如何讓古詩名句為作文增添色彩
是世界上老、最基本的文學(xué)形式.而古詩詞名句更是廣傳的,出類拔萃的文學(xué)精華部分.從古至今能夠廣為流傳的古詩詞名句,是經(jīng)過歷史長河磨練的,經(jīng)得起考驗(yàn)的,為人們所接受的文化的典范.它之所以經(jīng)久不衰,不僅因?yàn)榫毜恼Z言,協(xié)調(diào)得押韻美,還因?yàn)樗诓牧系倪x擇,寫作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方.從內(nèi)容和材料上分有敘事的,寫景的,抒情的,明志的,說理的……從寫作方法和技巧上分有借物喻人,托物言志,借景抒情,夸張寫實(shí)……分門別類,各具特色,不盡相同.從某種意義上講,一首詩歌就是一篇文章的大概.因此系統(tǒng)地進(jìn)行古詩詞名句訓(xùn)練,就是接觸積累各種寫作素材,學(xué)習(xí)掌握多樣的寫作方法和技巧.對學(xué)生寫作能力的提高可見一斑.一、誦讀古詩詞名句,積累素材文章缺乏營養(yǎng),干癟無物是現(xiàn)代大部分學(xué)生的通病.分析原因是學(xué)生缺乏積累.巧婦難為無米之炊,學(xué)生肚子里沒有墨水,怎么能寫出優(yōu)美的文章來呢?作為古代文學(xué)的——古詩詞名句.不僅語言經(jīng)過了千錘百煉,而且也有華麗的辭藻和豐富的內(nèi)容,有寫景的、有記事的、有說理的等等.是學(xué)生語言積累的最好素材.有了豐富的積累才會有言可發(fā),有情可抒.正所謂厚積才能博發(fā).因此我利用學(xué)生的采蜜本這個陣地,每天讓學(xué)生抄寫十句古詩詞名句,讓學(xué)生進(jìn)行吟讀和背誦.一段時間下來,學(xué)生積累了不少名句,出口成章了,這為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ).二、詩文互換,進(jìn)行練筆學(xué)生有了積累,如果不會表達(dá)和運(yùn)用,那么就等于白紙一張,沒有任何意義.如何讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)?首先得讓學(xué)生理解所誦讀的古詩詞名句的意思,為了讓學(xué)生更好地理解古詩詞名句的內(nèi)容,教師得像學(xué)生拓展有關(guān)古名句的相關(guān)內(nèi)容,比如作者,寫作的背景,詩人當(dāng)時的心境,關(guān)于古詩詞名句的典故等等.學(xué)生深刻理解的其意思后,可以進(jìn)行多角度的訓(xùn)練.1、圍繞名句進(jìn)行段落訓(xùn)練古詩詞名句中的意象鮮明,但是對意象的描述是極少的,還留有許多的空白,包括意象的、情感的.這就給學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的寫作素材.教師可以把這作為對學(xué)生作文的有機(jī)補(bǔ)充,有選擇地進(jìn)行練筆.練筆時,為使學(xué)生更深刻地理解詩意,教師可提供給學(xué)生豐富的有關(guān)名句的資料.在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的內(nèi)涵之后,讓學(xué)生采用多種角度進(jìn)行練筆,擴(kuò)寫,改寫,寫讀后感或由一首詩想到的等,給學(xué)生以發(fā)揮想象的自由.一定程度上解決了學(xué)生寫什么的難題.另外要學(xué)生對古詩詞名句進(jìn)行擴(kuò)寫,也降低寫作的難度,避免了學(xué)生語句不通順的現(xiàn)象.長期的訓(xùn)練,學(xué)生就會放飛想象,興趣盎然,入詩境,悟講情,出精美的文章來.2、給學(xué)生一段話,請學(xué)生用自己積累過的一句古詩詞名句來概括.學(xué)生的習(xí)作覆蓋面越來越寬廣了,如果只停留在擴(kuò)寫古詩詞名句的基礎(chǔ)上,那么就很難適應(yīng)其他體裁的習(xí)作了.要提高學(xué)生的習(xí)作水平和語文素養(yǎng),不僅要學(xué)生積累大量的好詞好句,而且在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用.讓學(xué)生用學(xué)過的古詩文概括一段文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白如何運(yùn)用.拿生活實(shí)際的一段文字進(jìn)行概括,其實(shí)告訴學(xué)生,像這樣的情況,我們就可以運(yùn)用這個名句了.久而久之,學(xué)生在描繪一種畫面的時候,就自然而然想起了這個古詩文句子,避免了啰嗦、繁瑣地?cái)⑹?使學(xué)生習(xí)作表達(dá)意思明了,簡潔.三、方法滲透,指導(dǎo)作文古詩詞中的名句能夠廣泛傳播,不僅是因?yàn)槿A麗、精練的辭藻,鮮明的思想,也是作者高超的寫作方法和技巧,這些直接影響著古詩詞的魅力和中國文學(xué)的發(fā)展方向.新課程下如何教作文,為教作文而教作文,還是讓學(xué)生“自由地表達(dá)”,又如何讓學(xué)生自由地表達(dá).寫作方法和技巧是不可少的.每一句經(jīng)典的古詩詞名句,都有著自己獨(dú)特的表達(dá)方式.句子是文章的單位,仔細(xì)揣摩古詩詞名句的寫作規(guī)律和技巧,并將其運(yùn)用到自己的作文中,對學(xué)生的習(xí)作行文有著積極的作用.比如：1、托物言志“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小.”這句詩出自杜甫大約二十五歲“游齊趙”時寫的《望岳》.當(dāng)時他襟懷浩蕩,眼界空闊.身在岳麓而神至岳巔,寫得有力如虎,遒勁峭拔.雖沒有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣.表達(dá)了詩人不怕困難,敢于攀登之雄心,顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白習(xí)作中可以假托事物來抒發(fā)自己的志向和抱負(fù),這對解決學(xué)生作文直白,缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的.2、寫景狀物“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán).”此句對江南春色進(jìn)行了形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象.其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧.從中可以看出寫景的文章要抓住事物的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇,抓住鮮明的色彩,可對比,也可反襯,從而烘托出景色的美.3、借景抒情經(jīng)常告訴學(xué)生環(huán)境描寫是心情的寫照,借助景物可以抒發(fā)情感,然而學(xué)生自己操作起來,就是情歸情,物歸物.而古詩詞名句中卻有許多借景抒情的名句,如“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下.”這是唐代陳子昂的《登幽州臺歌》中的一句.陳子昂生活的武則天時代,總的來說是朝氣蓬勃的,然野無遺賢從來就是假話.陳子昂第二逃命從軍邊塞時,和主將建安王武攸宜意見不和,滿腔熱情和滿腹才華換來的只是無盡的壓抑和孤獨(dú),就是在這樣的背景下,陳子昂登上了“古來征戰(zhàn)幾回人”的幽州臺,百感交集,從而唱出了以上的千古絕響. 4、敘事說理“不識廬山真面目,只緣身在此山中”是蘇軾題寫在西林寺墻壁上的名句,是即景說理,談游山的體會.為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性.游山所見如此,觀察世上事物也常如此.它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景.5、對比反襯出自唐代盧延讓《苦吟》中的“吟安一個字,拈斷數(shù)莖須.”是說自己寫詩時為選好一個字要思索很久,甚至捻斷好幾根胡須.寫詩煉句之苦由此可見一斑.一個字與數(shù)莖須形成了鮮明的對比,從而反襯得出詩人精益求精的創(chuàng)作精神.6、設(shè)疑留念“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村.”創(chuàng)造了一幅鮮明生動的畫面,前抑后揚(yáng),對比交錯,相映成趣.前句問,后句答,在寫作中可以引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣,再通過自己下文的敘述,自然地回答自己的問題,讓讀者恍然大悟.除此之外,古詩詞名句中隱含的寫作方法還有很多.不必一一列舉.從一個句子中概括出寫作的方法,一句一法,對應(yīng)訓(xùn)練.將枯燥無味的寫作方法訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成直觀的有例句有方法,便于學(xué)生模仿習(xí)作.由于古詩文固有的習(xí)作方式,語言特征,可以避免學(xué)生由于模仿產(chǎn)生的千篇一律的文章.四、隨文引入,水到渠成讓學(xué)生誦讀古詩詞名句是為了積累精湛的語言文字,提高文章的文采,有話可以寫,有優(yōu)美的內(nèi)容可以表達(dá).方法的滲透教學(xué),讓學(xué)生有了內(nèi)容學(xué)會有規(guī)律,巧妙地表達(dá).但是學(xué)生學(xué)得怎么樣,最終還是看學(xué)生的習(xí)作.如何讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用古詩詞名句寫作文,提高作文水平.教師可以設(shè)計(jì)專題作文課,進(jìn)行訓(xùn)練.比如：寫關(guān)于珍惜時間的文章.讓學(xué)生收集關(guān)于珍惜時間的古詩詞名句.并投影給學(xué)生：“花無再開日,人無再少年.”“少壯不努力,老大徒傷悲.”“一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤.”“業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨 .”“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲 .”讓學(xué)生說說對這些古詩詞名句的理解.結(jié)合生活中的事例,說說對某個名句的理解.并討論生活什么情況遇到過這樣的情況.然后讓學(xué)生把這件生活中的事例寫具體,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用珍惜時間的名句.可以是開頭,也可以結(jié)尾總結(jié),還可以是文中的敘述.每個學(xué)生關(guān)于珍惜時間的生活體驗(yàn)都是不相同的,保證了學(xué)生有話可寫,而為學(xué)生提供多句古詩詞名句讓學(xué)生有選擇的權(quán)利,又避免寫的如出一轍.
作文《傳承經(jīng)典文字》
傳承經(jīng)典文字 在這個電腦的普及的時代，我們多數(shù)人都會提筆忘字，漢字文明好像離我們漸漸遠(yuǎn)去，好像已經(jīng)被我們忘掉，但近期的一檔節(jié)目帶我們重回漢字時代，感受漢字的魅力。
漢字是中國民族的文化紐帶，由于漢字的存在才使得中華文明得以延續(xù)五千年之久。
從倉頡造字，到商代的甲骨文、金文、石鼓文、篆書、隸書、楷書……中國的文字一直延用到今天。
而且今天的人們?nèi)タ醇坠俏臅r多多少少還會有一些文字可以認(rèn)出，這就是漢字的活力。
當(dāng)其它古文字，如圖章文字、楔形文字等都隨著屬于它文明消失之后，漢字依舊為今天的人們所用，這就是它的魅力所在，也是我們中國人引以為傲的一點(diǎn)。
但是，由于電腦的普及，用電腦打字的人越來越多，除了必要的簽字以外，我們都不在用筆去寫字，提筆忘字的現(xiàn)象越來越多，包括很多編輯也是如此。
在這個時候，我們應(yīng)該呼吁多用筆寫字，只有用筆寫字才能感受文字的美。
讓我們再都來關(guān)注漢字吧，關(guān)注漢字的文化起源和豐富內(nèi)涵。
延續(xù)漢字之美，傳承中華文明
如何進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣由于時空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。
而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著怯而止步。
為了激發(fā)興趣，我堅(jiān)持以下作法：1、營造閱讀名著的氛圍有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。
語文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。
堅(jiān)持在一定的時期師生共讀一本書；同時在班級設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。
2、要把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的特點(diǎn)，深入體會人物恃才放曠的特點(diǎn)。
這樣學(xué)生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。
3、以影視引導(dǎo)名著閱讀興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。
生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺播放某部電視劇時，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。
連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應(yīng)書籍的流行。
因此為了有效地推動學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就全年級學(xué)生開設(shè)影視活動課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
4、以考試促進(jìn)名著閱讀定期的必讀書目考查。
旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對作品的了解程度。
每學(xué)期要進(jìn)行必讀書目考查。
一般只對文學(xué)名著的相關(guān)常識作了解性考查。
如作者、國籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號等。
這對學(xué)生閱讀名著是個很好的促進(jìn)。
當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。
適量的名著內(nèi)容考核。
《新課標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀的總量有了不少于260萬字的明確要求，因此隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書目，其知識點(diǎn)自然也就成了試題的出處之一。
而且名著的閱讀越來越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴(kuò)大，在全國各地日益流行。
因此我感到平時期中、期末考試的語文試卷中適當(dāng)融入唐詩宋詞、中華經(jīng)典名著的內(nèi)容，對提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量會起到很好的促進(jìn)作用。
豐碩的閱讀成果展示。
為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。
讀書筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫大賽、古詩詞考級、名著閱讀大比拼評比結(jié)果的展示。
這樣既有對初中生進(jìn)行名著閱讀的過程性評價，也有對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的終結(jié)性評價，才能扎扎實(shí)實(shí)地激勵和推進(jìn)初中生名著閱讀的開展。
二、教會學(xué)生閱讀的方法關(guān)于讀書方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，有些我們完全可以借鑒。
世界上許多名人之所以成功，就與他們善于讀書有關(guān)。
讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們怎么樣讀。
1、精讀略讀相結(jié)合讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評點(diǎn)法。
培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。
”精讀時可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。
略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。
精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。
既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀。
不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀。
茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。
你讀了一本名著，經(jīng)過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進(jìn)步。
”所以說，凡是好書都得重讀的。
要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經(jīng)典名著的語言環(huán)境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。
3、教會學(xué)生有針對地靈活讀。
對小說，可以先讓他們理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色。
閱讀時，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。
其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。
因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構(gòu)成了名著的主體。
人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。
抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。
關(guān)注名著實(shí)際上也必然會關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。
閱讀詩歌，要注重誦讀，讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想像，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。
4、培養(yǎng)學(xué)生有效地動筆讀。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣。
一是勾畫圈點(diǎn)打問號，也就是說學(xué)生在閱讀名著時可以在有困惑的地方打上問號。
二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人、因地、因時而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以后再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個有效的依據(jù)。
5、倡導(dǎo)自主閱讀，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目積極探索新的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，盡力“為每本書尋找它的讀者”。
完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。
對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀。
名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的。
作為中學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進(jìn)軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個環(huán)節(jié)。
今后，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀仍將是我努力探討實(shí)踐的方向。
關(guān)于古詩的讀后感
關(guān)于所有的有點(diǎn)難 1、“窈窕淑女，君子好”這千古傳誦的佳句，讓我第一次認(rèn)識《詩經(jīng)》。
閱讀之后，不禁被它那清新、高雅、和諧、神秘的氣質(zhì)所吸引，愛不釋手。
“一日不見，如三秋兮。
”是戀愛中人的典型心態(tài)；“執(zhí)子之手，與子偕老。
”這是一位厭戰(zhàn)思妻士兵的內(nèi)心獨(dú)白。
“豈不懷歸，是用作歌，將母來諗。
”是征人對父母深深的思念；“誰謂河廣，一葦杭之。
”是身在衛(wèi)國的宋國人的思鄉(xiāng)之作；“所謂伊人，在水一方。
”含蓄地表達(dá)出詩人對某種可望而不可求的理想的追求。
“淡彼兩髦，實(shí)維我儀，之死矢靡它。
”生動地展示了一名堅(jiān)貞不屈的女子誓死捍衛(wèi)自己愛情的決心；“雖速我獄，亦不女從。
”是一位女性對逼他從婚的貴人的斬釘截鐵的答復(fù)。
“勿剪勿拜，召伯所說。
”是人民愛屋及烏，對有德政的召伯的遺跡的珍重；“民之罔極，職涼善背。
”是詩人對昏庸腐敗的統(tǒng)治的博大、崇高、深沉的憂患。
“碩鼠碩鼠，無食我黍。
”是人民不堪剝削壓榨，忍無可忍，幻想投奔“樂土”的詩。
睿智、沉靜，是詩人的性格，含蓄，樸素而又精致，是詩的語言，詩人用詩的形式，抒寫的卻是他們并不平靜的心靈。
對愛的自主追求，對自由的渴望，對正義的崇奉……每一種感情都是如此的強(qiáng)烈，如此的真切；每一顆心都是如此的善良，如此的虔誠。
閱讀《詩經(jīng)》，我看不到古時人們的閉塞，愚昧與保守，我看到的盡是愛，智慧，自然，希望與陽光。
一切美好的詞匯，美好的事物，美好的情感……充溢著每一首詩。
那么和諧，那么執(zhí)著，那么崇高，那么圣潔，每一首詩都是一首動聽的歌，每一首詩都是一個真實(shí)的故事，每一首詩都擁有一個美麗而高尚的靈魂。
昔日雄霸天下的帝國已化為云煙；當(dāng)年國色天香的羅裙已散入黃土……今天，真正觸動我的情感與靈魂的不是幾件博物館里的文物，而是那些經(jīng)久不滅的人的故事。
一首首清新而高雅的詩，講述著一個個動人的故事。
我仿佛被帶到了遙遠(yuǎn)的國度，歷史又重新展現(xiàn)在我的眼前：恍恍惚惚，若隱若現(xiàn)，神秘而悠遠(yuǎn)……我仿佛聽到了來自遠(yuǎn)古的聲音，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)，仿佛要告訴我什么……也許是歷史，也許是故事，也許是未來，也許是別的什么。
愛，自由，正義，是《詩經(jīng)》永恒的主題，這也是生命永恒的主題。
閉上眼睛，用心靜靜地聆聽，你可以聽得到——那來自遠(yuǎn)古的心靈的呼喚。
2、經(jīng)典古詩文讀后感 “讀經(jīng)典古詩文，做美少年君子”。
多讀古詩文能陶冶我們的情操，能豐富我們的知識，我愛讀古詩文。
從開學(xué)到現(xiàn)在，我又讀了不少經(jīng)典詩文，比如《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》等，這些古詩不但讓我領(lǐng)略了經(jīng)典古詩文的美妙，更教會了我很多做人的道理。
而我最喜歡的還是那首富有哲理的《憫農(nóng) “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”這首詩，反映了封建社會貧富不均的矛盾和制度的不合理。
讀了這首詩，我眼前仿佛出現(xiàn)了在烈日暴曬下的農(nóng)民們，不怕勞累、不怕炎熱，流著滿頭大汗辛勤鋤草、耕地，汗珠兒一串串滴進(jìn)了禾下的泥土里的情景。
有誰知道這盤中的每一粒米飯，都飽含著農(nóng)民的勞苦，每一粒米都來之不易啊
我想，大家誦讀完這首詩，必定會對糧食的來之不易發(fā)出由衷的感慨。
農(nóng)民伯伯為了讓大家吃上香噴噴的白米飯，自己在烈日當(dāng)空的正午下田給禾苗除草，這是多么感人的舉動啊
現(xiàn)在，我們大家的生活都富裕了，很多人們都忘記了節(jié)約是這個中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們不知道節(jié)約、不懂得節(jié)約。
我想大聲呼吁：讓我們大家都來愛惜每一粒米，不要浪費(fèi)糧食，那可是農(nóng)民伯伯的心血和汗水換來的成果啊
讓我們大家都行動起來，從節(jié)約一粒米開始，從自己的身邊小事做起，用實(shí)際行動來珍惜我們現(xiàn)在美好的生活。
語言傳承文化,文字傳承經(jīng)典的作文500字(標(biāo)題不是語言傳承文化,文字傳承經(jīng)典)
語言傳承文化,文字傳承經(jīng)典中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。
優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊(yùn)含的豐富哲理，可以成為我們少年兒童一生的文化資產(chǎn)。
讓孩子們在誦讀經(jīng)典中養(yǎng)德行，學(xué)做人是我校開展經(jīng)典誦讀活動的初衷。
東營明德小學(xué)長期開展“讀書伴我行”活動，學(xué)校利用了黑板，詩文，詩畫，學(xué)生親筆書畫的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。
教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都有詩園，內(nèi)容都是學(xué)生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感材料，還有手抄報(bào)等等。
“正如潤物細(xì)無聲的春雨，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的句子對學(xué)生們來說，真正做到了“進(jìn)我耳，入我心”，時刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，它告訴孩子們，怎樣才可以成為一個真正高尚的人。
經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。
經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我校師生帶來了一片生機(jī)。
我校雖然做了很多工作，取得了一些成效，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
但在實(shí)施過程中也感覺到學(xué)生的誦讀還需要更進(jìn)一步的指導(dǎo)，活動的形式還可再多樣化。
相信在全體師生的共同努力下，我校的經(jīng)典誦讀定會有所提升
讀后感作文
[讀后感作文]第一、二課時?。?xí)作）一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜，讀后感作文。
這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎
讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
【通過對本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生愛國熱情以及學(xué)寫讀后感的欲望。
】二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。
1.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么
2.讀后交流。
⑴什么是讀后感
（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
）⑵如何才能寫好讀后感
預(yù)設(shè)：1、“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
2、“感”是重點(diǎn)，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復(fù)作品的內(nèi)容。
3、為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。
【自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生自主提煉寫好讀后感的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又為習(xí)作做了良好的鋪墊。
】3．點(diǎn)撥：平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點(diǎn)批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。
三、閱讀范文，感悟?qū)懛?．自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。
邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法
2、小組討論，習(xí)得寫法。
通過讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。
3、交流讀后感的一般寫法:⑴緊扣原文，抓住重點(diǎn)。
讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。
⑵聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。
所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。
聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。
?、菙⒆h結(jié)合，以“感”為主。
讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。
可以適當(dāng)引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。
為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。
另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強(qiáng)文章的說服力與感染力，讀后感《讀后感作文》。
?、纫话銇碚f，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。
如： 憤怒與惋惜 ──讀《圓明園的毀滅》有感 成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇 ──讀《岳飛苦練成帥才》有感4、歸納寫讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。
【引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法，讓學(xué)生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項(xiàng)。
】四、獨(dú)立選材、激情寫作1、同學(xué)們，本組課文的學(xué)習(xí)留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎
你們課下搜集的有關(guān)中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗?fàn)?、愛國愛人民的故事帶來了?/p>
在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。
2、交流寫作內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)。
交流預(yù)設(shè)：⑴《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。
“在文中三次出現(xiàn)，給我留下了深刻的印象。
臺灣人民學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，那強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。
我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為我是中國人，我愛中國──讀《難忘的一課》有感⑵我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫的，文章記敘了日本侵略者侵占我國領(lǐng)土，鄭振鐸的學(xué)校決定“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。
”在停課之前，作者上的最后一堂課的情景以及當(dāng)然人們的心情讓我感動。
讀著短文，我覺得心情異常沉重，文中很多場景打動了我，所以我想寫這篇文章的讀后感。
我會著重寫感動我的語句以及我的感想。
⑶我搜集了聞一多先生的詩歌《七子之歌》，我感受到臺灣、香港、澳門對祖國的眷戀與深情。
我想寫《祖國，我永遠(yuǎn)的母親——讀〈七子之歌〉有感》。
⑷學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。
課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀后感。
雨來是我們同齡的孩子，面對強(qiáng)敵，他泰然自若，機(jī)智勇敢是我們該學(xué)習(xí)的。
在寫的時候，我會聯(lián)系我們的生活實(shí)際，歌頌英雄，激勵自身，寫一寫我們今后應(yīng)該用我們的實(shí)際行動熱愛祖國，振興中華。
【寫作內(nèi)容的交流激發(fā)了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受的熱情，使學(xué)生對于寫作的思路更明晰，寫作的重點(diǎn)更突出，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生寫出自己的感想。
】3、自由選題，練習(xí)寫作同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己所要寫的內(nèi)容。
那就請拿起你的筆寫出你的感受。
回顧板書： 請注意緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。
五、自改互評，定稿謄抄1．寫完后自己閱讀，修改。
2．學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。
3．選擇典型作文，示范如何評價、修改。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評價；對于習(xí)作中出現(xiàn)的問題，以協(xié)商的形式達(dá)成共識。
4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。
【自我評價，學(xué)生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學(xué)生修改作文的能力。
】六、總結(jié)習(xí)作成果，鼓勵勤寫讀后感 〔讀后感作文〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
經(jīng)典詩文
示兒 ?。懹巍 ∷廊ピf事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
詩譯： 本來就知道人死去了就什么也沒有了。
只是為沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。
朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記{把這件事情}告訴你們的父親。
秋夜將曉出籬門迎涼有感（陸游） 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。
意思就是說已經(jīng)淪陷的地區(qū)的災(zāi)民又在盼望著南方自己國家的軍隊(duì)能夠打回來（解救自己 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
（宋·陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》） 夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音， 就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖
——譚嗣同《獄中題壁》 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖,意為：而我呢，自赴一死，慷慨激揚(yáng)；仰笑蒼天，凜然刑場
而留下的，將是那如莽莽昆侖一樣的浩然肝膽之氣
丘逢甲的一首愛國詩 春愁難遣強(qiáng)看山， 往事驚心淚欲潸， 四百萬人同一哭， 去年今日割臺灣。
1896年5月，臺灣被日本強(qiáng)占一年后，詩人代表當(dāng)時臺灣島上四百萬同胞，寫的這首以《春愁》為題的小詩，僅僅四句計(jì)二十八字，字字是血和淚寫成的。
1.杜甫《春望》：“國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
” 2．李清照《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
” 3．范成大《州橋》：“州橋南北是天街，父老年年等駕回。
忍淚失聲問使者：‘幾時真有六軍來’” 4．林升《題臨安邸》：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
” 5．陸游《示兒》：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
” 6．陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|人海，五千仍岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
” 7．文天祥《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
” 8．于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
” 9．龔自珍《己亥雜詩》(其五)：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
” 還有屈原的離騷。
還有很多現(xiàn)代愛國詩歌，舒婷的郭沫若的，想看的話請到參考網(wǎng)址。
p.s 以上有一部分參考自百度知道
<讓寂寞伴我們一起成長>的讀后感，快
“讓校園彌散書香，書聲朗朗；讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中；讓師生共同閱讀，共享閱讀；讓師生感受到讀書自然，自然讀書。
從而增強(qiáng)師生文化底蘊(yùn)，為師生的生命成長奠基。
”我校一直致力于書香校園的建設(shè)。
下面我就把我們學(xué)校做這一特色的想法，做法及成效向大家做粗淺的交流。
想法一：人的學(xué)習(xí)得之于課外閱讀。
著名的語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“每個人回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想是三七開吧。
”呂老的這一觀點(diǎn)充分說明課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著的重要作用。
所以我們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就得用兩條腿走路。
想法二：《新課標(biāo)》明確規(guī)定 ：小學(xué)階段閱讀的總量應(yīng)不少于145萬字。
第一學(xué)段不少于5萬字，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀興趣。
第二學(xué)段40萬字，要養(yǎng)成學(xué)生讀書看書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
第三學(xué)段100萬字 要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。
想法三：作為教師大量的閱讀，不僅能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，也可以先于學(xué)生閱讀，這樣才能把優(yōu)秀經(jīng)典的作品推薦給學(xué)生，使學(xué)生保持讀書熱情，減少師生在有限的時間與經(jīng)典擦肩而過的遺憾。
教師經(jīng)常性的推薦，經(jīng)常性的和學(xué)生交流分享，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。
同時也樹立教師應(yīng)有的滿腹詩書的高大形象。
也就是只有愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。
唯有學(xué)而不厭的教師，才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生。
基于以上的想法，我們覺得啟動書香校園這一活動收益的不僅僅是一小部分人。
講講我們啟動這一活動的總體目標(biāo) 1、營造濃郁的校園文化氛圍，突出學(xué)校書香校園特色，開展經(jīng)典誦讀，課外閱讀等不同形式的活動，師生同建書香校園，在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的理想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任，讀書是一種樂趣；在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書交朋友”的思想。
以新穎活潑。
形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)“書聲朗朗，書滿校園”的良好情境，構(gòu)建理想課堂，通過讀書活動，使學(xué)習(xí)真正成為教師與學(xué)生的自覺行動和生活需要。
3、積極倡導(dǎo)“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我智慧，我快樂，我成長”的信念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，，提高讀寫能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。
4.建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，開展親子共讀，讓家長成為學(xué)校讀書活動的支持者，宣傳者，參與者和建設(shè)者。
具體操作過程 一、舉行“點(diǎn)燃讀書激情 營造書香校園”讀書活動啟動儀式。
為了充分激起全體師生的讀書熱情，在全校掀起一股讀書熱潮。
學(xué)校召開全校師生參與的“點(diǎn)燃讀書激情 營造書香校園”讀書活動啟動儀式，通過校長講話，全體師生進(jìn)行一次生動的思想教育，激發(fā)師生的讀書熱情，使全體師生積極地投身到“建設(shè)書香校園”讀書活動中。
二、全力營造書香校園的外觀環(huán)境 1、讓校園處處充滿書香 每年我們學(xué)校都為圖書室購置一定數(shù)量的圖書。
布置校園，盡量讓每一面墻上都透著文化氣息。
如掛名人名言、經(jīng)典古詩，布置閱讀走廊，黑板報(bào)等，（圖片）讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。
2、讓每個班級充滿書香 我們每個班級都配有書柜，并以班級為單位，開展“獻(xiàn)一本看百本”獻(xiàn)書建圖書角活動。
每個班級都擁有自己的讀書口號。
如“我閱讀，我快樂，我非凡”。
如“與經(jīng)典為友，為人生奠基”。
如“和圣賢為友，與閱讀同行”。
等等的讀書口號。
（圖片）每個班級都為自己班取一個充滿書香的班名.如書香四溢。
三味書屋 （圖片）等名字。
全校學(xué)生也記得學(xué)校的讀書口號：我讀書，我智慧，我快樂，我成長。
二、積極開展師生讀書活動 1、明確具體要求，使讀書活動有的放矢。
對學(xué)生讀書活動的具體要求 ?。?）一條線————熟讀經(jīng)典詩詞 ?。ㄟ@里我們每學(xué)期舉行一次的古詩詞考級活動來促使學(xué)生的積累，具體操作方法我將在最后向大家展開說明） ?。?）必讀書目——根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們確定推薦書目100本，組織學(xué)生展開大閱讀活動（出示100本書目） 童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。
因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。
一二年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目1——2本。
內(nèi)容為淺近的童話，寓言，故事。
三四年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目3--4本，內(nèi)容為著名的童話，寓言，故事和一些淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊，人物傳記，歷史名著。
五六年級，每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目5_6本，內(nèi)容為文學(xué)名著及科技文章。
?。?）教給閱讀方法 我們學(xué)校開設(shè)了晨讀課及學(xué)校特色課——導(dǎo)讀課。
我們利用這樣的課對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo) 我們閱讀指導(dǎo)的課型有 a 采得百花好釀蜜----------自助閱讀課（我們還讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨，不讀書的習(xí)慣。
如：低年級---讓學(xué)生閱讀后，把標(biāo)題或某個詞抄下來。
中年級---摘抄精美詞句。
高年級----讓學(xué)生做讀書筆記，寫讀書體會等） b萬紫千紅總是春----------閱讀匯報(bào)課（暢談閱讀收獲 故事會 知識競賽 成語接龍等） c風(fēng)景這邊獨(dú)好---------閱讀欣賞課（教師選擇文學(xué)兼美課文，進(jìn)行賞析課） d為有源頭活水來--------推薦課 在這里我想講述這樣一個事例;記得在一堂推薦課上，一位學(xué)生向大家推薦一本書《魯賓遜漂流記》，當(dāng)這個學(xué)生津津有味的講述魯賓遜在孤島上，捉到一只大龜鱉，這只大龜鱉很大，魯賓遜取出這只龜鱉的60各蛋，來充饑時，教室里傳出一陣又一陣的哇哇聲，我想此時的學(xué)生心中都點(diǎn)燃了閱讀的燈，燃燒著閱讀的激情。
全班學(xué)生的課余閱讀都走進(jìn)了魯賓遜。
e似曾相識燕歸來--------主題閱讀課（大家都知道現(xiàn)在的語文課，注重課文的拓展。
如學(xué)習(xí)了《蟋蟀》，我們向?qū)W生推薦《昆蟲記》，進(jìn)行拓展閱讀） f、一年好景君須記--------（閱讀方法指導(dǎo)課 瀏覽性 快速閱讀 品味性精讀等等的方法指導(dǎo)） 2、通過精彩活動，促進(jìn)讀書活動的升華 ?。?）、開展讀書展評活動 學(xué)校以班級為單位，舉辦書香班級 博覽之星 誦讀大王評比活動。
開展讀書知識競賽 讀后感交流 讀書征文，詩歌朗誦會 古詩文配樂誦讀等讀書節(jié)系列活動來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
評選讀書活動先進(jìn)班級，優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生典型，推動讀書活動的深入開展，促進(jìn)我校書香校園這一特色的縱深發(fā)展。
?。?）開展活動，保障課外閱讀的有效性。
為了確保對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，我們邀請了全國特級教師錢正權(quán)，來聆聽了我校三位教師的課外閱讀指導(dǎo)課，錢正權(quán)老師有針對性的對課進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，并為我們做如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀做了專題講座。
我們也邀請了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龔愛敏老師為我們做有關(guān)如何有效的對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的專題講座。
我們學(xué)校自己也開展了每學(xué)期一次的課外閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)交流，交流會上，我們暢所欲言，學(xué)校把經(jīng)典的做法收集并推廣，為學(xué)生課外閱讀做扎實(shí)的指導(dǎo)保證。
3、開拓讀書渠道，開展家庭讀書活動 我們?yōu)闋I造書香校園而特意召開家長會，進(jìn)行宣傳發(fā)動。
讓家長督促孩子堅(jiān)持每天課外閱讀，有條件的可以親子閱讀。
讓家長為孩子購買文學(xué)書籍，讓家長常帶孩子逛書店，辦借書證等等，每年的暑寒家，教師都會為家長發(fā)課外閱讀的倡議書及給孩子推薦書目。
（出示倡議書） 教師讀書活動 1、提供閱讀條件，學(xué)校圖書室隨時向教師開放，教師每年訂閱教育教學(xué)辦刊雜志1至3種。
學(xué)校經(jīng)常向教師提供書目:如《給教師的一百個建議》 2、每天在辦公室翻一翻，看一看學(xué)校訂閱的各類辦刊雜志。
3、要求教師充分里喲個雙休日，節(jié)假日，靜下心來，好好讀點(diǎn)書，誦經(jīng)典，品名著，來充實(shí)自我。
4、積極撰寫讀書筆記以及好書的摘記，盡量在博客種發(fā)表讀后感 5、開展與學(xué)生“通讀一本書”“同背一首詩”活動，每周上好一堂導(dǎo)讀課。
6、辦好讀書沙龍，每月開展“圓桌論壇”。
7、每學(xué)年舉行一次“教學(xué)論文”，“教學(xué)案例”的評比，對獲獎教師給予精神及物質(zhì)獎勵。
三、開展書香校園這一工程，我們的后續(xù)故事 1、我們的學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已養(yǎng)成。
現(xiàn)在如果你進(jìn)入我們的學(xué)校你到處可見我們的學(xué)生沉浸在書中的身影，尤其是圖書室里，遨游書海的孩子是那么的可愛。
（圖片） 2、我們的語文教學(xué)用兩條腿走路了。
教語文的老師都清楚的認(rèn)識到：低段的識字量很大，我們又生長在農(nóng)村，學(xué)生的識字氛圍不濃厚，很多老師在教學(xué)低段使都為這么大的識字量而苦惱不已，抱怨聲連片，如果你的學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的話課內(nèi)外結(jié)合，則大大降低了識字難度，也正如我開頭所講的語文教學(xué)用兩條腿走路，不是能走得更輕松，更遠(yuǎn)了嗎
3、我們進(jìn)行了大量的誦讀經(jīng)典。
我們的學(xué)生積累了不少的古詩詞，這收益是終身的。
現(xiàn)在我講述我們學(xué)校開展的誦讀經(jīng)典詩詞中的一個故事：我們的一個學(xué)生在一次與家長及家長的朋友去踏青，當(dāng)這個學(xué)生到達(dá)山頂吟誦到：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
等這樣的詩句。
滿腹詩書的學(xué)生，讓家長感到了何等的自豪，讓家長的朋友感到了無比的羨慕。
當(dāng)家長無比興奮的把這事告訴老師時，作為教師的我們成功感是不言而喻的。
我講的第二塊是具體闡述我們是如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動的評價的 教師經(jīng)典誦讀活動 1、我們在校教科室的牽頭下，進(jìn)行每周一誦，在期末我們出試卷讓老師參加筆試，為了每一位教師都能過關(guān)，我們把70分以下的老師進(jìn)行第二次筆試。
對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵。
2、我們組織教師進(jìn)行古詩文配樂誦讀比賽。
學(xué)生的古詩詞考級活動 下面我將我們每學(xué)期舉行古詩詞考級活動的具體安排來進(jìn)行說明 實(shí)施范圍 全校學(xué)生 實(shí)施時間 每學(xué)期舉行一次 ，先由班級中的學(xué)生向本班班主任提出考級申請，然后由班主任組織自己班的學(xué)生進(jìn)行考核，然后由教導(dǎo)處 統(tǒng)一舉行。
全?？技墪r間安排為一周，我們稱為古詩考級周。
考級具體過程 1我們最初成立了以校長為首的古詩詞考級領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了古詩考級活動方案。
而后經(jīng)全體語文教師通過。
2、我們把古詩詞誦讀分為10級。
每20首為一級。
先把小學(xué)生必背古詩80首分為前4級，然后把經(jīng)典的古詩詞由易到難編成后六級（出示目錄） 3、由于學(xué)校一直以來比較重視學(xué)生對古詩詞的積累，所以我們第一期對五六年級的學(xué)生進(jìn)行前四級的筆試活動，筆試的內(nèi)容：有記憶，有理解，也有運(yùn)用。
筆試成績?yōu)?5分以上的直接晉級，發(fā)4級等級證書。
（出示等級證書）對一至四年級的學(xué)生進(jìn)行誦讀考級 4、在五六年級通過的學(xué)生中選拔40位學(xué)生為小小考官，學(xué)校對這40位考官在晨會上進(jìn)行授銜，帶上考官證。
并 對40位考官進(jìn)行上崗前培訓(xùn)。
（圖片） 5、40位考官加上學(xué)校的語文教師利用中午及下午時間對一至4年級的學(xué)生進(jìn)行考級，并審核學(xué)生通過情況。
（考級圖片） 6、利用晨會對每個級段通過考級的學(xué)生頒發(fā)等級證書。
（幸福洋溢在孩子的臉上，成功寫在孩子的臉上（出示頒獎?wù)掌 ?、把通過古詩詞考級的學(xué)生名單公布在宣傳窗里，并直接和期末的三好學(xué)生評選掛鉤。
以上就是我們的古詩文考級活動的整個過程。
這個學(xué)期將在13周進(jìn)行學(xué)生古詩詞考級活動。
如果有興趣的老師可以去參觀。
（圖片） 老師們，“書香校園”是一種氛圍，是一種整體風(fēng)貌，是校園文化的集中顯現(xiàn)。
讓學(xué)校散發(fā)書香，充滿濃郁的文化氣息。
讓學(xué)校的發(fā)展去激勵師生生命的發(fā)展，讓閱讀為師生打造亮麗的精神底色，讓洋溢的書香去感染今天與明天的人們。
謝謝 來自
