8歲孩子適合閱讀繪本嗎
9歲的孩子，理解力、感悟力就更強了，讀起書來，感悟更多、收獲更多，也更樂于動手實踐。
這時候，可以適當給孩子一些有點難度的圖書，方便他動手實踐的書。
一、每個孩子都愛的科普書。
二、每個孩子都愛的成長小說。
三、每個孩子都需要的學習方法。
四、名著的范圍太廣了，男孩、女孩喜歡的還是有很大不同。
更適合女生：1.《愛的教育》：平凡而真實，教會每一個人如何成長為有愛的、充滿活力的、正直的人。
2.《假如給我三天光明》2.《泰戈爾詩選》非常有童心、非常美好，可以讓孩子早點接觸，家長多讀一讀也是很享受的事情。
另外，如果希望孩子學習一些整理知識的話，推薦這幾本收納整理的書。
原來都是我整理孩子的房間，總是嫌我嘮叨，后來發(fā)現(xiàn)，讓孩子接觸一點整理的書，他會興致高昂地學以致用。
做媽媽的袖手旁觀，就能讓孩子整理好房間，又省心又省力。
適合三年級學生閱讀的繪本及課外書有哪些
適合三年級孩子看的書：1.《父與子全集》連環(huán)漫畫《父與子》是德國幽默大師?！W·卜勞恩（1903-1944）的不朽杰作。
作品中一個個生動幽默的小故事都是來自于漫畫家在生活中的真實感受，父與子實際上就是卜勞恩與兒子克里斯蒂安的真實寫照。
一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂，永遠地震撼著人們的心靈。
閱讀這樣的連環(huán)漫畫并非如許多人想像的那么簡單，同樣需要借助閱讀經(jīng)驗與技巧。
引導孩子們閱讀這種健康、幽默、充滿智慧的漫畫杰作，既是我們的責任，也是我們的樂趣。
2.《晴天有時下豬繪本》（6冊）日本兒童文學作家、漫畫家矢玉四郎創(chuàng)作的一套風格相當另類的圖畫書，包括《晴天，有時下豬》《明天是豬日》《我有時是豬》《我連肚臍眼兒都是漫畫》《夢里來的夢孩子》《搬家機器人》。
前三本是一個完整的故事，后三本是各自不同的故事。
見過下雨，真沒見過天上下豬，那本書上說下豬的時候滿天都是豬，大大小小的，密密麻麻的，把太陽都快遮住了。
真想看看啊
不過當時可把一個日本的三年紀小同學嚇壞了，他趕緊用橡皮把自己的日記擦掉，于是滿天的豬就逐漸消失了。
這是一套想像力極為豐富的書，它的荒誕味道即使在以荒誕著稱的作品中也屬少見。
如果缺乏游戲精神，很難接受這套書。
3.《親愛的漢修先生》本書曾獲得1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎。
這本書或許能給你的作文能力提供很大的幫助
五年級男生雷伊因為著迷作家漢修先生的書，給作家寫了一封信。
正好老師布置的作業(yè)（讀書報告）也是給作家寫信。
雷伊在信里給作家提了九個問題。
奇妙的是作家竟然給雷伊回了信，也給雷伊提出了十個問題，比如你是誰
長什么樣
家有什么人
住在哪里
等等。
這下變成了討厭作文的雷伊的負擔……這是雷伊給作家漢修先生寫的信和他的日記。
父母的離婚，小狗班弟的失蹤，午餐被偷和安裝警鈴……4.《草原上的小木屋》“小木屋”系列是美國作家羅蘭·英格斯·懷德的9部帶有自傳色彩的經(jīng)典名著的合稱。
第二部《草原上的小木屋》是這套作品中最有名且最具代表性的一部。
書中描述羅蘭一家離開威斯康星大森林，坐著篷車遷徙到堪薩斯大草原的經(jīng)過，這正是當時美國國西部墾荒者的典型寫照。
這次搬家，羅蘭一家驚險萬分地渡過漲水的河流，到了大草原以后，他們也曾遇到印第安人，并遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最后他們還是住進了爸親手所蓋的小木屋中，在草原上度過了一段靠打獵維生的甜美時光。
這是那種閱讀后可以改變人的一生的書，雖然它樸實無華。
5.《查理和巧克力工廠》英國兒童文學大師達爾是20世紀最受小讀者們喜愛的作家，而《查理和巧克力工廠》是他的作品中知名度最高也最受歡迎的一部，連足球明星貝克漢姆也聲稱自己少年時代最喜歡這本書。
它在七十年代曾被拍攝成電影《歡樂糖果屋》，今年華納公司再次斥巨資重拍，不久即將公映，足見它在世界童話迷心目中的地位。
這部童話借助孩子們喜愛的巧克力等糖果展開奇妙的幻想故事：查理等5個孩子幸運地得到了藏在糖果包裝紙下面的金票，有機會參觀了神秘的旺卡先生那個世界上最出色的巧克力工廠。
他們在參觀時看到種種奇跡，也經(jīng)歷了種種奇遇……
如何正確閱讀繪本并進行繪本教學
首先，翻閱繪本、親子閱讀，不能以識字為目的來進行。
孩子不認字時在聽繪本故事，千萬不要以為他們在盲目的聽天書。
他的眼睛的著力點是在精美的圖片上的，圖片正是開發(fā)孩子右腦的最佳功能之一。
而他的小腦袋里，也正隨著故事的情節(jié)在進行著不停的變幻，想象力也是孩子早期開發(fā)右腦不可獲取的功能之一。
有的家長會在讀繪本的時候強迫的進行“指讀”或者“認讀”，即用書點著繪本上面的字來讀，并且要求孩子專注的看著自己手指的地方。
其實這樣做恰恰影響了孩子的注意力，欲速則不達。
而家長也會因為在強調指讀或認讀過程中，把故事抑揚頓挫的情節(jié)抹殺掉。
其次，給孩子“留白”，是親子閱讀中必要環(huán)節(jié)。
“留白”就是給孩子留下空間，家長的講述要根據(jù)不同的故事情節(jié)讀得恰到好處，既可以讓小朋友自我總結，又能夠讓小朋友展開想象。
家長穿針引線，孩子浮想聯(lián)翩，得出很多妙趣橫生的拓展，讓親子時間更加溫暖。
當然，有一些科普的書籍并不適用此法。
留白”也是一種藝術，讓小朋友逐步學會獨自思考，對事物有自己獨特的見地。
兒子自己得出白雪公主之所以中毒是因為貪吃；也告訴我他不與比他個頭小的孩子發(fā)生爭執(zhí)是因為“獅子和老鼠”的故事；他可以用“巧笑倩兮，美目盼兮”來諂媚于我，看我笑的沒了眼睛后才淡淡的說“就知道你不會淡定”，也可以翻著小白眼兒看我手忙腳亂的面對電腦黑屏之后重復著開機關機的無效動作而恥笑我“沒文化沒常識真可怕”……而這些，都源自于繪本、故事以及他自己的思考。
第三，當孩子到了4歲以后，完全可以自主選擇圖書。
孩子逐步長大，他們漸漸有了自己的喜好，尤其是男孩子和女孩子的關注點會有所不同，興趣愛好不同的孩子的關注點也會不一樣。
所以，鼓勵孩子自己選擇圖書。
孩子在選擇圖書的同時，也在豐富自己的閱讀能力。
不要以為孩子不認字就不會閱讀，不認字的孩子自有自己的看書方法，甚至會看的更為專注。
這個時候去圖書館、書店就是最好的選擇。
兒子總是能夠在圖書館窩上半天，但是面對玲瑯滿目的繪本他還是會有些選擇糾結的，我會適當?shù)慕o他建議，告訴他不同的書架里是那些個類型的書，但我更鼓勵他自己去尋找，喜歡了就細看，不喜歡了就翻閱，然后找到愛不釋手的，或者直接在圖書館里讀給他聽，或者借回家；遇到他百看不厭的，他會建議我買回去。
第四，孩子有自主選擇興趣點的權利，家長有開拓孩子閱讀視野的責任。
孩子自主選擇感興趣的書后，我發(fā)現(xiàn)兒子對魔幻以及科學百科等類型的書籍特別感興趣。
所以當我發(fā)現(xiàn)這類的繪本后，也會直接拿給他看或者讀給他聽。
因為喜歡，所以他注意力格外集中。
前段時間有本《媽媽你究竟是不是女巫》的書，讀完后他又自己拿起來看了好幾遍，也思考了好久，后來自己總結出3個論點，從女巫裝備、女巫魔法與女巫習慣來證明我不是邪惡女巫而是擁有女巫愛的魔力的好媽媽。
孩子有自己的興趣點，但是作為家長還要考慮均衡孩子的閱讀。
隨著孩子的成長，變化的不僅僅是他們的身高體重，還有他們的內心世界也在不斷的豐富著。
所以我近期準備把一些歷史類的書籍以及名著提到床前來慢慢品讀。
我見過背書很好的孩子，把《論語》《三字經(jīng)》《幼學瓊林》等背的朗朗上口，但是簡單的一句“人不知而不慍”都不能準確使用，不知道僅僅這樣背誦是否有利于孩子的成長，但這也是一種學習方法吧。
也許是我太懶，所以沒有想過要兒子去盲目的背誦記憶，目前來講，兒子學過的經(jīng)典不多，但是能夠理解，能夠準確使用就好。
第五，孩子的閱讀步驟應該“草蛇灰線，伏延千里”。
“草蛇灰線，伏延千里”是劉心武先生探軼曹雪芹的《紅樓夢》時用得最多的一句話，他感嘆于曹雪芹這樣的大家寫出來的作品如此值得細讀深思。
而我想對于孩子的閱讀來講，家長心中也要做到如此。
孩子的閱讀是隨機隨興的，但是家長卻不能跟著盲目。
在適當?shù)臅r候要有適當?shù)慕ㄗh給孩子，甚至于選書買書的時候也要有所考慮，當然也因為我是精打細算的主婦，土豪買書可以多多益善所以除外。
如果孩子小的時候已經(jīng)非常熟悉了注明的童話經(jīng)典后，到什么時候可以對孩子熟知的地方做橫向拓展知識
比如小的時候只知道《安徒生童話》，那么安徒生是哪里人
他所在的國家是什么樣的、他所處的時代又如何
等等等等這些都是延續(xù)了孩子喜聞樂見的故事后的拓展。
是誰嗯嗯在我頭上的繪本早期閱讀的教案
小班繪本教案：《是誰嗯嗯在我頭上》 活動目標： 1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，感受故事的詼諧、幽默。
2、了解動物和人不一樣的嗯嗯習性，探討自己應該養(yǎng)成怎樣的嗯嗯習慣。
活動準備： 故事插圖課件、有關不良嗯嗯習慣圖片若干張、歌曲《快樂嗯嗯》改編自《歡樂頌》（歌詞附后） 活動過程： 一、完整欣賞繪本一次，感受故事的詼諧、幽默。
提問： 1、故事里的小鼴鼠在干什么
2、你覺得這個故事有趣嗎
哪里有趣
（如果幼兒回答不出，教師要示范引導，如對話很有趣。
）他是怎么問其它小動物的
（請你們來學一學），其它動物又是怎么回答的
（請你們也來學一學） 二、欣賞繪本第二次，了解故事中等各種動物“便便”的不同形狀。
教師邊講述，邊引導幼兒觀察圖片中各種動物的“便便”形狀，并嘗試學習用語言描述。
1、掉在小鼴鼠頭上的嗯嗯是怎么樣的
（長長的，土黃色的嗯嗯）剛才從故事的最后知道是誰的嗯嗯
2、鴿子的嗯嗯是怎么樣的呢
（又濕又黏的白色） 3、馬先生的嗯嗯又是怎樣的
（又大又圓像馬鈴薯一樣的嗯嗯） 4、野兔的呢
（像豆子一樣的嗯嗯）（后面依次類推）小鼴鼠的呢
（小小的、黑黑的嗯嗯） 教師總結：原來不同的動物有不同的嗯嗯，那我們小朋友的嗯嗯是怎么樣的呢
（我們的嗯嗯正常的時候是干的，如果吃壞了肚子嗯嗯就變成濕的了） 三、探討我們自己應該養(yǎng)成怎樣的嗯嗯好習慣。
1、提出問題，思考：動物和我們人類不一樣，他們把嗯嗯隨時隨地解在地上，我們應該解在哪里呢
（可以提出有時候在外面玩，附近沒有廁所時有什么辦法供幼兒討論） 2、觀看圖片，引導幼兒討論：老師這里有幾張圖片，請你來看看這樣做好嗎
（圖片內容：把嗯嗯解在褲子上、邊看電視邊嗯嗯、好幾天解一次嗯嗯等） 3、根據(jù)幼兒答案可制定相關規(guī)則。
四、同唱《快樂嗯嗯》歌曲結束活動。
附歌詞：快樂嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快樂樂身體棒。
在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題
真正的閱讀就是一種創(chuàng)造性的活動——談繪本閱讀中應該注意的問題 閱讀就是“看”或“誦”書面文字材料，并從中抽取和闡釋意義的活動。
可見，閱讀活動是從看到的言語向說出的言語的過渡，在這個過程中不是機械地把原文說出來，而是經(jīng)過內部言語用自己的話來理解和改造原文的句子、段落，從而把原文的思想變成自己的思想。
因此，閱讀具有求知、立德、開智、審美、養(yǎng)身、娛心等多方面的功能。
中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“盡早閱讀就是一切
”人們普遍認識到：幼兒時期盡早閱讀興趣的形成，閱讀習慣的培養(yǎng)，初步閱讀方法的掌握和具有初步閱讀能力是至關重要的。
《綱要》中明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
早期閱讀是指幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的活動。
創(chuàng)造性的閱讀是以形成讀者自己的創(chuàng)見為目的，是一種最高級的，充滿生命力和個性特征的閱讀，也是一種最困難的閱讀，培養(yǎng)幼兒具有獨立的有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學最基本的目標。
可見，閱讀教學在致力于激發(fā)和保持幼兒的閱讀動機和興趣的同時，依據(jù)幼兒的年齡特點和個性差異，有計劃地指導幼兒閱讀能力的發(fā)展。
一、在閱讀過程中，幼兒充分享受閱讀。
美國作家毛姆說過這樣一句話：“閱讀應該是一種享受。
”對于不識字的孩子來說，他們不會放過圖畫書中隱藏的細節(jié)之處，而這些細節(jié)滲透著作者的愛心、童心，有些細節(jié)與主題息息相關，缺少了這些細節(jié)作品就失去了發(fā)人深省的力量。
日本著名的圖畫書之父松居直先生對畫家的“用心”有過準確的描述：“老練的畫家，非常了解兒童眼睛的畫家，往往在圖畫書中搞點‘小把戲’，……誰會發(fā)現(xiàn)呢
畫家抱著這樣的想法，笑嘻嘻地給讀者留下秘密的記號。
”“繪本”就是這樣一個嶄新的讀物，已悄悄地走進了幼兒園教師和家長的視線。
繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。
在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫講述故事，它是文學和視覺藝術的完美結合，其蘊含的藝術和智慧大大豐富了幼兒的想象力，對幼兒的情感、審美有著深刻的啟迪作用，是幼兒快樂“悅讀”的源泉。
如在繪本《大衛(wèi)不可以》的教學中，針對繪本的畫面夸張有趣，文字穿插較少，我們可以充分利用畫面讓孩子進行觀察、猜想：大衛(wèi)怎么會變成臟臟的
他可能干了什么
他心里是怎么想的
孩子們發(fā)言非常積極，都愿意大膽發(fā)表自己的猜想。
當我把答案告訴孩子時，猜想的孩子大聲歡呼起來，體驗到成功的快感，激起了孩子閱讀的熱情。
因此，在教學中，解放孩子的雙手，給予孩子想象的空間，讓孩子真正感受到一幅好畫，其絕妙出往往在無畫處皆有妙境，一篇好的文章，其感人處往往是透過文字領會弦外之音，無字句處有華章。
二、在閱讀過程中，幼兒逐步形成技能、技巧。
英國教育家洛克說：“導師應該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部交給學生，而是在于使得學生愛好知識，尊重知識，在于使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?、去改進他自己。
”葉圣陶先生也曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。
”可見，讓幼兒掌握技能、技巧是閱讀教學過程中重要的組成部分之一。
任何一篇故事都包含六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。
時間和地點是故事重要的組成要素，是事件得以發(fā)展、情節(jié)得以展開的基礎和前提。
教師引導幼兒觀察和理解形象、直觀的標志物來傳達時間、地點的信息。
如太陽表示白天，月亮、星星表示黑夜，一把小傘表示下雨的情境，琳瑯滿目的商品表示在超市等等。
故事的主要情節(jié)往往都是圍繞主要人物展開的，因而，故事中的主要角色會在書中占主要位置，形象也比較突出。
在閱讀過程中，教師要通過觀察幫助幼兒辨別故事中的主人公，進入圖畫故事世界，幫助幼兒解讀人物的表情，揣測人物的心理，促使幼兒對故事的情節(jié)、主題有一定深入的了解。
如《春天的電話》，教師在出示自制大圖書，一邊翻閱、指讀畫面，一邊生動完整地講述故事，引導幼兒理解故事發(fā)生的時間——春天；地點——森林；人物——小熊→小松鼠→小白兔→小青蛙→小狐貍；故事的起因——睡了一冬的小熊被雷聲驚醒，推開窗看到了“春天”；故事的經(jīng)過——小動物之間通過打電話的方式傳遞著“春天來了”（雪融化了、草綠了、冰融化了、蟲子爬出來了、花開了）這個好消息；故事的結果——小動物們共同感受到春天的美好，共同感謝第一個打電話傳播消息的小熊。
通過教師的引導幼兒也能感受到小動物們的美好心靈和愉快情緒，體會小動物相互關愛的情感。
三、在閱讀過程中，創(chuàng)設游戲情境，再現(xiàn)故事情節(jié)。
當閱讀引起強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對畫面做出回應。
教師可以根據(jù)故事情節(jié)及角色給幼兒創(chuàng)設游戲的場景（服裝、道具、頭飾等），引導幼兒分角色進行表演，幼兒的語言、表情、動作，通過多種感官進入故事的情境，這時的幼兒會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，他們有時會用自己獨特的動作或是簡單語言以示回應，他們將動作和語言結合起來表現(xiàn)對故事的理解，在創(chuàng)造性表達中體會文學語言的美，再現(xiàn)故事情節(jié)，加深對作品的理解和體驗。
四、在閱讀過程中，珍視幼兒的感受和體驗。
閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話和互動，閱讀的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，是“文”與“我”回應交流的過程。
在講述中班語言領域《愛媽媽的小烏鴉》時，我做了授課前的準備工作：創(chuàng)設“媽媽愛我，我愛媽媽”主題墻飾。
讓幼兒搜集媽媽給“我”喂飯、洗澡、穿衣；陪“我”睡覺、玩耍；教“我”學走路、寫字的照片。
同時用米勒《小鳥的哺食》導入，引導幼兒觀察畫面：畫面的遠處孩子的父親在地里勞動；畫面的近處媽媽一勺一勺輪流給坐在門檻上的三個孩子喂飯的生活場景。
讓幼兒懂得“我”是這樣長大的。
在幼兒聽故事之前我提出了問題，小烏鴉找蟲子時遇到了誰
他們說了些什么
烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子吃
媽媽老了的時候我們怎樣做
最后用繪畫的形式完成主題墻飾我為媽媽做事情。
使幼兒感受到親情的美好與快樂，理解愛與被愛是一種幸福，寓情感教育于語言活動之中。
五、在閱讀過程中，發(fā)展和張揚幼兒的個性。
語文新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
”因此，在幼兒時期，應該重視語言領域的熏陶感染作用，注意閱讀內容的價值取向，同時也應該尊重幼兒在學習過程中的獨特體驗。
“獨特”就是與眾不同，就是個性化的解讀。
“獨特體驗”充分反映幼兒對作品的理解和感悟。
“同閱一卷書，各自領其奧”說出了閱讀的真諦。
只有這樣，閱讀才是鮮活的、有個性的。
例如在《哈利.波特》中有的孩子讀到的是智慧；有的孩子讀到的是魔法；有的孩子讀到的是友情；有的孩子讀到的是正義…… 閱讀是為幼兒認識世界打開的一扇扇窗戶，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。
每天抽出一點時間閱讀，讓讀書成為習慣，讓孩子細心品嘗書中的味道。
法國著名作家莫洛亞曾說：“每個指導讀書方法的人，都有一種力量可以把他自己放大，豐富他的生活方式，使他一生內容充實，富有意義，而具興味。
”這才是真正創(chuàng)造性的閱讀。
繪本閱讀活動：是誰嗯嗯在我的頭上
您好，關于您的問題，結合原書內容和新浪微博等網(wǎng)站資料，推薦如下：1、建立比較好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣。
就像郝廣才先生說所說“閱讀是一種習慣的養(yǎng)成，多讀繪本的孩子自然對書有感情，在他識字量增大之后，繪本的內容一定滿足不了他的閱讀需求，自然會從繪本過渡到文字書的閱讀。
如果一個孩子從小對書沒感情，讓他愛上大部頭，那是件很痛苦的事。
”所以家長首先要培養(yǎng)小孩的閱讀興趣和習慣。
2、循序漸進：現(xiàn)在國內少兒讀物的市場逐漸成熟，主要分類有：繪本：英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。
即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。
現(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。
章節(jié)書：也就是純文字書，其實就是分章節(jié)的文字書，以大量的字兒為主，圖片很少或者沒有。
“橋梁書”則是介于繪本和純文字書之間的一種圖書類型。
我理解的就是把兒童閱讀從繪本引入章節(jié)書的一種過渡的書。
可以按照繪本-橋梁書-章節(jié)書順序逐漸過渡，可根據(jù)年齡和愛好互相穿插。
3、從小朋友的興趣點出發(fā)，事半功倍。
比如孩子喜歡貝貝熊，那就可以見機會穿插繪本、橋梁書一起上。
以上答案僅作參考，希望對您有所幫助
杭州圖書館
繪本爺爺一定有辦法的心得怎么寫
篇一：爺爺一定有辦法讀后感 我和媽媽最近一起讀了《爺爺一定有辦法》這本書，這是一個繪本故事。
而且是人人都讀得懂，也聽得懂的故事，小故事很有趣，讓我讀完還想讀。
其實故事是由一塊普通的藍料子開始的，主要講了慈祥的爺爺即聰明又心靈手巧，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變成新的，哪有神奇的魔法一樣，使人看見了，聽見了有一種吃驚不小的感覺，總是奇跡不斷。
我們也能像爺爺那么能干嗎
在普通的生活里能做出不平凡的事嗎
我來說說這個故事的主要內容吧
當約瑟還小的時候，爺爺為他做了一條奇妙的毯子。
這條奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，還可以把惡魔通通趕跑，不過約瑟漸漸長大 了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。
約瑟的媽媽說毯子太舊想把它扔掉了。
約瑟說：“爺爺一定會有辦法的。
”于是他就跑去找爺爺，爺爺一看說這料子還夠 做……就喀吱喀吱縫進縫出很快一件奇妙的外套就做好了。
過了不久，約瑟又長大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把它丟了。
可約瑟還去找爺爺， 爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。
接下來爺爺又把背心變成了奇妙的領帶，領帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。
有一天紐扣不見了消失了，即使是爺爺 也沒辦法無中生有呀
第二天約瑟去上學，拿起筆在紙上刷刷的寫著，他說這些材料還夠用……于是就寫成了這個奇妙而又精彩的故事。
我還特別喜歡這本書的圖畫，因為在這個故事的每一幅圖下空有一個小老鼠的家庭，畫面上的他們沒有臟乎乎的下水道，他們每一只小老鼠都有自己的房間，每間房間都很漂亮，哪里的一切都充滿生活氣息，那么溫馨，那么幸福，最主要是它們也忙忙碌碌著，在用爺爺剪下來的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等等，用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去真甜蜜。
真是美妙極了
讀了這個故事，使我深深感到我的爺爺也是同樣愛我，經(jīng)常給我買我喜歡的東西，從來不罵我，我好幸福，我也愛我的爺爺。
還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費的好習慣，更要認真學習，像約瑟的爺爺那么聰明，做任何事情都要動動腦筋，多想想辦法，這樣一定會有意想不到的結果。
也能像爺爺那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。
篇二：爺爺一定有辦法讀后感 我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書，書中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西…… 《爺爺一定有辦法》原本是一個失傳已久的民間故事，作者用重復而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。
圖畫則細膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。
畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的樂趣。
這本書告訴我們，凡事要多動腦筋、想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源，變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書。
篇三：爺爺一定有辦法讀后感 《爺爺一定有辦法》是一本全國優(yōu)秀幼兒讀物評選委員會推薦的優(yōu)秀讀物，在書封面的左下角有這樣一個標志。
圖、文作者——菲比·吉爾曼，在封底還介紹此書榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎，所以這本書讓我迫不及待地想要看一看。
輕輕翻開書本，映入眼的是整版的藍，如同蔚藍的天空，空這中閃爍著大大小小的星星，十分漂亮，還以為是哈里·波特的魔法書。
待我看完書，才發(fā)現(xiàn)這幅星星圖就是整個故事線索——一塊藍料子的圖案。
我覺得這本書最特別的是一個故事中還同時存在著另一個故事，那是在畫面下方的老鼠家庭的故事，更是帶來了額外的閱讀樂趣，其實兩個故事又是相關的，圖上爺爺用一塊布料為約瑟縫了一條毯子，那剩余的邊角料從地板縫掉到了地板下，兩只老鼠正在洞口張望，第二頁，約瑟一家幸福地看著剛剛出生的蓋著毯子的小約瑟，而下面的老鼠夫婦將布料收集起來，然后又準備東西拖往他們的新家。
第四頁，我們可以看到三層，最上面一層是約瑟爸爸在認真地做鞋子，媽媽在陽臺上張望；中間一層是約瑟和他的爺爺奶奶，看，奶奶正在搟面，不知道怎么，讓我有一種熟悉的感覺，曾幾何時，我的奶奶也是這樣為我們做燒餅吃。
地板下的老鼠夫婦的四個可愛的小老鼠出生了，而老鼠媽媽也在用藍布料為她的孩子做毯子、衣服。
第六頁，爺爺帶著約瑟出去散步，老鼠一家也來到了草地上悠閑地散步呢
第八頁，也是三層結構，最上層看到約瑟的爸爸給媽媽有一雙嬰兒鞋，這也暗示他們的另一個孩子將要出生了。
中間爺爺拿著量衣服的軟尺，還有個男子伸著手臂，看來約瑟的爺爺是個老裁縫了，底層老鼠議價也是其樂融融。
書中有許多是連著的整幅畫，就像第八和第九頁，第八頁畫的是屋內的情景，而第九頁則是畫屋外的情景，讓人更覺親切。
許多連頁的外景，每次都不同，有的是走過一群大白鵝，有的是走過個兜售面包的小販，又會是趕著馬車的車夫，等等，屋外主背景不變，但看著這些，仿佛自己走進了那個安詳和諧的故事當中去，沒有了現(xiàn)在社會汽車的喧囂聲，耳朵都是新奇愉悅的聲音。
故事主線——藍料子，爺爺通過藍料子做成了毯子，再不斷的修改，變成外套、背心、領帶、手帕、紐扣，利用重復而有節(jié)奏的文字表達了故事，體現(xiàn)了爺爺?shù)闹腔酆蛯s瑟的愛，故事里有許多的情：祖孫情、夫妻情、兄妹情，甚至隱約在其中的師生情、朋友情、鄰里情，故事里的故事還增加了我們的想象空間。
不管從哪方面去解讀，收獲都會不少，所以這本書適合你多次翻閱，愿你每次都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
篇四：爺爺一定有辦法讀后感 繪本《爺爺一定有辦法》以重復而富有節(jié)奏的文字及充滿人情味的畫面，描述了約瑟和勤勞智慧的爺爺之間相互信賴與親密的感情。
這是一個令成人都反復細讀的繪本。
我對于繪本，之前一段時間并沒有太深刻的認識，有這樣一種感覺，國外的繪本類似于我國的連環(huán)畫或亦接近于一些童話故事。
例如：白雪公主、灰姑娘、小蝌蚪找媽媽等。
但是現(xiàn)在仔細閱讀繪本中的文字，發(fā)現(xiàn)其文字雖然簡短，但是符合幼兒易接受的特點；文字富有節(jié)奏，再重復中不失時機的變換對象，在幼兒已接受的同時又不感覺單調。
像繪本《爺爺一定有辦法》中，總在重復這樣的文字：“爺爺一定行”爺爺在對毯子的變化總是“翻過來翻過去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過來穿過去的縫”毯子在爺爺?shù)氖种猩衿娴淖兓弥?，毯?--外套--背心--領帶--手帕---紐扣。
同樣文字中的配角人物也相當重要，媽媽的話：“約瑟，你的毯子該扔了；你的外套該------；你的背心該-------- 這與爺爺?shù)纳衿孀兓煤魬?/p>
不同的文字體現(xiàn)著媽媽和爺爺對約翰不同的愛：爺爺有求必應那種---仁慈的愛，媽媽處處關心那種---體貼的愛。
讓我們到畫面中去感受一下吧，毯子是藍顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。
這種布料始終貫穿于整個繪本的圖畫中，約瑟的外套、背心、領帶、手帕、紐扣。
直到紐扣的丟失，約翰家的老鼠出現(xiàn)了，老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。
甚至于約翰家的老鼠去學校我們一眼就能認出來。
繪本的圖畫雖然簡單，但是其中卻蘊含著很多的故事。
例：爺爺、爸爸的職業(yè)，約翰妹妹的出現(xiàn)，都是用圖畫而不是用文字呈現(xiàn)給大家。
《爺爺一定有辦法》讓我對繪本有了更加深刻的認識，更加愿意走進兒童的世界去聆聽那美妙的聲音。
同時也會更加仔細閱讀繪本，熟練地運用繪本，讓繪本中的文字和圖畫給孩子們以更廣闊的語言世界及更燦爛的圖畫視野。
篇五：爺爺一定有辦法讀后感 今天我和浩浩又一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書。
其實早在浩浩就讀銀河幼兒園中班的時候，章校長作為幼兒園的特邀嘉賓給我們全體家長作演講的時候，就曾經(jīng)提到過這本書，當中還提及了《猜猜我有多愛你》另一本也比較經(jīng)典的適宜幼兒閱讀的繪本書。
《爺爺一定有辦法》這本書雖然講的是一個平凡的故事：爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-領帶-扣子），但字里行間無不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。
這種愛是實實在在的，就如同我們的唐詩：“慈母手中線，游子身上衣”中所表達的一樣。
在縫縫補補、裁裁剪剪當中，人類的情感在無聲息地溫暖地傳遞著。
爺爺無盡的關懷和愛護，一針一線地縫入了約瑟的成長當中，乃至當有形的物件全部徹底地消失以后，留存下的記憶卻是永遠地揮之不去。
我在閱讀此書的時候的的確確能感受到這種強烈的情感，每次當媽媽要扔掉約瑟的東西時，約瑟總是堅定而且驕傲地說：“爺爺一定有辦法。
” 我也總是被他那稚嫩的語氣和倔強的表情所打動，一次次地加劇，一次次地強烈。
而當紐扣丟掉，約瑟慌張激動地去找爺爺，爺爺也沒有辦法時，我的心不禁被高高懸起，神經(jīng)變得緊張起來；直到讀到那個奇妙的結尾的時候，才如釋重負，松了一口氣。
而被濃濃的感情所撥動的心弦竟是久久不能平靜下來…… 書里最妙的是時不時出現(xiàn)在畫面下端的小老鼠們：它們看似與故事毫不相干，它們也是個大家庭，它們也吃飯、睡覺、做家務、講故事、走親戚……這個至多僅占畫面六分之一的小小世界，正是孩子們最感驚訝、最為關注之處，而同時又最易為我們所忽略。
我想，這一定是此書的圖文創(chuàng)作者專門繞開大人，為小讀者設計的。
在仔細觀賞這些小畫面時，孩子會發(fā)現(xiàn)一個大人看不到的秘密：那條美麗的寶藍毯子為什么越變越小
那丟掉的部分都到哪里去了
啊，只看見地面上的藍色越來越少，而地底下，老鼠世界中，那美麗的寶藍色越來越多
到后來，窗簾是藍的，床罩是藍的，桌布是藍的，小老鼠們都穿上了藍色背心……那是一片多么輝煌的藍呵
《爺爺一定有辦法》真的是一本很棒的繪本書
