童裳亮《海洋與生命》讀后感

海洋與生命童裳亮[ 教學(xué)目標(biāo) ]1 、了解海洋與生命的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類(lèi)生活的重要意義。

2 、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫(xiě)、比較和數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法，懂得說(shuō)明事物不但要說(shuō)明它的特征，還要說(shuō)明它為什么具有這樣的特征的道理。

3 、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的博大胸懷和高尚志趣。

如何寫(xiě)卡羅林的《海洋生命》的讀后感作文300字

你好，請(qǐng)指教。

《海洋與生命》這篇文章的主要寫(xiě)了什么

海洋與生命童裳亮[ 教學(xué)目標(biāo) ] 1 、了解海洋與生命的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類(lèi)生活的重要意義。

2 、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫(xiě)、比較和數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法，懂得說(shuō)明事物不但要說(shuō)明它的特征，還要說(shuō)明它為什么具有這樣的特征的道理。

3 、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的博大胸懷和高尚志趣。

[ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ] 1 ．教學(xué)重點(diǎn)： 綜合運(yùn)用各種方法來(lái)說(shuō)明事理。

2 ．教學(xué)難點(diǎn)： 說(shuō)明事物不但要說(shuō)明它的特征，還要說(shuō)明它為什么具有這樣的特征的道理。

也就是從因果關(guān)系上揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。

[ 教學(xué)步驟 ] （一）導(dǎo)語(yǔ)： 早在 2500 年前，古希臘海洋學(xué)者狄米斯托克利就預(yù)言：誰(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就控制了一切。

那么，海洋為什么對(duì)人類(lèi)有著這么巨大的吸引力和影響力呢

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將揭開(kāi)這個(gè)秘密。

( 板書(shū)：海洋與生命 ) （二）作家及背景： 本文是山東海洋學(xué)院生物系教授童裳亮同志為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》雜志寫(xiě)的一篇科普說(shuō)明文。

（三）初步把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)： 1 閱讀：學(xué)生自讀課文，處理字詞。

瀚 h à n 淀 di à n 翱翔 á oxi á ng 莼 ch ú n 滸 h ǔ 2 講解：教師講解科學(xué)名詞，掃平閱讀障礙。

（ 1 ）化石，古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

（ 2 ）石莼、滸苔、礁膜，都是綠藻。

石莼，一作“石 蓴 ”，亦稱(chēng)海白菜。

滸苔，也叫“苔條”。

礁膜，又叫石菜、綠紫菜。

三種藻類(lèi)植物，曬干以后都可以使用。

3 理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論結(jié)構(gòu)提綱，教師歸納。

全文分為四部分： 第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的筆調(diào)，介紹海洋之大。

（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用確鑿事實(shí)說(shuō)明海洋之深。

第（ 5 ）自然段：小結(jié)，海洋又大又深。

第（ 6 ―― 8 ）自然段：說(shuō)明原始生命在海洋里誕生和發(fā)展的過(guò)程。

（ 2 ）生命的搖籃第（ 9 ―― 15 ）自然段：從海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)明原 始生命在海洋里得以誕生的原因。

第（ 16 ―― 17 ）自然段：從海洋的變遷來(lái)說(shuō)明生命在海洋里的誕生，在陸地上進(jìn)化。

第（ 18 ）自然段：承上啟下的過(guò)渡段。

（ 3 ）天然的牧場(chǎng)第（ 19 ―― 20 ）自然段：介紹了形形色色的海洋動(dòng)物，說(shuō)明它們是人類(lèi)副食的重要來(lái)源。

第（ 21 ―― 24 ）自然段：介紹了豐富的海洋植物，說(shuō)明它們與人類(lèi)的密切關(guān)系。

（ 4 ）廣闊的前景：第（ 25 ―― 28 ）自然段：說(shuō)明我國(guó)開(kāi)發(fā)海洋事業(yè)的優(yōu)勢(shì)及利用海洋資源的廣闊前景。

（板書(shū)：浩瀚的海洋、生命的搖籃、天然的牧場(chǎng)、廣闊的前景） （四）深入分析課文內(nèi)容，落實(shí)重難點(diǎn)： 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥明確。

1 ．作者是怎樣寫(xiě)海洋之大、海洋之深的

用了什么說(shuō)明方法

——作者首先實(shí)地觀賞“遼闊”，其次從地圖上觀看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋與陸地作比較。

用了兩個(gè)對(duì)比：一個(gè)是陸地的平均高度和海洋的平均深度相比，一個(gè)是用世界最深的馬利亞納海溝與世界最高的珠穆朗瑪峰相比，從而使人們具體了解海洋不僅大而且深。

——開(kāi)篇第一自然段，是描述說(shuō)明。

文中的“遼闊”“無(wú)盡”“無(wú)數(shù)”“與藍(lán)天接壤”“海茫茫，水汪汪”等詞語(yǔ)描繪了浩瀚無(wú)際的海洋；“碧波”“金色的陽(yáng)光”“銀色”等詞語(yǔ)又勾畫(huà)出一副壯麗的海洋風(fēng)景。

這些描述十分生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。

描述說(shuō)明就是這樣將說(shuō)明對(duì)象形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，給讀者留下直觀而深刻的印象。

此外這部分還運(yùn)用了作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。

作比較的說(shuō)明方法除上述提到的兩組對(duì)比外，這一部分的結(jié)論“地大不如海大，山高不如水深”也是作比較說(shuō)明（板書(shū)：描述、比較） 2 ．為什么作者要先介紹海洋的大和深呢

——作者先闡述海洋大且深的顯著特點(diǎn)，是為后文說(shuō)明海洋是生命的搖籃，是天然的牧場(chǎng)打基礎(chǔ)。

沒(méi)有遼闊浩瀚的海洋就不會(huì)有孕育生命的環(huán)境，也就不會(huì)有今天豐富的水產(chǎn)資源。

3 ．原始生命在海洋里產(chǎn)生的原因是什么

——原因有四：（ 1 ）水是生命的重要組成部分，有是生物新陳代謝的重要媒介，因此水是原始生命誕生的重要前提。

（ 2 ）水是一種良好的溶劑，生命所必需的無(wú)機(jī)鹽要靠水來(lái)溶解。

（ 3 ）原始生命的誕生需要一定溫度，而水具有很高的熱容量，海洋成了天然的溫箱。

（ 4 ）水能有效地吸收太陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)，使原始生命不至被紫外線(xiàn)所扼殺。

為了證明原始生命誕生于海洋中，作者巧妙地運(yùn)用大不分動(dòng)物體液、包括人的血液都是半咸的這個(gè)奇特的現(xiàn)象來(lái)加以說(shuō)明。

4 ．原始生命既然誕生在海洋里，又怎么會(huì)在進(jìn)化中來(lái)到陸地上呢

——（ 1 ）高等動(dòng)物和高等植物是在陸地上誕生的。

（ 2 ）由于地殼的運(yùn)動(dòng)和氣候的變化，一部分海洋變成陸地，迫使一些生物由水生向陸生轉(zhuǎn)化。

（ 3 ）海洋中的高等動(dòng)植物是從陸地返回海洋的。

5 、這部分用了什么說(shuō)明順序

主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法

——這部分主要按時(shí)間順序、邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，采用了順序說(shuō)明。

第七、八自然段中先說(shuō)“大約在 32 億年以前”，再說(shuō)“大約一億年以前”，然后說(shuō)“經(jīng)歷億萬(wàn)年的進(jìn)化”這是時(shí)間順序說(shuō)明法；先說(shuō)“根據(jù)化石所見(jiàn)，這些原始生命和今天的細(xì)菌相似。

”再說(shuō)“出現(xiàn)象藍(lán)藻一樣的原始生命”，然后說(shuō)“逐步形成了原生、海棉動(dòng)物……以至出現(xiàn)了象魚(yú)類(lèi)這樣的比較高等的海洋脊椎動(dòng)物”這是邏輯順序說(shuō)明法。

順序說(shuō)明可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚。

（板書(shū)：時(shí)間順序、邏輯順序） 說(shuō)明方法有作解釋、打比方等。

文章第十— ---- 十五自然段用了作解釋的說(shuō)明方法，對(duì)海洋有利于原始生命產(chǎn)生和發(fā)展的物理和化學(xué)性質(zhì)，一一加以說(shuō)明。

用“搖籃”“溫床”“溫箱”“屏障”等名詞對(duì)海洋進(jìn)行恰如其分的比喻，用“春雷”比喻原始生命，這些都是打比方的說(shuō)明方法。

這種方法可使事理說(shuō)得淺顯易懂，確切具體，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

（板書(shū)：作解釋、打比方） 小結(jié)：浩瀚的海洋是生命的搖籃，生命的發(fā)展進(jìn)化，須臾離不開(kāi)海洋，這就是海洋與生命的基本關(guān)系。

作者在說(shuō)明時(shí)，首先是證明了海洋是生命的搖籃這一基本事實(shí)，然后分析了生命在海洋里誕生的四個(gè)原因，這就不僅講清了事物的特征，還講清了事物為什么具有這樣的特征，指出了事物的內(nèi)在聯(lián)系，使文章不僅有一定的廣度，而且有一定的深度。

6 ．昔日海洋是生命的搖籃，那么今天的海洋與生命，特別與人類(lèi)的關(guān)系怎樣呢

請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話(huà)回答。

——如今的海洋已為人類(lèi)所利用，形形色色的海洋動(dòng)物已成為人類(lèi)副食品的重要來(lái)源。

見(jiàn)課文第 19 自然段 7 ．作者從動(dòng)物與植物的關(guān)系自然過(guò)渡到對(duì)海洋植物的說(shuō)明，那么作者都介紹了哪些海洋植物呢

說(shuō)明它們的作用。

——（ 1 ）海洋里有大量的“牧草”這就是多種多樣的海洋植物，這些海洋植物，不僅為海洋動(dòng)物提供了豐富的食物，而且不少植物還是人們珍貴的食品。

（ 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它們是海洋的主人。

其中單細(xì)胞海藻，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二是分布廣，它們每年通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，約等于陸地植物的總產(chǎn)量，甚至更多一些。

因此說(shuō)是天然的牧場(chǎng)。

8 ．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分運(yùn)用的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。

——舉例子、列數(shù)字、打比方說(shuō)明方法。

（板書(shū)：舉例子） 第 22 自然段說(shuō)明各種各樣的藻類(lèi)植物時(shí)用了舉例說(shuō)明，第 23 自然段在說(shuō)明單細(xì)胞海藻時(shí)，舉了甲藻和硅藻兩個(gè)例子。

把海洋比成是天然的“牧場(chǎng)”；把動(dòng)物、植物比成是“生命機(jī)器”“燃料”；把海洋藻類(lèi)比成是“海洋牧草”；把占海洋植物總量的 95 %的 單細(xì)胞海藻比成“主人”“隱士”“牧草”。

這些都是打比方的說(shuō)明方法。

此外這部分還用了空間順序進(jìn)行說(shuō)明，例如：從第 22 自然的海邊說(shuō)到第 23 自然的海面。

（板書(shū)：空間順序） 小結(jié)：在這一部分里作者緊扣“海洋與生命”這一題目，既注意從“往昔”到“如今”的時(shí)間上的延續(xù)，又突出了人和海洋動(dòng)植物的關(guān)系。

使文章前后呼應(yīng)，由淺入深，顯得嚴(yán)密而完整。

（五）藝術(shù)特色： （ 1 ）多種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用。

有描述、作比較、舉例子、打比方、解釋、順序、列數(shù)字等。

（ 2 ）圍繞中心選材。

本文在組材上，緊緊圍繞“海洋與生命”的關(guān)系這一中心說(shuō)明。

先寫(xiě)生命賴(lài)以生存的海洋的環(huán)境“浩瀚的海洋”；然后寫(xiě)海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)等客觀環(huán)境為原始生命的誕生提供了必要條件“生命的搖籃”；后來(lái)寫(xiě)海洋為生命，尤其是人類(lèi)的生存提供珍貴的食品“天然的牧場(chǎng)”；最后寫(xiě)人類(lèi)開(kāi)發(fā)海洋資源的前景。

（板書(shū)：環(huán)境、誕生、食物、開(kāi)發(fā)） （六）解題指導(dǎo)： 基礎(chǔ)訓(xùn)練答案： 一、浩 瀚 hàn藍(lán)藻zǎo棘皮jí曝曬pù 石莼 chún氯化鈉lǜ滸苔hǔ礁膜jiāo 二、 1．感性理性作比較描寫(xiě) 2．見(jiàn)課文分析三中的3 3．D 4 ．按著人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的規(guī)律這一邏輯順序安排的。

根據(jù)前文介紹的海洋廣闊這一特點(diǎn)從“搖籃”“牧場(chǎng)”兩方面說(shuō)明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供養(yǎng)生命的道理，闡述了海洋過(guò)去和現(xiàn)在與生命的密切關(guān)系，使人們清楚地看到海洋在生命的誕生及發(fā)展過(guò)程中所起到的作用。

三、 1 ．科學(xué)術(shù)語(yǔ)：“異養(yǎng)生物”、“自養(yǎng)生物”、“光合作用”、“媒介”。

2 ．（ 1 ）“水是新陳代謝的重要媒介，沒(méi)有水，體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。

” （ 2 ）“陽(yáng)光雖然為生命所必需，但是陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)卻有扼殺原始生命的危險(xiǎn)。

” 3 ．（ 1 ）“遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的‘牧場(chǎng)\\\\'。

” （ 2 ）“不要小看這些單細(xì)胞海藻，它們是海洋的‘主人\\\\'。

” （ 3 ）“就是這些無(wú)名‘隱士\\\\'，供養(yǎng)著幾百億噸級(jí)的海洋動(dòng)物，它們是真正的海洋‘牧草\\\\'。

” 4 ．（ 1 ）“平均”指事物的整體而言，不指單獨(dú)的個(gè)體。

此句若去掉這個(gè)詞，則表意完全錯(cuò)誤。

海洋中最深的海溝上萬(wàn)米，淺的海域，如熱帶珊瑚海，僅近百米。

（ 2 ）“大約”是估計(jì)和推測(cè)，不精確的意思。

此句若去掉這個(gè)詞，就變得十分確定，這是不符合客觀實(shí)際的，人類(lèi)對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的探索，還只能憑一些遠(yuǎn)古的遺存物或遺存現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)估算。

（ 3 ）“可能”也是估計(jì)和推測(cè)，理由同上。

[ 總結(jié)全文 ] 這是一篇介紹海洋生物學(xué)基本知識(shí)的科普說(shuō)明文，文章以生動(dòng)的筆調(diào)和確鑿的材料，揭示海洋與生命的本質(zhì)聯(lián)系，說(shuō)明了海洋昔日是孕育生命的搖籃，如今是養(yǎng)育生命的牧場(chǎng)。

啟示人們充分合理地利用豐富的海洋生物資源，使其為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

急求一篇《走向海洋》讀后感，是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生用的。

在這不可思議的藍(lán)色星球,超過(guò)70%的面積被水覆蓋,其中大部分為蔚藍(lán)色的海洋.讀了《海洋探秘》這本書(shū),使我開(kāi)闊了眼界,對(duì)這神秘深邃的海洋世界有了全新的了解.海洋的平均深度為3796米,相當(dāng)于10座帝國(guó)大廈的總高度.幾十億年前,最初的生命在海洋中出現(xiàn).今天,海洋已成為無(wú)數(shù)動(dòng)植物和其他生命形式的家.各種承載著游客或貨物的船只在海上航行,同時(shí)又為我們同時(shí)又為我們提供了豐富的食物、礦物及其他多種產(chǎn)品.從海面到海底深淵,海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源.人們通過(guò)一座海上的鉆井平臺(tái)去開(kāi)發(fā)海洋中的種種資源——石油、天然氣、海鹽和礦物質(zhì)等等.海洋中的生物也有許多用處：科學(xué)家通過(guò)海兔的神經(jīng)對(duì)人類(lèi)緊張情緒的形成有了更多的認(rèn)識(shí)；通過(guò)海螺研究出用于人類(lèi)的強(qiáng)效止痛藥；又通過(guò)胎貝膠開(kāi)發(fā)出了強(qiáng)力膠商品.科學(xué)家們正嘗試著把海風(fēng)、海浪和潮汐轉(zhuǎn)換為能源.在許多實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)里,人們利用流動(dòng)的風(fēng)或旋轉(zhuǎn)的水帶動(dòng)發(fā)電機(jī),從而產(chǎn)生電.這一切都是海洋給我們的恩賜.海洋雖然賜予我們?cè)S多資源,但是海洋也是危機(jī)四伏的.一個(gè)令人難忘的例子：泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi).人們?cè)J(rèn)為它是一艘美麗豪華且永不會(huì)沉沒(méi)的巨輪,但1912年4月14日首航時(shí),不幸與冰山相撞,船艙被撕開(kāi),在不到3小時(shí)的時(shí)間內(nèi),這艘大船完全沉沒(méi),由于救生船數(shù)量不夠,2200名乘客和船員僅僅105人在這次海難中生還.除了冰山之外,大霧,暴風(fēng)雨以及暗藏殺機(jī)的礁石都一直威脅著出海的每一艘船……

求一篇電影《海洋》的觀后感、600字～800字的

海是人類(lèi)生命的搖籃，見(jiàn)過(guò)海洋的人都會(huì)被海的美所折服。

無(wú)論是風(fēng)平浪靜時(shí)，海的柔情，抑或是驚濤駭浪時(shí)，海的激昂。

甚至在夜晚，黑暗也無(wú)法掩蓋海洋的美麗，而更顯出一番深邃的意境。

每一種姿態(tài)的美都如此震撼，文字是難以言盡的。

除非親眼所見(jiàn)，否則難以想象。

其實(shí)海洋的美麗遠(yuǎn)不止于此，人們很難全方位觀賞到海洋之美。

而在《海洋》播放的一百分鐘里，我卻被輕而易舉地帶進(jìn)了海洋的世界，海的唯美、海的靈動(dòng)、海的柔軟、海的深沉。

各種姿態(tài)，穿過(guò)屏幕，透過(guò)眼球，傳達(dá)至我的腦海，竟遲遲難以忘懷。

然而《海洋》帶給我的，除了超美的視覺(jué)震撼，更多的則是對(duì)人類(lèi)殘忍行為深深的反思。

《海洋》由法國(guó)紀(jì)錄片大師雅克·貝漢執(zhí)導(dǎo)，花費(fèi)巨資耗時(shí)五年拍攝完成。

片中的每一個(gè)畫(huà)面都唯美細(xì)致，堪稱(chēng)完美。

影片由一個(gè)第一次見(jiàn)到大海的小男孩提問(wèn)而展開(kāi)：這就是大海

大海是什么

我想，如果是我，我也無(wú)法回答。

海洋的浩淼無(wú)窮，確實(shí)是難以用言語(yǔ)表達(dá)的。

甚至當(dāng)你以不一樣的心情去觀賞時(shí)，海洋所表現(xiàn)的姿態(tài)，也是截然不同的。

《海洋》的前半部分，以展示海洋生命的多彩絢麗為主，譬如那巨大的沙丁魚(yú)群，在鯊魚(yú)的追趕下，疏密有致的排列組合，迅速地變幻出各種狀態(tài)的美；又如那成千上萬(wàn)的海鳥(niǎo)，如箭雨般扎進(jìn)海水中捕食的健碩之美；再如那成群結(jié)隊(duì)的海獅，被鯊魚(yú)追趕捕食而后為同伴的陣亡而閉目哀歌的悲涼之美……這一切，看在我們的眼中，不過(guò)是一個(gè)個(gè)震撼的畫(huà)面，而對(duì)于海洋生命來(lái)說(shuō)，它們是有著喜怒哀樂(lè)的。

它們也處在這樣一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)。

動(dòng)物們的捕食雖然殘忍，但這是它們的生物鏈，自然之規(guī)則不可逆轉(zhuǎn)。

我們且悲且嘆之，但它們的世界，我們是無(wú)權(quán)干擾的。

正如小海龜與禿鷹的故事一樣，游客不忍禿鷹吞食打探敵情的小海龜而出手相助，最后導(dǎo)致一大群小海龜接收到錯(cuò)誤的信息而慘遭鷹群吞食。

動(dòng)物們有自己的生存方式，人類(lèi)若任性伸出援助之手，終將違背初衷。

即便如此，好心做錯(cuò)事猶可饒恕，而有些人類(lèi)卻一而再，再而三地對(duì)海洋生物痛下殺手。

在《海洋》的后半部分中，導(dǎo)演鏡頭一轉(zhuǎn)，唯美和諧的海洋生態(tài)不復(fù)存在。

隨著人類(lèi)的入侵，海洋垃圾一再的驅(qū)趕著海水中的居民。

不僅如此，圍獵、殺戮、剖尸、解體……似乎要等那深藍(lán)的海水被染得鮮紅，人類(lèi)才能停下那充滿(mǎn)血腥的雙手。

這將是怎樣一種悲哀

導(dǎo)演在影片前段部分締造的如夢(mèng)如幻的奇妙世界，在人類(lèi)狠心地將獵捕的鯊魚(yú)去鰭切尾，然后扔回海底茍延殘喘的那一瞬間，支離破碎了。

那也是一個(gè)完整的生命啊，人類(lèi)怎能對(duì)它如此殘忍

在這強(qiáng)烈的對(duì)比下，導(dǎo)演喚醒了人類(lèi)心底的良知，是的，這讓我們刻骨銘心。

除了心靈的震撼之外，我想更多的，應(yīng)該是反思。

影片最后提出了疑問(wèn)：難道有一天，真正的自然風(fēng)光會(huì)消失么

如果那一天真的到來(lái)，圍繞我們身邊的將是代替活生生的動(dòng)物們的標(biāo)本，被保存在動(dòng)物園或巨大水槽中的人工的世界，而那樣的世界，僅僅是永遠(yuǎn)失去的生物多樣性的一個(gè)縮影而已。

雅克·貝漢說(shuō)：“我拍攝的這些自然紀(jì)錄片，本質(zhì)上和政治片其實(shí)沒(méi)什么不同，它沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有對(duì)白，只是通過(guò)展現(xiàn)自然之美，讓觀眾自己感受到教育。

”當(dāng)然，我們不用僅靠幾部紀(jì)錄片就來(lái)完成教育，就像人不能靠不吃飯、不生產(chǎn)來(lái)保持低碳一樣。

同樣也不能讓那些殺害海洋生命的人消失，人類(lèi)能做的，只是用這些震撼人心的畫(huà)面來(lái)教育他們，感化他們。

海洋是人類(lèi)的母親，她孕育了我們，也孕育了其他的海洋生物。

假如人類(lèi)還是如此不顧一切的破壞海洋生態(tài)，在海洋母親的眼中，這無(wú)異于看著孩子們?cè)诨ハ鄽垰?，這是多么地殘忍。

人類(lèi)應(yīng)該反思的，就是不讓這樣的殺戮悲劇繼續(xù)在海洋中上演，這應(yīng)該也是拍攝者和觀影者共同的心愿吧。

是的，地球不僅僅屬于人類(lèi)，那是所有生物共存的地方。