《城南舊事之驢打滾兒》的主要內(nèi)容
宋媽的丈夫，一個(gè)好做的賭宋媽生下一雙兒女后，就林家做奶媽了，他丈夫把她的女兒給送人兒子據(jù)說(shuō)是掉到河里淹死了。
過(guò)了好幾年，宋媽才知道，之前宋媽還在一直給她的兒子——小栓子做新衣服，新鞋子往家里帶呢。
幾年后宋媽在大雪天又跟了那個(gè)丈夫回家去了。
語(yǔ)文圓第一作文范文，急
作文第一堂語(yǔ)文課今天早上，我來(lái)到學(xué)校。
不僅學(xué)校的面貌變了，連我們的語(yǔ)文課老師也變了。
第一堂是語(yǔ)文課，我們坐在座位上安靜地等待著老師來(lái)上課。
我們往窗外看到她的側(cè)面，剪著短發(fā)，戴著一副黑框眼鏡。
等她走進(jìn)我們的教室，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我們的陳校長(zhǎng)。
“咦，怎么是陳校長(zhǎng)，這堂課不是語(yǔ)文課嗎?章老師去哪了?”一系列的疑問(wèn)使我們迷惑不解。
“同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期你們的章老師去昌碩小學(xué)助教，以后的語(yǔ)文課由我來(lái)上，”陳校長(zhǎng)說(shuō)。
開(kāi)始上課了，第一節(jié)是近代作家林-海音寫的《竊讀記》。
陳校長(zhǎng)叫我們先讀幾遍課文，再認(rèn)一認(rèn)生字，并在課文中找出來(lái)，在生字下面打上三角形記號(hào)。
我們每個(gè)同學(xué)都讀地非常認(rèn)真，都希望能給老師留個(gè)好印象。
我們讀好課文、找好生字后，陳校長(zhǎng)讓我們合上書本，開(kāi)始提問(wèn)：“這篇課文講的是什么?”“它說(shuō)了作者非常喜歡到顧客多的書店去看書。
”“它還說(shuō)了作者想出種種理由想在書店待下去。
”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。
我們的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)的討論，我們討論地津津有味。
“叮零零……”下課了，時(shí)間過(guò)得真快。
今天這堂語(yǔ)文課上得很生動(dòng)、很輕松、很愉快。
希望每一節(jié)語(yǔ)文課都上得這樣輕松愉快。
開(kāi)學(xué)啦!我背著書包，懷著愉快的心情，踏著輕快的步伐來(lái)到了一個(gè)新的大家庭——六(5)班。
上課了，第一堂是語(yǔ)文課。
只見(jiàn)一位男教師走進(jìn)教室。
他來(lái)到講臺(tái)前，放下課本，接著向我們介紹自己：“我姓‘眭’，名‘金和’，你們可以稱呼我為……”“眭老師!”同學(xué)們異口同聲地喊。
老師告訴我們，本來(lái)他名“金火”，后來(lái)才改成“和藹可親”的“和”的。
然后，老師叫我們到講臺(tái)上來(lái)介紹自己的姓名，這時(shí)全班卻沒(méi)有一個(gè)人舉手。
是膽怯?是害羞?恐怕都有。
老師見(jiàn)狀便“點(diǎn)將”了。
一名男生站了起來(lái)。
那位男生說(shuō)自己叫做“夏雨”。
“什么?‘下雨’?”大家便哈哈大笑起來(lái)。
因?yàn)榈侥壳盀橹?，大家從沒(méi)有聽(tīng)到一個(gè)跟天氣有關(guān)的名字。
“為什么叫‘下雨’，而不叫‘下雪’呢?”老師調(diào)侃地說(shuō)。
“因?yàn)閶寢屔业哪翘煺轮笥辍?/p>
”“哦，我明白了，因?yàn)槟闶菐е奁鼇?lái)到這個(gè)人世間的，所以外面才會(huì)下著大雨的!”最后，老師……有人說(shuō)，老師很搞笑;有人說(shuō)，老師很幽默;有人說(shuō)，老師才高八斗。
老師謙虛地說(shuō)自己最多只有三、五斗。
還有人說(shuō)，老師風(fēng)度翩翩。
老師說(shuō)自己這是大腹便便，一邊還捧捧自己的將軍肚。
大家又笑了。
這節(jié)課，我真開(kāi)心!
回憶魯迅先生一文中，寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關(guān)系
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)魂，本、生活與學(xué)生心靈對(duì)話的重要途《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。
但作為學(xué)生領(lǐng)路人的教師，如果無(wú)所作為，任由學(xué)生在閱讀時(shí)信馬由韁，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平嚴(yán)重參差不齊。
筆者認(rèn)為，要想上好一節(jié)小學(xué)閱讀課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1 課前確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)之無(wú)愧被看作是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。
教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課文所在單元的單元目標(biāo)和學(xué)生的具體情況制定，要能評(píng)估、可檢測(cè)。
（1）根據(jù)單元目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。
比如在確定《趙州橋》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)識(shí)到本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
因此就設(shè)定了“讓學(xué)生初步感受中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)城、頤和園講起，由此導(dǎo)入課題，讓學(xué)生懷著自豪的心情開(kāi)始學(xué)習(xí)，在了解趙州橋的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
一切為了學(xué)生的發(fā)展是所有教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生以前的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于要教授的內(nèi)容，教師要了解學(xué)生知道什么，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有什么分析。
比如，在上《釣魚的啟示》之前，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)情調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括了課文的朗讀情況、課文的主要內(nèi)容、學(xué)生的感悟、生字的書寫、詞語(yǔ)的理解、學(xué)生的問(wèn)題和課文的相關(guān)資料。
這樣對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況已經(jīng)有所了解，授課時(shí)就能有的放矢，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，課堂效率就更高了。
（3）教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，可檢測(cè)。
上完一節(jié)課，教師可以通過(guò)練習(xí)或者作業(yè)的情況來(lái)了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
這要求教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，可檢測(cè)。
如果確定的目標(biāo)當(dāng)堂沒(méi)有完成，必須找時(shí)間補(bǔ)上。
因此，教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)，也有利于以后教學(xué)目標(biāo)的制定。
2 注意組織調(diào)控課堂上好一堂課，光靠備好課是不夠的，課堂上的成功組織和調(diào)控也至關(guān)重要。
學(xué)生是課堂的主體，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，隨時(shí)組織調(diào)控課堂，真正把“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)行為之中。
（1）課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。
課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，導(dǎo)入的好壞直接影響到該堂課的質(zhì)量。
因此課堂導(dǎo)入要講究導(dǎo)入藝術(shù)，要一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
比如在執(zhí)教《觸摸春天》時(shí)，一上課，筆者就伴隨著輕緩的音樂(lè)播放了一組春天的美景圖，通過(guò)艷麗的色彩喚起學(xué)生對(duì)春天的回憶，輕而易舉就把學(xué)生帶入了色彩斑斕的春天。
（2）精神飽滿、語(yǔ)言精當(dāng)。
課堂主要靠教師的語(yǔ)言組織和調(diào)控，因此課堂上教師語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。
教師聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢疾緩富于變化，有利于抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不會(huì)走神；教師精神飽滿，以情動(dòng)情，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，從而使學(xué)生在積極探求、參與課堂中獲得新知。
（3）限定時(shí)間，提高效率。
在一次檢查預(yù)習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生安排同桌合作讀生字詞，學(xué)生們用了4分鐘才完成檢查。
為了提高效率，在下次檢查預(yù)習(xí)時(shí)，筆者在要求里加上了時(shí)間限制：“給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，同桌檢查生詞認(rèn)讀，同桌讀錯(cuò)的你就教給他。
同桌都認(rèn)識(shí)了就馬上坐好。
看哪對(duì)小同桌能最快完成。
”讓人高興的是，絕大部分學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)。
（4）課堂語(yǔ)言，貼近生活。
執(zhí)教《孔子拜師》時(shí)，筆者注意了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生以前對(duì)孔子和老子了解不多，只知道孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>
所以課前筆者搜集了孔子和老子的大量文字和圖片資料，并通過(guò)幻燈片的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。
以激起學(xué)生對(duì)孔子和老子的崇拜之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解課文內(nèi)容的熱情。
比如出示了一張圖片，是2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式活字印刷的“和”，看到這熟悉的畫面，孩子們個(gè)個(gè)很激動(dòng)。
接著告訴學(xué)生：“這就是孔子人文理念中的“和為貴”中的“和”。
簡(jiǎn)單的介紹，激起了學(xué)生會(huì)對(duì)孔子由衷的佩服和贊嘆。
3 指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式閱讀閱讀教學(xué)以讀為本，要想讓學(xué)生不等老師解說(shuō)，自己了解文本的含義，就得指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式充分地閱讀文本，把讀的功夫落到實(shí)處。
（1）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。
創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有利于使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性，更高效。
比如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，筆者讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問(wèn)題去讀課文“讀書是件好事，小林海音為什么要竊讀呢
”激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生懷著好奇心去讀課文。
在學(xué)生讀了一遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生去思考“在竊讀的過(guò)程中，她有什么感受
”這樣學(xué)生就一下子抓住了課文的主線，高效地完成了閱讀任務(wù)。
（2）教授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀。
如果說(shuō)平時(shí)對(duì)課文的講解
