童裳亮《海洋與生命》讀后感
海洋與生命童裳亮[ 教學目標 ]1 、了解海洋與生命的密切關(guān)系，認識海洋對人類生活的重要意義。
2 、學習本文運用描寫、比較和數(shù)字來說明事物的方法，懂得說明事物不但要說明它的特征，還要說明它為什么具有這樣的特征的道理。
3 、通過學習培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的博大胸懷和高尚志趣。
如何寫卡羅林的《海洋生命》的讀后感作文300字
你好，請指教。
《海洋與生命》這篇文章的主要寫了什么
海洋與生命童裳亮[ 教學目標 ] 1 、了解海洋與生命的密切關(guān)系，認識海洋對人類生活的重要意義。
2 、學習本文運用描寫、比較和數(shù)字來說明事物的方法，懂得說明事物不但要說明它的特征，還要說明它為什么具有這樣的特征的道理。
3 、通過學習培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的博大胸懷和高尚志趣。
[ 教學重點、難點 ] 1 ．教學重點： 綜合運用各種方法來說明事理。
2 ．教學難點： 說明事物不但要說明它的特征，還要說明它為什么具有這樣的特征的道理。
也就是從因果關(guān)系上揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。
[ 教學步驟 ] （一）導語： 早在 2500 年前，古希臘海洋學者狄米斯托克利就預言：誰控制了海洋，誰就控制了一切。
那么，海洋為什么對人類有著這么巨大的吸引力和影響力呢
通過今天的學習，我們將揭開這個秘密。
( 板書：海洋與生命 ) （二）作家及背景： 本文是山東海洋學院生物系教授童裳亮同志為《科學實驗》雜志寫的一篇科普說明文。
（三）初步把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)： 1 閱讀：學生自讀課文，處理字詞。
瀚 h à n 淀 di à n 翱翔 á oxi á ng 莼 ch ú n 滸 h ǔ 2 講解：教師講解科學名詞，掃平閱讀障礙。
（ 1 ）化石，古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
（ 2 ）石莼、滸苔、礁膜，都是綠藻。
石莼，一作“石 蓴 ”，亦稱海白菜。
滸苔，也叫“苔條”。
礁膜，又叫石菜、綠紫菜。
三種藻類植物，曬干以后都可以使用。
3 理清結(jié)構(gòu)：學生討論結(jié)構(gòu)提綱，教師歸納。
全文分為四部分： 第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的筆調(diào)，介紹海洋之大。
（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用確鑿事實說明海洋之深。
第（ 5 ）自然段：小結(jié)，海洋又大又深。
第（ 6 ―― 8 ）自然段：說明原始生命在海洋里誕生和發(fā)展的過程。
（ 2 ）生命的搖籃第（ 9 ―― 15 ）自然段：從海洋的物理和化學性質(zhì)來說明原 始生命在海洋里得以誕生的原因。
第（ 16 ―― 17 ）自然段：從海洋的變遷來說明生命在海洋里的誕生，在陸地上進化。
第（ 18 ）自然段：承上啟下的過渡段。
（ 3 ）天然的牧場第（ 19 ―― 20 ）自然段：介紹了形形色色的海洋動物，說明它們是人類副食的重要來源。
第（ 21 ―― 24 ）自然段：介紹了豐富的海洋植物，說明它們與人類的密切關(guān)系。
（ 4 ）廣闊的前景：第（ 25 ―― 28 ）自然段：說明我國開發(fā)海洋事業(yè)的優(yōu)勢及利用海洋資源的廣闊前景。
（板書：浩瀚的海洋、生命的搖籃、天然的牧場、廣闊的前景） （四）深入分析課文內(nèi)容，落實重難點： 學生討論，教師點撥明確。
1 ．作者是怎樣寫海洋之大、海洋之深的
用了什么說明方法
——作者首先實地觀賞“遼闊”，其次從地圖上觀看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋與陸地作比較。
用了兩個對比：一個是陸地的平均高度和海洋的平均深度相比，一個是用世界最深的馬利亞納海溝與世界最高的珠穆朗瑪峰相比，從而使人們具體了解海洋不僅大而且深。
——開篇第一自然段，是描述說明。
文中的“遼闊”“無盡”“無數(shù)”“與藍天接壤”“海茫茫，水汪汪”等詞語描繪了浩瀚無際的海洋；“碧波”“金色的陽光”“銀色”等詞語又勾畫出一副壯麗的海洋風景。
這些描述十分生動形象，給人以身臨其境之感。
描述說明就是這樣將說明對象形象生動地展現(xiàn)在讀者面前，給讀者留下直觀而深刻的印象。
此外這部分還運用了作比較、列數(shù)字等說明方法。
作比較的說明方法除上述提到的兩組對比外，這一部分的結(jié)論“地大不如海大，山高不如水深”也是作比較說明（板書：描述、比較） 2 ．為什么作者要先介紹海洋的大和深呢
——作者先闡述海洋大且深的顯著特點，是為后文說明海洋是生命的搖籃，是天然的牧場打基礎(chǔ)。
沒有遼闊浩瀚的海洋就不會有孕育生命的環(huán)境，也就不會有今天豐富的水產(chǎn)資源。
3 ．原始生命在海洋里產(chǎn)生的原因是什么
——原因有四：（ 1 ）水是生命的重要組成部分，有是生物新陳代謝的重要媒介，因此水是原始生命誕生的重要前提。
（ 2 ）水是一種良好的溶劑，生命所必需的無機鹽要靠水來溶解。
（ 3 ）原始生命的誕生需要一定溫度，而水具有很高的熱容量，海洋成了天然的溫箱。
（ 4 ）水能有效地吸收太陽光中的紫外線，使原始生命不至被紫外線所扼殺。
為了證明原始生命誕生于海洋中，作者巧妙地運用大不分動物體液、包括人的血液都是半咸的這個奇特的現(xiàn)象來加以說明。
4 ．原始生命既然誕生在海洋里，又怎么會在進化中來到陸地上呢
——（ 1 ）高等動物和高等植物是在陸地上誕生的。
（ 2 ）由于地殼的運動和氣候的變化，一部分海洋變成陸地，迫使一些生物由水生向陸生轉(zhuǎn)化。
（ 3 ）海洋中的高等動植物是從陸地返回海洋的。
5 、這部分用了什么說明順序
主要運用了哪些說明方法
——這部分主要按時間順序、邏輯順序進行說明，采用了順序說明。
第七、八自然段中先說“大約在 32 億年以前”，再說“大約一億年以前”，然后說“經(jīng)歷億萬年的進化”這是時間順序說明法；先說“根據(jù)化石所見，這些原始生命和今天的細菌相似。
”再說“出現(xiàn)象藍藻一樣的原始生命”，然后說“逐步形成了原生、海棉動物……以至出現(xiàn)了象魚類這樣的比較高等的海洋脊椎動物”這是邏輯順序說明法。
順序說明可使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚。
（板書：時間順序、邏輯順序） 說明方法有作解釋、打比方等。
文章第十— ---- 十五自然段用了作解釋的說明方法，對海洋有利于原始生命產(chǎn)生和發(fā)展的物理和化學性質(zhì)，一一加以說明。
用“搖籃”“溫床”“溫箱”“屏障”等名詞對海洋進行恰如其分的比喻，用“春雷”比喻原始生命，這些都是打比方的說明方法。
這種方法可使事理說得淺顯易懂，確切具體，簡潔生動。
（板書：作解釋、打比方） 小結(jié)：浩瀚的海洋是生命的搖籃，生命的發(fā)展進化，須臾離不開海洋，這就是海洋與生命的基本關(guān)系。
作者在說明時，首先是證明了海洋是生命的搖籃這一基本事實，然后分析了生命在海洋里誕生的四個原因，這就不僅講清了事物的特征，還講清了事物為什么具有這樣的特征，指出了事物的內(nèi)在聯(lián)系，使文章不僅有一定的廣度，而且有一定的深度。
6 ．昔日海洋是生命的搖籃，那么今天的海洋與生命，特別與人類的關(guān)系怎樣呢
請同學們用課文中的話回答。
——如今的海洋已為人類所利用，形形色色的海洋動物已成為人類副食品的重要來源。
見課文第 19 自然段 7 ．作者從動物與植物的關(guān)系自然過渡到對海洋植物的說明，那么作者都介紹了哪些海洋植物呢
說明它們的作用。
——（ 1 ）海洋里有大量的“牧草”這就是多種多樣的海洋植物，這些海洋植物，不僅為海洋動物提供了豐富的食物，而且不少植物還是人們珍貴的食品。
（ 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它們是海洋的主人。
其中單細胞海藻，有兩個特點：一是數(shù)量多，二是分布廣，它們每年通過光合作用制造的有機物，約等于陸地植物的總產(chǎn)量，甚至更多一些。
因此說是天然的牧場。
8 ．指名學生說說這部分運用的說明方法和說明順序。
——舉例子、列數(shù)字、打比方說明方法。
（板書：舉例子） 第 22 自然段說明各種各樣的藻類植物時用了舉例說明，第 23 自然段在說明單細胞海藻時，舉了甲藻和硅藻兩個例子。
把海洋比成是天然的“牧場”；把動物、植物比成是“生命機器”“燃料”；把海洋藻類比成是“海洋牧草”；把占海洋植物總量的 95 %的 單細胞海藻比成“主人”“隱士”“牧草”。
這些都是打比方的說明方法。
此外這部分還用了空間順序進行說明，例如：從第 22 自然的海邊說到第 23 自然的海面。
（板書：空間順序） 小結(jié)：在這一部分里作者緊扣“海洋與生命”這一題目，既注意從“往昔”到“如今”的時間上的延續(xù)，又突出了人和海洋動植物的關(guān)系。
使文章前后呼應，由淺入深，顯得嚴密而完整。
（五）藝術(shù)特色： （ 1 ）多種說明方法綜合運用。
有描述、作比較、舉例子、打比方、解釋、順序、列數(shù)字等。
（ 2 ）圍繞中心選材。
本文在組材上，緊緊圍繞“海洋與生命”的關(guān)系這一中心說明。
先寫生命賴以生存的海洋的環(huán)境“浩瀚的海洋”；然后寫海洋的物理和化學性質(zhì)等客觀環(huán)境為原始生命的誕生提供了必要條件“生命的搖籃”；后來寫海洋為生命，尤其是人類的生存提供珍貴的食品“天然的牧場”；最后寫人類開發(fā)海洋資源的前景。
（板書：環(huán)境、誕生、食物、開發(fā)） （六）解題指導： 基礎(chǔ)訓練答案： 一、浩 瀚 hàn藍藻zǎo棘皮jí曝曬pù 石莼 chún氯化鈉lǜ滸苔hǔ礁膜jiāo 二、 1．感性理性作比較描寫 2．見課文分析三中的3 3．D 4 ．按著人們認識問題的規(guī)律這一邏輯順序安排的。
根據(jù)前文介紹的海洋廣闊這一特點從“搖籃”“牧場”兩方面說明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供養(yǎng)生命的道理，闡述了海洋過去和現(xiàn)在與生命的密切關(guān)系，使人們清楚地看到海洋在生命的誕生及發(fā)展過程中所起到的作用。
三、 1 ．科學術(shù)語：“異養(yǎng)生物”、“自養(yǎng)生物”、“光合作用”、“媒介”。
2 ．（ 1 ）“水是新陳代謝的重要媒介，沒有水，體內(nèi)的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。
” （ 2 ）“陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。
” 3 ．（ 1 ）“遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的‘牧場\\\\'。
” （ 2 ）“不要小看這些單細胞海藻，它們是海洋的‘主人\\\\'。
” （ 3 ）“就是這些無名‘隱士\\\\'，供養(yǎng)著幾百億噸級的海洋動物，它們是真正的海洋‘牧草\\\\'。
” 4 ．（ 1 ）“平均”指事物的整體而言，不指單獨的個體。
此句若去掉這個詞，則表意完全錯誤。
海洋中最深的海溝上萬米，淺的海域，如熱帶珊瑚海，僅近百米。
（ 2 ）“大約”是估計和推測，不精確的意思。
此句若去掉這個詞，就變得十分確定，這是不符合客觀實際的，人類對遠古時代的探索，還只能憑一些遠古的遺存物或遺存現(xiàn)象進行科學的推測估算。
（ 3 ）“可能”也是估計和推測，理由同上。
[ 總結(jié)全文 ] 這是一篇介紹海洋生物學基本知識的科普說明文，文章以生動的筆調(diào)和確鑿的材料，揭示海洋與生命的本質(zhì)聯(lián)系，說明了海洋昔日是孕育生命的搖籃，如今是養(yǎng)育生命的牧場。
啟示人們充分合理地利用豐富的海洋生物資源，使其為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
誰知到走向海洋讀后感怎么寫
海洋，是生命的搖籃，是文化歷史的根源，是蒼茫蔚藍的藍色寶庫。
——題記 我未曾見過大海，各種書籍、雜志都對他賦予無盡的贊美，總勾起我無盡的向往；我未曾見過大海，因此，我可以在我小小的世界里幻想著大大的海洋，那蔚藍色的波濤在我腦海中澎湃;我未曾見過大海，但讀了這本書，我卻那么深刻的愛上了它。
面對他，在你認為天大的事都如過往云煙，那么微不足道。
他的勢力如此廣大，地球表面總面積約為5.1億平方千米，海洋就把3.61億平方千米通通納入自己手中，正所謂七分海洋三分陸地。
一望無際的汪洋大海，不僅為人類提供航運、水產(chǎn)和豐富的礦藏，還蘊藏著巨大的能量。
海洋蘊含著巨大的財富，人類無節(jié)制的開采地球上的資源，終于把眼光放到了海洋上，真的，那么遼闊的海洋，蘊藏的財富，定是無法可想。
例如石油，由于人類經(jīng)濟、生活的現(xiàn)代化，對石油的需求日益增多。
在當代，石油在能源中發(fā)揮第一位的作用。
但是，由于比較容易開采的陸地上的一些大油田，有的業(yè)已告罄，有的瀕于枯竭。
為此，近20～30年來，世界上不少國家正在花大力氣來發(fā)展海洋石油工業(yè)。
探測結(jié)果表明，世界石油資源儲量為10,000億噸，可開采量約3000億噸，其中海底儲量為1300億噸。
隨著科技的進步和時代的發(fā)展，一個開發(fā)海洋的新時代己經(jīng)來臨。
在開發(fā)海洋中，人們將更有效地從海洋中取得更多財富。
越來越多的國家正在籌劃建立或已經(jīng)建立了海底田園和海底牧場，人們正在從過去單純的海洋捕撈時代，逐漸過渡到未來的“耕?！睍r代。
在不遠的將來，人們在海底田園和海底牧場中，將比在陸地上的農(nóng)牧場中工作得更出色、更有效，因為同面積的單位產(chǎn)量，海洋養(yǎng)殖的產(chǎn)量要比陸地種植高出100倍。
人們將大量養(yǎng)殖海藻和海草等，供應陸地上的牛、豬、羊等作飼料，從而獲得更多的蛋白質(zhì)、世界海底田園的總產(chǎn)量不久將會從目前的2000萬噸躍增到5000萬噸，大量的海藻、海草等也將由水下聯(lián)合收割機來割取，然后由鋼索吊裝到船上。
面海，或清透無雜的，或混濁穢敗的，或任遙望無垠的，或由圍堤桎梏的……海，以它萬千的形態(tài)、顏色、性情，類比了我們?nèi)祟惖囊磺Я阋环N的孤獨和守望。
可是，盡管海洋蘊含如此巨大的寶藏，當我們消耗完了地球上的資源，才去開發(fā)揮霍他，那是多么可悲啊。
到那時，請認真傾聽那洶涌的波濤，那是大海在哭泣。
各位前輩好，誰有《走向海洋》讀后感一篇
要求450~500字，大概是小學5~6年級用的，不要從別的地方抄來的
在這不可思議的藍色星球,超過70%的面積被水覆蓋,其中大部分為蔚藍色的海洋.讀了《海洋探秘》這本書,使我開闊了眼界,對這神秘深邃的海洋世界有了全新的了解.海洋的平均深度為3796米,相當于10座帝國大廈的總高度.幾十億年前,最初的生命在海洋中出現(xiàn).今天,海洋已成為無數(shù)動植物和其他生命形式的家.各種承載著游客或貨物的船只在海上航行,同時又為我們同時又為我們提供了豐富的食物、礦物及其他多種產(chǎn)品.從海面到海底深淵,海洋中蘊藏著豐富的資源.人們通過一座海上的鉆井平臺去開發(fā)海洋中的種種資源——石油、天然氣、海鹽和礦物質(zhì)等等.海洋中的生物也有許多用處：科學家通過海兔的神經(jīng)對人類緊張情緒的形成有了更多的認識；通過海螺研究出用于人類的強效止痛藥；又通過胎貝膠開發(fā)出了強力膠商品.科學家們正嘗試著把海風、海浪和潮汐轉(zhuǎn)換為能源.在許多實驗性的設計里,人們利用流動的風或旋轉(zhuǎn)的水帶動發(fā)電機,從而產(chǎn)生電.這一切都是海洋給我們的恩賜.海洋雖然賜予我們許多資源,但是海洋也是危機四伏的.一個令人難忘的例子：泰坦尼克號的沉沒.人們曾認為它是一艘美麗豪華且永不會沉沒的巨輪,但1912年4月14日首航時,不幸與冰山相撞,船艙被撕開,在不到3小時的時間內(nèi),這艘大船完全沉沒,由于救生船數(shù)量不夠,2200名乘客和船員僅僅105人在這次海難中生還.除了冰山之外,大霧,暴風雨以及暗藏殺機的礁石都一直威脅著出海的每一艘船……
求一篇電影《海洋》的觀后感、600字～800字的
海是人類生命的搖籃，見過海洋的人都會被海的美所折服。
無論是風平浪靜時，海的柔情，抑或是驚濤駭浪時，海的激昂。
甚至在夜晚，黑暗也無法掩蓋海洋的美麗，而更顯出一番深邃的意境。
每一種姿態(tài)的美都如此震撼，文字是難以言盡的。
除非親眼所見，否則難以想象。
其實海洋的美麗遠不止于此，人們很難全方位觀賞到海洋之美。
而在《海洋》播放的一百分鐘里，我卻被輕而易舉地帶進了海洋的世界，海的唯美、海的靈動、海的柔軟、海的深沉。
各種姿態(tài)，穿過屏幕，透過眼球，傳達至我的腦海，竟遲遲難以忘懷。
然而《海洋》帶給我的，除了超美的視覺震撼，更多的則是對人類殘忍行為深深的反思。
《海洋》由法國紀錄片大師雅克·貝漢執(zhí)導，花費巨資耗時五年拍攝完成。
片中的每一個畫面都唯美細致，堪稱完美。
影片由一個第一次見到大海的小男孩提問而展開：這就是大海
大海是什么
我想，如果是我，我也無法回答。
海洋的浩淼無窮，確實是難以用言語表達的。
甚至當你以不一樣的心情去觀賞時，海洋所表現(xiàn)的姿態(tài)，也是截然不同的。
《海洋》的前半部分，以展示海洋生命的多彩絢麗為主，譬如那巨大的沙丁魚群，在鯊魚的追趕下，疏密有致的排列組合，迅速地變幻出各種狀態(tài)的美；又如那成千上萬的海鳥，如箭雨般扎進海水中捕食的健碩之美；再如那成群結(jié)隊的海獅，被鯊魚追趕捕食而后為同伴的陣亡而閉目哀歌的悲涼之美……這一切，看在我們的眼中，不過是一個個震撼的畫面，而對于海洋生命來說，它們是有著喜怒哀樂的。
它們也處在這樣一個弱肉強食的社會。
動物們的捕食雖然殘忍，但這是它們的生物鏈，自然之規(guī)則不可逆轉(zhuǎn)。
我們且悲且嘆之，但它們的世界，我們是無權(quán)干擾的。
正如小海龜與禿鷹的故事一樣，游客不忍禿鷹吞食打探敵情的小海龜而出手相助，最后導致一大群小海龜接收到錯誤的信息而慘遭鷹群吞食。
動物們有自己的生存方式，人類若任性伸出援助之手，終將違背初衷。
即便如此，好心做錯事猶可饒恕，而有些人類卻一而再，再而三地對海洋生物痛下殺手。
在《海洋》的后半部分中，導演鏡頭一轉(zhuǎn)，唯美和諧的海洋生態(tài)不復存在。
隨著人類的入侵，海洋垃圾一再的驅(qū)趕著海水中的居民。
不僅如此，圍獵、殺戮、剖尸、解體……似乎要等那深藍的海水被染得鮮紅，人類才能停下那充滿血腥的雙手。
這將是怎樣一種悲哀
導演在影片前段部分締造的如夢如幻的奇妙世界，在人類狠心地將獵捕的鯊魚去鰭切尾，然后扔回海底茍延殘喘的那一瞬間，支離破碎了。
那也是一個完整的生命啊，人類怎能對它如此殘忍
在這強烈的對比下，導演喚醒了人類心底的良知，是的，這讓我們刻骨銘心。
除了心靈的震撼之外，我想更多的，應該是反思。
影片最后提出了疑問：難道有一天，真正的自然風光會消失么
如果那一天真的到來，圍繞我們身邊的將是代替活生生的動物們的標本，被保存在動物園或巨大水槽中的人工的世界，而那樣的世界，僅僅是永遠失去的生物多樣性的一個縮影而已。
雅克·貝漢說：“我拍攝的這些自然紀錄片，本質(zhì)上和政治片其實沒什么不同，它沒有說教，也沒有對白，只是通過展現(xiàn)自然之美，讓觀眾自己感受到教育。
”當然，我們不用僅靠幾部紀錄片就來完成教育，就像人不能靠不吃飯、不生產(chǎn)來保持低碳一樣。
同樣也不能讓那些殺害海洋生命的人消失，人類能做的，只是用這些震撼人心的畫面來教育他們，感化他們。
海洋是人類的母親，她孕育了我們，也孕育了其他的海洋生物。
假如人類還是如此不顧一切的破壞海洋生態(tài)，在海洋母親的眼中，這無異于看著孩子們在互相殘殺啊，這是多么地殘忍。
人類應該反思的，就是不讓這樣的殺戮悲劇繼續(xù)在海洋中上演，這應該也是拍攝者和觀影者共同的心愿吧。
是的，地球不僅僅屬于人類，那是所有生物共存的地方。
海底兩萬里讀后感600字,最好不要是在網(wǎng)上當?shù)摹?/p>
初中的
《海底兩萬里》讀后感 《 海地兩萬里 》為我們呈現(xiàn)了一個海底的奇妙旅行，講述了阿龍那斯教授和他的助手康賽爾，他的朋友尼德·蘭1966年在尼摩船長的諾第留斯號潛艇上的海底旅行記錄。
故事里講了諾第留斯號的神秘，講了海底里生物的奇妙世界。
故事里，一件件動人心魄的故事，在離奇地發(fā)生……讀了《海底兩萬里》，我不禁思考；海地的世界，真的如這樣美嗎
海底的生物長什么樣呢
海地到底還有多少人類未知生物呢
如果有許多未知生物等待人們發(fā)現(xiàn)，那么，又是什么生物呢
怎么發(fā)現(xiàn)這些生物呢
許多問題在我的思想空間里飄浮，讓我很迷惑。
現(xiàn)在，科技發(fā)達，環(huán)境污染成了現(xiàn)在的大問題。
污水垃圾在海里排放，使得海地產(chǎn)生污水熱流，許多海里的生物死亡，海底環(huán)境遭到破壞，不知道會不會產(chǎn)生像 “大白鯊” 電影的進化的鯊魚那樣的高智能生物，報復人類。
那神秘的海底，如今還有無數(shù)的秘密等待著人類去發(fā)現(xiàn)和探究，《海底兩萬里》這本書，更加激發(fā)了我們對海底的興趣。
海底，是讓人向往的地方，是那里讓許多生物學家感興趣的世界，更是世界上一個科學未知的角落。
在《海底兩萬里》中有許多有趣的片段：如阿龍那斯教授和他的助手康賽爾，他的朋友尼德·蘭跟隨林肯號戰(zhàn)艦追逐原本以為是一只巨大海麒麟的諾第留斯號潛艇；落入海中的教授遇到了諾第留斯號，并被迫進入諾第留斯號居?。唤獬綁喉?，雪水封底的困難；面臨缺氧的危機。
最有意思的是與巨型烏賊拼殺的片段：教授在潛艇里，看見一只巨型的怪物在游動，定眼一看，原來是一只生活在遠海的巨型章魚
《海地兩萬里》，真是一本有意思的書，他擁有很大的吸引力。
這本書給我的感受我還沒完全品出來，這本書這是一本好書。
這個可以嗎
