致教師 讀后感
“法制”一個人人都熟悉的字眼。
我經(jīng)常會通過電視、報紙、大人們的談話，知道很多的有關法制的資料，這些資料使我受到了極為深刻的法制教育.俗話說得好：“小時偷針，大時偷金。
”“小時偷油，大時偷牛。
”這就告訴了我們：如果一個人從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，沒有良好的法律紀律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈漸漸地，就會使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。
如果你不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴重。
到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。
這并不是危言聳聽，近年來青少犯罪率呈上升趨勢，便是證明.青少年正處在長身體、長才干的時期，可塑性很強。
作為學生要想讓犯罪遠離我們，首先應該把主要精力放到學習上，處處以優(yōu)秀的人為榜樣，努力學習科學文化知識，提高自身素質。
要“慎言行，謹交友”，要聽進家長、老師和同學的教誨，從小養(yǎng)成好的行習慣，不貪圖享樂，不看不健康的影視作品，不去網(wǎng)吧那些容易讓人沉淪的游樂場所去；要和品質好的同學在一起，相互告誡，相互激勵，取長補短，擇善而從，見惡而避。
要認真學習法律知識，依法律己，提高自己辨別是非的能力。
總之，作為一個小學生，要讓犯罪遠離我們，要付出的努力還將很多，很多。
要與法律作朋友，與犯罪作斗爭。
我們要知法、懂法、用法，學會利用法律保護自己，才能健康成長，走好人生的每一步
《致青年教師》讀后感
[《致青年教師》讀后感]《致青年教師》讀后感讀了吳非先生的《致青年教師》后，反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻不由汗顏，《致青年教師》讀后感。
在很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠。
捍衛(wèi)常識--先生在振臂疾呼著。
一些本該是常識的東西，在這個國度里顯得無比稀缺。
或許，在這個年代里，很多領域都普遍缺乏常識。
很多時候，我們常?？梢匀萑趟酥嘎篂轳R。
但是，如果沒有人挺身而出，那么我們身邊的兒童就會在一個比較長的時期認為那長角的動物就是馬。
這是怎樣可笑又可嘆的情形?我們不能忘記我們是教師，我們必須捍衛(wèi)常識。
那些常識，我和我的很多同行們，真做到了么?真捍衛(wèi)了么?看看先生自己秉持的常識：教師不可以犧牲自己的尊嚴去取悅學生和家長；教育不是比賽，我們不需要戰(zhàn)勝誰；我們在任何情況下，都應當把學生的成長放在第一位；教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶；教師可以懲罰學生，但不要戲弄學生；我們是教育者，我們沒有權利去審判學生；我們今天不可能準確地評價自己；而過高或者過早地自我評價必定自欺欺人；文明習慣不能靠懲罰的方式來培養(yǎng)…一條條摘錄，一次次對照，讀后感《《致青年教師》讀后感》。
反思中有欣慰，有恍然大悟，也有羞愧
然而，即使羞愧，依然令自己欣喜--為自己遇見先生提點的常識，為自己有機會更好地捍衛(wèi)常識。
對教師職業(yè)生命負責，是先生著作中的另一個聲音。
這是他一貫以來的追求，是他對青年教師的期待，也該是我們對自己的要求。
只有教師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有職業(yè)幸福感。
而只有擁有職業(yè)幸福感的教師，他才會更像一個教師吧?真的發(fā)自內心地喜歡先生這個詞--負責，而不是常見的熱愛。
沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位，但是負責卻是從事每一項職業(yè)的堅定前提，不可動搖。
我愿意自己一直是那個人--真正對自己職業(yè)生命負責的人，我愿意將這樣的心態(tài)落實到自己的工作中，我更愿意這樣的心態(tài)不因為歲月的流逝、生活環(huán)境的變遷而會有所改變。
MSN（） 〔《致青年教師》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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給教師的建議——讀后感
[給教師的建議——讀后感]本學期初，校領導贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并把這本書做為今年新教師培訓的主要內容之一，給教師的建議——讀后感。
拿到這本書后，我經(jīng)常認真閱讀，通過閱讀以及和同事之間的相互探討，對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認識和感悟，借此機會將我的心得體會和各位進行交流。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家，是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。
他有很多鮮明的教育觀點，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重”，“一個人不可能對任何事物都不感興趣”等。
書中共有100條，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，讀后感《給教師的建議——讀后感》。
蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發(fā)，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。
這種理論與實踐相結合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。
盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語言，對今天的教師而言，絲毫不顯過時。
看過之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點迷津。
我從中吸取了很多經(jīng)驗，也將許多方法和經(jīng)驗用來指導自己的教育教學工作。
其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結合我的教學實踐談談對這一條的感受。
書中第22條講到“爭取學生熱愛你的學科”。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。
作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好
蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科”。
但如何讓學生喜歡你的學科呢
這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧去啟發(fā)學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生。
蘇霍姆林斯基說“一個人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。
他說：“我希望你去爭取自己學生的思想和心靈”。
我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結到學生身上。
讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么學許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)” 〔給教師的建議——讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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我的老師讀后感
讀了《我的老師》這篇文章之后我深受感觸，在《我的老師》這篇文章里面充滿了作者對老師濃厚的敬意。
令我情不自禁地想起了我自己的老師。
正所謂“一日為師，終身為父”啊，在學校，老師猶如我們的父母，老師是一棵大樹，而我們就是小苗。
大樹將自己的營養(yǎng)全都給了小苗，讓小苗成為蒼天大樹。
老師你猶如火光，將我們個個點亮了，但是自己卻熄滅了。
老師是這個世界上最偉大最令人尊敬的職業(yè)了，我敬仰世界上每一位老師，因為他們是偉大的。
老師，您猶如一座山，這一座山為周圍的景物都給予了最好。
老師對學生的付出實在太多太多了，老師將青春都獻給偉大的教育事業(yè)。
在老師付出的背后是多少心血和汗水啊。
每到了我們舒舒服服睡大覺的時候，老師此時此刻就正在燈光下改作業(yè)。
老師這么拼命地給我們上課，得益的不是他們，而是我們自己，老師拼盡了努力去為我們，讓我們在知識的海洋里遨游。
致青年教師讀后感
[《給教師的建議》讀后感]書到用時方恨少，在這些年的教學生活中我時常感到自己的淺薄，《給教師的建議》讀后感。
有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。
為了添加自己這桶水的量，使它更足、更清，我決心從書中去獲取。
在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
非常適合教師，尤其是像我這樣的青年教師，他有著明確的指導性。
平時，我們教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。
一看著題目我就被深深吸引了。
是啊，很多時候我們總是抱怨時間不夠，批作業(yè)都已經(jīng)占據(jù)了我很多的時間，哪有空閑去看書，我在學校的時間只有8小時，哪里夠看書啊。
的確，我也曾經(jīng)抱怨過。
備課、批改作業(yè)、輔導后進生…8個小時被排得滿滿的，還經(jīng)常利用晚上和雙休日的時間，讀后感《《給教師的建議》讀后感》。
剛開始我很難適應這忙碌的工作，經(jīng)常抱怨連休息的時間都不夠，又哪來的看書時間呢。
我是帶著這疑惑讀下去的。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。
讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
是的，一語驚醒夢中人，我不該抱怨時間不夠，在教育的長河中我教給學生的只是一滴水而已。
為了提高自己的教學質量我更應該從書本中汲取能量，擴充自己的知識海洋。
同時多讀書、勤思考，對于自己的教學進行反思，有利于正確面對自己的短處，更好的取長補短。
學校為了提高青年教師的素質，特別為我們開辦了讀書會，要求我們每天讀書。
正好我以此約束自己，盡量做到每天都讀書，爭取不斷充實我的頭腦，提升我的思想。
另外蘇霍姆林斯基講到爭取學生熱愛你的學科。
在他看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。
如何讓學生喜歡你的學科呢?我想這與教師的學識、高超的教學方法分不開，而這些的提高又與讀書分不開。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來，所以，讀書吧
(徐)（） 〔《給教師的建議》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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用心教育——《致青年教師》讀后感 文\\\/張蕓華
[用心教育——《致青年教師》讀后感 文\\\/張蕓華]用心教育 ——《致青年教師》讀后感 張家港實驗小學北校區(qū)張蕓華 暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師，用心教育——《致青年教師》讀后感 文\\\/張蕓華。
邊讀 吳非 老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。
讀 吳非 老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師
在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。
不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經(jīng)歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學生面前流淚。
讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊
我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W生的面流淚呢
作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。
說實話，面對學生，我笑過，也哭過。
我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。
事后，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。
作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動于衷、冷眼處之的人，讀后感《用心教育——《致青年教師》讀后感 文\\\/張蕓華》。
如果我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。
我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導者。
作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。
因為教育者的胸襟，是學生的天地。
教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。
良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。
教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。
這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。
老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。
所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。
作為教師，我們更應該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。
一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。
而優(yōu)秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學生面前的道路。
我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。
所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學生的需求。
現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。
所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現(xiàn)得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。
〔用心教育——《致青年教師》讀后感 文\\\/張蕓華〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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