淺談如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫話
-----育才鎮(zhèn)光彩小學(xué)：黃俊明\ 習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向。
例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手，完成這種動作已成為他們的需要。
習(xí)慣有好壞之分，它鮮明地體現(xiàn)著一個人的性格。
所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動作。
閱讀習(xí)慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的。
它對于閱讀能力的提高 ，以至人的工作學(xué)習(xí)都會有直接影響。
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。
良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。
反之，沒有良好的閱讀習(xí)慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴(yán)重影響閱讀效果，以致終生受害。
如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢?\ 1、創(chuàng)設(shè)良好的校園讀書條件\ 一個學(xué)校有沒有書，學(xué)生是不是經(jīng)常能接觸到書，這與學(xué)生是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。
如果條件允許，學(xué)校應(yīng)不嫌汗牛充棟，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在學(xué)生每日見到的地方。
天長日久，學(xué)生每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣。
\ 2、教師要成為孩子讀書的伙伴\ 身教重于言教，只有熱愛讀書的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。
教師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給學(xué)生聽，這樣不僅可以延長學(xué)生有意注意的時間，增加學(xué)生的識字量，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。
對于這一點，美國著名教育家吉姆認(rèn)為；讀書給孩子聽的作用僅次于擁抱，在這樣的擁抱下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態(tài)度就變成了我要讀。
\ 3、調(diào)動學(xué)生閱讀興趣\ (1)懸念調(diào)動法。
在讀書時，留下懸念給學(xué)生。
聽教師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫教師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。
\ (2)故事梗概法。
教師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。
事先，教師將故事的大致內(nèi)容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。
\ (3)輔助法。
社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，教師如能抓住機會，因勢利導(dǎo)，趁機向孩子介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。
例如中央電視臺播出《水滸傳》后，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。
針對這種現(xiàn)象，教師和孩子一起讀《水滸》．談?wù)勔话倭惆藢?，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，\ 4、訓(xùn)練學(xué)生做到專心閱讀 \ 所謂專心，就是身心合一，聚精會神。
要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時應(yīng)該專心致志，游戲時應(yīng)盡情的玩，養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點要固定：學(xué)習(xí)場所單純固定，可以控制心理傾向；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。
\ 5、提醒學(xué)生一定要讀書動筆\ 徐特立先生說：不動筆墨不讀書。
閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。
當(dāng)然，動筆的方法習(xí)慣因人而異，教師應(yīng)該就如何記筆記用筆記對小學(xué)生進(jìn)行定期個別指導(dǎo)。
家長和老師還要善于指導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。
孩子練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。
\ 6、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考\ 閱讀是一項復(fù)雜的心智活動過程。
從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。
在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種小和尚念經(jīng)，有口無心的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書時常問為什么和為什么不的習(xí)慣。
針對文章的內(nèi)容和寫法，問自己為什么，可以由表及里，深入思索。
問自己為什么不，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
\ 7、要求學(xué)生帶工具書閱讀\ 閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么恰意啊
因此，語文教師要從小學(xué)一年級開始就著重培養(yǎng)小學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，能夠而且有時需要利用工具書進(jìn)行閱讀，語文教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，并且身體力行，上課時帶上工具書，多創(chuàng)造機會強調(diào)帶工具書閱讀的好處，使小學(xué)生謹(jǐn)記在心。
\ 8、讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀\ 有目的地閱讀能提高閱讀的效率。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。
一本好書，會帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書，會幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。
給學(xué)生圖書、給學(xué)生時間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。
\ 9、閱讀要做到有序 \ 良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。
要教育孩子，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
\ 總之，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣．便會輕松面對語文學(xué)習(xí)，助益頗大。
如何有效地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)
寫好讀后感是進(jìn)行有效閱讀的關(guān)鍵，但孩子們寫讀后感大部分停留在主要內(nèi)容的摘抄上，未能聯(lián)系實際進(jìn)行有感而發(fā)。
從指導(dǎo)孩子們寫讀后感和批閱他們的讀后感中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：有讀無感;讀感分離;重讀輕感。
寫讀后感，如果把重點放在“讀”上，就成了好書介紹了。
所以我認(rèn)為重點應(yīng)該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個誘因或者說是酵母。
只有這個“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗、經(jīng)歷或者想象等發(fā)生共鳴的時候，才能產(chǎn)生感受，得到提升。
否則，“讀書”只能說是看文字而已。
在教學(xué)實踐中，我覺得許多老師在“感點”的指導(dǎo)上只是一帶而過，還沒到點子上。
學(xué)生對感點的聯(lián)想還存在一定的困難。
下面以我給五年級學(xué)生上的一節(jié)“讀《橋》有感”的指導(dǎo)課為例，闡述如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感中的“感”。
在第一、二課時學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，第三課時拓展為“讀《橋》有感”的指導(dǎo)訓(xùn)練。
重點在“感點”的指導(dǎo)上下功夫。
這節(jié)課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：一、讀讀課文感觸最深的語段，“找感點”;二、談感受，“排感點”;三、你的感受聯(lián)想到什么，“聯(lián)感點”;四、自擬題目，寫一篇讀后感，“
淺談如何提高小學(xué)生寫作水平
對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。
因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。
人有學(xué)步時，讀有起步時。
\ 蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。
”教師既要重教書，也要重讀書。
要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。
語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。
學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
\ 二、給學(xué)生讀書的自由，再相機引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點\ 大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》
偏偏喜歡‘奧特曼、武器
’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。
所以我們不能簡單地否定或批評，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。
這實際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。
\ 三、讓每個學(xué)生都與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣\ 首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。
\ 其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。
因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書。
，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。
\ 第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動，而相應(yīng)的情緒，情感。
\ 四、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動力\ 要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。
為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。
經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
這樣就使學(xué)生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。
從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強。
\ 五、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣\ 在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。
因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
通過講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。
所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。
但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。
這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……\ 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。
讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。
\ 六、介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。
\ 首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。
可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。
學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。
以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。
\ 其次，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。
”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。
因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。
教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。
學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
\ 總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。
在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。
