《酷蟻安特兒智勝記》讀后感 100字
這是一部關(guān)于螞蟻打仗的故事、激烈、精彩，又寓意深遠(yuǎn)。
有一年下毒雨讓所有百花山上的螞蟻全部逃亡。
只有安特兒和她的安氏螞蟻留了下來，她帶領(lǐng)安氏螞蟻躲過了毒雨。
到了春天，蟻后安特兒發(fā)出了召喚讓去年搬走的螞蟻都搬回來，一起保護(hù)森林。
這下可好了，不管是該搬回來的還是不該搬來的全都來了。
當(dāng)天夜晚就有一支兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)打了過來，沒想到隊(duì)伍的蟻后竟是安特兒的姐姐。
她們一起打造百花山，卻再次分離。
不可一世的奴隸主悍蟻用盡詭計(jì)只為了在百花山立足，百花山瞬間就成了螞蟻們爭(zhēng)奪的一塊肥肉。
會(huì)種蘑菇的切葉蟻也友善的加入了百花山這個(gè)大家庭，一起保衛(wèi)著百花山綠螞蟻的王子追著安特兒叫媽媽，讓安特兒想入非非。
歷史名蟻黃 一大兵壓境。
專門制作假情報(bào)的進(jìn)全蟻不戰(zhàn)而勝，大家聞所未聞。
滅絕神煞長(zhǎng)足捷蟻口口聲聲說要掃平百花山，最后還是落荒而逃。
夕陽(yáng)如錦，彩霞滿天。
在如潮的祝福中，安特兒和她心愛的王子舉行了大婚成為了一個(gè)真正的蟻后。
《酷蟻安特兒智勝記》讀后感 100字
這是一部關(guān)于螞蟻打仗的故事、激烈、精彩，又寓意深遠(yuǎn)。
有一年下毒雨讓所有百花山上的螞蟻全部逃亡。
只有安特兒和她的安氏螞蟻留了下來，她帶領(lǐng)安氏螞蟻躲過了毒雨。
到了春天，蟻后安特兒發(fā)出了召喚讓去年搬走的螞蟻都搬回來，一起保護(hù)森林。
這下可好了，不管是該搬回來的還是不該搬來的全都來了。
當(dāng)天夜晚就有一支兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)打了過來，沒想到隊(duì)伍的蟻后竟是安特兒的姐姐。
她們一起打造百花山，卻再次分離。
不可一世的奴隸主悍蟻用盡詭計(jì)只為了在百花山立足，百花山瞬間就成了螞蟻們爭(zhēng)奪的一塊肥肉。
會(huì)種蘑菇的切葉蟻也友善的加入了百花山這個(gè)大家庭，一起保衛(wèi)著百花山綠螞蟻的王子追著安特兒叫媽媽，讓安特兒想入非非。
歷史名蟻黃 一大兵壓境。
專門制作假情報(bào)的進(jìn)全蟻不戰(zhàn)而勝，大家聞所未聞。
滅絕神煞長(zhǎng)足捷蟻口口聲聲說要掃平百花山，最后還是落荒而逃。
夕陽(yáng)如錦，彩霞滿天。
在如潮的祝福中，安特兒和她心愛的王子舉行了大婚成為了一個(gè)真正的蟻后。
《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》此書哪里有賣，∩_∩謝謝
這段時(shí)間常有家長(zhǎng)來向詢，她們的問題大都如下：“翔進(jìn)入初中變化很大，進(jìn)步很多，翔的學(xué)習(xí)是怎么轉(zhuǎn)變的
”“我孩子閱讀了大量的書，為什么作文總是提高不起來
”“怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)能力
”“感覺你與翔現(xiàn)在的親子關(guān)系真好，怎樣可以達(dá)到像你現(xiàn)在如此和諧的親子關(guān)系呢
”我在博文里一直建議家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)靜待花開，要以守望的心耐心地陪伴孩子成長(zhǎng)，可是有多少家長(zhǎng)真正做到
很多人看到翔升上初中后進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)態(tài)度也轉(zhuǎn)變很多，就以為我一定在翔升入初中后有什么好的方法可以讓他達(dá)到如此狀態(tài)，卻忽略了我與翔在小學(xué)時(shí)付出的努力與堅(jiān)持。
其時(shí)翔的進(jìn)步是厚積而薄發(fā)，是我們多年堅(jiān)持閱讀大量的課外書后的結(jié)果。
翔的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第二十一章《興趣的秘密何在》里寫道：如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。
在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。
比如這段時(shí)間聽的書蟲《世界上最冷的地方》，當(dāng)初學(xué)第一章節(jié)時(shí)，翔就對(duì)我說：“媽媽，這故事我知道，是發(fā)生在英國(guó)人斯科特與挪威人阿蒙森之間的比賽，看誰(shuí)先到達(dá)南極，最后是阿蒙森率領(lǐng)的挪威人是贏家，成為了到達(dá)南極的第一人。
”我很好奇地問他：“你怎么會(huì)知道這件事的呢
”“看書知道的。
但我只知道結(jié)果，為什么是阿蒙森贏得比賽，我卻不是很清楚，所以，現(xiàn)在我很好奇想從書中知道為什么。
”回應(yīng)我后，就很開心地與我一起學(xué)起來了。
你想想，在他的腦海里已擁有了‘南級(jí)在什么地方’、‘當(dāng)時(shí)的南級(jí)處于什么狀態(tài)’、‘英國(guó)人斯科特與挪威人阿蒙森’、‘阿蒙森率領(lǐng)的挪威人成為了到達(dá)南極的第一人’等知識(shí)，那么對(duì)于他來說，學(xué)習(xí)這個(gè)故事就成了他想知道‘為什么是阿蒙森贏得比賽’這個(gè)結(jié)果了。
有沒有比如我一樣對(duì)這事什么都不知道的人學(xué)習(xí)起來輕松與有興趣
再比如這段時(shí)間我們倆一起學(xué)《古文觀止》，翔的接受能力就比我強(qiáng)，一起看書、一起學(xué)習(xí)，很多時(shí)候他已懂了，而我并沒有懂，還是他倒回來與我講解的。
為什么呢
是因?yàn)橄瓒玫臍v史知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我，那朝那代發(fā)生了什么事，我不知道，而他卻已了解，并已貯藏在他的腦海里，一旦文章中出現(xiàn)相關(guān)的事件，腦海里貯藏的東西就拿出來用了。
看到這，你們應(yīng)該可以感覺得到為什么翔的接受能力與學(xué)習(xí)能力比一般人強(qiáng)吧。
“我孩子閱讀了大量的書，為什么作文總是提高不起來
”難道讓孩子閱讀大量的書，目的就是為了提高作文嗎
而且你說閱讀了大量的書，這個(gè)大量的書，是什么類型的書呢
是否全部是校園暴力漫畫
是否是單一的如楊紅櫻寫的純文學(xué)、校園類型的書
是否讓孩子看大量的作文類型的書
這個(gè)大量的書，有沒有包含進(jìn)歷史、地理、軍事、科普、動(dòng)物等類型的書呢
翔在小學(xué)二年級(jí)開始一直到現(xiàn)在，閱讀量大而且類型廣，歷史方面的如：《漫畫史記》、《漫畫三十六計(jì)》、《歷史原來是這樣的》、《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《明朝那些事兒》等等；地理方面的如：三年級(jí)暑假就把初中的地理書借來看，《兒童地圖繪本》、還有一些關(guān)于旅行的書；軍事方面的書：幾乎是翔爸提供的，比如一些歷史軍事名人事跡、名戰(zhàn)事例等；科普類型的書：儒勒·凡爾納寫的《地心游記》一系列、《它們是怎樣來的》、雜志《科普世界》等；動(dòng)物類型的書：這個(gè)就太多了，椋鳩十動(dòng)物小說系列、動(dòng)物小說大王沈石溪系列、《森林報(bào)》、《西頓動(dòng)物故事》等書籍，看電視《動(dòng)物世界》，在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的動(dòng)物知識(shí)；純文學(xué)的：《狼圖騰》、《恰同學(xué)少年》、桂文亞思想貓系列、《射雕英雄傳》、《酷蟻安特兒》、《青鳥》、《城南舊事》、還有獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的書等；漫畫：《丁丁歷險(xiǎn)記》、《我的第一本科學(xué)漫畫書》、《父與子》《三毛流浪記》等，這些書都是翔非常喜愛、一翻再翻的書。
高年級(jí)的孩子可以訂閱雜志《讀者》、《青年文摘》，報(bào)紙《大象》、《體壇周報(bào)》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《中國(guó)國(guó)家地理》等。
一定要相信厚積而薄發(fā)的力量，要知道任何的收獲都不可能是一蹴而就的，需要有一個(gè)努力堅(jiān)持的過程。
很多家長(zhǎng)的目光只盯著中考要算總分的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等所謂主科上，歷史、地理、生物、思品等就被他們扣上了副科的稱號(hào)，除了應(yīng)付考試后，其它時(shí)間一點(diǎn)也不注意要求孩子去學(xué)習(xí)與積累。
很多時(shí)候，他們并沒有意識(shí)到，知識(shí)是相通的，歷史、地理、生物、思品學(xué)好了，同時(shí)會(huì)相助著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)的吸收與消化。
期中考后，與同事（她孩子正讀初二）聊到孩子的歷史、地理、生物、思品學(xué)習(xí)，她很不屑地說：“這些幅科有什么重要的，到時(shí)背背應(yīng)付得了中考就行了，而且現(xiàn)在考一中又不要全A了，這些科目就更不重要了，學(xué)不學(xué)有什么關(guān)系呢
”我聽后徹底無語(yǔ)，再?zèng)]有想要與她聊下去的欲望了。
在她的心中，除了中考算分?jǐn)?shù)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)外，其它的都是不重要的學(xué)習(xí)。
難怪不管她花了多少心血去輔導(dǎo)（她是我們單位的高級(jí)工程師，學(xué)識(shí)在我們這小縣城算是高的）與送孩子去上很多補(bǔ)習(xí)班，她孩子的成績(jī)也只能在一百名左右徘徊。
“感覺你與翔現(xiàn)在的親子關(guān)系真好，怎樣可以達(dá)到像你現(xiàn)在如此和諧的親子關(guān)系呢
”對(duì)于這類型的問題，我一般建議他們有空把我的博文從頭開始看起，才會(huì)知道我與翔的親子關(guān)系也曾經(jīng)是多么的惡劣過，我付出了怎樣的努力，一步一步地反省、反思、學(xué)習(xí)、再反省、再反思、再學(xué)習(xí)的反復(fù)修練過程。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第六章《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》中寫道：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。
閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。
書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。
學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。
在第十九章《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》寫道：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。
不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
我建議家長(zhǎng)們?nèi)绻锌湛梢哉J(rèn)真地閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，書中可以教會(huì)很多你在陪伴與教育孩子學(xué)習(xí)正確的理念與方法，更是以大量的篇幅說明大量廣泛閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性。
