《成長的階梯》優(yōu)秀讀后感1
《成長的階梯》的作者是胡誼，是研究心理學的。他很有氣魄，把一個教師成為專家教師所遇的所有問題一網打盡。最閃光的地方，還是他從心理學的角度去解讀學生、教師以及師生的關系，并因此延伸出很多科學的方法和技巧。人的心理是世界上最復雜最難以把握的，所以教育人是世界最困難的事?？墒强傆薪逃碚摷页哒{為難老師。本書卻顯得格外寬容：教師不是神仙，學生不是太子。他承認教師能力的有限，也坦誠說有些學生實在是令人“厭惡”。
因為深入研究了學生的心理，就提高課堂效率，本書就有許多經濟適用的方法。一般認為課堂效率和老師是否精心設計有很大關系，但很少人關注使用心理學的知識來提高效率。輕松、歡悅而有效率的課堂，有時還真需要書中的小手段：圖畫、聲音、語速、眼神的改變，手勢、表情、站姿、與學生距離的改變，這些都對學生的心理有很微妙的影響。再有，用眼光掃視全班，引起注意，把手放在學生的肩上，來滿足學生愛與尊重的需要。方法很多，不少經驗豐富的老師常用，對我而言，還是很新鮮的，以后一定要自覺使用。試想，精心的設計再加上巧妙的心理戰(zhàn)術，何愁一堂課不像一葉輕舟那樣歡快自如呢？就和學生溝通而言，溝通是一門藝術而不是技術。常用的方法是“蘿卜加大棒”。蘿卜的吃法很有講究，一定要遵循“及時，準備，真誠”的原則，大棒的施法也要遵循“一致，因人而異，一事一議”原則。再如你與一個令你討厭的犯了錯誤死不認賬的學生，可以面帶微笑，暗示一切都在你的掌控中。這些小方法雖不起眼，但“拔出膿來就是好膏藥”，本書類似的靈丹妙法俯拾皆是。
因為對教師的心理作了深入全面的研究，相信很多人看了心里會有一絲溫暖。書中詳細地分析了教師壓力產生的原因和對策，尤其是談到的許多降壓的妙招，真是一劑劑良藥。
讓人心里覺得熨帖的還有本書對師生關系的認識也很寬容。它認為一個教師管理學生，民主型、自由型、權威型、理智型，各有千秋。因為各種心理性格的學生所需求的教師不一樣。它還認為學生的認知有“場獨立”和“場依存”的不同，對教師授課風格要求亦有差異。所以，再優(yōu)秀的教師也有不喜愛自己的.學生存在，老師不必苛求自己，追求所謂的完美。
總之，《成長的階梯》是一本很適用的心理學著作，教師應多使用心理學知識教育管理學生并保護自己的身心健康?！俺砷L的階梯”設喻比較形象，但給人感覺爬梯子的人很淘神費力的，姿態(tài)也不從容。想這樣比方：教育是一條痛苦并快樂的河流，不見其發(fā)端，不見其終極，但在這條河流上泛舟的人，應該學會欣賞岸邊的花草，享受和風，多一份輕松、自適。
《成長的階梯》優(yōu)秀讀后感2
暑假期間，我認真拜讀了胡誼老師的《成長的階梯》一書，本書bai主要從這本書從專長心理學研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題與階段性特征，動態(tài)性地展現(xiàn)了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法。
說實話，在一開始拿到這書時，著實讓我覺得有點深刻與專業(yè)，我也不大感興趣。但在翻開書細看目錄的時候，又吸引了我，每個章節(jié)都是每一個教師成長必定要走過的路，經歷的過程，細算自己已經工作第四個年頭，那么按照書中所說我已是到了勝任教師階段，于是，這一章節(jié)便首先吸引了我，讓我好好品讀。我的本領是什么？這是我給自己發(fā)出的第一個提問。似乎工作至今，一直是勤勤懇懇做好教育教學工作，盡自己做大的努力讓每一個孩子都學好英語，熱愛英語學習；與孩子們好好相處，追求和諧的師生關系。沒什么轟轟烈烈的大業(yè)績，有的只是平平凡凡的教育教學工作，也許這就是我的本領。當然，從專業(yè)的角度來說我的本領可以包括教學能力、教學技能、教學機智等等。
回顧自己走過的五年，從一個初生牛犢不怕虎的新教師，到不斷追求的高級新手，再到今天能勝任教師自己也是在不斷的摸索不斷的反思不斷的進步，走到今天，我想我已能很熟練的掌握把握教育教學的重點難點，知道怎樣上好一堂課，知道怎么樣與孩子們相處，知道在什么時候應該扮演什么樣的角色，只是在一切似乎有有點把握的時候，一切卻都在沒把握之中。因為我們面對的教育對象是各式各樣的學生，可能有些乖巧，有些頑劣；有些內向，有些活潑；有些聰明，有些遲鈍……需要老師一一去了解，于是面對這樣不同的學習主體，在課堂上便也會產生各種各樣的突發(fā)狀況，需要老師及時、合理的處理好，也許這就是我們常說的教學機智，教師是否具有靈動的教學機智，對教育教學工作著實重要。
成長的歲月讀后感1
寒假就要過去了，我們即將迎來新的學期、新的挑戰(zhàn)了。在這短暫的的寒假里，我閱讀了《成長的歲月》這本使我思考成長的書。
這本書是由許許多多的小故事組成的一本書，而每一個故事都能給予我們很多啟發(fā)，而我印象最深的故事是《被自己淘汰》。
這個故事講的是：作者的朋友在英國倫敦大學進修工商管理專業(yè)的時候，參與過一次論文評選。朋友的論文被英國企業(yè)界的成功人士看好。英國皇家賽車公司總裁親自點名讓他參加公司的職位競選，朋友決定參加比較激烈的總裁助理一職的競選。競選分為兩部分，朋友很順利的通過了第一關，他和另一個選手勝出，第二關考的是開車，前半截朋友很順利，但到后來他們走的路塞車了，朋友為了盡快甩下對手，便掉回頭去走另外一條路，結果是那位對手耐心地等到塞車結束，而作者的朋友因為走得太遠了，當他到達目的地的時候對手早已經到了，他被公司淘汰?？偛酶嬖V他：“你的性格已經在駕車時流露出來了，一個人耐心等塞車通了，那么他在工作中即使遇到危機，也能理性解決。”后來作者對朋友說他被賽車公司淘汰了，朋友卻嚴肅地說，他其實不是被賽車公司淘汰了，他被自己淘汰了。
這個故事給我的感悟是：站在人生的起跑線上，我們同時進行著人生的馬拉松賽跑。在命運的十字路口，有人會放慢腳步，有人會另尋他路，也有人會執(zhí)著向前，關鍵看你怎么選擇。
我們每個人都不是完美的，都是有不足的，但我們唯一要記住的是在這個復雜的社會里不要被自己淘汰，要不斷的完善、充實自我，這樣才能戰(zhàn)勝自己。歲月是讓我們成長的，成長的歲月是精彩的。
成長的歲月讀后感2
《成長的歲月》這本書讓我感觸很深，讓我不禁想要感慨一番。
《成長的歲月》書中講的是：作者和學生一起討論他們從童年到少年、青年的生命成長過程中所遇到的各種精神命題，幫助他們認識自己和自己賴以生存的世界。應試教育的最大問題正是在于對孩子仰望天空的幻想的權利的剝奪，好奇、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望的壓抑，用殘酷的生存競爭，打磨年輕人生存的銳氣，消解他們的理想與青春激情，最終把學生變成一個“成熟”的庸人。這本書所要做的工作，不過是要把“屬于孩子的還給孩子”，放手讓他們自由而健康地成長。
童年的世界是充滿靈性的，花園里的生物，花開鳥飛，一切都是自由的，連瓜果都有自由意志?！百凉稀痹敢馀蓝喔呔团蓝喔撸包S瓜”自愿選擇開不開花。本來嘛，世上萬物就是這樣自由自在，它們可不在乎人的想法，自由快樂，不受約束。
讀完《成長的歲月》之后，我實在停止不了我的遐想，我想，我一定要再看一遍才行。
我很怕一個人，很怕很怕一個人。我究竟是多害怕孤單的一個人啊，我終于知道我高中那段時間的抑郁癥怎么來的'了。
成長的歲月讀后感3
春華秋實，歲月無痕。在我成長的道路上，書與我一路相隨。偉大的文學家高爾基說過：書是人類進步的階梯。書給了我太多的感動和太多的追求，讓我難以忘懷。
在今年的寒假期間，我讀了一本《成長的歲月》的書。這本書中敘述了一個年僅17歲的普通農家女孩——袁敬華。她的家在山東省夏津縣渡口驛鄉(xiāng)，高考后，看到村里的聾啞孩子沒有書念，常常聚集在學校門外，眼巴巴的渴望讀書的眼神。她毅然放棄了學業(yè)，留在村里教聾啞孩子學說話。在低矮的草房里，一天天，一年年，家里人的不理解，村里人的冷嘲熱諷都沒有改變她的決心。她克服了難以想象的困難，付出許多了艱辛，袁敬華如同那涓涓的泉水，流入孩子們像沙漠一樣的心靈，教會了聾啞孩子說話。越來越多的聾啞孩子來到這里，袁敬華把自己的全部奉獻給了聾啞孩子，為這些聾啞孩子插上飛翔的`翅膀。用她那顆善良純潔的心，改變了聾啞孩子的命運，造就了無數(shù)的希望和無限的生機，為我們展現(xiàn)這個世界最真、最美、最善的一面。
袁敬華的事跡，就像一縷春風拂過我的心頭，就像春雨滋潤我的心靈。在她的身上我看到了什么是無私的奉獻，什么是愛。因為無私的奉獻，潤澤了無限的希望，因為懷有一顆愛心，這個世界才會變得如此美麗。我要學習那種無私奉獻愛心的精神，不歧視殘疾的同學，幫助他們。要好好學習，在不久的將來，以一名志愿者的身份，和千千萬萬個像袁敬華一樣充滿愛的人，伸出愛的雙手去溫暖、去幫助那些需要幫助的人，讓這個世界永遠充滿愛。
成長的歲月讀后感4
讀完《成長的歲月》，我認為這是一本描寫人從幼年到少年到青年的內心的成長，因為我覺得這里面寄存著人生、人情、人性之美，讓人建立對社會、生活的理解和解決方法，學會并感受對人情、人道的感動。從《伊索寓言》中的寓言讓我感受人生的真諦——阿門，從《愛的教育》中的故事讓我體驗人與人之間的愛與溫暖。
人的成長是一件必定的事。在所有生物中人是成長最漫長的一種。順著人類的發(fā)展，從出生到大學畢業(yè)，人生要經過無數(shù)的考驗與艱難的抉擇，青春的快樂不是用悠閑漫步晃出來的，是用一步一個腳印兒踏實的努力的踩出未來的道路。人的每一個年齡段都有著這自由最獨特的美。也許今天還在新生嬰兒床上，第二天就是趕著上班的上班族；也許今天還是在屋檐下玩弄著玩具，第二天就在書桌的臺燈下奮斗；也許今天還是母親懷中的孩子，第二天就是懷中抱著孩子的父母親。也許……也許……
讓我們要一起欣賞并珍惜青春的美，為明天，為后天，為未來播下努力了許久的汗水。
成長的歲月讀后感5
自從讀了《成長的歲月》——（一個孩子的詩園）之后，使我找回了自己的童年。
一個孩子的詩園里面的所有詩歌都有許多偉大的作家們送給我們最好的一分禮物。里面的孩子都十分快樂，在這里，一切都是神靈，一切都是新鮮，一切的蒙朧都潛藏著希望之光，一切的夢幻都會成真，一切謎語都有無數(shù)個謎底，一切事物沒有標上價格，一切的生命都有一個美好的未來。而且，這個未來是十分值得期待的，這個世界是美好的可以讓一些小小的孩子們沉迷其中的——這就是兒童們的世界。是專屬于一個孩子的詩園。他們不需要大人的陪伴，獨自玩耍也不會寂寞和無聊，他們依然會興致勃勃，渾然忘我，擁有天真的想像力，在這個自己的王國中度過了一個個快樂無比的童年。
自從讀了它之后，我再也不會孤獨寂寞了。因為我也找到了屬于我自己的童年，天真活潑的童年，高興的快樂，無憂無慮的童年……，在這有我自己的城堡，還有我的天地。在這里，沒有作業(yè)，沒有煩惱，沒有憂慮。只有天真，讓我在這健康快樂的向上成長。
成長的歲月讀后感6
《成長的歲月》中有一篇是關于媽媽帶孩子讀《水滸傳》的故事。文中的媽媽儼然是一副家庭“老大”的樣子。她在講《水滸傳》人物魯智深的時候，表面上在給孩子講魯智深脾氣暴躁、好吃好喝的特點，心里卻從一個家庭統(tǒng)治者的角度來思考：讀水滸傳會不會悲催壞了自己對孩子人格教育？
第四回“趙員外重建文殊院，魯智深大鬧五臺山”中有一節(jié)寫暴打廟里的金剛的事。只因為金剛開門晚了一點，半醉半醒的魯智深便拳腳交加。全神貫注的孩子聽得津津有味，媽媽心里卻又傳來陣陣不安：這不就是“文革”小將破“四舊”嗎？
《水滸傳》里這類激烈的打殺場面多了去了。而孩子偏偏又問“打家劫舍”是什么意思，這讓一心想要望子成龍的媽媽尷尬了。她認為想要把孩子培養(yǎng)成人中之龍首先就必須有“好的教育”，而“好的教育”又必須看四大名著，但《水滸傳》中這些暴力不和諧的場面要是教壞孩子，使孩子逆方向行駛怎么辦？這確實是個帶有普遍性的問題，多少家長都有此憂慮也是有一定道理的。在這里我不由得感嘆，因為他們沒有考慮到孩子此時的思維而加以正面“行為”引導。我們小孩子見到這些刺激的場面也是以很激動，迫不及待的看下去，最后也像書中的人物一樣，動不動就動手，罵人什么的，可身為媽媽卻想的這么全面，不僅令人感覺到了一股嚴厲苛刻，還有絲絲母愛伴隨其中。但是越往下看越看不下去了，不是孩子，而是母親，不得不說，母親的思想真是太“老古董”了，全是傳統(tǒng)的思考模式。我個人認為，現(xiàn)在的青年就是要有種像“水滸傳”中的闖勁，要想在競爭日趨激烈的社會中立足多不容易。有了這股熱血和闖勁，也許還真能像梁山好漢那樣在社會上占有一席之地。依我看，如果完全依照媽媽的那種單一而且是固定的思維方式來教育孩子，將來孩子一定是一個死板的書呆子。媽媽的想法禁錮了孩子的思維，而孩子天生的想象力，好奇心都會在其中被扼殺掉，文章后面最有意思的是孩子還真模仿梁山好漢去“打劫”。而被劫的是一個老奶奶，她就很理解孩子好玩的天性，給了孩子們幾塊巧克力，算是“保護費”。而我看媽媽此時那望子成龍的思維，看到這一幕也一點兒也不剩地崩潰了吧？而當媽媽將要嚴厲地責備孩子時，聽到孩子說：“媽媽，你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力，弗瑞弟也有功勞……”媽媽會不會覺得自己也許錯了呢？也許孩子需要一點童真、快樂，而不是在“正統(tǒng)”教育中掙扎的囚徒？因為媽媽沒有考慮到孩子此時的思維，而老奶奶采取的就是寬宏的正面“行為”引導。兩者之間的區(qū)別所導致的結果是完全不同的。
我到是覺得教育者和家長應當分析一下，為何《水滸傳》有如此的魔力，以至孩子們被“梁山好漢”們強烈的吸引？我們的教育內涵與方式是不是也應當有點“魔力”去感染學生、吸引孩子們？童真是孩子的天性，誰也無法磨滅。至于如何引導，那就看你的教育有何等的思維，何等的“魔力”與何等的方式了。有人說：“老師們自發(fā)而又勤奮地干著愚蠢的事”。其實，家長們何嘗又不是如此呢？這能牽罪于老師和家長們嗎？在當今的教育制度與模式下，老師、家長、學生都是受害者。孩子們期盼“中國好教育”的出現(xiàn)！應當有這樣的童真，又但愿這不是童真！
成長的歲月讀后感7
忙碌、疲倦而磨練人心的初三生活似乎在將我不斷拔高，不能停下腳步，不能擠出閑暇時光，似乎就是在這樣緊張的環(huán)境里，這股壓力將我從幼稚無知慢慢推向了成熟。
偶然讀到了《成長的歲月》一書，似乎那顆懸著而砰砰直跳的心終于靜了下來，也仿佛看到生活本該應有的樣子。
當陽光尚醒，公雞始鳴，我總是趁著其他人酣睡之際，輕輕地爬起來看書。揉著迷茫的雙眼，我自以為領先了他人一步，殊不知學習的真正要義是專注，使得最終的結果遠不如自己的期望。為了自己的目標，我總會佯裝著努力和不知疲倦。不知是習慣了自己的不足還是學會了寬容自己，我變得對失望不以為然，甚至認為自己的長大就是能夠直面挫折。
直到某天我讀到了一句話“人的長大就是信守諾言，做事負責?！蔽也琶靼孜抑暗南敕ㄊ呛苡薇康模钏己箝_始慢慢改變。
我學會了如何控制自己，控制自己的時間和生活方式，學會了在校生活應有的樣子，懂得了如何面對生活中一個個困難。學會正確對待每一次小小的進步，我也會牢牢抓住機會，敢于突破自己。
或許在茫茫歲月里，我仍然在尋覓這成熟是如何，成長又是如何，但我知道每一次刻骨銘心的記號，每一次深沉的感動，每一次對生活的期許，都在暗示我不斷進步。這，便是成長的歲月。
《成長的歲月》讀后感1
寒假就要過去了，我們即將迎來新的學期、新的挑戰(zhàn)了。在這短暫的的寒假里，我閱讀了《成長的歲月》這本使我思考成長的書。
這本書是由許許多多的小故事組成的一本書，而每一個故事都能給予我們很多啟發(fā)，而我印象最深的故事是《被自己淘汰》。
這個故事講的是：作者的朋友在英國倫敦大學進修工商管理專業(yè)的時候，參與過一次論文評選。朋友的論文被英國企業(yè)界的成功人士看好。英國皇家賽車公司總裁親自點名讓他參加公司的職位競選，朋友決定參加比較激烈的總裁助理一職的競選。競選分為兩部分，朋友很順利的通過了第一關，他和另一個選手勝出，第二關考的是開車，前半截朋友很順利，但到后來他們走的路塞車了，朋友為了盡快甩下對手，便掉回頭去走另外一條路，結果是那位對手耐心地等到塞車結束，而作者的朋友因為走得太遠了，當他到達目的地的時候對手早已經到了，他被公司淘汰?？偛酶嬖V他：“你的性格已經在駕車時流露出來了，一個人耐心等塞車通了，那么他在工作中即使遇到危機，也能理性解決?！焙髞碜髡邔ε笥颜f他被賽車公司淘汰了，朋友卻嚴肅地說，他其實不是被賽車公司淘汰了，他被自己淘汰了。
這個故事給我的感悟是：站在人生的起跑線上，我們同時進行著人生的馬拉松賽跑。在命運的十字路口，有人會放慢腳步，有人會另尋他路，也有人會執(zhí)著向前，關鍵看你怎么選擇。
我們每個人都不是完美的，都是有不足的，但我們唯一要記住的是在這個復雜的社會里不要被自己淘汰，要不斷的完善、充實自我，這樣才能戰(zhàn)勝自己。歲月是讓我們成長的，成長的歲月是精彩的。
《成長的歲月》讀后感2
《成長的歲月》這本書讓我感觸很深，讓我不禁想要感慨一番。
《成長的歲月》書中講的是：作者和學生一起討論他們從童年到少年、青年的生命成長過程中所遇到的各種精神命題，幫助他們認識自己和自己賴以生存的世界。應試教育的最大問題正是在于對孩子仰望天空的幻想的權利的剝奪，好奇、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望的壓抑，用殘酷的生存競爭，打磨年輕人生存的銳氣，消解他們的理想與青春激情，最終把學生變成一個“成熟”的庸人。這本書所要做的工作，不過是要把“屬于孩子的還給孩子”，放手讓他們自由而健康地成長。
童年的世界是充滿靈性的，花園里的生物，花開鳥飛，一切都是自由的，連瓜果都有自由意志。“倭瓜”愿意爬多高就爬多高，“黃瓜”自愿選擇開不開花。本來嘛，世上萬物就是這樣自由自在，它們可不在乎人的想法，自由快樂，不受約束。
讀完《成長的歲月》之后，我實在停止不了我的遐想，我想，我一定要再看一遍才行。
我很怕一個人，很怕很怕一個人。我究竟是多害怕孤單的一個人啊，我終于知道我高中那段時間的抑郁癥怎么來的了。
《成長的歲月》讀后感3
春華秋實，歲月無痕。在我成長的道路上，書與我一路相隨。偉大的文學家高爾基說過：書是人類進步的階梯。書給了我太多的感動和太多的追求，讓我難以忘懷。
在今年的寒假期間，我讀了一本《成長的歲月》的書。這本書中敘述了一個年僅17歲的普通農家女孩——袁敬華。她的家在山東省夏津縣渡口驛鄉(xiāng)，高考后，看到村里的聾啞孩子沒有書念，常常聚集在學校門外，眼巴巴的渴望讀書的眼神。她毅然放棄了學業(yè)，留在村里教聾啞孩子學說話。在低矮的草房里，一天天，一年年，家里人的不理解，村里人的冷嘲熱諷都沒有改變她的決心。她克服了難以想象的困難，付出許多了艱辛，袁敬華如同那涓涓的泉水，流入孩子們像沙漠一樣的心靈，教會了聾啞孩子說話。越來越多的聾啞孩子來到這里，袁敬華把自己的全部奉獻給了聾啞孩子，為這些聾啞孩子插上飛翔的翅膀。用她那顆善良純潔的心，改變了聾啞孩子的命運，造就了無數(shù)的希望和無限的生機，為我們展現(xiàn)這個世界最真、最美、最善的一面。
袁敬華的事跡，就像一縷春風拂過我的心頭，就像春雨滋潤我的心靈。在她的身上我看到了什么是無私的奉獻，什么是愛。因為無私的奉獻，潤澤了無限的希望，因為懷有一顆愛心，這個世界才會變得如此美麗。我要學習那種無私奉獻愛心的精神，不歧視殘疾的同學，幫助他們。要好好學習，在不久的將來，以一名志愿者的身份，和千千萬萬個像袁敬華一樣充滿愛的人，伸出愛的雙手去溫暖、去幫助那些需要幫助的人，讓這個世界永遠充滿愛。
《成長的歲月》讀后感4
讀完《成長的歲月》，我認為這是一本描寫人從幼年到少年到青年的內心的成長，因為我覺得這里面寄存著人生、人情、人性之美，讓人建立對社會、生活的理解和解決方法，學會并感受對人情、人道的感動。從《伊索寓言》中的寓言讓我感受人生的真諦--阿門，從《愛的教育》中的故事讓我體驗人與人之間的愛與溫暖。
人的成長是一件必定的事。在所有生物中人是成長最漫長的一種。順著人類的發(fā)展，從出生到大學畢業(yè)，人生要經過無數(shù)的考驗與艱難的抉擇，青春的快樂不是用悠閑漫步晃出來的，是用一步一個腳印兒踏實的努力的踩出未來的道路。人的每一個年齡段都有著這自由最獨特的美。也許今天還在新生嬰兒床上，第二天就是趕著上班的上班族；也許今天還是在屋檐下玩弄著玩具，第二天就在書桌的臺燈下奮斗；也許今天還是母親懷中的孩子，第二天就是懷中抱著孩子的父母親。也許……也許……
讓我們要一起欣賞并珍惜青春的美，為明天，為后天，為未來播下努力了許久的汗水。
《成長的歲月》讀后感5
自從讀了《成長的歲月》——（一個孩子的詩園）之后，使我找回了自己的童年。
一個孩子的詩園里面的所有詩歌都有許多偉大的作家們送給我們最好的一分禮物。里面的孩子都十分快樂，在這里，一切都是神靈，一切都是新鮮，一切的蒙朧都潛藏著希望之光，一切的夢幻都會成真，一切謎語都有無數(shù)個謎底，一切事物沒有標上價格，一切的生命都有一個美好的未來。而且，這個未來是十分值得期待的，這個世界是美好的可以讓一些小小的孩子們沉迷其中的——這就是兒童們的世界。是專屬于一個孩子的詩園。他們不需要大人的陪伴，獨自玩耍也不會寂寞和無聊，他們依然會興致勃勃，渾然忘我，擁有天真的想像力，在這個自己的王國中度過了一個個快樂無比的童年。
自從讀了它之后，我再也不會孤獨寂寞了。因為我也找到了屬于我自己的童年，天真活潑的童年，高興的快樂，無憂無慮的童年……，在這有我自己的城堡，還有我的天地。在這里，沒有作業(yè)，沒有煩惱，沒有憂慮。只有天真，讓我在這健康快樂的向上成長。
《成長的歲月》讀后感6
《成長的歲月》中有一篇是關于媽媽帶孩子讀《水滸傳》的故事。文中的媽媽儼然是一副家庭“老大”的樣子。她在講《水滸傳》人物魯智深的時候，表面上在給孩子講魯智深脾氣暴躁、好吃好喝的特點，心里卻從一個家庭統(tǒng)治者的角度來思考：讀水滸傳會不會悲催壞了自己對孩子人格教育？
第四回“趙員外重建文殊院，魯智深大鬧五臺山”中有一節(jié)寫暴打廟里的金剛的事。只因為金剛開門晚了一點，半醉半醒的魯智深便拳腳交加。全神貫注的孩子聽得津津有味，媽媽心里卻又傳來陣陣不安：這不就是“文革”小將破“四舊”嗎？
《水滸傳》里這類激烈的打殺場面多了去了。而孩子偏偏又問“打家劫舍”是什么意思，這讓一心想要望子成龍的媽媽尷尬了。她認為想要把孩子培養(yǎng)成人中之龍首先就必須有“好的教育”，而“好的教育”又必須看四大名著，但《水滸傳》中這些暴力不和諧的場面要是教壞孩子，使孩子逆方向行駛怎么辦？這確實是個帶有普遍性的問題，多少家長都有此憂慮也是有一定道理的。在這里我不由得感嘆，因為他們沒有考慮到孩子此時的思維而加以正面“行為”引導。我們小孩子見到這些刺激的場面也是以很激動，迫不及待的看下去，最后也像書中的人物一樣，動不動就動手，罵人什么的，可身為媽媽卻想的這么全面，不僅令人感覺到了一股嚴厲苛刻，還有絲絲母愛伴隨其中。但是越往下看越看不下去了，不是孩子，而是母親，不得不說，母親的思想真是太“老古董”了，全是傳統(tǒng)的'思考模式。我個人認為，現(xiàn)在的青年就是要有種像“水滸傳”中的闖勁，要想在競爭日趨激烈的社會中立足多不容易。有了這股熱血和闖勁，也許還真能像梁山好漢那樣在社會上占有一席之地。依我看，如果完全依照媽媽的那種單一而且是固定的思維方式來教育孩子，將來孩子一定是一個死板的書呆子。媽媽的想法禁錮了孩子的思維，而孩子天生的想象力，好奇心都會在其中被扼殺掉，文章后面最有意思的是孩子還真模仿梁山好漢去“打劫”。而被劫的是一個老奶奶，她就很理解孩子好玩的天性，給了孩子們幾塊巧克力，算是“保護費”。而我看媽媽此時那望子成龍的思維，看到這一幕也一點兒也不剩地崩潰了吧？而當媽媽將要嚴厲地責備孩子時，聽到孩子說：“媽媽，你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力，弗瑞弟也有功勞……”媽媽會不會覺得自己也許錯了呢？也許孩子需要一點童真、快樂，而不是在“正統(tǒng)”教育中掙扎的囚徒？因為媽媽沒有考慮到孩子此時的思維，而老奶奶采取的就是寬宏的正面“行為”引導。兩者之間的區(qū)別所導致的結果是完全不同的。
我到是覺得教育者和家長應當分析一下，為何《水滸傳》有如此的魔力，以至孩子們被“梁山好漢”們強烈的吸引？我們的教育內涵與方式是不是也應當有點“魔力”去感染學生、吸引孩子們？童真是孩子的天性，誰也無法磨滅。至于如何引導，那就看你的教育有何等的思維，何等的“魔力”與何等的方式了。有人說：“老師們自發(fā)而又勤奮地干著愚蠢的事”。其實，家長們何嘗又不是如此呢？這能牽罪于老師和家長們嗎？在當今的教育制度與模式下，老師、家長、學生都是受害者。孩子們期盼“中國好教育”的出現(xiàn)！應當有這樣的童真，又但愿這不是童真！
《成長的歲月》讀后感7
忙碌、疲倦而磨練人心的初三生活似乎在將我不斷拔高，不能停下腳步，不能擠出閑暇時光，似乎就是在這樣緊張的環(huán)境里，這股壓力將我從幼稚無知慢慢推向了成熟。
偶然讀到了《成長的歲月》一書，似乎那顆懸著而砰砰直跳的心終于靜了下來，也仿佛看到生活本該應有的樣子。
當陽光尚醒，公雞始鳴，我總是趁著其他人酣睡之際，輕輕地爬起來看書。揉著迷茫的雙眼，我自以為領先了他人一步，殊不知學習的真正要義是專注，使得最終的結果遠不如自己的期望。為了自己的目標，我總會佯裝著努力和不知疲倦。不知是習慣了自己的不足還是學會了寬容自己，我變得對失望不以為然，甚至認為自己的長大就是能夠直面挫折。
直到某天我讀到了一句話“人的長大就是信守諾言，做事負責?！蔽也琶靼孜抑暗南敕ㄊ呛苡薇康?，深思后開始慢慢改變。
我學會了如何控制自己，控制自己的時間和生活方式，學會了在校生活應有的樣子，懂得了如何面對生活中一個個困難。學會正確對待每一次小小的進步，我也會牢牢抓住機會，敢于突破自己。
或許在茫茫歲月里，我仍然在尋覓這成熟是如何，成長又是如何，但我知道每一次刻骨銘心的記號，每一次深沉的感動，每一次對生活的期許，都在暗示我不斷進步。這，便是成長的歲月。
