生的一生啊
故事3：只要學(xué)生不討厭的班主任就是好班主任一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。
鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢
要飛到什么地方去呢
”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。
”鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。
如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。
”許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。
假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
我們的班主任工作是否成功，只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會微笑著向你走來。
故事4：有點(diǎn)好事想總比沒有的好老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事。
”隨手輕輕地給了驢一鞭。
驢慢悠悠繼續(xù)前行。
“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。
要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好。
“盡想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。
我們心中有夢才會有前行的目標(biāo)，才會有前行的動(dòng)力。
故事5：鼓勵(lì)學(xué)生做自己命運(yùn)的雕刻家一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。
路邊石不平衡地說：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。
”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎
三年前，曾經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上的刀痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。
而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上了的刀痛。
于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢
錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊
”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。
事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。
”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。
我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。
當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。
鼓勵(lì)他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
故事6：班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。
尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我的不到愛情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對面的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。
他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。
“你感到幸福嗎?”“是的，我感到很幸福。
”“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”“是的。
你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個(gè)幸福的人。
請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。
”“襯衫是什么東西?我從來沒見過。
”……每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對幸福的詮釋各有不同。
這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。
同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。
這種象征、感覺是什么
這難以用一兩句話說清楚。
但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。
班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺。
故事7：適合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。
大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。
一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。
青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。
它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。
大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。
一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會兒了。
就這樣，它倆玩得很開心。
過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。
青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。
最要命的是，這里沒有我能吃的食物。
看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。
”于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。
原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。
馬爾比·D·馬布科克說：“最常見同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。
”其實(shí)，成功的要素就掌握在我們自己的手中。
成功的教育方法是不容易學(xué)不到的，假如容易學(xué)得到的話，我想領(lǐng)導(dǎo)們就會不惜一切代價(jià)讓我們出去學(xué)習(xí)，專攻“點(diǎn)金之術(shù)”，那教育就簡單了。
故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。
可能你會說：“井底之蛙，見識少，才會這樣說。
”或許你說得也沒錯(cuò)，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。
我看還是努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。
適合自己的教育就是最好的教育。
故事8：積極的教育心態(tài)容易使教育成功塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。
她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。
她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。
她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。
一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。
她決定要在沙漠中找到星星。
塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。
塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識。
她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。
是什么使這位女士內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢
沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。
一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。
她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。
同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。
但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。
積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。
在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會.故事9：教育要考慮到學(xué)生的可接受性有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢
直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位細(xì)心的母親。
“蹲下身來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。
學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。
這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢
難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。
其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學(xué)生的可接受性。
以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動(dòng)。
老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。
切記，教育行為開始之前一定要換位思考。
