初一語文總復習資料
一、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
裨益（ ）半明半昧（ ） 猝然（ ） 漣漪（ ）浩淼（ ）報酬（ ） 幕（ ）夢 幻（ ） 睡（ ） 徉（ ）怪 （ ） 萃（ ） 二、解釋句中加點詞的意思 1文字是人類歷史的最形象的詮釋。
2賈里清楚偉人應(yīng)該豁達灑脫。
三、填空 1、《“諾曼底”號遇難記》的作者是 ，他是法國浪漫主義文學的重要代表。
主要作品有長篇小說《 》《 》。
2、巴金的激流三部曲是 ，在這冊中，我們已經(jīng)學習了他的 。
3、泰戈爾是 國詩人。
杜牧是 朝詩人。
田曉菲13歲考取了 大學。
4、海上的夜是 的，是 的，是夢幻的。
5、青年人，\\\/ \\\/， 時間正翻著書頁，\\\/
6、海日生殘夜， 。
\\\/山光悅鳥性， 。
\\\/ ，銅雀春深鎖二喬。
\\\/ 梅須遜雪三分白， 。
四、文言文。
夏文成雷，私擬作群鶴舞空。
心之所向，則或千或百果然鶴也。
昂首觀之，項為之強。
又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
果如鶴唳云端，怡然稱快。
1、解釋：擬： 強： 素： 唳： 2、翻譯劃線句子。
（1） 則或千或百果然鶴也 （2） 作青云白鶴觀 3、“夏文成雷，私擬作群鶴舞空”這句話既是夸張又是比喻，為何這樣說
此句在文中有何作用
4、作者小時把蚊子聯(lián)想成鶴，而者有何相象之處，你曾把蚊子比作過什么
五、閱讀理解 （一） 你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。
不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。
你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。
你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。
你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟…… 1、上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學的什么作用
2、根據(jù)上文內(nèi)容，模仿劃線的句子的樣式，續(xù)寫一個句子（不能用文中原句）。
3、從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加點的兩種人對你的影響。
（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響） （二） 劉老師 劉老師是我初中的語文老師班主任，第一次見到她不是在學校，而是在我家里，開學前她一戶戶上門來接受學生的報名，順便認識學生和學生家長，這樣的老師在我的學生生涯中只遇到過這一次。
當時劉老師有五十歲左右，矮矮的個子，瘦瘦的，那雙眼顯得特別有神，她如果板著臉，更是讓膽怯的不敢正視。
劉老師的普通話很標準，著實替我們這些南方人矯正了許多普通話的不標準發(fā)音。
劉老師一身正氣不信邪，在學校里敢說敢做敢管。
那時候文革還沒有結(jié)束，許多老師還不敢理直氣壯地教學生念書，更不敢大膽地管理學生。
但是她不怕，全校開大會，有學生在下面說話，她當著全體師生的面訓斥那個講話的學生，所以大家都有點怕她。
其實她并不是學校的領(lǐng)導，也不是什么干部，只是一名普通的人民教師。
劉老師上課很有特色。
有一次發(fā)生了一件非常有意思的事。
我們在查字典時，發(fā)現(xiàn)字典上對某個字解釋的意思與課文上對不上號，所以就空著沒有寫。
劉老師啟發(fā)我們說：“字典上的意思與課文上對不上號，說明你們在查字典的時候還是動了腦筋的，但是這還很不夠。
當你們發(fā)現(xiàn)第一個解釋對不上號的時候，為什么不繼續(xù)查字典，直到把它搞清楚呢
在很多漢字后面，有許多種意思的解釋，只要你們順著一直查下去，就一定能找到與課文上相吻合的意思。
所以我們在學習的時候一定要追根究底，要把問題徹底搞清楚才停止，不能淺嘗輒止，不求甚解。
”劉老師的這番教誨，不但使我對語文學習產(chǎn)生了濃厚興趣，還使我后來從中領(lǐng)悟出了非常有效的日語和英語的自學方法。
劉老師的教學不僅滿足于學生理解教材，更強調(diào)提高學生的實際語文水平，為此她建議我們在課外要多閱讀課外讀物。
當時還在文革中，許多書是禁書，圖書館也不開放，劉老師就想出了一個辦法，她建議我們每位同學將自己家里的書，不管什么書，都拿到教室里來，建成一個班級圖書室。
這使我們閱讀了大量當時被禁止的文學作品，自然也就極大地提高了我們的語文水平。
大概是在初二的時候吧，全校舉行過一次作文比賽，我們班上有兩位同學的文章入選。
在對這兩位同學的文章進行評講時，她讓我們先來說一說哪一篇更好。
這兩篇文章中，A篇內(nèi)容比較簡單，說一位同學去買鹽，售貨員將一斤裝的當成半斤裝的給了他，他回家后才發(fā)現(xiàn)錯了，于是將多拿的鹽退了回去。
B篇內(nèi)容比較豐富曲折，說一位同學撿到一枝鋼筆，很喜歡，就悄悄地留下自己用了，結(jié)果越用越喜歡，但是用了一段時間后他忽然良心發(fā)現(xiàn)地想到，那個丟掉鋼筆的人一定也非常喜歡吧，現(xiàn)在沒有了，一定很痛苦。
想到這就把鋼筆交給老師，并找到了失主。
我們聽了之后都說B文章寫得好。
但是劉老師的結(jié)論與我們的相反，她說，“一篇文章的文采固然重要，但一篇文章的思想更加重要，B篇文章的作者，在撿到鋼筆時不是首先想到失主，而是首先想到自己用，這在思想性上就無法與A篇比較。
文貴曲，但并不是說越曲越好，尤其是你們目前還處在打基礎(chǔ)的階段，首先應(yīng)該將文章寫通順，然后才談得上進一步的提高。
” 當時教育改革，小學只上五年，初中只上兩年，所以兩年后我就只好非常惋惜地離開了劉老師。
但在心里，我是一直記得、并感激著劉老師的，尤其是她給我的許多學習上的啟發(fā)，不但將伴隨我一生，我還要傳給我的孩子。
1、文章一共寫了劉老師的幾件往事
各用一句話簡單概括。
2、你喜不喜歡劉老師這樣的老師
如喜歡，喜歡她什么；如不喜歡，不喜歡什么
說說你的具體感受。
3、體會劉老師指點學生查字典的一段話，談?wù)剟⒗蠋煹慕虒W有什么特色。
4、在劉老師的教導下，作者得到了哪些對他終身發(fā)展有益的收獲
5、你是否同意劉老師對兩篇作文的評價意見
說說你的觀點。
6、用簡要的語言，說說你心目中的語文老師應(yīng)該是個怎樣的人。
六、作文 每個家庭都有各自的歡樂，然而每個家庭也會有各自的煩惱或不安，以《XX（父母或自己均可）的一聲嘆息》為題作文。
朱自清的《春》
春【學習目標】1．指導學生反復朗讀課文，感受形象，體會感情。
2．學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
3．學習抓住特點、多角度、按順序生動描寫景物的寫法。
教法指導：1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
一．情景導入生成問題同學們，你們喜歡春天嗎
你們心中的春天是什么樣的
你們對春天懷有怎樣的感情
請說給大家聽。
(學生自由發(fā)言)讓我們一起走進先生筆下的世界吧
二．自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．作者與作品抖擻：振作23步驟四
描寫春雨特點如形態(tài),色彩,味道,聲音
你好
很高興為你答疑解惑。
1、春雨淅淅瀝瀝，如牛毛，如花針，如春姑娘那柔柔的發(fā)絲……雨霧彌漫，雨珠兒串成一個大珠簾，如煙如云地籠罩了一切；春雨綿綿，灑在樹葉上，沙沙沙，又像蠶寶寶在吞食桑葉……春雨又像萬條銀絲，飄落在屋檐上，屋檐落下一排水滴，像美麗的珠簾。
春雨如甘露，無聲無息地飄向大地，滋潤著含苞欲放的花蕾。
2、樹葉上，花瓣上都有一顆顆晶瑩剔透的小水珠，湊近看時，水珠仿佛把天地融合在了一起，大地更綠了，天更藍了，陽光照在小水珠上，水珠一閃一閃的，像一顆小星星……春雨落到哪里，哪里便充滿了生機，真是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
” 3、春雨來到草地上，春雨如同畫家般，將一叢叢小草染青了，把一棵棵樹涂綠了，一朵朵花兒點紅了，草地上一片繁榮的景象，可春雨似乎意猶未盡，搖身一變，成為了設(shè)計師，將一顆顆晶瑩透亮的珍珠鑲嵌在那些含苞初綻的花朵上，花兒在春風中搖曳，輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，空氣中還彌漫著沁人心肺的甜香，真令人心情豁然開朗啊
4、春雨朦朦地下起來了，夾著的春風。
春雨細細的，密密的，灰蒙蒙的，遠處的山巒、大樹、房屋，朦朦朧朧，就像浸在一片薄霧中。
春雨，似霧非霧，似線非線，似有形又無形……從遠處眺望，朦朦的春雨好似漂浮在半空的絲綢，近看，春雨宛如是天女撒下的花瓣，滴落在地上、樹上、房屋上，沙沙沙的飄落在綠茸茸的草地上，干渴了一冬天的大地張開綠色的大嘴，貪婪的吮吸著甜潤的雨水。
5、下雨了，地面上的雨水灑向了河里，雨水打在河面上泛起了一圈圈漣漪，大樹吮吸著雨中的營養(yǎng)，一滴滴晶瑩剔透的雨珠從花瓣上留下來，農(nóng)民伯伯連忙在地上播種，田地經(jīng)過雨水的灌溉后，長出了小花，小草，稻谷也長好了，春雨淅瀝瀝給大地帶來了喜悅。
6、雨停了，我來到了公園，公園里一片清新，楊柳長出了翠綠色的小芽，在微風中搖擺著它那苗條的身材。
枝條下還掛著一顆顆晶瑩透亮的露珠，搖搖欲墜，楊柳在春雨的滋潤下長得更茁壯了；花兒經(jīng)過春雨的沐浴，穿上了五彩斑斕的衣裙，簇擁在一起，仰起了稚氣的臉兒，露出迷人的笑顏；小草在春雨的滋潤下，揚起綠色的臉觀察著這奇妙的世界。
看，那是呢喃的紫燕，在春雨中尋找著它該擁有的家。
7、春雨像絹絲一般，又輕又細，聽不見淅淅瀝瀝的響聲，也感不到雨澆的淋漓，只覺得好似濕漉漉的煙霧，沒有形狀，不出響聲，輕柔地滋潤著大地和人們的心里…… 8、細雨如絲，透過一條條的銀線，看到遠處的山、水、樹……朦朦朧朧的，就像害羞的少女披上了銀色的面紗。
她帶著甜甜的微笑來到人們的身邊。
那挺拔的綠樹，嫩嫩的小草，嬌艷的花朵，都盡情的享受這春雨的滋潤。
雨珠晶瑩剔透，被雨水打落的花瓣像一葉葉扁舟，輕盈的在水中飄蕩。
9、春雨，是美妙的交響樂，隨著春風落在雨柵上，只聽得“啪……啪
”的響聲；落在石頭上，唱起了“啪嗒……啪嗒
”的歌；落在屋檐上，發(fā)出“咚……咚
”的樂器聲，這些聲音聚在一起，連和聽了都贊不絕口，都會稱春雨是他們的老師，是大自然偉大的音樂家。
10、雨霧彌漫，雨珠兒串成一個大珠簾，如煙如云地籠罩了一切。
快樂的穿來穿去，想用尾巴剪斷雨簾…… 11、春雨好鬧啊
小鳥們唧唧喳喳地從樹梢飛到屋檐，再從屋檐吵吵鬧鬧的飛到電線桿上，你說我嚷互相傳遞著春雨帶給它們的喜悅。
小樹們也隨著微風，伸展著腰肢，舞動著嫩黃的、翠綠的裙衫，翩翩起舞，旁邊的柳樹也甩動著長長的秀發(fā)，唱著“嘩嘩”的歌兒，互相傾訴這春雨帶給它們的歡快和喜悅
12、春雨緩緩飄落下來，如縷如絲地飄落到大地上。
哦
那是春姑娘匆匆灑落的汗滴。
它悄悄地濕潤著肥沃的泥土，輕輕地喚醒那沉睡的草娃娃。
小草蘇醒了，舒展著身子，鉆出了地皮兒，染綠了大地。
春雨像一只溫暖的手，慈母般的撫摸著草娃娃，大地更綠了，綠得生機勃勃。
13、春雨靜靜地下著，伴隨著暖暖的春風驅(qū)走了嚴冬的殘痕給春姑娘披上了盛裝，給人們帶來了希望。
14、我迫不及待地沖到雨中，發(fā)現(xiàn)春雨如絹絲一樣，又輕又細。
聽不見淅淅的響聲，也感覺不到雨澆的淋漓。
只覺得這好像是濕漉漉的煙霧，輕輕地滋潤著大地和人心。
15、春雨來到小溪中，小溪還在沉睡，溪水靜靜地流淌著，一切顯得寧靜而安祥。
可春雨偏偏是個愛熱鬧的主兒，它招來春風，讓春風吹醒小溪，“嘩啦啦”小溪醒了，曲調(diào)突然變得歡快，它就像大自然的歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流，春雨加入其中，與小溪合奏一支春天的贊歌。
16、春雨漫漫地灑下，像無數(shù)細針一樣的落下來，灑在每個角落里。
我望著窗外的蒙蒙的細絲，看著那里的無數(shù)的沒有盡頭的山峰，如癡如醉，被那里的雨中的美景所陶醉了
17、下雨了，空氣十分涼爽，農(nóng)民伯伯看著菜成熟了，，還有的人們，打著傘，在雨中散步，春雨淅瀝瀝給人們帶來了喜悅。
18、我出神地看著，雨淅淅瀝瀝地下著。
你看，雨還會變魔術(shù)呢：一會兒像牛毛，一會兒像蠶絲，一會兒又像斷了線的珠子……這雨像落葉一樣輕，像針尖兒一樣細，一串串，一串串，輕輕落在街上，落在人門心中。
雨聲里，園中的每一片樹葉，每一叢草，每一把泥土，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲，是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首有一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
19、雨滴兒像顆顆珍珠，一把把灑在河面上，平靜的水面泛起粼粼的漣漪。
機靈的魚兒躍出水面，仿佛要去吮吸那晶瑩的水珠。
20、春雨，染紅了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。
沒想到，春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它似乎把一冬天蘊藏的情緒，都盡情的釋放出來了。
21、下雨了，一滴滴雨珠從天而降，雨水在屋頂上打轉(zhuǎn)，又從屋檐落下來，大地媽媽吮吸著春雨，小草和花兒挺直了腰，春雨淅瀝瀝給大地帶來了喜悅。
22、一出門，一陣清涼的春風就迎面撲來，帶著些泥土芳草味，帶著些潮濕清新的氣息，令人全身舒暢，頭腦清醒了。
經(jīng)過一夜雨的洗禮，雨中的一切事物仿佛都脫胎換骨，煥然一新。
遠近的高樓靜靜的挺立著，濕漉漉的，樹葉綠的發(fā)亮，小草也青的逼眼，好像被鉆石水晶裝飾。
23、慢慢的，慢慢的，雨越下越大，漸漸地成了彌漫在空中的水簾，萬物都看不清楚了，人就像漂浮在白色的世界里一樣。
雨水爭先恐后地投進大地母親的懷抱。
春雨落到草地上，為草籽提供充足的水分，好讓它早點為世界增添一片新綠；春雨落到田野里，麥苗貪婪地吮吸著這甘甜的乳汁；春雨落到花朵上，花兒顯得格外嬌艷……雨水沖刷著大地，沖走污垢，留下一片光潔，一片亮麗。
24、透過玻璃窗，可以看到雨兒淅淅瀝瀝地落在對面的房頂上，隨后又變成了一滴滴閃亮的雨珠順著瓦片迅速落下，宛如斷了線的珠子。
莫非春姑娘下凡時撒在人間的
還是天上的仙女不小心丟了心愛的……萬物復蘇了，它們被雨洗得一塵不染，顯得格外漂亮。
25、春雨不同于的傾盆；不同于秋雨的沉悶，更不同于冬雨的冰冷。
春雨如絲、如霧、如煙、如潮。
透過春雨，世間萬物如同寫意畫一般，淡淡地，蒙蒙地，若隱若現(xiàn)。
26、春雨好細啊
細的像牛毛，細的像銀絲，仿佛風一吹就能吹斷似地，不一會，人家屋頂上全籠罩著一層白煙。
伸出手想去接，根本就接不到雨滴，只有涼涼地感覺從指尖直潛入心脾，給人一種癢癢的，清爽的，愜意的感覺，真是春雨隨風潛入心呀。
我的回答你還滿意嗎
望采納，謝謝!
有哪些關(guān)于春風春雨的詩句
春》的層次： 1．第一部分（第1段），總寫作者“盼春”之情。
2．第二部分（第2-7段），具體描繪春天的景物。
作者從“草、花、風、雨、人”五個側(cè)面寫春的景象，春天的氣息。
五個段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。
這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動，還有層次分明的意境，表現(xiàn)出生生不息的生命活力。
①（第2段）通過春天的山、水、太陽，總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。
（此段可獨立作為一個部分：“尋春”） ②（第3段）具體描寫春天的草。
?、郏ǖ?段）具體描寫春天的花。
?、埽ǖ?段）具體描寫春天的風。
?、荩ǖ?段）具體描寫春天的雨。
?、蓿ǖ?段）具體描寫春天的人。
（此段可獨立作為一個部分：“迎春”） 第三部分（第8-10段），可以歸納為“頌春”（或“贊春”）。
?、伲ǖ?段）贊頌春天的“新”。
?、冢ǖ?段）贊頌春天的“美”。
?、郏ǖ?0段）贊頌春天的“健”。
《春》的內(nèi)容： ?、排瓮?，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
兩個“盼望著”是反復修辭手法，這種手法的作用，是強調(diào)作者盼春心情迫切。
“腳步”是擬人。
“來了、近了”寫出了人們盼春的急切之情，透露著喜悅之情。
短短四個句子，寫出了作者對春天的盼望和贊美之情。
句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調(diào)，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。
這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來越濃烈。
⑵一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
這是“尋春”。
用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容，使春有了人的情態(tài)。
“睡醒、張開了眼、”都是擬人，形象地描寫一切都將重新開始。
這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態(tài)，準確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發(fā)的特點。
后面三句是排比，簡潔而周詳?shù)貙懗龃夯卮蟮?，春滿人間。
“朗潤、漲、紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽醒來的情態(tài)，非常傳神，寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。
“臉紅”也是擬人，突出春暖。
這一段，作者總寫春日融融的景象。
而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。
這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。
下面開始“繪春”，作者分別摹寫了春天的草、花、風、雨，從多側(cè)面描寫春天景色。
⑶小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
坐 著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，草軟綿綿的。
這是春草圖。
先正面寫：“偷偷地、鉆”都是擬人，寫出小草旺盛的生命力，春天小草生長是悄悄的；它們從小草出土的情狀，表現(xiàn)毫不張揚卻旺盛的生命力。
“嫩嫩的、綠綠的”寫出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點。
“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點。
第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，這屬于側(cè)面描寫，草的新、嫩，令人喜愛不已。
“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實實在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”。
“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比。
“風輕悄悄的，草軟綿綿的”的對仗。
“輕悄悄、軟綿綿”寫出人們感受到春天的溫柔。
這一段是靜中有動。
?、忍覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
這是春花圖。
作者是以動寫靜。
“你不讓我、我不讓你”，回環(huán)格套擬人格，寫出百花爛漫，春花競放。
“趕趟兒”是擬人，寫出了百花鬧春的景象。
“像火、像霞、像雪”，三個比喻句排比，寫出春花絢麗，百花爭艷。
“甜味兒”是通感，寫出春天給我們的生活帶來了甜美。
“仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這是聯(lián)想。
“嗡嗡”是擬聲，寫出蜜蜂之多。
“鬧、飛來飛去”寫出蜂蝶繁忙，襯托百花香甜，引人遐想。
“遍地是、雜樣兒”寫出野花眾多。
“像眼睛、像星星”，寫野草眾多，進一步展示春意的濃郁。
“眨呀眨的”是擬人，寫野花隨風擺動，閃閃爍爍，時隱時現(xiàn)。
這一段寫景層次很清晰：樹上→花下→遍地；作者寫花注意色與味、虛與實、動與靜的配合：從與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；從花味甜聯(lián)想到果實，與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒們相映襯；另外，作者巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放，白花盛開的繁榮景象。
畫面五彩繽紛，富有立體感。
?、伞按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
這是春風圖。
“吹面不寒楊柳風”，是引用。
下面作者把空靈的春風，寫得有形、有聲、有情、活靈活現(xiàn)：“像母親的手撫摸著你”從觸覺寫春風溫柔，把無形的風變成有形的。
“撫摸”突出柔和。
“泥土氣息、青草味兒、花的香”從嗅覺寫春風芬芳。
“高興、賣弄”是擬人，寫出鳥兒的自由、自豪，從側(cè)面描寫春天的美好。
“呼朋引伴”是句中自對，又套擬人連用，突出春天帶來的喜悅。
“唱出、應(yīng)和”都是擬人，從聽覺寫春風柔美。
“成天嘹亮的響著”是夸張，寫出牧童春風得意的情態(tài)。
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。
觸覺：引用詩句，又打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。
這樣，把本來無形的風，寫得有形、有味、有聲、有情。
⑹雨是最尋常的，一下就是三兩天。
可別惱。
看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
這是春雨圖。
主要用正面描寫，寫出春雨中的特有美景。
“可別惱”這一口語，顯得別有情趣。
“像牛毛，像花針，像細絲”，三個比喻句寫出春雨的多、細、密；“斜織”寫出春雨的輕。
“籠著一層薄煙”寫出春雨的小。
“綠得發(fā)亮”寫出春雨的亮。
“青得逼你的眼”寫出春雨的凈。
“黃暈的光”寫出春雨的柔。
這些，烘托出“安靜而和平的夜”，也滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，充滿了詩情畫意。
“慢慢走著”寫出春雨的和平。
“披著蓑戴著笠”寫出春雨的及時。
忙于勞作的農(nóng)民同雨中慢走的行人，形成鮮明對比。
“靜默著”寫出春雨的寧靜。
⑺天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。
城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。
“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
這是“迎春”圖，寫出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”迎春的歡樂景象。
作者通過各種修辭手法，描繪了優(yōu)美的環(huán)境里，人也充滿了春意，他們充滿活力走進大自然。
“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”采用排比，寫出春早人勤的生活情景。
“趕趟兒”與春花圖照應(yīng)，寫出人們奔忙的熱鬧景象。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”反復兼對仗格，寫出早春使人們揮發(fā)出勃勃生機。
在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。
“一年之計在于春”引用諺語，寫春天給人們播下希望的種子。
如果說前四幅畫是側(cè)重寫自然界的“春”，那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。
這五個圖景“你中有我，我中有你”，草、花、風、雨、人，完美結(jié)合，和諧一體，給讀者以優(yōu)美的藝術(shù)享受。
因此人們情不自禁地喜愛春天。
?、檀禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，他生長著。
?、痛禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著。
?、未禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三段是“贊春”。
贊美春天的新意、嬌美和活力。
“剛落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一樣，給人無限希望。
“生長著”是擬人。
“小姑娘” 比喻春天美，像漂亮可愛的女孩一樣，給人無限愉悅。
“花枝招展的，笑著，走著”也都是擬人。
“健壯的青年” 比喻春天健，像強壯的小伙子一樣，給人無限力量。
“領(lǐng)”也是擬人。
把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年。
這個結(jié)尾新穎奇崛，作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
三個形象化的比喻，漸次排比，兼有遞進，氣勢迭起，嘎然有力地歸結(jié)全文，淋漓盡致地謳歌春天的美好、從小到大的發(fā)展。
這樣，作者對春天的感情由喜歡到贊美，由感性到理性，由個人愛好上升到社會寓意。
全文描繪春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且運用各種手法，如生動的擬人、絕妙的比喻、有力的排比、眾多的反復、精巧的照應(yīng)、優(yōu)美的摹狀，選擇了大量美好詞語來形容春天，明朗歡快地表現(xiàn)出春天的健康壯美、生機勃勃。
這篇文章的字里行間，處處讓人感到一股柔情，感覺到充滿生機趣味的春天。
《春》的藝術(shù)修辭值得我們借鑒。
《春》的修辭： 《春》的修辭技巧，大致包括多格連用、諸格套用、數(shù)格兼用、綜合混用。
?。ㄒ唬┒喔襁B用。
多格連用，特指一句或相近的幾句連續(xù)幾次使用修辭。
辭格連用是最常見、最簡單的辭格組合技巧。
辭格連用，又可以分為同格連用和異格連用兩種。
同格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用同一種修辭格。
如： 舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神 小草偷偷地從土里鉆出來 像牛毛，像花針，像細絲。
上面，前例“舒活舒活”“抖擻抖擻”是兩個直接反復連用。
中例“偷偷”“鉆”是兩個擬人連用。
后例“像牛毛，像花針，像細絲”是三個比喻連用。
異格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用不同的修辭格。
如： 散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
上面，前例是“像眼睛，像星星”兩個比喻與“眨呀眨”一個擬人直接連用。
中例“高興起來”“呼朋引伴”“賣弄”是數(shù)個擬人、句中自對等修辭格連用。
后例“像健壯的青年”“鐵一般的胳膊和腰腳”“領(lǐng)著我們”是比喻、夸張、擬人等，三種辭格連用。
?。ǘ┲T格套用。
辭格套用，就是大格套小格，即以一個形式比較大的辭格為主，包孕其它幾種形式比較小的辭格。
如： 風輕悄悄的，草軟綿綿的。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。
你不讓我，我不讓你。
上面，前例是對仗，上下聯(lián)各套用一個套復疊兼摹繪。
中例是對仗，兩聯(lián)均套用了反復。
后例是回環(huán)，上下句都套用擬人。
?。ㄈ?shù)格兼用。
數(shù)格兼用，是指多種辭格兼容于一體，即同一個語句，從這個角度看是這種辭格，從那個角度看是那種辭格，多種辭格融合在一起。
如： 小草偷偷地從土里鉆出來 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
上面，前例“偷偷”既是復疊又兼擬人。
后例三個句子，既是比喻又是排比。
?。ㄋ模┚C合混用。
辭格的綜合運用，是一種成功的表達現(xiàn)象，是一種自覺的控制手段。
高明的作者不會單一地使用一種修辭技巧。
每當內(nèi)容表達到最精彩部分，作者特別講究表現(xiàn)技巧，使諸多修辭方式交叉融合，交相生輝。
從某種意義說，辭格的混合技巧，是復雜的藝術(shù)修辭的特殊組合規(guī)律。
因此，它們的表達效果非常濃重，非常強烈，非常深刻。
如： ①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。
?、诖禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
上面，例①是“高興、呼朋引伴地賣弄、唱、應(yīng)和”等擬人連用，又兼、套三個句中自對“繁花嫩葉、呼朋引伴、輕風流水”。
例②是排比兼遞進，又套用三個比喻；每個比喻中又兼有擬人的連用。
由此，也可見朱自清《春》的藝術(shù)修辭，技巧靈活，變化多端之一斑。
《春》的學習思考題： 1．繪春部分是全文描寫重點。
說說這個部分是怎樣安排材料進行描寫的
首先，簡潔地總寫春的輪廓，概寫山、水、太陽的特點。
接著，采用工筆細描，分別畫出春天的景物，從多側(cè)面描畫多姿多彩的春景。
最后，詳細、生動地寫出春回大地、萬眾迎春的熱鬧景象。
2．繪春部分的五幅圖畫之間是什么關(guān)系
前四幅，分別從草、花、風、雨等不同方面描寫春的美景，主體是自然景物。
第五幅，是春早人勤圖，主體是人，其中“各做各的一份兒事去。
一年之計在于春”等語句，點明了文章的主旨。
大肆渲染景物是為了突出人。
所以說，前四幅是為第五幅服務(wù)的，起著陪襯、鋪墊的作用。
3．請在第2、3、4段中，各找一個擬人句。
說說這樣寫有什么好處
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
”形象畫出春天降臨、大地復蘇的歡樂情態(tài)。
“小草偷偷地從土里鉆出來”。
生動地表現(xiàn)出小草頑強、旺盛的生命力。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。
親切地寫出樹樹爭春，花花競放的熱鬧情景。
4．作者筆下的小草是“嫩嫩的，綠綠的”。
能不能不要“嫩嫩的”
不能。
“嫩嫩的”寫出了早春小草初生時柔軟而鮮亮的質(zhì)地，體現(xiàn)了節(jié)令特點。
5．作者寫了哪些花
寫到花的哪些方面
寫果實為什么要用“仿佛”
具體寫桃花、杏花、梨花，這些都是春天最有代表性的花。
此外還寫了野花。
寫花多：“開滿了花”“遍地是”。
寫花艷：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。
寫花香：“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。
“滿是桃兒、杏兒、梨兒”，不是初春的景象。
這是由花香聯(lián)想將來的果實累累，是遙想之筆，并非實景。
沒有“仿佛”就不真實了。
6．野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。
用了哪些修辭手法
寫出了野花的什么情態(tài)
“像眼睛，像星星”是比喻。
“還眨呀眨的”是擬人。
這樣，寫出了野花在陽光下、春風中的風姿：明亮耀眼，遍地都是，隨風晃動，時隱時現(xiàn)，值得人們珍惜、憐愛。
7．風是無形無聲的。
本文是如何讓讀者感到風的存在
作者借助觸覺寫風，把風比作“像母親的手撫摸著你”，讓人感到它的溫柔；借助嗅覺寫風，從“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“各種花的香”，讓人感到風的芳香； 借助聽覺寫風，從“鳥兒……賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著”、“牧童的短笛……嘹亮的響著”，讓人感到它的恬美。
8．作者是如何寫雨的
側(cè)面描寫時，又借助了雨中哪些景物
有時正面描寫雨的形態(tài)：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。
有時通過雨中的景物：樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民、房屋，側(cè)面描寫春雨。
9．最后三段的次序能不能調(diào)換
為什么
不能調(diào)換。
因為“剛落地的娃娃→小姑娘→健壯的青年”，揭示了一個從小到大、逐漸成熟的發(fā)展過程。
作者以此為喻，形象地寫出春天將走向成熟和豐富，表明春天是新的、美的、富有創(chuàng)造力的。
） 《春》的學習小結(jié)： 本文名為《春》，實質(zhì)以人為本：以情寫景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢著詩情畫意的清詞麗句中，飽含了作者對生活純真的熱愛、對未來執(zhí)著的追求
優(yōu)美段落，加（+）評語，越多越好。
在低低的呼喚聲傳過之后，整個世界就覆蓋在雪白的花蔭下了。
麗日當空，群山綿延，簇簇的白色花朵象一條流動的江河。
仿佛世間所有的生命都應(yīng)約前來，在這剎那里，在透明如醇蜜的陽光下，同時歡呼，同時飛旋，同時幻化成無數(shù)游離浮動的光點。
評語：這段話運用生動優(yōu)美的筆觸描繪了桐花盛開的美景，視覺與聽覺相結(jié)合，動靜結(jié)合，充滿了生機和動感。
作者運用比喻的手法，把繁華盛開的場景比作流動的江河，把陽光比作醇蜜，將這幅景象刻畫得美不勝收。
最后的排比句，語勢加強，讓人感受到桐花盛開時噴發(fā)的生命力，仿佛整個山坡都被桐花覆蓋了，生命的張力無限延伸。
那時候，在南京，剛剛開始記得一些零碎的事，畫面里常常出現(xiàn)一片美麗的郊野， 我悄悄地從大人身邊走開，獨自坐在草地上，梧桐葉子開始簌簌地落著，簌簌地落著， 把許多神秘的美感一起落進我的心里來了。
我忽然迷亂起來，小小的心靈簡直不能承受 這種興奮。
我就那樣迷亂地撿起一片落葉。
葉子是黃褐色的，彎曲的，像一只載著夢小 船，而且在船舷上又長期著兩粒美麗的梧桐子。
每起一陣風我就在落葉的雨中穿梭，拾 起一地的梧桐子。
必有一兩顆我所未拾起的梧桐子在那草地上發(fā)了芽吧
二十年了，我 似乎又能聽到遙遠的西風，以及風里簌簌的落葉。
我仍能看見那些載著夢的船，航行在 草原里，航行在一粒種子的希望里。
評語：這段文字用優(yōu)美的筆觸表達了對梧桐葉子的喜愛。
“簌簌”的象聲詞生動形象，富有表現(xiàn)力，讓讀者也能猜到那種場景。
“神秘的美感”寫出了秋日梧桐的特點，神秘的，優(yōu)美的，梧桐葉子在作者眼中充滿了無窮的魅力和美好，極富有感染力。
運用比喻的手法，生動形象地描寫了梧桐葉子的形態(tài)。
作者從顏色、形狀等各方面做了描寫，同時將葉子比作小船，穿上還有船舷，船舷上是梧桐子，讓每個讀到的人都心馳神往，也想看一看這優(yōu)美的梧桐樹。
作者想象力豐富，將秋天的美感表現(xiàn)得淋漓盡致。
鳥又可以開始丈量天空了。
有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。
而所有的鳥全不是好的數(shù)學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。
評語：張曉風的這段擬人讓我怦然心動，我想起了我家的春天，想起小鳥在天空翱翔的畫面。
作者把鳥兒比作不好的數(shù)學家，丈量著天空，這種神奇的想象讓我們每個人為之折服，寫出了鳥兒的活潑靈動和春天的美好，表現(xiàn)了作者對春天的喜愛之情。
都市的繁華迷亂了我的眼睛，找不到了自己，可故鄉(xiāng)依在。
縱使你在某個城市開心快樂的生活著，但在心靈深處，總有一條無形的東西牽引著你，一頭在故鄉(xiāng)那邊，一頭結(jié)固地栓在心底，一扯就痛。
特別是久別故鄉(xiāng)的人，也特別是夜深人靜的時候，故鄉(xiāng)這杯酒就愈香醇，故鄉(xiāng)的影像就愈清晰，香醇的不想醒來，清晰的叫人心疼。
“離恨恰如春草，更行更遠還生。
”就是因為這縱使走到天涯海角也解不開的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)愁，才讓漂泊的我們得以慰藉，讓流浪的心不再孤寂。
點評：這段話表達了我對故鄉(xiāng)的牽掛和羈絆。
即使城市如此繁華，故鄉(xiāng)依然在我們心中長存。
故鄉(xiāng)是我們的根，是我們賴以生存的成長印記。
這段話用語優(yōu)美抒情，恰到好處，富有感染力，讓我們都對故鄉(xiāng)的那點心緒都被撥動了。
引用“離恨恰如春草，更行更遠還生”，借用詩句表達了天涯海角都扯不斷我們對故鄉(xiāng)的思念之情。
多處使用對偶，語勢加強，表達了作者對故鄉(xiāng)深深的依戀之情。
茶峒地方憑水依山筑城，近山的一面，城墻如一條長蛇，緣山爬去。
臨水一面則在城外河邊留出余地設(shè)碼頭，灣泊小小篷船。
船下行時運桐油青鹽，染色的棓子。
點評：好的寫景就該是簡潔而富有刻畫力的，在沈從文筆下找不到華麗的辭藻，但你卻可以清晰得從這樣的筆觸中感受到景物的輪廓，“城墻如一條長蛇，緣山爬去”，說不出的滋味，和文章淡淡的氣氛相得益彰。
現(xiàn)在，太陽升上來，霧漸漸散去，原野上一片渥綠，看起來綿軟軟地，讓我覺得即使我不小心，從這山上摔了下去，也不會擦傷一塊皮的，頂多被彈兩下，沾上一襪子洗不掉的綠罷了。
還有那條繞著山腳的小河，也泛出綠色，那是另外一種綠，明晃晃的，像是攙了油似的，至于山，仍是綠色，卻是一堆濃郁郁的黛綠，讓人覺得，無論從哪里下手，都不能拔開一道縫兒的，讓人覺得，即使刨開它兩層下來，它的綠仍然不會減色的。
此外，我的紗窗也是綠的，極淺極淺的綠，被太陽一照，當真古美人的紗裙一樣飄緲了。
你們想，我在這樣一個染滿了綠意的早晨和你們寫信，我的心里又焉能不充溢著生氣勃勃的綠呢
點評：作者充分調(diào)動了視覺與觸覺，寫活了春天的綠色。
多處采用比喻，形象生動。
喜歡這段話，因為看了就很溫暖。
這種溫暖是從哪里表現(xiàn)出來的呢，我想，就是從那些溫暖的字眼里流動出來的，“明晃晃”、“濃郁郁”、“生氣勃勃”，因為寫給孩子，所以更加詩化和優(yōu)美。
作者筆下的綠色仿佛是活著的，流動的，仿佛在信中就像出現(xiàn)在眼前一樣。
我也喜歡綠，也喜歡作者筆下的這片綠。
它們的生機讓人感覺到快樂和希望。
