讀后感不一樣的語文故事
讀后感不一樣的故事暑假又《不一樣的語文故事》這，倍感親切。
書中一篇篇實錄，令人深受啟發(fā)，樸實的文字，讓人深深地感受到黃博士的語文課擁有的無窮魅力和不一樣的精彩。
《不一樣的語文故事》以教學實錄和課堂評論的形式交相呈現(xiàn)14個案例，充分體現(xiàn)了語文課的“不一樣”。
黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評全部放入書中，然后他再有的放矢地進行“辯護”。
這種做法，不唯見其坦蕩，更顯其婆心。
書中各位專家的點評則為黃博士的課堂作了最好的注解和理論的提升。
其細致入微的剖析與精辟中肯的評價，似高山流水般的知音唱和，又似美妙絕倫的協(xié)奏曲，讓人如沐春風，如飲瓊漿，只覺回味無窮。
從中，我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。
這種精彩與魅力來自于他的平實親切、率性直白，來自于他的旁征博引、引經注典，來自于他的刪繁就簡、天然去雕飾，更來自于他的妙語連珠、舌燦蓮花。
黃博士說：光有“不一樣的身份”、“不一樣的情懷”，還無法帶來課堂的“不一樣”，課堂的“不一樣”，來自于對中小學語文教育素樸而獨特的理解。
他認為“語言是語文的家園。
”他的語文課，總是非常細致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語言學習體驗。
課堂上，他是一位風趣卻沒有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔，他的課堂提問從來就是漫不經心地輕輕拋出。
《普羅米修斯》一課，開課時，課件呈現(xiàn)一幅火的畫面，他問：“看到這堆火，你想到了什么
如果沒有火，那人類會在什么場景下生活
”孩子們的思維仿佛水庫的閘門一下子被打開了，話語滔滔，思維亦滔滔。
初讀課文后，黃博士問：“讀了課文，你對普羅米修斯的第一印象是什么
”“為什么課文中說普羅米修斯是‘取火’而不是‘盜火’
”諸如此類的問題，黃博士以童心開啟了孩子思維與言語的遼闊空間。
更讓人不得不佩服的是他在課堂中靈敏的反饋，“你的想法很獨特!” “你很有想法,像個思想家” “你的口才真好
”“你很深刻。
神話肯定是跟‘神’有關的話。
普羅米修斯的這個故事你們知道嗎
” “你們爭得有意思。
我們深入看看課文寫了些什么
”學生的思維和情感在他的肯定、激勵、啟發(fā)下翻滾著，遞增著，學生睿智而靈動的語言充斥著整個課堂，我不得由衷地感嘆：他是懂孩子的，他是懂語文的，他是懂語文教學的。
語文就在他智慧的、大氣的、經意與不經意的引領下浸潤著每個孩子的心靈。
看了黃博士的課堂實錄，我強烈地意識到：教師的優(yōu)秀不是展示自己的優(yōu)秀，課堂的精彩應該是教師“示弱”后的學生的精彩。
深厚的文化底蘊不是通過教師滔滔的言說來展示的，教師在課堂中展示的只是與學生共同思考的一種生命狀態(tài)。
沒有高高在上，只有平等對話。
若教師只是一味展示自己的優(yōu)秀，學生增加的不會是知識，很可能是學習語文的畏懼感。
黃博士的每一堂課，都感覺他是孩子們的大朋友，問題輕松而愉悅，充滿著想象。
所以每一位學生的學習積極性都被充分調動起來，課堂中不時迸發(fā)出思維碰撞后的美妙的火花。
手捧《不一樣的語文故事》，細細品味著其中不一樣的精彩。
我想：那些上過黃博士語文課的孩子是有福的，那些坐在教室后面全神貫注傾聽黃博士講課的老師們是有福的，擁有我手中的《不一樣的語文故事》這本書，能經常徜徉其間享受精彩吸取營養(yǎng)的人更是有福的。
相信有了名師的引領，我們一線老師一定會成長得更快，也會促使我們不斷的學習，不斷的夯實自己的專業(yè)素養(yǎng)，因為《不一樣的語文故事》讓我們明白要成為一名智慧型的老師，任重而道遠。
不一樣的語文故事黑崖古堡的秘密讀后感
急
暑假又捧起《不一樣的語文故事》這本書，倍感親切。
書中一篇篇課堂實錄，令人深受啟發(fā)，樸實的文字，讓人深深地感受到黃博士的語文課擁有的無窮魅力和不一樣的精彩。
《不一樣的語文故事》以教學實錄和課堂評論的形式交相呈現(xiàn)14個案例，充分體現(xiàn)了語文課的“不一樣”。
黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評全部放入書中，然后他再有的放矢地進行“辯護”。
這種做法，不唯見其坦蕩，更顯其婆心。
書中各位專家的點評則為黃博士的課堂作了最好的注解和理論的提升。
其細致入微的剖析與精辟中肯的評價，似高山流水般的知音唱和，又似美妙絕倫的協(xié)奏曲，讓人如沐春風，如飲瓊漿，只覺回味無窮。
從中，我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。
這種精彩與魅力來自于他的平實親切、率性直白，來自于他的旁征博引、引經注典，來自于他的刪繁就簡、天然去雕飾，更來自于他的妙語連珠、舌燦蓮花。
黃博士說：光有“不一樣的身份”、“不一樣的情懷”，還無法帶來課堂的“不一樣”，課堂的“不一樣”，來自于對中小學語文教育素樸而獨特的理解。
他認為“語言是語文的家園。
”他的語文課，總是非常細致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語言學習體驗。
課堂上，他是一位風趣卻沒有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔，他的課堂提問從來就是漫不經心地輕輕拋出。
《普羅米修斯》一課，開課時，課件呈現(xiàn)一幅火的畫面，他問：“看到這堆火，你想到了什么
如果沒有火，那人類會在什么場景下生活
”孩子們的思維仿佛水庫的閘門一下子被打開了，話語滔滔，思維亦滔滔。
初讀課文后，黃博士問：“讀了課文，你對普羅米修斯的第一印象是什么
”“為什么課文中說普羅米修斯是‘取火’而不是‘盜火’
”諸如此類的問題，黃博士以童心開啟了孩子思維與言語的遼闊空間。
不一樣的語文故事讀后感
我與地壇》是一位身殘者在一座廢棄的古園中對自己所見到的人生百態(tài)所發(fā)出的感悟、思索。
作者以地壇作為寄托自己情感與發(fā)泄情感的地方，同時也是思考人生的佳境。
由于作者在活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，他體驗到了更多的人生的痛苦，但他依然在命運中掙扎時，找到了一片古園，在這里度過了一個又一個春、夏、秋、冬的輪回，深刻地感受每一個季節(jié)的特點，體會每種人生的價值。
他思考了死與生。
死是必然的歸宿，當我們感到累了，上帝會自然安排我們休息。
而活著，是我們一生都需想的問題，即使活著是飽經蒼桑的，世界仍然在運轉，古園依舊是古園，我們不能逃避，只能欣然接受，改變現(xiàn)在的自己。
當我們能擁有一片屬于自己的凈地了，應理去心中的一絲雜緒，認識真實的自我，進行自我完善。
思考人生是每個人的必備之路，不同的人，思索的結果、內容不一。
史鐵生不僅思考著自己的逆境，他還在思考自己的親人所受的痛。
時間能證明一切，作者始初并沒考慮到母親所感到的痛苦，只沉浸在自己的憂傷中，經時間的醞釀，他感知到母親的忐忑與無奈。
與此同時，也鳴響了我心中的警鐘，母親對孩子的愛意志堅韌、毫不張揚，而我媽媽正頑強地與病魔抵抗，同時還要承受不成器的我給她帶來的巨大痛苦。
我應慶幸我母親還在，我有機會能讓媽媽擺脫苦惱，并且除去我那一絲倔強與羞澀，不至于到時后悔莫及。
因此，我感謝史鐵生的經歷警醒了我。
母親的愛是一種艱難、堅韌而毫不張揚的愛，也正是這種沉默和深厚的愛使作者讀懂了母親，使作者有了活下去的精神支柱和經驗儲備。
如此大千世界，還需一片凈地，細細地品味人生。
語文讀后感，一篇也就2,300字，下血本一篇100分共400分
只有一篇永遠的一課 讀后感今天，我有幸閱讀了《永遠的一課》，讀完之后，我不禁怔住了，寒冷的冬天，在外面站五分鐘呀
要是我還站不了一秒鐘呢。
這使我想起一首打油詩：困難像彈簧，你弱它就強。
你強它就弱，你弱它就強，看你是強還是弱。
是呀，困難是強還是弱呢
在你膽怯的時候，困難好強大，在你堅強的時候，困難又好簡單有些人認為困難很難，不敢打敗困難，所以一輩子一事無成，有些人自信、不怕失敗，一生取得了好些成就，這就是困難帶來的區(qū)別。
困難往往披著強大的外表，有著弱小的身軀，克服困難，不是件難事。
有什么坎兒過不去，有什么事做不來
就像文中講同學們認為外面天氣冷，不肯出去，但冷是大自然造成的，同學們冷，歐陽老師也冷呀。
可為了讓同學們養(yǎng)成不怕困難的好習慣，歐陽老師付出了，也讓同學們明白了。
我們一定要不怕困難 ，勇于克服困難，才能在生活中做一個勇者。
