讀后感不一樣的語(yǔ)文故事
讀后感不一樣的故事暑假又《不一樣的語(yǔ)文故事》這，倍感親切。
書中一篇篇實(shí)錄，令人深受啟發(fā)，樸實(shí)的文字，讓人深深地感受到黃博士的語(yǔ)文課擁有的無(wú)窮魅力和不一樣的精彩。
《不一樣的語(yǔ)文故事》以教學(xué)實(shí)錄和課堂評(píng)論的形式交相呈現(xiàn)14個(gè)案例，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“不一樣”。
黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評(píng)全部放入書中，然后他再有的放矢地進(jìn)行“辯護(hù)”。
這種做法，不唯見(jiàn)其坦蕩，更顯其婆心。
書中各位專家的點(diǎn)評(píng)則為黃博士的課堂作了最好的注解和理論的提升。
其細(xì)致入微的剖析與精辟中肯的評(píng)價(jià)，似高山流水般的知音唱和，又似美妙絕倫的協(xié)奏曲，讓人如沐春風(fēng)，如飲瓊漿，只覺(jué)回味無(wú)窮。
從中，我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。
這種精彩與魅力來(lái)自于他的平實(shí)親切、率性直白，來(lái)自于他的旁征博引、引經(jīng)注典，來(lái)自于他的刪繁就簡(jiǎn)、天然去雕飾，更來(lái)自于他的妙語(yǔ)連珠、舌燦蓮花。
黃博士說(shuō)：光有“不一樣的身份”、“不一樣的情懷”，還無(wú)法帶來(lái)課堂的“不一樣”，課堂的“不一樣”，來(lái)自于對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育素樸而獨(dú)特的理解。
他認(rèn)為“語(yǔ)言是語(yǔ)文的家園。
”他的語(yǔ)文課，總是非常細(xì)致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂上，他是一位風(fēng)趣卻沒(méi)有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔，他的課堂提問(wèn)從來(lái)就是漫不經(jīng)心地輕輕拋出。
《普羅米修斯》一課，開(kāi)課時(shí)，課件呈現(xiàn)一幅火的畫面，他問(wèn)：“看到這堆火，你想到了什么
如果沒(méi)有火，那人類會(huì)在什么場(chǎng)景下生活
”孩子們的思維仿佛水庫(kù)的閘門一下子被打開(kāi)了，話語(yǔ)滔滔，思維亦滔滔。
初讀課文后，黃博士問(wèn)：“讀了課文，你對(duì)普羅米修斯的第一印象是什么
”“為什么課文中說(shuō)普羅米修斯是‘取火’而不是‘盜火’
”諸如此類的問(wèn)題，黃博士以童心開(kāi)啟了孩子思維與言語(yǔ)的遼闊空間。
更讓人不得不佩服的是他在課堂中靈敏的反饋，“你的想法很獨(dú)特!” “你很有想法,像個(gè)思想家” “你的口才真好
”“你很深刻。
神話肯定是跟‘神’有關(guān)的話。
普羅米修斯的這個(gè)故事你們知道嗎
” “你們爭(zhēng)得有意思。
我們深入看看課文寫了些什么
”學(xué)生的思維和情感在他的肯定、激勵(lì)、啟發(fā)下翻滾著，遞增著，學(xué)生睿智而靈動(dòng)的語(yǔ)言充斥著整個(gè)課堂，我不得由衷地感嘆：他是懂孩子的，他是懂語(yǔ)文的，他是懂語(yǔ)文教學(xué)的。
語(yǔ)文就在他智慧的、大氣的、經(jīng)意與不經(jīng)意的引領(lǐng)下浸潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈。
看了黃博士的課堂實(shí)錄，我強(qiáng)烈地意識(shí)到：教師的優(yōu)秀不是展示自己的優(yōu)秀，課堂的精彩應(yīng)該是教師“示弱”后的學(xué)生的精彩。
深厚的文化底蘊(yùn)不是通過(guò)教師滔滔的言說(shuō)來(lái)展示的，教師在課堂中展示的只是與學(xué)生共同思考的一種生命狀態(tài)。
沒(méi)有高高在上，只有平等對(duì)話。
若教師只是一味展示自己的優(yōu)秀，學(xué)生增加的不會(huì)是知識(shí)，很可能是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏懼感。
黃博士的每一堂課，都感覺(jué)他是孩子們的大朋友，問(wèn)題輕松而愉悅，充滿著想象。
所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂中不時(shí)迸發(fā)出思維碰撞后的美妙的火花。
手捧《不一樣的語(yǔ)文故事》，細(xì)細(xì)品味著其中不一樣的精彩。
我想：那些上過(guò)黃博士語(yǔ)文課的孩子是有福的，那些坐在教室后面全神貫注傾聽(tīng)黃博士講課的老師們是有福的，擁有我手中的《不一樣的語(yǔ)文故事》這本書，能經(jīng)常徜徉其間享受精彩吸取營(yíng)養(yǎng)的人更是有福的。
相信有了名師的引領(lǐng)，我們一線老師一定會(huì)成長(zhǎng)得更快，也會(huì)促使我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)椤恫灰粯拥恼Z(yǔ)文故事》讓我們明白要成為一名智慧型的老師，任重而道遠(yuǎn)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第二課讀后感
讀《彩色的翅膀》有感 以前，我認(rèn)為愛(ài)國(guó)都是體現(xiàn)在轟轟烈烈的大事上。
古有屈原投江、岳飛精忠報(bào)國(guó)，而今有劉翔創(chuàng)世界紀(jì)錄、楊利偉等幾位出色的航天員為國(guó)爭(zhēng)光……做愛(ài)國(guó)的事似乎離我們普通人非常遙遠(yuǎn)，可是當(dāng)我讀了《彩色的翅膀》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)做愛(ài)國(guó)的事我們也可以觸手可及。
《彩色的翅膀》這篇課文主要說(shuō)：寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
文間有一句話說(shuō)：“他笑嘻嘻地說(shuō)：‘我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
’”這句話說(shuō)明了戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島，決心改造海島的心理。
肖邦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)國(guó)高于一切。
”是啊，愛(ài)國(guó)是一種崇高而又圣潔的情感，不是一些做作的感嘆，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
想想自己，再想想觀察通訊站信號(hào)兵小高簡(jiǎn)直是一個(gè)天一個(gè)地啊!和他比，我呢?只在升國(guó)旗時(shí)戴紅領(lǐng)巾，一回到教室就脫了，而且升國(guó)旗時(shí)行的隊(duì)禮就像雞爪子一樣，而且還不唱國(guó)歌，一到唱國(guó)歌的時(shí)候就交頭接耳、左顧右盼，甚至不愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾，桌子臟了就用它來(lái)擦，就連臟了也不洗……讀了這篇課文，我決定要洗心革面、脫胎換骨，當(dāng)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的愛(ài)國(guó)者。
同學(xué)們，一滴水可見(jiàn)太陽(yáng)的光輝，一件事可以體現(xiàn)一個(gè)人的精神，讓我們從小事做起，為我們的祖國(guó)增添一些光彩吧!
不一樣的語(yǔ)文故事黑崖古堡的秘密讀后感
急
暑假又捧起《不一樣的語(yǔ)文故事》這本書，倍感親切。
書中一篇篇課堂實(shí)錄，令人深受啟發(fā)，樸實(shí)的文字，讓人深深地感受到黃博士的語(yǔ)文課擁有的無(wú)窮魅力和不一樣的精彩。
《不一樣的語(yǔ)文故事》以教學(xué)實(shí)錄和課堂評(píng)論的形式交相呈現(xiàn)14個(gè)案例，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“不一樣”。
黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評(píng)全部放入書中，然后他再有的放矢地進(jìn)行“辯護(hù)”。
這種做法，不唯見(jiàn)其坦蕩，更顯其婆心。
書中各位專家的點(diǎn)評(píng)則為黃博士的課堂作了最好的注解和理論的提升。
其細(xì)致入微的剖析與精辟中肯的評(píng)價(jià)，似高山流水般的知音唱和，又似美妙絕倫的協(xié)奏曲，讓人如沐春風(fēng)，如飲瓊漿，只覺(jué)回味無(wú)窮。
從中，我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。
這種精彩與魅力來(lái)自于他的平實(shí)親切、率性直白，來(lái)自于他的旁征博引、引經(jīng)注典，來(lái)自于他的刪繁就簡(jiǎn)、天然去雕飾，更來(lái)自于他的妙語(yǔ)連珠、舌燦蓮花。
黃博士說(shuō)：光有“不一樣的身份”、“不一樣的情懷”，還無(wú)法帶來(lái)課堂的“不一樣”，課堂的“不一樣”，來(lái)自于對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育素樸而獨(dú)特的理解。
他認(rèn)為“語(yǔ)言是語(yǔ)文的家園。
”他的語(yǔ)文課，總是非常細(xì)致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂上，他是一位風(fēng)趣卻沒(méi)有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔，他的課堂提問(wèn)從來(lái)就是漫不經(jīng)心地輕輕拋出。
《普羅米修斯》一課，開(kāi)課時(shí)，課件呈現(xiàn)一幅火的畫面，他問(wèn)：“看到這堆火，你想到了什么
如果沒(méi)有火，那人類會(huì)在什么場(chǎng)景下生活
”孩子們的思維仿佛水庫(kù)的閘門一下子被打開(kāi)了，話語(yǔ)滔滔，思維亦滔滔。
初讀課文后，黃博士問(wèn)：“讀了課文，你對(duì)普羅米修斯的第一印象是什么
”“為什么課文中說(shuō)普羅米修斯是‘取火’而不是‘盜火’
”諸如此類的問(wèn)題，黃博士以童心開(kāi)啟了孩子思維與言語(yǔ)的遼闊空間。
《不一樣的語(yǔ)文故事森林小不點(diǎn)出沒(méi)，請(qǐng)注意!》《兔王圓點(diǎn)點(diǎn)》讀后感
只有一篇永遠(yuǎn)的一課 讀后感今天，我有幸閱讀了《永遠(yuǎn)的一課》，讀完之后，我不禁怔住了，寒冷的冬天，在外面站五分鐘呀
要是我還站不了一秒鐘呢。
這使我想起一首打油詩(shī)：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。
你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)，看你是強(qiáng)還是弱。
是呀，困難是強(qiáng)還是弱呢
在你膽怯的時(shí)候，困難好強(qiáng)大，在你堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候，困難又好簡(jiǎn)單有些人認(rèn)為困難很難，不敢打敗困難，所以一輩子一事無(wú)成，有些人自信、不怕失敗，一生取得了好些成就，這就是困難帶來(lái)的區(qū)別。
困難往往披著強(qiáng)大的外表，有著弱小的身軀，克服困難，不是件難事。
有什么坎兒過(guò)不去，有什么事做不來(lái)
就像文中講同學(xué)們認(rèn)為外面天氣冷，不肯出去，但冷是大自然造成的，同學(xué)們冷，歐陽(yáng)老師也冷呀。
可為了讓同學(xué)們養(yǎng)成不怕困難的好習(xí)慣，歐陽(yáng)老師付出了，也讓同學(xué)們明白了。
我們一定要不怕困難 ，勇于克服困難，才能在生活中做一個(gè)勇者。
《語(yǔ)文課》讀后感
[《語(yǔ)文課》讀后感]《語(yǔ)文課》讀后感冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎
雪萊如是說(shuō)，《語(yǔ)文課》讀后感。
冬天過(guò)去了，春天一定會(huì)來(lái)。
鐵皮鼓想說(shuō)，挺過(guò)了寒冷的冬天，春天的鮮妍美好就在那等著了。
可是，依我看來(lái)，整本書給人的感覺(jué)就是：冬天已去，春寒猶在。
至少他當(dāng)班主任的一個(gè)學(xué)期，他都沒(méi)有嘗到勝利的喜悅。
更多的是焦急、擔(dān)心、憤怒甚至無(wú)奈。
讓人有些擔(dān)心，有些氣憤，有些惋惜，而原來(lái)我想象的是他用他特別民主、特別尊重學(xué)生的辦法，在班級(jí)亂了一陣之后，是會(huì)慢慢走入正軌。
也許他再當(dāng)一個(gè)學(xué)期，就會(huì)出現(xiàn)我希望看到的現(xiàn)象，也許正如他自己所說(shuō)，他是一個(gè)不適合當(dāng)班主任的老師。
事實(shí)證明，他此后也沒(méi)再擔(dān)任班主任工作。
但又有多少人能在初來(lái)乍到之時(shí)，穩(wěn)得住班里36種截然不同性格的36個(gè)學(xué)生
記得2007年我初到紅旗小學(xué)，班里33個(gè)同學(xué)，每天我總是兢兢業(yè)業(yè)地鼓足勇氣干活，但我自己在期末放假那一天頭昏腦脹終至于病倒。
那種從公立學(xué)校培養(yǎng)的自信在一個(gè)月之內(nèi)土崩瓦解，從此歌聲不斷的我開(kāi)始了橫眉冷對(duì)和灰頭土臉。
和鐵皮鼓一樣，我也多次思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：我是不是應(yīng)該繼續(xù)在此呆下去
這時(shí)有一句話深深地鼓舞了我：“只要信心不滑坡，辦法總比困難多。
”困難多如牛毛，辦法在哪里
痛苦地思索，痛苦地尋找，終于明白，研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈是最好的辦法。
應(yīng)該感謝魏書生老師，是他的書讓我靜下心來(lái)想問(wèn)題，心態(tài)問(wèn)題一旦解決，其他問(wèn)題就迎刃而解。
鐵皮鼓說(shuō)，“在公立學(xué)校，我首先是一個(gè)學(xué)科老師而不是教育者，我每天最多的時(shí)間是用來(lái)備課而不是與學(xué)生交談，我只考慮我提供什么而很少考慮學(xué)生需要什么。
但在私立學(xué)校，這一切都顛倒過(guò)來(lái)了，我不得不把更大量的時(shí)間花在與學(xué)生的溝通上，而用在備課上的時(shí)間卻大大減少了。
我漸漸明白，老師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師”。
他說(shuō)得太好了，盡管鐵皮鼓的書看起來(lái)他在班主任工作上并不成功，甚至有點(diǎn)蹩腳。
干國(guó)祥說(shuō)他當(dāng)時(shí)“缺乏足夠的教育學(xué)與教學(xué)理論素養(yǎng)”，我覺(jué)得是很中肯的。
而且，作為班主任現(xiàn)實(shí)工作，他還缺乏一種應(yīng)有的組織能力。
他總是思考很深，處理事情很謹(jǐn)慎或者說(shuō)盡量追求完美，點(diǎn)上的事情花費(fèi)了他太多的時(shí)間和經(jīng)歷，面上的效果就無(wú)暇顧及了。
而且他愛(ài)讀書、愛(ài)寫作，這也在一定程度上影響了他的班級(jí)管理效果。
但看他的書，我還是受到一種震撼，這種震撼的效果甚而至于是要超過(guò)魏書生和李鎮(zhèn)西給我的。
第一是絕對(duì)的真實(shí)。
他自己說(shuō)過(guò)要“生活在真實(shí)中”。
很難，但事實(shí)上他做到了。
他從沒(méi)有在書中板起臉孔說(shuō)教，粉飾太平也不曾。
很多時(shí)候，我覺(jué)得在看一本校園小說(shuō)，只是沒(méi)有那么輕松，現(xiàn)在我總得要為書中的教師擔(dān)心，甚至付出同情，讀后感《《語(yǔ)文課》讀后感》。
同是天涯淪落人哪，可憐天下老師心
書中不時(shí)出現(xiàn)描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句“奇跡終于發(fā)生了，徐克丁居然開(kāi)口講話了
返回寢室的路上，我心里很愉快，為徐丁克，我看到了我們改善關(guān)系的希望。
”我是從這里開(kāi)始做筆記的，因?yàn)槲冶桓袆?dòng)得決心動(dòng)作一下。
“我很高興，因?yàn)樗呀?jīng)把書背下來(lái)了。
更高興的是，徐克丁的目光開(kāi)始變得柔和”“回到辦公室呆呆地想這件事情，心情一下子變得很壞”“來(lái)鹽外的這近半年來(lái)，我遭受了空前的打擊，這打擊不是來(lái)自外部，而是來(lái)自內(nèi)心，我開(kāi)始自我追問(wèn)：你的位置在哪里
生活的意義在一點(diǎn)一點(diǎn)地失掉，我開(kāi)始陷入空前的尷尬中”。
不要多舉例，這樣的真實(shí)，這樣到位的自我剖析，在其他同類書中是找不到的。
就算李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》（那也是重在對(duì)教育意義的追問(wèn)的）、《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音》也讀不到。
好象經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)完全設(shè)好，只需我們?nèi)フ瞻帷?/p>
鐵皮鼓是屬于“新教育”的，他們的“教育田野”的理念我覺(jué)得太好了，是的，教育是一片充滿希望的田野，我們只有去開(kāi)墾、耕種、施肥、除草……我們才可能知道那片田野是肥沃還是貧瘠還是雜草叢生，那些種子是優(yōu)良品種還是先天不足還是環(huán)境已經(jīng)破壞了她，才可以在碰撞與對(duì)話中給種子提供更優(yōu)良的環(huán)境更適合的呵護(hù)……第二是他絕對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教育教學(xué)需要這種態(tài)度。
教學(xué)研究也需要這種態(tài)度。
據(jù)我所知，鐵皮鼓最近已經(jīng)離開(kāi)高中講臺(tái)，去新教育從事專職教育研究。
很是為高中語(yǔ)文教學(xué)遺憾了一陣子，但馬上又為他的方向歡欣鼓舞了起來(lái)。
是的，這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的一個(gè)老師，到哪就是哪的福氣。
雖然，認(rèn)識(shí)他可能需要一段時(shí)間。
他在鹽外的那些學(xué)生不是都很想念他并且很多跟他關(guān)系很鐵嗎
他最近也在《所謂學(xué)生》的博文里寫到“假如老師也可以重新選擇學(xué)生的話，我或許更希望與私立學(xué)校的學(xué)生呆在一起”。
原因是私立學(xué)校學(xué)生自有其可愛(ài)之處，但為了他們的進(jìn)步嘔心瀝血也因此嘗到發(fā)展的快樂(lè)何嘗不是一條最重要的原因。
鐵皮鼓也在書中寫到是私立學(xué)校的學(xué)生讓他“漸漸明白，老師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師”“所謂的專業(yè)化，并不是知識(shí)化，老師的專業(yè)化應(yīng)該首先是指一種人際溝通能力，其次才是知識(shí)能力。
人際溝通能力應(yīng)該是教學(xué)能力的首要因素”。
沒(méi)有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有一種且行且思的反思習(xí)慣，談何教師專業(yè)化
作為普通老師，我曾用心佩服那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，推而廣之敬佩那些愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)人員。
盡管他們很可能工資不是最高的，名氣也不是最大的。
第三是博覽群書，思想深邃。
雖然他在班級(jí)管理方面處于尷尬之中，但具體去探究他的每一個(gè)案例，他都是用自己的深入思考之后的結(jié)果在操作。
這種深入，看得出他的知識(shí)功底，這是很令人佩服的。
很多人很難做到，包括我自己。
正因?yàn)檫@樣，我才告誡自己要多讀書。
為什么這樣說(shuō)
現(xiàn)在我們社會(huì)看重教師教給了學(xué)生多少知識(shí)，其實(shí)能力是比知識(shí)更重要的。
思維能力是能力中最重要的一種。
也許一個(gè)人他在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到太多的知識(shí)，他卻培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，有自己的獨(dú)特思想，那是了不得的事。
無(wú)疑，學(xué)生遇上思想深邃的老師是幸運(yùn)的了，引領(lǐng)啊，熏陶了，鐵皮鼓做得多好啊。
所以我堅(jiān)信，如果再給他一點(diǎn)時(shí)間，他是完全可以經(jīng)營(yíng)好的。
看他的語(yǔ)文課例，就能看到更多的思想火花。
〔《語(yǔ)文課》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
怎樣寫二年級(jí)語(yǔ)文課文媽媽睡了讀后感
媽媽睡了。
媽媽在哄我午睡的時(shí)候，她自己先睡著了，睡得好熟、好熟。
像我睡著時(shí)媽媽常愛(ài)在身邊看著我一樣，我也看著媽媽。
睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。
媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
媽媽的嘴巴微微張開(kāi)著，好像在給我唱催眠的歌謠。
睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥。
媽媽在微微地笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意，好像在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。
睡夢(mèng)中的媽媽好累。
媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。
她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。
她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好兒睡一覺(jué)了。
媽媽睡了。
