《小舍得》的讀后感1
最近，我閱讀了《小舍得》一書，可謂受益匪淺。
《小舍得》一書主要講了：媽媽南麗和爸爸夏君山為了女兒歡歡“小升初”兒子超超“幼升小”而絞盡腦汁想辦法：托人找關(guān)系、報(bào)補(bǔ)習(xí)班、參加數(shù)學(xué)“杯賽”......最終使兩個(gè)小孩倍感壓力，同時(shí)也精疲力盡。
“這相當(dāng)于搶跑道，比搶跑還關(guān)鍵。否則你跑到哪兒去了都不知道?！蔽闹械母改副緛硐雽?duì)孩子進(jìn)行寬松素質(zhì)教育，但最終還是在社會(huì)的 壓力下對(duì)孩子實(shí)施“提前搶跑”的計(jì)劃。我讀著讀著，仿佛看到了小女孩歡歡在臺(tái)燈下辛苦地刷題，昏暗的燈光照著她的臉，歡歡眉頭緊皺，困惑的眼神中帶著一絲疲倦。這原本是她用來玩耍、培養(yǎng)興趣的時(shí)間，卻被習(xí)題沾滿了。我認(rèn)為她真得很可憐。
我想起了我的好朋友江瀅——她每個(gè)周末都有課：奧數(shù)提高班、英語競賽班、語文英才班......她還要學(xué)鋼琴、舞蹈和畫畫。我問她：“你報(bào)那么多班不累嗎？”“唉，當(dāng)然累啦！每個(gè)周末都要在不同的班里穿梭，每天做課內(nèi)和課外的作業(yè)都要做到深更半夜，我都變成大熊貓啦！黑眼圈那么明顯，丑死了！其實(shí)沒有人想去上補(bǔ)習(xí)班，還不是父母逼著去上的！”她又補(bǔ)充道：“要是像你一樣就好了，沒有補(bǔ)習(xí)班，每天做完作業(yè)還能下去溜達(dá)一下，多輕松。而我卻感覺壓力每天都在增加，緊張得要死，還不都是因?yàn)樾∩?！?/p>
社會(huì)的種種壓力往往通過父母傳遞給孩子，父母真的沒有必要逼迫孩子踉蹌起跑，讓他們頂著壓力向前沖，只有擁有輕松、快樂的童年的孩子才能健康成長。
《小舍得》的讀后感2
一個(gè)月之前就看完了《小舍得》，說好的寫讀后感，也因?yàn)樽罱膽猩⑼系浇裉觳畔鹿P。
最大的感覺是，看小說好輕松愉快呀。哈哈！沒得知識(shí)點(diǎn)、沒得遞進(jìn)的理論體系，一點(diǎn)都不燒腦殼。
成功引發(fā)焦慮。
看著看著，腦殼頭就有聲音在問，奧數(shù)要不要給大寶加起？英語呢，英語加不加？小寶都4歲了，要不要給他也整個(gè)啥子外班？看這焦慮都不用藏，隨時(shí)都可以被調(diào)動(dòng)起。此處可以配畫外音：你看見或者看不見，焦慮都在那兒，不躲也不藏。
小說里的南麗、田雨嵐們，爭前恐后地送娃去各種補(bǔ)習(xí)班，趕場一樣地參加各種考試、比賽，只為了送娃進(jìn)一流的小學(xué)、中學(xué)。就像是被一個(gè)巨大的磁場吸引和掌控著，看不清——莫法看清，逃不脫——假如逃脫，那出路在哪兒？走在一條看不清的路上，一路的艱難困苦暫且不論，只是迷茫，都足以讓人困頓。說不清楚是迷茫催生了焦慮，還是焦慮加劇了迷茫。
咋就那么焦慮？
在物質(zhì)生活已經(jīng)極大豐富的今天，全社會(huì)對(duì)下一代成長的關(guān)注，逐漸上升到了前所未有新高度。學(xué)習(xí)成績，分?jǐn)?shù)，更是焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)。媽爸的心情指數(shù)隨孩子分?jǐn)?shù)高低起伏的劇目，可能在大部分家庭都是經(jīng)常上演哦，小學(xué)稍微好點(diǎn)，到初高中更明顯。青春期的娃、加上要命的分?jǐn)?shù)，好多父母用“熬”字勉勵(lì)自己。關(guān)注度提高，焦慮度提高。
階層，為焦慮又找到一個(gè)支撐點(diǎn)。所謂的階層固化、階層躍遷，我們?cè)谄疵吓赖臅r(shí)候，總害怕有股力量把自己拖下，前功盡棄。為了穩(wěn)固，下一代也必須提前往上爬，才足夠安心。然后，會(huì)不會(huì)偶爾覺得，這些是自己給自己設(shè)了一個(gè)局。而，當(dāng)局者迷。
搶跑，就不焦慮了嗎？
從小說的情節(jié)上看，并沒有。從眾效應(yīng)和羊群效應(yīng)，不管搶的是起跑線還是跑道，都更加焦慮。社會(huì)洪流裹挾著焦慮的`彼此往前沖，反正人多，總有人沖出。一將功成萬骨枯。
其他的，我想說：身在其中，無解。唯有學(xué)習(xí)、思考和探索，可以稍微撥開一些迷霧，前行。
看完小說后，在想兩個(gè)點(diǎn)。
一是，小說照見了幾分現(xiàn)實(shí)?？赡艿赜颉⒓彝キh(huán)境不同，程度不同，但是小說確實(shí)是聚焦和反射，直擊痛點(diǎn)。
第二，是孩子的感受。小說沒有過多的把筆墨放在孩子的感受上，更多的聚集在成人的視角和感受上。但是，成長的主體是孩子自己。如果，換個(gè)角度，從孩子的眼睛和感受看這些搶跑戲，得出的可能又是另外的結(jié)論。分?jǐn)?shù)是標(biāo)尺，用以選拔，很重要。在成績之外，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的感知、尊重和接納，或許是為人父母的我們可以多思考的和值得引導(dǎo)、踐行的。
最近一部熱播劇《小舍得》吸引了大眾的眼球，頻頻熱搜的背后引發(fā)了無數(shù)中國家長對(duì)家庭教育的熱烈討論。孩子是父母嚴(yán)格抓起來，還是勞逸結(jié)合的綜合培養(yǎng);是按學(xué)校教育大綱學(xué)習(xí)，還是揠苗助長的參加校外輔導(dǎo)班?電視劇中三對(duì)家庭的小孩給了我們很好的詮釋。
第一組家庭田雨嵐對(duì)孩子教育，一出場就引起我們的抵制，過于激進(jìn)的做法讓人壓抑，對(duì)于只看成績刷題的家長無疑會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗，“媽媽不愛我，她愛上的是考上高分的我”，劇中子悠聲淚俱下的說出自己的內(nèi)心著實(shí)讓人動(dòng)容，或許這種“雞娃式”的教育實(shí)則是廣大中國家長最常采用的教育方式吧，犧牲孩子的快樂童年來滿足自我虛榮心。但是堅(jiān)持看到最后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)田雨嵐其實(shí)是位可伶的母親，家庭的原因讓她跟著母親四處漂泊，多年的寄人籬下產(chǎn)生的強(qiáng)烈的自尊心，讓她處處爭強(qiáng)，事事去拼搏。成長經(jīng)歷讓她對(duì)孩子的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，這讓我對(duì)她多了一份理解。
第二組南儷式家長，就如同大多數(shù)知識(shí)分子的家庭一般，早期都希望給予孩子極大的包容，希望給予孩子快樂的童年，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在面對(duì)成績，面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，父母總是焦躁不安的，他們不斷的懷疑懷疑自己的教育方式，同時(shí)擔(dān)心孩子落后于其他同齡兒，在這樣的心理壓力下他們最終還是走上了輔導(dǎo)班的道路，活成了田雨嵐式的家長。
第三組米桃是屬于天賦型孩子，學(xué)習(xí)好又懂事有禮貌，活成了別人家的孩子，但是家庭的條件因素讓她除了學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)其他的才藝夢(mèng)想。米桃父母總是教育她要懂事，經(jīng)常對(duì)米桃說的一句話就是：“桃，咱們?nèi)铱删椭竿懔恕！焙⒆拥亩拢鋵?shí)是過分的“善解人意”，懂事的背后，其實(shí)是深深的自卑，這讓孩子心里失去底氣與眼界。
就是這樣三組家庭代表著三種不同的教育理念，雖然我們無法去評(píng)判其對(duì)與錯(cuò)，但是正確的教育觀應(yīng)該是教導(dǎo)孩子做正確的事情，做符合道德的事情。
第一，首先得有好的道德標(biāo)準(zhǔn)，不因?yàn)槌煽兌嗷ヅ时龋蔀榧议L的競爭目標(biāo)。
第二,教育不能拔苗助長。家長總感覺孩子輸在起跑線上，拼命的你追我趕的超前學(xué)習(xí)，參加各種類型補(bǔ)習(xí)班，而忽視了孩子最基礎(chǔ)最扎實(shí)的'基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，短期來說效果看似明顯，長期會(huì)暴露出孩子基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，上課不跟老師節(jié)奏來。長期下去百害而無一利。
第三，多和孩子溝通，了解孩子的想法。心理學(xué)家喬尼絲唯布曾說過:“沒有同情心的父母就像在昏暗的房間里，用生銹的器具做手術(shù)的人”。一次不重視，不引起重視，但長期得不到重視的情緒來說，它也許就是壓倒駱駝的最后一根稻草。
第四，不要把家長的想法強(qiáng)加給到孩子。家長的成長條件，從事的職業(yè)道路。或多或少會(huì)形成已經(jīng)的價(jià)值體系，比如父母年輕時(shí)候想要完成的事情并沒有完成，父母覺得自己就是吃了讀書少的虧就一定要讓孩子名列前茅。希望孩子少走一點(diǎn)彎路，多努力一點(diǎn)。這個(gè)世界上，有太多孩子的人生在父母的安排下的最終以悲劇收?qǐng)?，其?shí)，我們中的大多數(shù)又何嘗沒有經(jīng)歷過這樣的悲劇呢?
當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展給到我們壓力自然很大，但是孩子發(fā)展是一條長期的路線，多點(diǎn)陪伴，多點(diǎn)溝通，讓孩子自然而然培養(yǎng)好的習(xí)慣，才是是家庭家育最重要的事情。
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過頭來寫一寫
最近，我閱讀了《小舍得》一書，可謂受益匪淺。
《小舍得》一書主要講了：媽媽南麗和爸爸夏君山為了女兒歡歡“小升初”兒子超超“幼升小”而絞盡腦汁想辦法：托人找關(guān)系、報(bào)補(bǔ)習(xí)班、參加數(shù)學(xué)“杯賽”.......最終使兩個(gè)小孩倍感壓力，同時(shí)也精疲力盡。
“這相當(dāng)于搶跑道，比搶跑還關(guān)鍵。否則你跑到哪兒去了都不知道?！蔽闹械母改副緛硐雽?duì)孩子進(jìn)行寬松素質(zhì)教育，但最終還是在社會(huì)的 壓力下對(duì)孩子實(shí)施“提前搶跑”的計(jì)劃。我讀著讀著，仿佛看到了小女孩歡歡在臺(tái)燈下辛苦地刷題，昏暗的燈光照著她的臉，歡歡眉頭緊皺，困惑的眼神中帶著一絲疲倦。這原本是她用來玩耍、培養(yǎng)興趣的時(shí)間，卻被習(xí)題沾滿了。我認(rèn)為她真得很可憐。
我想起了我的好朋友江瀅——她每個(gè)周末都有課：奧數(shù)提高班、英語競賽班、
社會(huì)的種種壓力往往通過父母傳遞給孩子，父母真的沒有必要逼迫孩子踉蹌起跑，讓他們頂著壓力向前沖，只有擁有輕松、快樂的童年的孩子才能健康成長。
